第一篇：未來星家教教育心得

初三數學怎么考試

我是一名大學生，我現在大三了，我開過兩個常年的培訓班，做過一對一輔導，開過托管班，開了兩年的暑假班，輔導過的學生應該已經突破500個了，總的來說對這方面還是非常有經驗的。

初三學生怎么考試，有些學生總說自己考試，老考不好，怎么辦，平時做作業會做的，上課好像又都能聽懂的，那這情況到底是為什么呢？仔細想想。

第一你平時在做的是什么題目，考試在考的是什么題目，難易程度相差大不大，還是很相近。第二你考試的時候是限時的，你平時做作業是不是也是限時的呢？你平時做作業也是獨立完成的嗎？有沒有跟別人一起的嗎？

第三你考試的時候題目能不能做完，考試的時候題目會不會做，你如果說都會做的話，這就不是水平問題了，你考試的時候有沒有看時間的習慣。如果沒有的話，建議你養成這個習慣，如果有的話最好了，因為考試你只要按要求把考試時間充分利用好，考試一般是沒問題的，如果你超時完成自己規定的題目，這樣會給自己增加信心，其實你作業會，但是考試不好，這個原因很大一部分是去卻自己不夠自信，所以建議你使用下這個方法。

一般考生，如果水平很差，想在最后一年甚至最后一個月成績提高很快的話，建議你一個方法：第一你看好了大題目每一個是什么，而且會不會變，是不是都是同一類題目，如果是那很好，你只要一個一個的做，掌握了這一類題目的話，效果很好的，這樣你進步也會很快的，你最后幾個大題目不會，你可以做最后幾個大題目的前幾小題，這樣可以得到更多的分數，總的來說，如果你是針對性的做題了，而不是題海戰術，相對來說題海戰術最靠譜，但是如果你腦子很聰明的話，這種戰術更適合你，你可以試試看哦，相信聽了我們的建議，你的成績肯定會大幅度進步的。

孩子養成壞習慣的根源

我是一名大學生，我現在大三了，我開過兩個常年的培訓班，做過一對一輔導，開過托管班，開了兩年的暑假班，輔導過的學生應該已經突破500個了，總的來說對這方面還是非常有經驗的。

今天來談談，學生的花習慣是怎么養成的，我個人認為，孩子跟家長在一起生活，有些話可以相互訴說，有些話可以相互理解，所以家長是影響孩子成長和習慣的最根本的原因之一，現在我們來分析一下吧：

第一：是家長工作比較忙的，在家時間很少，基本上都是在外邊跑，即便在家也可能是很少跟孩子在一起，現在根據國家的政策，孩子一般都是獨生子女，所以在家里，時間長了，會感到孤單，慢慢的就會找其他的同年齡的一起玩，因為年齡相近的孩子一般想法差不多，而且價值觀審美觀也差不多，就有可能會相互吐露心扉，有些話可能就更會講。

第二：家長時間少，基本上也是在工作，那就會選擇把孩子放在一些培訓機構，培訓機構第一個好處是小孩子比較多，但是往往很多培訓機構為了想賺更多的錢，就把學生全部放在一起，這樣以來，孩子變得難管起來了，而且也比較容易養成壞的習慣，一般家長有這種想法是好的，但是要先看一下培訓學校的質量。這樣難免也會產生代溝，但是至少不會影響到孩子的成長心里。

第三：家長經常吵架，或者是單親家庭這類也很容易對孩子的成長造成影響，但是這個一般不多，想此類情況一般都是受經濟條件影響比較多。

第四：家里比較有錢，家長對孩子比較寵愛的，基本上什么愿望都給孩子實現，想此類情況，家庭條件是比較好的，家長不知道用什么來疼孩子，就用物質滿足還的虛榮心，一般小孩的虛榮心是比較強的但是是可能比較容易實現的，也就是說觸手可及的，如果這個要求都滿足他，容易養成不好的習慣，所以這個也是比較重要的。

