第一篇：淺析小學班級管理-班級管理

淺析小學班級管理

文/魏晉英

班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位，而班主任則是全班學生的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量，影響著未來人才的素質。那么班主任如何才能管理好一個班級呢？我覺得關鍵是要切實抓好班集體建設這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會。

一、嚴以律已，為人師表

在我剛走上教育崗位時，對自己的言行并不十分注意，常把學生引入誤區。有一年，我所教班級學生的作業字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來有一個同學在日記中寫道：“老師，您要求我們的作業字跡要端正，可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認。”這時我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標準嚴格要求自己，在行動上我總是身先士卒，好象要求學生做到隨手拾紙屑，我每次進教室，都會不聲不響地把紙屑拾起來放進垃圾箱內。后來班上逐漸養成了一個風氣，誰桌子底下出現紙屑，就會受到同學們的指責。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設不斷向前邁進。

二、堅持博愛，無私奉獻

實踐證明，要建立一個優秀的班集體，必須使學生愛這個集體，要使學生愛這個集體，班主任首先要對每個學生付出愛。我著重從下面兩個方面作努力。

（1）、對優秀學生要嚴格要求，一絲不茍。因為他們雖然學習成績優良，思想進步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。這就不能對他們偏愛，對他們的缺點就視而不見。應該既愛他們好的一面，又從愛護出發，批評其缺點和不足，嚴格要求他們。有一次有學生向我反映中隊長抄襲作業。我進行了調查，發現不僅中隊長在抄，其他同學也在抄。于是我找中隊長個別談心，向他指出，同學們的眼睛都看著中隊長，這樣做所帶來的后果是嚴重的。然后啟發他自愿在班上作檢討。當他哽咽著說：“我沒有盡到一個中隊長的責任，辜負了大家對我的信任”時，不少同學的眼圈都紅了，其他抄作業的學生更是受到震動，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學們感到老師的愛是嚴格的、公平的。我覺得全班同學的心與我近了許多。

（2）、對后進生要寬厚和容忍。后進生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時發現他們點滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，并積極創造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實踐，獲得成功的體驗，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變為他自身的內在需要。學生陳小威，頭腦靈活，身強力壯，但學習成績差，還常常欺負同學。我多次找他談話，他雖然當面做了保證，可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料，自卑感強烈。我仔細觀察他，發現他特別喜愛體育活動，而且有才能。在一次全鎮運動會上，我鼓勵他報名參加了1500米長跑項目。比賽前幾天，他每天都很早起床，進行強化訓練。在比賽中，他果然不負眾望，力奪第一名，為學校爭得了榮譽。于是我在全體同學面前表揚他，同學們都向他投去了贊賞的目光。事后，我又找他促膝談心，問他是否愿意擔任體育委員，為全班同學服務，他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示自己的機會，有了一種“尊嚴”感鞭策著他前進，他不但帶領同學在體育比賽中取得更多的成績，而且在學習上也有了很大的進步

三、建立一個強大的班組干部隊伍

做過班主任的都有一個共識：要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、奮進的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學工作。

三、抓好班級的組織建設和思想建設

組織建設是做好班級工作的保證，思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現，又是一種無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要教育者花費較長的時間，做大量的艱苦細致的工作。我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手。

（1）優化教室環境。環境的影響是一種潤物細無聲的教育。優化教室環境是培養和形成文明班風的一個重要手段。

（2）樹立榜樣。少年兒童模仿性強，榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生，激勵他們仿效榜樣，像榜樣那樣克服困難。

（3）恰當地運用表揚和批評。表揚和批評對學生行為評價的行之有效的教育手段，恰當的批評和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風而奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優秀班集體，是班主任工作獲得成功的關鍵。讓他們通過親自實踐，獲得成功的體驗，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變為他自身的內在需要。學生陳小威，頭腦靈活，身強力壯，但學習成績差，還常常欺負同學。我多次找他談話，他雖然當面做了保證，可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料，自卑感強烈。我仔細觀察他，發現他特別喜愛體育活動，而且有才能。在一次全鎮運動會上，我鼓勵他報名參加了1500米長跑項目。比賽前幾天，他每天都很早起床，進行強化訓練。在比賽中，他果然不負眾望，力奪第一名，為學校爭得了榮譽。于是我在全體同學面前表揚他，同學們都向他投去了贊賞的目光。事后，我又找他促膝談心，問他是否愿意擔任體育委員，為全班同學服務，他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示自己的機會，有了一種“尊嚴”感鞭策著他前進，他不但帶領同學在體育比賽中取得更多的。

