第一篇：低年級英語學習習慣及經(jīng)驗交流

低年級英語學習習慣及經(jīng)驗交流Ms Xu

在平時生活中，我們沒有英語環(huán)境，說英語對大家來說簡直是一件奢侈品。而學校每周也只有短短兩節(jié)課（一個多小時），在保證課堂效率的前提下，家長們課下還得多花時間，有意識地給孩子創(chuàng)造英語環(huán)境。大家可以從以下幾方面努力，也歡迎交流補充。

1、看圖說單詞或短句（類似考卷上的圖片，可從活動用書及書本上找）；

2、見詞會讀會懂（課后單詞表上的重點單詞，特別是有圖片的單詞）；

3、孩子的模仿能力很強。多聽音，多模仿，多朗讀。做到能流利朗讀課文、表演、配音或背誦。

4、在平時生活中，家長們還可利用家里的物品，游玩的路上，超市商場等所見的物品或顏色，有意識的幫孩子喚醒對英語的記憶。

5、多鼓勵孩子，孩子說不出來的時候多鼓勵多提醒多幫助，盡量少嘮叨少教訓，在孩子面前少跟其他孩子比，告訴孩子先跟自己比，如果比之前的自己進步了就要表揚哦！當然，也要適時提醒孩子戒驕戒躁。

6、有的家長告訴我他不會英語，不懂怎么教孩子，請您別著急，想想當年我們的父母輩也大多不識字，但我們照樣也能學得好。所以，習慣最重要！只要您的孩子習慣好，上課專心聽，認真跟讀，每天在家能高效率地復習10-15分鐘，相信您的孩子也一樣能學得又輕松又好！

7、一次考試能暴露出一些問題（包括上課不專心、回家沒復習、考試粗心大意、不適應考試、考試沒專心聽題等等），但一張考卷并不能代表這半個學期孩子是認真或不認真。考試只是幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學生沒掌握好的知識點，幫助家長及時找出孩子學習的薄弱點（學習習慣、學習態(tài)度、知識遺忘缺漏等），進而幫助孩子們一步步地改進。

8、學習只是生活的一部分，但又少不了它。如果每個孩子習慣好、品行好、態(tài)度好，那學得好做得好便是輕而易舉的事情。這需要家長們與我們共同的配合，才能讓孩子們的學習生活煥發(fā)光彩！

第二篇：英語學習習慣

最高境界：精通英語的三十個好習慣

學習英語的最高境界是什么，是習慣，只有習慣了學習英語，習慣了使用英語，那么才有可能掌握英語，下面列舉出的學習英語的三十個好習慣，可以幫助你掌握學習英語的竅門。

1、將英語真正融入日常生活！不要學英語，而要生活在英語當中！

2、把難單詞、難句子制作成海報，貼在家里最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！

3、不讀英語就難受！不讀英語就“寢食難安”！讓讀英語變成“最大的愛好”！

4、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”！喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實和成功！

5、入睡前一定要大喊英語十分鐘！讓英語進入潛意識，做夢也在學英語。

6、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”！飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化！這是一個偉大的習慣！我要在全國普及這個習慣！

7、跑步喊英語！既鍛煉了身體肌肉，又鍛煉了口腔肌肉！兩個肌肉都發(fā)達的人絕對有“非凡的競爭力”！具體做法：在出去跑步前，先抄寫一段英語放在口袋里。

8、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣！

9、“四個一”原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力！這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽！

10、平時說英語、練英語的時候一定要元音特別飽滿！這樣可以訓練自己的非凡氣質(zhì)。

11、有空就練習輔音。要想說一口流利的英語，就必須做到：元音飽滿悅耳、輔音準確清晰。比如，我經(jīng)常拿一張紙放在嘴巴前面苦練爆破音： newspaper, popular, possible。我經(jīng)常咬下嘴唇，苦練[v]這個音，夸張地朗讀drive, vegetable, five等單詞。

12、盡量多地聽錄音！這是最有效、最便宜的學習方法！聽得越多，語感就越好！而且你的英語發(fā)音就越好聽。

13、看到的、聽到的，都嘗試翻譯成英文，隨時隨地訓練自己的“口譯能力”！

14、每天有計劃的訓練自己的“翻譯能力”，最好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的最高目標就是：中英文自由轉(zhuǎn)換！這也是社會最需要的能力，當然這也是為你自己創(chuàng)造最大價值的能力！這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習！先準確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。

15、隨時隨地攜帶單詞本，收集好單詞、好句子、好文章！尤其是名言警句！

16、收集好文章，將所有讓自己心動的文章反復朗讀，最好能脫口而出！因為只有背誦課文才是征服英語的最終解決之路！

17、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦！這是最有效的學習方法！

18、要養(yǎng)成一種偉大的習慣：善于利用一天當中大量的、被忽略的、被浪費的一分鐘、兩分鐘！你一旦有了這個偉大的習慣，你的一天將是別人的兩天，甚至三天！

19、要養(yǎng)成隨身攜帶英語書的習慣！我在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了！什么都怕天天做，什么都怕堅持！

20、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習慣！管它說好說壞，只管瘋狂地說！只有這樣才會越說越好！You must enjoy losing face!

21、忘掉謙虛，賣弄得越多，記憶得越牢！

22、瘋狂地熱愛“難單詞”！記住：這個世界上沒有難單詞，只有重復不夠的單詞！不信就試一試：qualified，合格的，a qualified accountant，一名合格的會計師。compliment，贊美，Thank you for your compliment.謝謝你的贊揚。

23、瘋狂收集和掌握成語。英語的一個難點就是習慣用語，也可以稱為習語。現(xiàn)在就送你一個：get on one’s nerves，意思是“讓某人很煩”。請脫口而出這個句子：That noise gets on my nerves。(那噪音讓我心煩。)