總的來說這方面還是要靠家長平時多看看教育方面的書籍，基本上還是能克服這種情況的。

孩子跟家長的代溝是怎么產生的我是一名大學生，我現在大三了，我開過兩個常年的培訓班，做過一對一輔導，開過托管班，開了兩年的暑假班，輔導過的學生應該已經突破500個了，總的來說對這方面還是非常有經驗的。

今天來談談，孩子跟家長之間的代溝是怎么形成的，根據數據統計90%的中國家長跟孩子之間都會存在代溝，只不過代溝的深淺不一樣罷了，但是這代溝的形成是什么引起的呢？ 顯然可以看出這跟中國的教育是脫不了干系的，這是第一個客觀因素，但是出了這個其他還有嗎？

當然還是有的，比如家長跟孩子在一起的時間，如果家長不怎么跟孩子在一起這樣也會影響孩子跟家長之間的溝通，時間長了就會產生代溝了。

比如家長把孩子長期放在培訓學校，自己努力去賺錢，不管孩子怎么樣，在培訓班花了很多錢，但是讓自己跟孩子之間的距離增加了，還有的家長把孩子給父母帶，這樣的情況就更容易產生壞的影響，因為孩子跟培訓班的老師一般年齡相仿還是比較好溝通的，但是跟爺爺奶奶外公外婆就比較難說了，像老年人更關心的是孩子的衣食住行對學習和習慣好像不怎么重視，所以就可能不是怎么合適，當然也有爺爺奶奶對這方面比較重視的，但是這樣就比較少了。

所以總的來說還是要看家長自己，一個好的家長，不管怎么樣都會有辦法，教好孩子，讓孩子養成好的習慣，這一點是不容置疑的，我們每一位不管是做家教老師的也好，還是做代課老師的也好，都是如此。

找大學生還是在職老師當家教

我是一名大學生，我現在大三了，我開過兩個常年的培訓班，做過一對一輔導，開過托管班，開了兩年的暑假班，輔導過的學生應該已經突破500個了，總的來說對這方面還是非常有經驗的。

找家教，很多家長是不知道找什么樣的家教老師好，以為只要是在職老師就是最好的，他們專業，他們負責任，他們有經驗。

這個是對的，但是治病，要做到藥到病除，是非常難的。

那我們就來分析一下在職老師跟大學生的優勢劣勢吧，在職老師確實有以上所說的優點，他們是專業的，他們有正規的科學的上課方式，他們經驗豐富，這個都毋庸置疑，但是并不是說在職老師就是最好的，首先他們資格比大學生老，所以他們薪酬也肯定比大學生要貴，像一般的家庭肯定是請不起的；第二他們因為年齡跟孩子相差很大，可能跟孩子有代溝，所以孩子可能有些心里的想法或者難處都不敢跟他們說，這樣就造成了補知識光光是補知識了，其他就不怎么能進步了，但是有些在職老師對這方面還是有一定能力的，這種老師相對來說當過班主任，而且時間可能有點長的。但是當班主任的老師可能時間有點少，不大可能出來當家教老師，如果出來有可能價格就更貴了，這是在職老師不如大學生的地方。

大學生不專業，而且相對來對是脫離教材的，很多時候，學生問他們的題目，他們自己可能是能做出來的，但是叫他們教，可能他們就沒那么方便的把知識傳授給學生了，因為他們可能做到的那種方法，對那個年段的學生還沒有教過，這樣一來，就增加了題目的難度，導致學生很難理解題目。但是如果大學生每天都備課，那應該還是勉強可以的，這樣子就避免了跟教材書本脫節的問題，也就不存在問題不會，用一些學生沒學過的方法解題的現象了，這個是大學生做家教普遍要注意的問題。

好了，說到這里大家應該知道大學生跟在職老師的優勢劣勢了吧，所以想請一個好家教，還是看情況，先了解下自己，在提要求，請相對應比較合適的老師，這樣做起事情來就可能達到事半功倍了。

談論一個初一學生的心里

我是一名大學生，我現在大三了，我開過兩個常年的培訓班，做過一對一輔導，開過托管班，開了兩年的暑假班，輔導過的學生應該已經突破500個了，總的來說對這方面還是非常有經驗的。