第二篇：小學班級管理

1、請簡要論述班主任老師應如何運用談話法來處理解決學生的問題。（20分）

對于班主任來講，談話是對學生進行思想教育的一種重要形式，在教育活動中占有重要地位，如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧, 那么談話將會有事半功倍的效果。

談 話 前(1)在與學生談話之前要提前做好準備，設計好談話的內容和要求，以及準備達到的目標，對于學生可能出現的反應作出預測，設計出應對這些反應的策略。這樣就可以在談話時把主動權掌握在教師手中，起到教師的主導作用，有效地化解矛盾解決問題，幫助學生提高思想覺悟。

(2)談話之前注意選擇時機，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。所謂恰當的時機，我認為就是在學生心理上最需要幫助和鼓勵的時候，如果在此時談話給予他幫助教育和鼓勵效果會好的多。把握談話時機要視具體情況而定，根據學生的情緒，情緒比較穩定，可以立即談話。反之，當學生情緒比較激動時，需要先“冷處理”或經過引導后再談。

(3)談話時要講究地點選擇、環境布置。在班主任工作中，最常運用的是個別談話，一般都是進行單獨對話。尤其是在批評學生時，最好在沒有第三者的環境下，目的是容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進行。從談話的環境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增強談話的嚴肅性，室外談話則可以使雙方增進感情，輕松愉快。

談 話 時這一階段是師生之間的直接對話，談話方法對路，問題解決得很輕松，否則就波瀾起伏。

(1)班主任與學生談話時應遵循原則：信任學生、理解學生和尊重學生，這是談話的基礎和前提。在談話過程中如果學生察覺出班主任對自己的感情是真誠的，他們就會反過來信任老師；如果班主任在談話中處處尊重他、理解他、信任他，他會覺得自己在班級中有存在的意義和價值，其結果必然能激發其積極性，從而達到預期的目的，要使學生理解我，得先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發現，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，用學生聽得懂的語言和他們說話，他們才能欣然領會教導，樂意接受善意。

(2)語言是載體，是工具，談話本身是一種借助于語言的溝通的方式。有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多，不利于和學生的溝通。談話要有鼓勵性，老師與學生談話的目的就是對其進行思想教育，促進其不斷進步。班主任在談話中要把學生的優點擴大化，將缺點最小化，鼓勵學生樹立信心不斷進取。交談過程中，班主任還要善于傾聽。讓學生說出自己的想法和意圖，也許在他自己講述過程中會發現問題，另外，班主任可以進一步了解事情的發生的過程。

（3）在交談過程中常常伴隨著情態體現。在情態技巧上，班主任的表情應該親切，談話時表情要友善、親切，目光溫和，充滿愛心。表情的作用有時具有神奇的作用，它能深入學生的心靈，消除師生間的隔閡，起到此時無聲勝有聲的作用。談話時手勢得當，根據交談的內容輔以必要的手勢，以便于溝通情感，體現言語意圖。說話的語調適度，談話時要隨著情緒和氣氛變化，采用適當的語調，輕重緩急，大小高低，以更好地傳遞思想感情，增強表達效果。針對不同性格的學生，要采取不同的談話方式。所以，如果老師能用自己的情感和愛心來贏得學生的信任，那么學生的心靈才會對班主任管理產生共鳴。

談 話 后 觀察學生心理動向，及時跟進、反饋，并落實教育效果。每次談話后，及時檢查效果。檢查的方式可以是觀其行，聽其言；也可以是通過其他學生間接了解。一旦發現談話對象有進步，及時鼓勵，最好在公開場合表揚。如果前次談話效果不大，不要心灰意冷，應努力另辟蹊徑，找準“癥結”，分析病因，對癥下藥，耐心治療幾個療程。

解決學生問題的目的是教育好學生，提高他們進行明辨是非的能力。在幫助學生解決具體問題后，應該在此基礎上讓學生反思在此事件中應該接受的教訓及經驗，幫助學生自我評價，共同討論該怎么做才能克服自身不足，讓他們建立起解決此類問題的最佳方案。