24、第一句不能脫口而出，堅決不學第二句！這又是一個偉大的習慣。剛開始的時候，進度可能比較慢，但一定要堅持，因為這樣做會為自己打下堅實的基礎！

25、把每天堅持朗讀英語當成訓練自己意志力的一個辦法。這種訓練一舉兩得：既讓自己變得更有意志，而且順便講了一口流利的英語！

26、每天爭取幫助一個對英語感興趣，或激勵一個開始操練英語！要做到這一點，你就必須自己先做出榜樣！而且自己要取得一定的成績才能說服別人！

27、每天都贊揚自己的記憶力，自己的語言模仿能力，自己的天賦！不要給自己的負面思想留下任何空間！從今天開始養(yǎng)成這個習慣！

28、每當自己想放棄的時候就想想成功時候的輝煌，就想想父母撫養(yǎng)我們長大所付出的艱辛，就想想語言這么簡單的東西自己都無法征服所帶來的恥辱，你就會重新充滿斗志！

29、永遠記住：重復就是力量！我們學不好英語，做不好工作的原因就是重復得遠遠不夠！為了訓練自己的英語功力和耐心，請你每個月都做這樣一件事情：把一篇文章每天朗讀三次，每次三遍，連續(xù)一個月！奇跡一定會發(fā)生！你的發(fā)音、語感，你的記憶力、理解力都會得到提升！

30、如果你是一名中學生，想考高分，那你必須養(yǎng)成下面這個習慣：每天讀透一篇閱讀理解；每周背誦一篇完形填空和一篇作文，每周聽爛并脫口而出一套聽力題。

第三篇：小學低年級學生英語學習習慣的培養(yǎng)

一、課前———培養(yǎng)學生預習的習慣要想學好英語，離不開充分的預習，預習是學生學習新知的第一步。它不僅有利于幫助學生掌握教學重難點，而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生的發(fā)展。因此，在平時的教學中，我特別注重培養(yǎng)學生課前預習的習慣，主要是從兩個方面著手的。一是課堂滲透，培養(yǎng)預習意識。我在平時的教學中，潛移默化地讓學生感受和體會預習的效果,要求學生在課前自覺預習，并逐步養(yǎng)成預習的習慣。在課堂教授新知時，我先讓學生嘗試著讀某個新單詞，誰能夠非常標準地讀出來，我就在他的書上貼個大蘋果。這樣，大大提高了其他學生的預習熱情。當然，我讓學生嘗試讀的單詞不會是新知中的難點，我只挑選一些簡單的單詞來作為學生預習的催化劑。二是活用磁帶，提高預習效率。對于剛接觸英語的小學低年級學生來說，怎樣來預習一定很迷茫。教師應該給學生適當?shù)闹笇В寣W生掌握方法，積極開展預習。這時，讓磁帶成為學生的良師益友是一個切實可行的辦法。在預習時，學生播放錄音，不斷地進行模仿。通過這種方法，學生憑自己的能力就能把新單詞學會，而且由于學生早已學會了單詞，在課堂上就有了自信心，有了成就感。在模仿磁帶時，要一句句地模仿，也就是聽一句模仿一句；聽完一句，學生除了復述外，還應根據(jù)所聽句子的節(jié)奏進行劃分意群，根據(jù)單詞讀音的輕重及升、降調(diào)進行標號，時刻保持注意力。

二、課上———培養(yǎng)學生聽說的習慣1．培養(yǎng)學生聽的習慣。只有聽得清，聽得懂，才有信心和別人交流，也才能夠說得準，說得好。（1）靜聽教師發(fā)音。低年級學生模仿能力強，但缺乏自控能力，他們往往還沒完全聽清教師的示范發(fā)音，就急于開口模仿。這樣不僅他自身對新單詞的發(fā)音欠準，而且還影響了他人的聽。對于低年級起始階段，我要求學生先聽后看再說，即教師示范，學生邊聽教師的發(fā)音，邊看教師的口型，做到眼耳口合一。（2）傾聽他人發(fā)言。教學中，教師除了要向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，還要采取生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，特別要避免枯燥的操練。在平時的教學內(nèi)容上多設臵些“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語；不聽，就無法參與到課堂活動中。這樣，日復一日，學生在無意識中培養(yǎng)起傾聽他人發(fā)言的好習慣。

2．培養(yǎng)學生說的習慣。說，是學習語言的必經(jīng)之路，是學習語言的必要手段。（1）多種方式，讓學生愛說。要想讓學生愛說英語，首先要讓學生愛英語。在課堂中，我通過帶領學生做游戲、演唱英文歌曲、講東西方的文化差異等來調(diào)動學生的積極性，讓學生初步感受英語、體驗英語帶來的樂趣，進而使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生在課堂中“愛說”。（2）親近學生，讓學生樂說。教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語中的作用，要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情融洽，從而形成輕松、愉快的課堂氣氛，有效地幫助學生消除緊張的心理，開創(chuàng)

敢說英語、爭講英語、愛講英語的局面。課外，教師也要盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，并及時評價，以此營造說的氛圍，激勵學生多開口說英語。（3）消除障礙，讓學生敢說。教師要幫助學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴進步，進行個別耐心具體的輔導。設臵一個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和快樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。

3．培養(yǎng)學生集中注意力的習慣。（1）重視課前三分鐘，集中學生的注意力。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、繞口令等活動，開發(fā)他們非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。（2）巧妙引入新課，吸引學生的吸引力。我們教師常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講。在引入新課時，通過巧妙的設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之情境。清風徐徐，溫馨的燭光映紅了每一個孩子純真的笑臉，濃濃的親情溢滿了整個校園，《祝你生日快樂歌》回蕩在美麗的夜空。臺上臺下，歡呼雀躍，你為我祝福，我為你祝福，校長也熱情洋溢地為孩子們送上美麗的祝福。父母孩子、兄弟姐妹、老師朋友，都被這幸福、溫馨的濃濃親情陶醉了，在場的所有人都蕩漾在幸福溫馨的親情之舟上！我們的親情教育也將乘著這親情之舟駛向更加美好的明天

小學低年級學生英語學習習慣的培養(yǎng)

“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養(yǎng)成開始。同時，教育部關(guān)于小學低年級英語課程開設的文件中特別強調(diào)：小學低年級英語教學的要求主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。小學低年級英語是整個英語學習過程的起始階段，因此，培養(yǎng)低年級學生良好的英語學習習慣就顯得尤為重要。