我之前大二的時候教過一個學生，他總的來說，非常乖巧，性情溫順，學校老師都很喜歡他，人也很老實很憨厚，但是學習成績一直都不怎么樣。

“他從小學開始，讀書很用功，一放假回來就做作業，看書，但是成績就一直在班級中下游，怎么都進步不了。”他媽媽這樣告訴我，“從五年級開始，他就一直有做不完的作業，每次雙休日的時候，都在玩，一問作業做好了沒有，就馬上回去做作業，做到晚上吃飯，吃完就又接著做，一直做到睡覺為止，如果不讓他睡覺，他又接著做，所以看他那么用功，但是檢查了一下作業，到處都是問題，問他作業做好了沒有，一直都做不好的。”他媽媽說到他的時候就直搖頭，直嘆氣，真的就好像沒希望了一樣。

其實他還有一個弟弟，這個弟弟小他兩歲，但是這個弟弟聰明過人，從上學開始就一直是班級的優秀三號學生，一直到現在，而他呢？根據他媽媽所說，他好像拿過一次班級的小干部徽章，那個時候是他讀小學四年級的時候，那個時候期末他考了班級前五名，但是后來一直就有不理想了。我了解過為什么那個時候他在班級進步那么快成績那么好的原因了。他說那個時候他們班主任對他很好的，是個英語老師，而且不管什么，只要有參加集體活動或者有什么在班級里比較好的事情，都叫上他，最關鍵的是經常在班級里，當著全班人的面前，表揚他，這樣子一次兩次，次數多了，他慢慢的自信心就來了。但是后來那個老師因為生孩子，教他教不了了，他也就這樣成績再也沒有那樣過了，就又回到了從前那樣，這真的是令人痛心啊，他媽媽說到這里又是直搖頭了，唉??

看來自信心對一個學生來說是多么的重要呀，不管你成績拔尖，還是成績墊底，都要有信心，只有自信心來了，動力才會有，那些努力才不會白話，才會做到事半功倍。也希望這個學生成績能盡快好起來，成為一個優秀的好學生，考上一個自己理想的高中。

第二篇：長沙未來星教育公司簡介

長沙未來星教育咨詢有限公司簡介

長沙未來星教育咨詢有限公司（）是一家整合了優質的教育資源和先進的信息技術，專注于國內教育服務領域的教育咨詢機構。我們擁有眾多專業的教育工作者和一批資深一線教師，集教研、推廣、教育教學為一體，專業從事以中小學課外輔導。未來星教育是通過工商部門嚴格審批注冊登記的正規從事中小學課外輔導服務的企業，并且獲得了長沙市雨花區政府的高度認可和大力扶持，2010年更入選為雨花區重點創業扶持企業。

未來星教育致力于傳播先進教學思想，研究先進教學方法，開發先進教學產品，提供先進教學服務，幫助學生和家庭獲得更多更好的教育和發展機會。“1對1簽約式上門輔導”是未來星教育全國首創的一種新型個性化的教學模式。1對1個性化輔導，激發學習興趣，傳授學習方法，提高學習成績；簽約式教學，保證學習效果；上門教學輔導，安全省時。未來星教育在家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切希望催促下，創新性地提出了“N對1”教育培養模式，通過“私人教師+教育顧問+學習管理師+心理輔導專家”的教育團隊模式對學生進行全方位的跟蹤輔導，全面解決學習問題的同時，也為學員和家長提供在線學習、網絡答疑、升學指導和家庭教育等多種免費教育服務，讓每個家庭都能夠得到最好的教育分享。

未來星教育一直致力于中小學生的課外輔導與非智力素質拓展，已經積累了豐富的教學經驗和學習管理經驗。以“基礎文化課程輔導、教授學習方法”為教學根本、“激發學習興趣，素質技能拓展”為教學目的，未來星攜先進的教育理念，投身于教育事業，致力于成為長沙教育服務機構的典范，實現讓每個孩子都能“學有所長、學有所用”的教育理想。自公司成立以來，未來星教育憑借著一流的師資隊伍、專業的服務團隊、先進的教育輔導模式、獨特高效的教學方法和完善的管理模式，已向長沙各校區的廣大中小學生、家長成功提供了教學輔導和教育咨詢服務，并幫助1000多名中小學生實現了素質和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長們的一致好評。