2、請你談談一個良好班集體具有哪些特征。（20分）

（1）共同的目標。當班級成員具有共同的目標時，群體成員在實現目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，這是形成班集體的基礎。（2）有一個團結的有威信的領導核心。一個團結有威信的領導核心維持和控制著班級成員的關系，從而完成共同的任務和實現共同的目標。（3）有為集體成員所共同遵守的行為規范和準則。班集體必須建立統一且大家遵守的行為規范和準則，明確各自的權利和責任，讓全體成員在這種約束機制下共同學習和生活。（4）良好的人際關系。在班集體中，成員之間在人格上應該處于平等地位，在思想感情和觀點信念上應是比較一致的，成員個體對集體有依戀感、自豪感、榮譽感等肯定的情感體驗。班級成員能夠在這個班集體中找到歸屬感，這種歸屬感能夠幫助班級成員形成價值認同和意識的共融。

1、班主任重視，指導思想明確，措施得力，全班上下創文明班級氣氛濃厚，有長計劃短安排，效果顯著。

2、學生骨干隊伍質量高、作用大、總體素質好；學生黨建工作做得好。

3、學生學風好。學生熱愛專業，學習刻苦，嚴格學習紀律，無考試作弊、曠課等現象。

4、教室、寢室文明程度高。寢室內保持衛生整潔，成員遵紀守法，生活文明；教室窗明幾凈，安全防范意識強，工作好。

5、學生總體文明水平高。愛國愛校愛專業，建設良好班集體，團結友愛，勤儉節約，愛護公物，熱愛勞動，談吐文明，舉止文明，尊重他人。

6、遵紀守法好。認真學習和執行學校的各項規章制度，學生法制和紀律觀念強，違紀現象少。

7、青年志愿者活動有隊伍、有計劃，堅持經常性、主動性。

8、班級業余文化生活健康向上、豐富。每學期有計劃、有安排地引導同學參與高層次文化活動，積極組織同學參加學院文體活動，早鍛煉出勤率高。

9、在校園文明建設中，能結合本班實際抓落實，創造性地完成任務。

10、一學年內有關考核指標要求：（有下列情況之一者，不得評為文明班級）

3、談談你在本門課程中的收獲。（25分）

鄧小平同志曾說：“人民教師是培養革命后代的園丁”，班主任是園丁中負擔最重的園丁，“十年樹木，百年樹人”，一個“樹”字，明確了班主任工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，這就注定了它具有很強的思想性、科學性和藝術性。

一． 用愛心撐起一片綠蔭

1.愛學生首先要尊重學生。那么該怎樣對待學生的缺點和錯誤？這是我們教師們經常探討的問題，在班主任工作中也經常遇到類似的問題，我們既要注意對學生從嚴要求，決不偏袒其缺點和錯誤，也不是一味的管、卡，有這樣一句話可以讓我們解決問題：表揚學生要在大庭廣眾之上，批評學生要在私下兩人之時。

3.以心交心，做學生的朋友。現在的中學生，大多數是家里幾代人圍繞的小太陽，養尊處優，形成了極大的依賴性，感情脆弱，心理承受力極差。班主任除了對學生進行理想、前途教育、積極開展第二課堂活動，豐富學生生活外，還要聯合任課教師多與學生交朋友，教師用愛心與學生推心置腹，以心交心。對老師的教育他們會把它當成說教，而朋友的話，他們則會把它看成金玉良言，正所謂“親其師，信其道”。“親師”也就不僅把教師看作單純的教師，而更多的是把教師看作朋友。

二、給學生廣闊的空間，讓學生主動參與班級活動。

創造良好班級環境，讓學生主動參與班級管理。

在班級里為學生的發展創造一個良好的環境，要尊重理解他們，寬厚真誠地對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質疑問難，有自己的見地。又如：開展班級主題活動，引導學生根據自己的特長來表現主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事，讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，班主任要有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。

讓學生參與班級管理，現在的學生有著濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會。因此，應該大膽放權，讓學生參與班級管理，讓每一個孩子都能參與班級管理活動，時時處處體現對學生的最大尊重，有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如實行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發學生主動參與到班級管理中來。“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，實踐證明：學生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權和發言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發起來，工作起來就有勁頭，創造性才會大。