作為小學低年級英語教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？結(jié)合自己的教學實踐及相關(guān)教育教學理論，下面就談談個人的拙見：小學低年級學生良好的英語習慣主要是良好的聽、說、讀、寫的習慣。

讓學生學會“洗耳恭聽”

“聽”是一種重要的學習習慣，對于初學英語的低年級學生而言，聽也是一

種重要的學習的能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。特別對一年級的小朋友而言，正是應該大量聽記、大量吸收、大量積累英語單詞、學會傾聽，善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力、習慣和品格，但作為低年級學生的英語教師，我們更應該嚴格要求自己，我們不僅要讓學生學會傾聽，更要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。

首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。對于低年級學生而言，正確發(fā)音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過程中，我先會和學生一起安靜地聆聽磁帶中的標準讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。使學生在一開始學新單詞時就能正確發(fā)音。當孩子在發(fā)言時，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給予適當?shù)脑u價。

其次必須明確要求：由于低年級學生的心理特點，孩子們很難在整節(jié)課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認真聽，如若只是一味地強調(diào)，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級英語教學的過程中，經(jīng)過一點時間的實踐后，我開始讓學生明確地學會傾聽，就應該做到目不轉(zhuǎn)睛地聽，專心致志地聽。這不但是培養(yǎng)學生聽的能力，也是從小培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質(zhì)。因為在別人發(fā)言的同時，其他學生極易發(fā)生開小差的現(xiàn)象，所以聽的時候要求眼睛應注視著發(fā)言的人；因為低年級學生沒能很好地控制自己，總會不經(jīng)意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因為有些學生總是會答非所問，所以要求聽完別人的話，自己要稍作思考才發(fā)表自己的意見，不要馬上說。如此，學生對聽的要求就明確了，緊接著就應該讓學生持之以恒地訓練這些要求，使這些要求成為習慣。

二、讓學生主動“口若懸河”

俗話說：舞是跳出來的，泳是游出來的，英語是張口說出來的。對于低年級學生而言，從學習第一個字母、第一個單詞、第一句句型起，就要樂于開口。我在教學過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分的低年級小朋友較高年級學生更積極開口，更主動回答問題，我們要盡力使得這些小朋友都能成為“口若懸河”的英語之星。

（一）發(fā)揮情感作用，適時給予肯定

親其師，才能信其道。低年級的小朋友天真無邪，他們喜歡老師，甚至崇拜老師。如果我們教師能用“師愛”去贏得學生的親近和信任，那么我們在班上將會擁有很多忠實的“粉絲”，由此，我們可以有效地幫助那些性格內(nèi)向，不愿開口的學生

消除心理障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，在英語課堂上，我適時地給予語言上的鼓勵，比如“You are so clever!”、“Good!”、“Wonderful!”等，以此來肯定他們的點滴進步。我還在課上對于那些大膽發(fā)言、回答精彩的同學實施物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)送五角星（小貼紙），在學期末進行匯總，進行獎勵，使得學生在課堂上敢于用英語“暢所欲言”。

（二）創(chuàng)設交際情境，優(yōu)化口語氛圍

鑒于低年級小朋友的心理特點，我們就要利用教材，創(chuàng)設語境，優(yōu)化口語訓練。而我們所用的《牛津小學英語》經(jīng)過多次的改編后，非常貼近我們的日常生活，因此，我們也能很好地為學生創(chuàng)設口語訓練的語境。如在上動物一課時，發(fā)動學生帶上家里的動物玩具，把教室布臵成一個同學們喜歡的動物園；學習顏色那一課時，可充分運用學生身邊的水彩筆、蠟筆等進行顏色的問答；在介紹家庭成員的那一課時，讓學生帶上各自的全家福，向同學介紹各自的家庭成員……在這樣一個個“真實”的情境之下，學生學起來頗感興趣，自然也就敢用英語參與交際活動了。

三、讓學生“百讀不厭”

“讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”在小學階段的用英語學習上，可以分為兩個方面的含義：一是指“朗讀”，二是指“閱讀”。對于低年級學生而言，我們更側(cè)重于養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

“讀”對低年級學生來說，主要是指正確地、響亮地、流利地朗讀字母、單詞及相對簡單的對話，語音、語調(diào)等基本正確。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。要養(yǎng)成良好的朗讀習慣，大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀對話。對于所學的單詞、短語、對話，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度，使其內(nèi)化為自己的語言。在具體的教學中，我主要運用英語早讀課和英語課堂來培養(yǎng)他們良好的朗讀習慣。在早讀課上，我始終堅持讓學生充分利用這20分鐘的時間朗讀字母、單詞、句型、對話，在兩位領讀學生的帶領下，同學們讀得津津有味、井然有序。在課堂上，我則運用多種教學手段引領學生讀，使其熱愛朗讀。由于低年級學生處于初學階段，我們必須隨時糾正學生在朗讀上的不良傾向，對癥下藥，用良好的朗讀習慣為將來的英語閱讀水平打下堅實的基礎。

讓學生堅持“一筆不茍”

“寫”又有幾方面的內(nèi)涵：一是養(yǎng)成良好的書寫習慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習慣，三是養(yǎng)成良好的寫作習慣。但對低年級學生來說，主要是指“書寫”。我們蘇州市教科院小學英語教研員袁崢老師給我們指出：在小學一年級下半學期讓學生著手書寫26個字母，二年級開始書寫相關(guān)單詞。雖然對于小學低年級學生來說，英

語學科表面上看要求并不很高，但從高年級學生不盡人意的書寫就能明白，培養(yǎng)低年級學生的英語書寫習慣是何等重要，在實際教學中，往往被忽視，其實書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。

一、規(guī)范格式，正確書寫

無論是我們以前譯林版學習的斜體行書，還是現(xiàn)在改編后的牛津版所呈現(xiàn)給大家的棍棒體，教師在新授每一個字母時都要規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，只有堅持規(guī)范性、正確性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。比如：在具體的教學中，我嚴格要求我的學生。