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第三篇：紹興未來星家教—教育視點：現代“私塾”能否替代學校教育？

教育視點：現代“私塾”能否替代學校教育？

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《三字經》、《百家姓》、《千字文》……家長和媒體眼中的現代“私塾”，其真面目到底是什么樣的？為什么會有個別家長放棄學校教育、選擇“私塾”教育？現代“私塾”是現代教育的補充還是古代教育方式的簡單復制？是教育的進步還是歷史的倒退？

清晨6時，人們還在睡夢中，海口桂林洋濱海度假區某別墅區會準時傳出瑯瑯讀書聲，“之乎者也”，聲聲入耳。這是出現在海南省第一家現代“私塾”海口孔子學堂的場景。據悉，這里的孩子最小的僅2歲，最大的10歲，讀經誦典是他們最主要的學習任務。孩子們拜孔子畫像，讀四書五經，打太極拳。

這種家長和媒體眼中的現代“私塾”，其真面目到底是什么樣的？為什么會有個別家長放棄學校教育、選擇“私塾”教育？現代“私塾”是現代教育的補充還是古代教育方式的簡單復制？是教育的進步還是歷史的倒退？ 暗潮涌動：另類學校引發關注

這些名稱類似古代“私塾”的學堂，班額小，學生總人數也不多，他們有的在相關機構審批注冊，有的處于半秘密的地下狀態。

“孟母堂”，這家被媒體稱為“上海第一家全日制?私塾的現代“私塾”，于2002年在上海松江創建。2006年，因沒有國家認可的辦學資質、收費違規、家長未把適齡兒童送入國家批準的教育機構接受義務教育，違反義務教育法，“孟母堂”被上海有關部門叫停。但事實上，在之后兩年多時間里，“孟母堂”不僅沒有停辦，且規模不斷擴張，先后在廣州、廈門等地相繼開辦多個連鎖學堂，一直到2009年再次被叫停。

而遠在千里之外的北京，也不乏現代“私塾”。據《中國日報》報道，北京目前有十幾家小學堂，擁有上百名學生。北京城區北部的天通苑和回龍觀地區是這類學堂的集中地。日前，本報記者按照朋友提供的電話，聯系了一個招收學生讀經的學堂，聯系人名叫“大梧”，這個明顯的化名顯示出辦學者的隱秘和警惕。從對方的介紹中，記者判斷出這是一所類似“孟母堂”的“私塾”。“我們靠家長、熟人介紹來找生源，不是熟人介紹的，不收。”在答應記者帶孩子去體驗一次的同時，對方不肯透露學堂的名稱，還一再要求記者注意保密。

在深圳，自2004年有了第一家“私塾”蒙正學堂后，儒愿學堂、天謙學堂等十幾家私塾先后涌現，這個數量還在發展。蘇州的菊齋私塾、溫州的童學館、徐州的墨香齋等也相繼出現。據記者調查，除了北京、上海、廣東、浙江、江蘇等經濟發達省份外，湖南、湖北、云南、江西等省也存在現代“私塾”，教學階段涵蓋了幼兒園、小學、初中乃至高中。這些名稱類似古代“私塾”的學堂，班額小，學生總人數也不多，他們有的在相關機構審批注冊，有的處于半秘密的地下狀態。

內容偏狹：誦經為主難得全面發展

現代教育要求學生全面發展、自主發展、個性發展和可持續發展，而現代“私塾”的培養目標是與此背離的，是不能適應時代要求的。

在“孟母堂”，學生按年齡被分別安排在三間不同的教室。上課時，老師只是在開始時朗讀經文幾遍，讓學生跟讀，隨后，學生就一直跟著CD機誦讀。老師統一講課的時間相對較少，4/5的時間都是學生自學，背誦經典是他們的頭等功課。在孟母堂的“教學規劃”中，“不求甚解，只求熟讀背誦”成為其基本的“教學原則”。