三.使學生成為班級真正的主人

班級是集體中每一個學生的另一個“家”。這就要求這個家的家長——班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的參與意識，盡可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。1.班級制度大家訂。讓學生參與制度的制訂，既可以適合學生，又能被學生認可。施行起來，就不會產生阻力。同時，學生在參與制訂班級管理制度的過程本身就是一個學習規章制度的過程，學生通過參與討論、形成決議，也就明確了自己該怎樣做。

2.讓學生參與班級管理。在班級這個大家庭中，學生應該和老師同是管理者。學生在參與管理的過程中真切的體會管理的酸甜苦辣，體驗失敗的痛苦、解決問題后的喜悅，從而形成主人翁的意識，產生強烈的集體榮譽感。同時，通過參與管理，學生的自我管理能力得到迅速提高，這也正是新課改的主旨。3.班級活動由學生來籌備。這個時候充分調動學生的積極性和發揮學生的創造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施。這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。任重而道遠！而且我們應該學會把理論知識運用到實際當中，做好一位合格的班主任！

4、案例分析：（25分）

假設你是一名班主任，開學以來，剛參加工作的音樂老師劉老師多次反映你們班上音樂課紀律很差，而學生們卻說主要因為是老師上課很枯燥，動不動就訓人，所以他們沒興趣。身為班主任，你會如何處理這件事情？

第三篇：小學班級管理

小學班級管理

1、新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。它追求的課程理念是指教育民主：多元文化、回歸生活、關愛自然和個性發展。

2、《全日制義務教育語文課程標準》中的三個維度是指知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。

2班集體管理的主要對象：學生 3《大教學的論》的作者：夸美紐斯

4目前世界上最普遍、最基本的教學組織形式：班級授課制 6班主任工作的中心環節是：組織和培養班集體 7班集體形成的主要標志：有健全的組織系統和領導核心

5班主任應如何對待“差生”？

1、正確看待 ；

2、深入實際，調查研究；

3、關心，體貼，平等相待；

4、培養興趣，樹立信心，適時補救；

5、給差生提供表現的機會 ；

6、多表揚，少批評

8班主任接受一個教育基礎較差的班級，首先要做好的是：建立班集體的正常秩序 9班級的涵義是：學校為開展教育教學活動、確保學生全面發展目標的實現而劃分出的學生單元，以及與其配備的相關教師所共同構成的一種組織。

10操行評定的涵義：是班主任在學期階段或學期結束時，對學生思想品德、學習、紀律、勞動等各方面發展變化情況的客觀評價。11學習障礙的涵義：是指智力正常，甚至看上去聰明，也無情緒方面的障礙和家庭方面的教育問題，只是在聽說讀寫算能力的獲得與運用上出現困難，并因為這些能力的落后導致學習上的失敗。

12注意缺陷—多動綜合征的涵義：是一種比較常見的兒童注意缺失障礙，其突出的特點是注意不集中，易分散。13將小學生按照男女組合排座并說明理由。一二年級男女搭配，三四五年級男男搭配或女女搭配，到了六年級再男女搭配。因為一二年級的時候男生好動而女生比較文靜、自控力較強，男女搭配可以互相牽制、互相影響；可到了三四五年級的時候，學生進入性別認同時期，男女生之間開始互相排斥，因此可以暫時分開；而到了六年級，學生開始進入青春期早期，男生會在女生面前力圖表現出“紳士”的一面，而女生也會在男生面前格外文氣，男女搭配也可以達到相互激勵、相互促進的效果。

14小學班規的意義。增強管理的科學性、公平性；保證班主任工作重心的準確定位；營造出支持性的學習環境；樹立小學生的規則意識。滲透公民意識；提升小學生自我教育的能力。15小學班級活動應遵循的原則：活動要有主題和計劃；活動的內容及形式要符合學生的年齡特點；班級活動要力求展現班級特色；班級活動應充分調動學生的積極性和創造性；班級活動要堅持全員參與；

16小學班主任如何做好與科任教師的協調配合。（1）創造良好的教學環境；（2）及時傳遞科任老師與學生之間的相互稱贊；（3）讓科任老師了解班級管理規劃，積極邀請科任教師參加班級活動；（4）虛心誠懇地直面自己的失誤；（5）恰當處理科任教師與學生之間的矛盾；

17小學高年級學生的心理特點。社會能力方面需要加強毅力的培養和耐力的鍛煉；獨立意識漸趨強烈，并逐步確立自己的社會角色；感情豐富，易于沖動；求知欲強，興趣廣泛；心理年齡與生理年齡不同步；