1、大寫字母都一樣高，要占滿第一、三線；

2、小寫字母acemnorsuvwxz，13個要占滿第二、三線；

3、小寫字母bdhkl，5個的上端都要頂?shù)降谝痪€；

4、小寫字母ij的點和ft的上端都在第一格的中間，小寫t和f的橫線都貼在第二線（有的是與第二線重合）；

5、字母與字母不論是否連寫，間隔要均勻、適當，單詞之間必須有適當?shù)木嚯x。

二、言傳身教、以身示范

要想孩子有良好的書寫習慣，作為教師，我們平時書寫也應多加注意，比如課堂板書。我認為，老師的板書，首先是位臵安排要合理，其次是小學低年級的課堂板書老師應做到一筆一畫的寫。在教學活動中，我一邊糾正學生的這種不良習慣，一邊注重自己在黑板上的板書，從而使學生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習慣。

三、獎罰齊施，雙管齊下

適度的獎罰，對促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣有積極的作用。對低年級的小朋友來說，獎賞尤其能發(fā)揮作用。在具體的教學中，我經(jīng)常把書寫規(guī)范、字跡端正的學生的作業(yè)在班上進行展示，這不僅能促進那些學生再接再厲，還能使得其他同學爭相效仿。二對于書寫質(zhì)量較差的學生，我嚴格要求他們重新書寫，并進行個別書寫輔導。

小學低年級英語教學作為英語啟蒙教育，在經(jīng)過對低、高年段的教學后，使我深深體會到“良好的開端是成功的一半”。而“聽”、“說”、“讀”、“寫”四方面得英語學習基本功是相輔相成的，對于小學低年級學生來說，養(yǎng)成良好的英語學習習慣至關(guān)重要。而良好的英語學習習慣并非是一蹴而就，由于低年級學生可塑性強，我們應有意識地培養(yǎng)才能逐步形成。

在對語言教學漫長而艱難的求索過程中，人們開始意識到語言學習并不只局限于學習語言表層，而且還深入到語言學習者的內(nèi)心世界，是一種極其復雜的心理過程。心理學家Campbell認為，外語教學理論的來源是語言學、心理學、社會學和人類學的總和。語言教學者們逐步將研究重點從對語言客體（教學法、語言本身、教材）的研究轉(zhuǎn)向?qū)φZ言的主體——學習者上來。在學習者個體的研究中，語言學家

及心理學家開始關(guān)注語言學習者的情感、動機、態(tài)度、學習習慣、學習策略等一系列學習心理問題。林格倫（Lindgrern）在學習成功的因素研究中，發(fā)現(xiàn)“良好的學習習慣”占30%，對學習成功起著非常重要的作用，隨后“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其它因素”占25%。從林格倫的研究當中可以看出，那種在長期的學習過程中反復強化而形成的學習習慣對于英語學習起著舉足輕重的作用，那么對學習者的英語學習習慣的差異分析和對策研究就顯得非常必要。

我們的學生普遍從小學三年級開始學習英語，進入初中時已有了一定的英語基礎和學習英語的習慣了。但通過教學實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于我們的學生來自不同的小學，各學校及老師的教學目標，授課方式，學習要求等方面的差異使得學生在英語的掌握程度，學習習慣和策略等方面存在很大差異。小學英語學習重點在于激發(fā)學生對英語語言的興趣，因此對學生的學習英語的習慣培養(yǎng)不作為主要目標，因此在初一新生中由于習慣問題造成的學習困難占很大比例，很大地影響了學生的學習效果。我們常說“三年看初一，初一看入門”，正說明培養(yǎng)初一新生良好的學習英語的習慣的重要性。另外巨大的教學壓力下使一些教師和家長急功近利，忽略了對學生學習習慣的要求和培養(yǎng)。在社會競爭越來越大的現(xiàn)狀下，學校、老師、家長也越來越心急，都希望學生能多學點，學好點，于是老師在課堂上拼命講，家長在課外請家教拼命補，可是往往事與愿違。這種急功近利的心態(tài)使很多老師和家長的關(guān)注點都在學習的結(jié)果上而忽略了學習習慣的培養(yǎng)，沒有良好的學習習慣，學生根本不會學，那當然也就學不會了。

初一學生的知覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣來培養(yǎng)學生全面良好的學英語的習慣，形成一個好的開端，為今后的學習打下良好的基礎。

首先要加強小學和初中的銜接，重視初期階段的習慣培養(yǎng)。在初一起始階段盡量采用直觀法組織教學活動，增加教學的趣味性和新穎性，注意保持學生的學習興趣，避免因反差太大而產(chǎn)生厭學情緒。經(jīng)過一段時間的適應之后就應加強學習習慣的培養(yǎng)。所謂“磨刀不誤砍柴功”，好的學習習慣就是一把利刀可以砍掉好多學習障礙，使學習能夠事半功倍，而且也是為學生的終生學習打基礎的。如果老師或家長只顧眼前的分數(shù)而忽略學生的習慣培養(yǎng)，就好比用一把鈍刀在砍柴，只會事倍功半。其次，要有循序漸進的計劃。在培養(yǎng)習慣的時候，應根據(jù)學生的年齡特點和心理接受能力以及身心發(fā)展規(guī)律由淺入深、由近及遠、循序漸進地進行，這樣才會取得好的教育效果。如果不顧學生的年齡特點，給他們提出過高的要求，學生還未完全掌握一種能力，還處于不成熟的階段時，教師或家長就急于進入更高的階段，只會讓好不容易才萌發(fā)的能力慢慢喪失，非但不能培養(yǎng)良好習慣，還有可能引起學生 的反感，產(chǎn)生抵觸情緒。因此我們培養(yǎng)學生的學習習慣要依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律在不同的階段有不同的要求，例如針對英語的讀背要求，在初學階段可以少一些，如每天聽讀背10分鐘左右，熟練掌握幾個單詞或1-2個句子，隨著學習的深入，每天聽讀背時間可逐級延長，需掌握的內(nèi)容也可適當增加，進入初中階段，每天聽讀背時間應需要20-30分鐘。經(jīng)過長期的適應，慢慢習慣成了自然，最后時間的延長是出于他自身學習的需要而非外人強加于他，這就成功地培養(yǎng)出了這一習慣了。