記者了解到，在很多現代“私塾”里，“誦經”是其教學的主要內容，此外還教授韻文、古樂、書畫、茶道等。在溫州的童學館里，學生需要穿著古代漢服坐在蒲團上，先向孔子畫像行叩拜禮，再跟隨老師誦讀經典。在3個小時的課程里，孩子們除了誦讀文、哲、史等方面的國學知識外，還要欣賞古樂彈奏、學習沖泡烏龍茶、用餐禮等。

教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員汪明告訴記者，所謂現代“私塾”主要分為兩類：第一類是家庭式的“私塾”，就是直接的家庭教育（可稱之為“在家教育”）。第二類是學校式的“私塾”，這類“私塾”明顯具有學校或培訓機構性質。學校式的“私塾”又分為兩種：第一種是校外教育性質的，主要利用假期、周末等課余時間開展學習培訓活動，主要學習內容是《三字經》、《百家姓》、《千字文》等儒家啟蒙經典。第二種是全日制教育性質的，以古老的“私塾”教育完全替代學校教育（包括學前教育、小學教育和初中教育），并以中國傳統文化為基礎設置課程。

而教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》中明確要求，要根據德智體美等方面全面發展的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，并可按照地方、學校實際和學生的不同需求進行適度調整，保證學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯，義務教育階段九年一貫整體設置課程；根據不同年齡段兒童成長的需要和認知規律，根據時代發展和社會發展對人才的要求，課程門類由低年級到高年級逐漸增加。

淮安市實驗小學校長戴銅對記者說，現代教育要求學生全面發展、自主發展、個性發展和可持續發展，而現代“私塾”的培養目標是與此背離的，是不能適應時代要求的。有些現代“私塾”的教育模式嚴重違背學生身心發展規律，如某學堂的時間安排是：早上5:30起床，5:50朝拜孔子畫像，晨練后開始一天的學習，從早上6:10到晚上8:40，共9節課時間，除了吃飯和休息，剩下的時間全用來誦讀各種國學經典，孩子們每天要上課8至9個小時，學習方式主要是背誦。這種教學方式，把孩子的學習變成寺廟僧侶般的生活，加上體罰教育、半軍事化管理，學生對師長不是尊重而是害怕，這種模式，對最小2歲多、最大13歲的幼兒和兒童少年會產生嚴重影響，造成孩子心理創傷甚至人格缺陷。理性不足：難給孩子美好未來

“私塾”、“武館”的另類背后存在著教學內容單

一、片面，教師隊伍水平難以監管，學生缺乏形成團隊精神、公共價值觀的教育環境和氛圍等問題。

當被問到為什么要放棄學校而選擇現代“私塾”時，北京某學堂的一位學生家長告訴記者，她讓自己的女兒在這里上學是因為希望女兒能減輕高考(微博)、中考的壓力，希望孩子能感受學習文化的快樂，并能夠自由學習。

記者調查發現，現代“私塾”在一線城市均有出現，而選擇上“私塾”的家長很多屬于文化、收入相對較高的階層。

淮安市實驗小學近期組織了一場現代“私塾”座談會，座談會邀請了幼兒園小中大班的幼兒家長代表、小學一到六年級的學生家長代表。一些與會的家長代表認為現代學校的班級授課制，班額大，應試教育傾向明顯，學生不能接受理想的個性化教育。現代“私塾”在一定程度上改變了現代學校教育大班授課制的現狀，一對一、一對三的教育更能體現因材施教，更有利于個性化教育。

也有很多專家和家長對此持有異議。河北省教育廳副廳長楊勇認為，傳統國學中蘊含著文化道德方面的精華和糟粕，對于這些形式和內容，哪些適合孩子，哪些不適合，需要甄別。比如三綱五常，三綱要擯棄，五常要提倡。現代“私塾”對傳統文化道德不加甄別地灌輸給學生，比如將二十四孝圖畫在學校墻上，這是應該警惕的。一些“私塾”要求學生每天對著孔子的畫像鞠躬，吃飯前要閉上雙眼誦讀感恩詞。這些具有宗教儀式的嫌疑。