18如何對攻擊性行為的學生進行引導。（1）對學生的攻擊性行為進行分析，適當的自衛可予以鼓勵；（2）協同家長對兒童的日常環境進行適當的控制，盡可能減少其接觸攻擊性行為的機會；（3）加強對學生的交往指導，教會其發泄不滿的方法；（4）適當的懲罰；（5）進行移情訓練；（6）與家長多聯系。19如何對厭學學生進行引導。（1）正確認識學生的厭學問題，了解學生厭學的真正原因，對癥下藥。要注意學生厭學問題主要因社會病理現象引起的，學生本身無生理、心理缺陷。厭學學生表現出來的對學校的逃避不同于學校恐懼癥。后者除了情緒上的恐 學狀態之外，還同其他生理、心理缺陷有密切聯系。班主任耐心細致、有針對性的教育是可以改變學生的厭學狀況的。（2）關愛、理解厭學學生，幫助他們在學習上獲得成功體驗。班主任應以無限的愛心關愛、理解他們，細心地觀察他們在學習、生活中的表現，及時捕捉閃光之處，大力表揚、鼓勵，幫助他們重拾自信。

20小學班主任如何做好家長工作（聯系實際）。

一、了解和分析家庭情況；了解分析學生家庭的情況，是有的放矢地做好家長工作的前提。

二、做好家庭訪問；家庭訪問是班主任的一項經常性工作，是調動家長參與班級管理常用的方法。爭取家長給學生創造良好的學習、生活條件，協助班主任搞好對學生的管理，促使學生德、智、體、美、勞諸方面得到更加健康的發展。

三、開好學生家長會；

四、認真接待家長來訪；家長來校訪問班主任是學校同家長保持密切聯系的一種比較靈活的方式，也是家長主動關心班級體的表現。班主任和教師都要熱情接待、認真解答，共同交流和研究教育子女的方式方法，達到改進學生思想教育工作的目的。

總之，班主任應深入了解學生家庭情況，認真做好家庭訪問，充分利用好家庭和家長方面利于學生成長、成材的有利因子，因勢利導、務實高效地開展家長工作。21小學班級活動的重要意義（聯系實際）。（1）班級活動是促進學生全面發展的重要形式和途徑；（2）班級活動對班集體建設起著積極而有效的作用；（3）班級活動是落實學校教育宗旨的重要途徑。

22班主任如何培養學生的自主管理能力（材料分析）。

一、積極創設自主管理氛圍；班主任要先建立民主平等的人際關系，充分調動學生的參與意識，營造一種活潑、和諧的民主教育氛圍，使他們懂得自己是集體的主人，讓每一個學生積極參與

二、指導制定班級奮斗目標 ；班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。作為班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，幫助制定出本班的奮斗目標。

三、積極探索科學管理方法；把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，在班級管理中嘗試推行了“三制”。

1、班干部輪崗制（1）培養核心力；（2）科學組閣，明確職責（3）定期互換與評定

2、班級事務責任制；把班級事務分工，使分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

3、建立健全班級各項制度

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。班主任對班級的間接調控主要是通過班級的管理制度來實現的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，建立合理完善的班級管理制度。

（1）指導確定班級班規

（2）建立督促機制

總之，學生在自主管理的過程中，學生由以往的被動適應向主動參與轉變，學生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發展。

第四篇：小學班級管理

小學班級管理之點滴

班主任是班級直接的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，更是學生健康成長的引路人。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，在學生心目中占有重要的地位。那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這么多年的工作體會。

一、引導和鼓勵學生

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵，對同學們做得對的、干得好的事，充分給予表揚和肯定，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、理解和寬容學生

新時代的少年兒童，他們富有幻想，勇于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，并且可以進行具體的分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干壞事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、做好學生家長的溝通工作

與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。

總的來說，作為班主任，要做好自己的工作，就必須時時刻刻把學生放在第一位，要善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，真真正正做到與學生亦師亦友。只有這樣，我們才能真正組織和管理好我們的班級，做一名合格的班主任。

第五篇：小學班級管理

班級管理

一、激勵為主題

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、訓練為根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、活動為抓手

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《交通規則》，開展向班中的“學習標兵”們學習的活動。通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

四、幫教為輔助

世界上沒有兩片相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

五、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了較好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。