然后，要進行及時有效的評價。培養(yǎng)學生的良好習慣是一個漫長的過程，在這期間學生容易產(chǎn)生疲憊厭倦的心理，因此及時有效的評價就好比一劑強心針，可以重新激發(fā)起學生的興趣和毅力，對學習有重要的促進作用，而且不管評價是表揚還是批評都要“熱炒熱賣”，避免秋后算帳和總算帳，這樣學生可以及時了解習慣產(chǎn)生的效果，并可以及時作出調(diào)整。對于習慣所產(chǎn)生的效果的評價最好以肯定為主，這是對學生付出的努力的認可，可以更好地調(diào)動他們的積極性。

我們要幫助初一新生培養(yǎng)以下的學習英語的習慣：

一．聽模讀背的習慣。根據(jù)語言自然學習法則，學英語首先會聽、會說、再去讀，而后才會去寫，聽不懂英語的學生是不可能讀好英語或?qū)懞糜⒄Z的，因此學生在學習英語時，首先應培養(yǎng)聽的習慣，習慣正確的英語發(fā)音及口語化，并試著去模仿，多聽敢講，這是最首要的環(huán)節(jié)，然后在會讀并讀準的基礎上熟練的背誦一些典型的詞組、句子和篇章，通過背誦，學生能鞏固所學知識，牢記詞匯、句型和固定表達，加大積累。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，便是這一學習方法的最好詮釋。熟練背誦后能達到常用語脫口而出，然后再熟能生巧，在具體運用中能根據(jù)需要加以變化，用來表達自己的思想了。所以學習英語首先要培養(yǎng)聽模讀背的習慣。

二．及時糾錯的習慣。學生在學習中難免會犯錯誤，這些錯誤實際上就是學習中薄弱環(huán)節(jié)，如果能及時糾正這些錯誤，并能從中發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握中的不足之處，所謂“吃一塹，長一智”，犯錯誤之后進行亡羊補牢還為時不晚，可以有效快速地提高學習效率。如果對這些錯誤不加正視，聽之任之，必然會在作業(yè)或考試中再次出錯，這些錯誤經(jīng)過幾次強化，印象不斷加深，后來再要改就很困難了。因此為了及時查漏補缺，提高學習效率，一定要培養(yǎng)學生糾錯的習慣。

三．查閱工具書的習慣。學生在學習過程中，常會遇到一些不認識的單詞，不懂的句子，或不知道的知識背景，有的學生習慣于是開口便詢問老師或者同學，或者用更快捷的電子詞典等，可是這些途徑獲取的通常是簡短、片面、就事論事的答案。如果利用好工具書，則可以獲取更全面深入的知識，因為工具書大都是根據(jù)一定的社會需要，匯集大量有關(guān)文獻，提供確實可靠的濃縮知識，它知識涵蓋面廣，容量大，可靠性好，是學習的好幫手。例如遇到疑難單詞，去查閱一部好的字典，它不僅有這個單詞的含義，更有它的語言背景，運用方法，典型例句，常用短語以及一些派生詞，所以查一個單詞就可以同時獲得很多知識。

四．定時總結(jié)反思的習慣。定期對學習進行總結(jié)反思是從前階段學習中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的策略，又是對后階段學習的推動。反思不僅是對學習的一個整體的回顧，更多地是針對學習中的細節(jié)與過程進行的，例如對課程內(nèi)容、聽課狀態(tài)、作業(yè)效果、解題思路等方面都可進行總結(jié)反思。理性的反思，是學生對自己的學習進行調(diào)整與完善的過程，通過反思，將感性的認識上升為理性的可遷移的能力。通過反思，還可以培養(yǎng)學生的責任意識。

英國作家王爾德說過：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”讓我們盡早幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓這些好習慣造就出學生學業(yè)上的累累碩果。

很多教師有這樣的體會．小學生在初學英語時，積極性高、興趣濃．但經(jīng)過兩三個月的學習之后．出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象：有些學生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學習興趣更加濃厚，但也有一部分學生在學習中出現(xiàn)了一系列問題．逐漸失去了興趣,形成嚴重的兩極分化。教學中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，我們應重視學生良好的英語學習習慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，從起始年級開始，就要通過學校與家庭的配合、課堂與課外的結(jié)合、改進教學方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的好習慣、以保持學生英語學習興趣的持續(xù)性。良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。

印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養(yǎng)成開始。葉圣陶先生曾深刻指出： “教育是什么，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”“一種好的習慣可以受益終身。”……這就是說，如果學生從小養(yǎng)成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。教育如能對學生培養(yǎng)起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。現(xiàn)代教育所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。英語學習也不能例外。教育部關(guān)于小學低年級英語課程開設的文件中特別強調(diào)：小學低年級英語教學的要求主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。由此可見，良好習慣的培養(yǎng)在小學英語教學中占據(jù)了非常重要的地位。那么，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養(yǎng)呢？下面談談我個人的拙見：小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、良好的聽的習慣。

認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

心理學告訴我們，小學生階段的孩子愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。同時在教學內(nèi)容上設臵“牽制性”提問，“逼”學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與，以此引導學生用心聽他人說英語。

二、良好的說的習慣。

大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的有利條件之一。同時，我們的英語教材生動、活潑，形式多樣，因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說話的習慣。

首先，讓孩子喜歡你。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師 要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，也要樹立教師的威信，尤其是高年級的學生，一味的游戲和活潑反而在一定程度上會影響課堂紀律和學習的效率，畢竟高年級要寫和記的東西多了起來，而安安靜靜的聽課也是很有必要的。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身臵語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

再次，教師也要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，多舉行一些語言類的游戲，舉辦英語角，記單詞比賽等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此 時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

三、良好的讀的習慣。

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標 音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀 的習慣。

四、良好的寫的習慣。

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

同時，對于學生在書寫中容易犯的錯誤要專門拿出來強調(diào)，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年級孩子書寫初期容易弄混的字母，而在讀音方面，i和r，j和g最為頭疼，要尤為重點講解。