和大部分選擇現代“私塾”的家長不同，侯先生給兒子選擇了一家北京西山附近的武館去“上學”，侯先生說：“孩子在那里學習武術，健體強身。”這所武館的師傅不傳授文化知識課，面對記者“孩子缺乏文化知識學習怎么辦”的疑問，侯先生說：“身體好要緊，練好了武功再說。”今年10歲的孩子，至今不認識多少字，只會做簡單的加減法。“不學習文化，孩子長大了靠什么生活？”記者問。

“有一把力氣，有一副好身體，還愁沒有飯吃？”初中畢業小有成就的商人侯先生這樣回答記者。

記者發現，正是“私塾”、“武館”在教育教學方面和內容上的另類，吸引了一部分家長，激發了他們讓孩子脫離應試壓力的想法。然而，“私塾”、“武館”的另類背后存在著教學內容單

一、片面，教師隊伍水平難以監管，學生缺乏形成團隊精神、公共價值觀的教育環境和氛圍等問題。

中央教科所研究員、《教育研究》主編高寶立認為，現代學校取代“私塾”是歷史的進步，當代中小學教育正從以單純知識傳授為中心轉向以培養創新能力為中心。孩子教育不可盲目試驗，要對下一代的發展有一種敬畏感。有些家長針對學校教育的弊端，沖動，感情用事，這不是理性的愛，不要拿自己孩子的前途作為賭注，警惕事與愿違。

進“私塾”意味著完全脫離公辦學校的主流教育，進入一個相對狹隘的封閉境地。孩子完成“私塾”教育后，到哪一級學校繼續接受教育，如何參與區域內統一的中考和全國統一的高考。被訪的家長，也都感到迷茫。

“私塾”教育不能替代學校教育，加強對家長和學生的引導，加強對“私塾”和類似教育機構的監管，這是教育專家在接受記者采訪時的呼吁

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第四篇：紹興未來星

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第五篇：教育大未來讀書心得[模版]

在合作中創新，在創新中求變

——《教育大未來》讀書心得

藝體中心：高連科

教育大未來，一個非常具有前瞻性的題目。也正符合了我校后墻鄧小平的題詞三個面向”之一“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”而且，由這個題目我也想到了年前李繼星主任到我校時在報告中提到的面對知識信息時代，今后教育的未來趨勢。這也正是我選擇這本書來讀的理由。

作者瓦格納多年從事教育工作，深知未來社會需要什么樣的人才，什么才是成功的教育。而且書中所說的道理，對于我們，一個新興學校，要想在周邊名校群雄林立中求生存，讀后更令我陡生一種責任感，危機感，望遠感。在這兒我只選取本書第一章“職場新世界與7個關鍵力”來談談我的一些粗淺認識：

第一個關鍵詞：合作。作者在第一個關鍵力：“批判性思考與解決問題的能力”中提到一項工作通常是由很多跨職能團隊合作完成的。工作已經不再是你的專長決定的。而是你和你的團隊正在試圖完成的任務，解決的問題或者是想要達到的目標決定的。團隊必須合作找出最佳的解決方案，沒有人告訴你答案是什么。這段話道出了一個簡單的真理，要想做好工作，必須要發揮團隊協作的力量，而不是任何一個人的單打獨斗。作為學校，每天要有大量工作事項要完成，這就需要各處室級部既有分工又要合作。作為每一個處室級部每一個學科組也是這樣，只有每位教師都齊起心來，群策群力才能使本處室本

級部本學科組的整體工作做好，學科成績有提升。在此我要說一下我們藝體中心的三個學科組，在過去的一年的確將團結協作的精神發揮到了極致，辦公室、舞臺、畫室、訓練場地、競賽場上處處可見生生互助，師生互幫，師師切磋，齊心協力的場景。正是在團隊的努力下，才取得了一個又一個成績。而且每一次大型晚會的演出，整個藝體中心每位教師齊上陣，各有分工，共同保證了晚會的演出成功。這正是對本書中這句話的真實詮釋。當今乃至未來社會，干任何工作都需要團隊合作，因此合作精神也應是我們外國語的精神。