由于受課時量等因素影響的，一周幾節(jié)英語課的時間是滿足不了學生學好英語的需

要的，于是英語學習就必須延伸到課外，而低年級的學生還沒有形成自覺學習的意識和習慣，所以需要取得與家長的溝通和配合，逐步培養(yǎng)學生的課外學習習慣。

因為并不是每一位家長都了解兒童英語學習的方法與技巧，所以在接手一年級新生后的第一個星期，我就給每位家長發(fā)了一封信，明確小學階段的英語學習的目的意義、就孩子學習的方法和技巧給他們提供一些指導性的建議、提出孩子每個階段的英語家庭作業(yè)要求及家長需要配合之處。

1、每天聽讀的習慣

要求學生每天保證15至30分鐘的聽錄音、跟讀的習慣。因為學生年齡小，自制力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環(huán)境，使其形成聽的習慣，增強語感。

2、及時復習的習慣

由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，而兒童的遺忘率高，上完每堂課不可能當堂全部記住，也很難保證課后不忘，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此在每節(jié)課后務必對所學內(nèi)容進行復習鞏固，聽讀所學內(nèi)容，真正做到溫故而知新。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布臵聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習興趣。小學生的作業(yè)要求家長檢查簽字，并作出相應評價。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在 日常學習和生活中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

一、養(yǎng)成良好學習習慣的重要性

所謂習慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。

學習習慣的養(yǎng)成無非就是引導學生對學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩(wěn)固的學習行為。培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的重要性是由習慣的性質(zhì)以及所受培養(yǎng)所決定的，開始良好的英語學習習慣的培養(yǎng)，我們要先明確以下的幾個觀點：

1、習慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當前從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅裕阉枷牖癁樾袆拥倪^程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標志。

2、良好學習習慣的具有不但能使教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產(chǎn)生的煩惱和痛苦，使學生提高學習效果，使學生學習中長期受益于良好的習慣。俄羅斯教育家烏申斯基說：“習慣是我們存放與神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，你有了好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息。

3、良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學過程中一個可執(zhí)行的教學任務。也是兒童父母培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學習習慣的一個任務。因此，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣與教師，父母和自身以及所處的環(huán)境是密切相關(guān)的。

二、小學生應該具備哪些良好的英語學習習慣

英語是一門工具學科。國家教育部提出：從2001年秋季，全國城市和縣城小學將逐步開設英語課程。要掌握小學英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本技能和能力。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

1、良好的聽的習慣

要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，理解其意。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心

聽他人說英語是至關(guān)重要的。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，就急于開口模仿，大聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“

一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，在聽音之前，教師要鼓勵學生模仿錄音中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到的內(nèi)容。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要多采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設臵“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請個別學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。

2、良好的說的習慣

要求：大膽開口說英語、音量適度、吐詞清晰、儀表大方。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。牛津小學英語教材為“ 說 ”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。如：animals,fruits,school things,family members,color...教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。

首先，教師應十分注意發(fā)揮 “情感教育 ”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。” 教師要用 “師愛 ”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生克服心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局

面。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身臵于非英語國家卻身臨英語的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，學生掙做英語小老師，強調(diào)師生間，同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些剛學英語的一年級的初學者，學生對新的環(huán)境本來就很陌生，再加上陌生的英語語言。孩子就相當?shù)暮ε履懬印Ｋ越處熢诮虒W中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。中國青少年研究會副會長孫云曉說過：“培養(yǎng)好習慣用加法，改掉壞習慣用減法。就是說要改正孩子的壞習慣時，不能著急。只要孩子的壞行為，壞習慣的出現(xiàn)次數(shù)在減少，就應該被允許，甚至得到贊揚。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級進一步學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還經(jīng)常加“嗯” “這個”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

語言總是在一定的情境中交流的。所以教師課前一定要精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生臵身于境，有意識無意識的開口說英語，最大限度地發(fā)揮

學生的主動性和積極性。

3、良好的讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地、有感情的朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。現(xiàn)代教育家孫云曉說：學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，就如同在孩子心中裝了一臺發(fā)動機。

聽說在前，朗讀在后。朗讀有利于說的能力進一步提高，也是對“說”的能力的進一步強化。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生對其意的理解。在訓練朗讀的同時也要注意聽力的培養(yǎng)。只有聽清了才能讀好。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。但是在多年的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生覺得這些句子都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快,發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。筆者覺得在起始階段用“指讀”（用手指著相關(guān)的朗讀材料）的方法朗讀，不僅讓學生集中注意力，還可以強化對單詞句子的識記。

4、良好的寫的習慣

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，直體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫基礎，因此這對英語的書寫不會有太大的困難。但是教師啟蒙階段仍然要嚴格要求，如握筆的方法，寫字的姿勢,英語的規(guī)范書寫等等。課本當中的中出現(xiàn)的印刷體，而學生用的是手寫體，所以盡管是高年級的學生，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，不少學生在書寫時出現(xiàn)了差錯。如：I will go to Beijing next day.很多學生將I寫成L。再例如：boy,yellow,yes等等中，學生將手寫體和印刷體易混淆。因此書寫前學生要看清老師的示范書寫。筆者認為低年級的學生在書寫時應要求一邊說，一邊寫，可以加強對對書寫內(nèi)容的識記。寫過之后還應要求學生讀一讀，以加強句子，單詞的音，形，義之間的聯(lián)系。寫作業(yè)時要求學生養(yǎng)成獨立按時完成英語作業(yè)的習慣。進行自我檢查，養(yǎng)成認真，不粗心的好習慣。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單

詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

5、良好的復習和預習習慣

由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布臵聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。教師需要采用形成性評估和終結(jié)性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業(yè)做出評價。預習在小學英語學習中同樣很重要。學生課前預習，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語課堂學習效率。

三、父母如何助孩子一臂之力

小學階段是培養(yǎng)孩子英語學習的基礎階段，正確的方法和習慣，對孩子的成長至關(guān)重要。而培養(yǎng)孩子好的英語學習習慣，家長的輔導作用至關(guān)重要。所謂說訓子千遍，不如養(yǎng)成一個好習慣。以下是筆者的一些建議：

指導孩子聽磁帶，督促孩子看英語節(jié)目，英語錄象，VCD等的習慣。

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯(lián)系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子空閑時，就督促孩子放錄音。僅以小學英語教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。筆者在與家長合作下可喜的效果已經(jīng)得到有利的證實。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習慣。

做孩子的忠實聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習慣

在英語課堂上，教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供自我展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限，學習英語的環(huán)境有限。初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內(nèi)容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。筆者在執(zhí)教一年級的新生時，抓住小學生這一特點，要求學生將新授內(nèi)容教給自己的父母。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。---指導孩子聯(lián)系實際，學會在“做中學”的習慣

人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。現(xiàn)在正在小學使用的英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當?shù)膱D配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落。或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”（床），程度好的，可以將標簽內(nèi)容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed.（這是我的床。）”，“I like sleeping！（我喜歡睡覺！）”等內(nèi)容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發(fā)現(xiàn)中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。

俄國教育家烏申斯基說：“習慣是我們存放與神經(jīng)系統(tǒng)的資本。你有了好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息。”通過在學校和家庭中實施良好英語學習習慣的培養(yǎng)策略，我們發(fā)現(xiàn)學生學習英語的興趣更加濃厚，英語成績也大幅度提高，以前許多不良的學習習慣幾乎都已消失。如：作業(yè)都能按時有質(zhì)量的完成；都能做到課前預習，課后復習；回家都能堅持聽英語磁帶，說英語，看英語電視節(jié)目等。同時家長的英語水平也有所提高，這樣更加有利于學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成。在實施的過程中我們也發(fā)現(xiàn)由于個別家長長期不在家，導致個別學生的良好英語學習習慣的養(yǎng)成具有一定的難度。這也是我們所有教師所面臨的一個難題。總之，通過在家庭中培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，是小學生總的良好英語學習習慣養(yǎng)成的一個有

效途徑。

良好的開端是成功的一半。小學英語教學應該著眼于發(fā)展。著利于基礎，著重與習慣。良好的英語學習習慣孕育于英語學習實踐之中，是師生共同培植的智慧常青藤，是學生與父母共同成長的見證，是英語教學逐步走向成功的基石。

第四篇：英語學習經(jīng)驗交流

英語學習經(jīng)驗交流

六（2）班鄧叢叢

尊敬的老師、同學們：

大家好。今天很榮幸能在這里跟大家一起交流。在這次月考中我的英語取得了比較好的成績但這并不能說明什么成績只代表過去在我們前面還有很長的路要走以后的學習過程會有更多挑戰(zhàn)和困難。經(jīng)過和班上的同學進行交流在他們的幫助下我就自己的英語學習方法向老師和同學們做一匯報。

首先我認為小學生學習英語要注意以下幾點：

第一：興趣。當然了，大多數(shù)同學對學習都沒有什么興趣，這無可厚非,但是英語很重要啊, 只要你在中國上學,從小學到大學，英語都是重中之重。假期里姐姐幫我補習英語的過程中，我漸漸體會到了學習的快樂。有了興趣，下面的事情就好辦多了。

第二：感覺。這個感覺不是單純的語感,而是經(jīng)過長期讀寫聽說大量的練習之后的對英語的一種感覺。沒有大量的讀、寫、聽、說、就別空談“沒有語感”。背單詞課文是提高語感的好辦法。我每天都堅持用20分鐘的時間記單詞和背課文。第三：量變帶動質(zhì)變!

英語學習的四大要素是聽說讀寫。而它們是緊密聯(lián)系在一起的。因此要學好英語，就要從整體上把握好這四大要素，要把握好它們，首先你要盡可能的擴大你的詞匯量。但這并不是說你要一遍又一遍的讀著單詞。作為一個初學者，我們可以讀一些英文的圖文小冊子。從那里你可以學到一些有用的新單詞，還可以訓練你的閱讀能力，提高聽力水平最有用的方法是聽收音機。收音機里有很多適合初學者的英語節(jié)目。在這個節(jié)目里你不僅能夠訓練你的聽力，而且能夠欣賞到優(yōu)美的音樂難道你不認為這是一種學習的好方法？學習英語的經(jīng)驗有很多，總之一句話：要想學好就必須努力。就象諺語說的那樣“沒有付出就沒有收獲。”。

其次要有良好的上課習慣

1、遵守紀律專心聽講。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清聽得懂才能說得準說得好。因此我在學習時認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。課堂上常有一些同學一聽教師示范發(fā)音就急于開口模仿輕聲跟講結(jié)果導致自身發(fā)音欠準而且還影響了他人聽音。因此在英語起始教學階段我就要求自己靜心聽。

2、主動積極大膽開口。

積極參加語言實踐活動大膽開口說英語是英語學習所必需的。盡管現(xiàn)階段我們掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，但只要我們在課堂上跟隨老師的步伐，積極加入老師組織的各種口語交際活動，在活動中學習，在學習中成長。堅持下去，從一點一滴做起，時間長了，自然會有收獲。

第五篇：英語學習經(jīng)驗交流

英語學習經(jīng)驗交流稿

大家好：

我是林笑言！

今天，我在這里想和大家交流一下高中英語學習的經(jīng)驗，大家一起探討，相互學習。首先，還是那句話，英語是一門語言，學英語，就是不但要會考試，還要能應用。多聽，說、讀、寫幾個方面不斷提高。下面我從一些具體的方面和大家匯報一下我的學習經(jīng)驗。

一．聽

我們之所以覺得英語比漢語難，就是因為我們是聽著漢語長大的。所以說，對于學習英語來說，多聽，是非常重要的。

當然，我們同學之間是不可能總是說英文的，大家都堅持不了的。所以我們只能自己去創(chuàng)造環(huán)境。很多同學都去聽磁帶，但是能堅持能每天都把當天上過的課都聽一遍的非常少。甚至我猜有些同學，到現(xiàn)在為止，學校發(fā)的磁帶還沒有開過幾次。這自然是不可行的。而一些經(jīng)常聽的同學，聽磁帶也只是放過一遍就草草了事。我認為聽磁帶，應該聽一句，暫停后跟讀一句。不要怕你家復讀機開關(guān)被你按壞。只要你聽力上去了，我相信你父母就算再買幾臺復讀機給你也愿意的。