第二個關鍵詞：創新。戈登，西點軍校畢業，兩度獲得“白宮獎學金”，面對他從軍校畢業來，軍隊的教育情況出現的變化，他的回答是：隨著環境的變化，軍隊的任務增加了，我們現在要參與重建、準備應對緊急情況等工作。用變化的眼光看待世界是一個前提，已經成為西點軍校培養領導力的理論基礎之一。軍隊尚且要變，擔負著培養人才責任的我們的教育更是亟待變革。當前單

一、單調的教學方式已經遠不能滿足當今世界形勢的發展需要，更不用說滿足為未來社會培養人才的需要，前天李繼星專家在報告中說得好：對一個一年級的新生的教育，我們應該著眼于2032年的需要來進行教育;對一個七年級新生的教育，我們應該著眼于2025年的需要來進行教育。我們雖是基礎教育階段，但也應該著眼于長遠，改變當前單一的授課模式，教學方式，課程方式以及管理方式等，敢于創新，敢于改革，以更好地適應未來社會發展的需要。可喜的是我校自建校以來，就一直在不遺余力的做著這方面的創新，我們的課堂改革、課程整合、社團建設、特色課程、學校管理都在穩定而有力的推進著創新，并發生著一系列可喜的變化。我們一直在不斷尋求創新，尋求一條適合于未來學生，適合于未來學校，適合于未來社會中求生存的新路。為此，我們建校一年半以來，一直不斷尋求突破，尋求提升，尋求創新。而且在這一年半的時間內，我們的努力也取得了可喜的成就，我們的課堂教學，在不斷創新中得到提升，我們的課程整合在不斷檢驗中日益成熟，我們的教育理念在不斷實踐中日臻完善。但我們也要反思的是，在日常的實際教學工作中，在日常的教育管理中，我們是否真正的用心的去做了，我們是否還能做得更好，只要我們外國語學校每位教師都能這樣時時反問一下自己，那我們的學校就一定能在教育未來的競爭中越來越有競爭力。

第三個關鍵詞：求變。說一下我們的學生，在當今信息量可以用“海量”來形容時，如何篩選有益的信息為我所用已變得越來越重要了。信息革命不僅對工作，而且對公民意識，對人一生的學習都會產生了深刻的影響。要想成為一個積極的公民，僅僅看報紙已經不夠了，我們必須學會尋找并評估不同信息的來源。如果我們不知道如何評估信息的價值，得到這些信息可能也毫無用處，甚至可能很危險。因此教會我們的學生評估與分析信息的能力就顯得越來越重要了。要想讓我們的學生在未來的社會就業中占有一席之地，而不致被海量的信息沖昏頭腦，不知取舍，評估分析信息的能力應該是我們每一個外國語師生必備的能力之一。如何將有用的信息為我所用，并化為自身的一部分，這就需要拿來，需要求變，變外界的東西為我所用，變先

進的教學方式形成自己的特色，變前沿的教育理念來武裝自己的頭腦。但任他溺水三千，我只取一瓢飲。這也是我們應該具備的一個清醒的認識。當今世界，信息瞬息萬變，我等只需取其一瓢，飲而甘之，飲而用之，飲而發展之，就一定能集腋成裘，聚沙成塔。對于課程的求變，劉海濤局長的一堂課已經給我們指明了未來校本課程的方向，我看在今后的課程設置中，老師們可以各展所長，將目光著眼于未來的教育，未來的社會需要什么樣的人才，需要具備什么樣的能力，以此來開發相應的校本課程也是一個不錯的選擇。由此也想到了我們藝體課程的整合，過去的一年，我們只是基于學生需要掌握的藝術技能而做的一些粗淺的課程整合。而今讀了教育大未來，要想讓我們的國家，我們的民族，我們的未來實現偉大的復興，我們愿走在課程整合的前列，我們愿做一個求變者，我們外國語也定會面對教育大未來所應擔負的使命而不斷在合作中創新，在創新中求變。

以上是我的一些粗淺的認識，談得不夠成熟，謝謝大家。