其實憑心而論，我自己也做不到每天都回家聽磁帶。呃，這點大家千萬不要向我學習。我便退而求其次，培養(yǎng)自己的英語語感。我媽前一陣子知道了我這個想法后，就把我的復讀機定時在早上我起床的時間。于是乎，我出門前的時光都有那流利的新概念二冊的課文相伴。。后來在鄰居隱晦的表達出他們的不滿后，我吃早餐時的背景樂消失的。但我又找到了一個我可以接受并且樂意接受的方法，那就是聽英文歌曲。在座的許多同學都喜歡聽歌。如果能在娛樂的同時學習到東西，何樂而不為呢？可能一些同學心里在想，我平時也經(jīng)常聽歐美的歌，也不見我的聽力有長進啊。這就是個人聽歌方式照成的影響了。很多同學聽歌時都只是“聽”，可是，那快速，流利的英文伴隨著音樂在你耳邊走過，那一個個你聽不太懂的英文單詞和“都來米法搜”有什么區(qū)別呢。我是這樣聽歌的，我有這樣一個文件夾，里面這都是我平時經(jīng)常聽的英文歌的歌詞。聽歌時，我總是對照著歌詞，在心中默念。雖然有可能跟不上祂的節(jié)奏，但我至少知道歌詞的意思，注意到了祂的發(fā)音。這樣對我們的語感提升和掌握英語的語音語調(diào)都有很大幫助。

二．說

許多人現(xiàn)在學的都是啞巴英文，不敢開口說。且不說其他，就是老師在班上讓大家讀課文，許多人都不予理會。其實，作為語言，表達自然重要。一方面，要厚著臉皮大膽開口，大聲讀出來，不僅練習發(fā)音，同時也增強語感，加深記憶。一些固定搭配和句型會在你反復的朗讀中深刻在你的腦海，在做題時便會不假思索、下意識地寫出正確答案。當你熟練朗讀大量課文后，很多常用句子就會不自覺地脫口而出。

另一方面，就是找一切可以利用的資源進行交流練習。我們學校就給我們了這個機會。我們每周二都有英語角，外教會和我們交流以便于提高我們的口語。這是很好的機會。外教在交流時，不是很注重語法，會用許多簡單詞匯。就算你將“How are you.” 說成了“How you are.”外教也會明白你的意思。這樣的話，只要你發(fā)音準確，就會很好的交流下去。而經(jīng)過反復的改正錯誤后，你的口語定能得到極大的提高。

多聽多說，你的英語還不提高你來找我。

三．單詞

單詞作為英語的基礎，是相當重要的。許多同學認為英語難就難在背單詞。我跟大家分享

一下我自己整理出的3種方法。

1.音標法

大家在學習中，肯定注意到了很多單詞的拼寫和音標的發(fā)音之間是有一定規(guī)律可找的。

但它的音和形并不十分統(tǒng)一，一個元音字母有幾種不同的發(fā)音，一個音素又有幾種不同的拼寫形式。單詞的讀音對單詞的字母拼寫可以給一定的提示，因此，學會基本拼讀規(guī)

則，對于記憶單詞可以起到很大的作用。

如：/ei/例詞 nameplanebabycake特例 havemadam

/i:/例詞 hethesemechinese特例 zero

2.聯(lián)想法

這可能是很多人都用過的方法，而且好用，適用性廣。而因為是自己想的，方便了我們記

憶。我給大家舉個例子吧，讓大家知道下什么是聯(lián)想法。這是我新東方老師講的，我過了這

么久還記得。

單詞extreme極端的 adj.老師是叫我們這樣記它的：ex-前綴有“以前的”的意思，在這里老師讓我們記

為“前女友”“t”則記為踢人的“踢”“re”根據(jù)諧音記為“阿姨”

“me”則記為“我”

前女友踢了阿姨和我。。這很極端吧

我這只是個例子，給大家啟發(fā)。各位可以用自己天馬行空的想象力，讓單詞不再成為困難。

3.聯(lián)系法這里的聯(lián)系指的是單詞與單詞間的聯(lián)系。還是舉例子。

大家都學過娛樂這個詞吧。Amusement 我沒記錯的話這是我們初三學的。

由amusement(n.)娛樂，我們可以記憶amuse（v。）娛樂某人，amusing（adj.）好笑的，Amused(adj.)感到好笑的。。

又例如我們剛學的海拔altitude和態(tài)度attitude，它們的拼寫十分相像。這樣就方便我們的記憶。

這就是聯(lián)系記憶法。這樣記憶可以大大增加我們的詞匯量，有助于我們的高考。各位平時

可以多用。

四．筆記

關(guān)于課堂筆記，我只有一句話，那就是要懂得抓重點。

高中了。老師不可能像初中那樣，把重點全寫成板書，或干脆打印出來，給我們背。高中

有的重點甚至只講過一遍。這樣，我們上課時就要集中精神記筆記，不要放過一個知識點。

五．復習預習

這沒什么好說的了，只要用心，努力就行。沒什么訣竅。

六．錯題集

我一直認為錯題集是關(guān)鍵，人總是會犯同樣的錯誤。

對于錯題集，我很討厭不管不顧地把所有做錯的都抄下來。因為有一些錯誤根本不是知識，理論性質(zhì)的。我的題目只是看錯題目，或者是頭腦發(fā)熱做錯的。如果是這種情況，我建議，只要你百分之一億確定你不會再犯，就不要把它抄到錯題集中去。要不然既浪費了你的時間，有影響了你的復習效率。

有的人認為抄錯題集是一件很麻煩的事。早先我也是這么認為的，但其實并不會麻煩。只要兩三天一次，一次花上半個小時，就可以吧你的錯題整理的清清楚楚。而看錯題集花的時間同樣不會多。這樣你就會有令你滿意的成績出現(xiàn)了。

我這昨晚熬了很久總結(jié)出來的個人經(jīng)驗，希望給了在座的各位一些啟迪。總而言之，言而總之，學英語并不是什么難事，只要你有方法，有努力，就會有成功。讓我們共同進步吧！謝謝大家！

林笑言

2010.10.12