第一篇：低年級特殊學習習慣的培養

低年級特殊學習習慣的培養

每個學科有每個學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式不盡相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣。”

就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。

我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。

第二篇：低年級學習習慣培養的兒歌

關于低年級學習習慣培養的兒歌、上課鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講，發言先舉

手，回答不亂搶。

關于低年級學習習慣培養的兒歌

鈴聲響，進課堂，不回頭，不說話，安安靜靜等老師

要發言，先舉手，老師請我再開口

指讀：左手摁，右手指，眼到、手到、口也到 關于低年級學習習慣培養的兒歌

1、讀書時要做到，腳放平，背挺直。眼離書本約一尺，肩放平，頭不偏，胸離桌子約一拳。

2、上課鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講，發言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認真來聽講。

3、書本穩穩拿手中，還要稍稍向外傾，條條要求牢牢記，堅持天天都練習。

4、學寫字，要記牢：頭正腰直腿放好。五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高。

5、學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺。胸與桌，離—拳。離筆端，約一寸。臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。學用品，放有序。記得牢，學鞏固。好習慣，早養成。終身益，受無窮。

6、讀書時，要做到：眼離書本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書本穩穩手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序，條條要求須牢記，還要天天堅持練。

新生收發作業本也要訓練

發的時候統一讓第一個學生往后傳，每人拿第一本；收的時候第一個學生從后往前按順序收．這樣每個人的作業本位置是固定的，訓練幾遍后等作業時省事多了．

入學教育

一、課前準備要做好兒歌

鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。兒歌

鈴聲響，進課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。小眼睛，看老師。小耳朵，認真聽，勤動腦，多提問。用眼睛

眼睛眼睛很重要，學好本領少不了。老師講課看老師，同學發言看同學。看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。認認真真學本領，學會用眼頂要緊 用耳朵

老師講課用心聽，同學回答仔細聽。邊聽邊想動腦筋，認認真真學本領。

上課專心聽 發言先舉手小朋友寫字、翻書用右手，舉手應該用左手。左手臂肘抵課桌，左手舉起，五指并攏，手放下時不發出聲響。

教師請坐在前排、發言比較輕的學生講一句話，請后排同學講講是否聽清楚。得出結論：上課時老師請你發言，就應當迅速起立，大聲回答聲音一定要響亮。出示兒歌，請學生跟老師念：

聲音要響亮，態度要大方。一句一句講，要講普通話。同學們，我們在學校學習，不僅要讀書，還要寫字。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。

寫字姿勢

①人坐正，身體坐直。②把書本放平。③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復兩次）④眼離書本一尺。

把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。⑤胸離桌邊一拳。

握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。師生一起邊說邊做。學生訓練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學生上講臺示范。出示兒歌，教師領讀：

寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，寫字認真要工整。

七、課間安全牢記心兒歌

下課鈴響兩件事一要做好課前事二要立即上廁所時間足夠不用跑 游戲玩耍不走遠團結友愛守秩序課間安全牢記心鈴聲一響進教室

八、放學

一、課前準備操！

點點頭 伸伸腰 我們來做課前準備操，動動手 動動腳 開動腦筋勤思考，你一言 我一語 這樣發言可不好，耳要聰 目要明 文明守紀我最行，棒棒棒 我真棒 爭做班級的NO.1 YEAR！(豎起食指和中指）集智樂園] 教學游戲、兒歌薈萃

課堂游戲、兒歌開會NO.1 游戲名稱：開火車適用范圍：復習聲母表和韻母表 游戲準備：聲母和韻母卡片

游戲過程：將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭b一出現，接著是持“p、m、f、d??”等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出“嗚??”的一聲后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是ɑ，然后是o、e、i、u、?。練習方法和前面的一樣。

NO.2 游戲名稱：順風耳適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）。游戲準備：學生每人一套拼音卡片。游戲過程：

(1)導語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳，請聽仔細。

(2)老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看誰找得對、準，讀得快、準。(3)這樣能幫助學生區分方言中較難分辨的前后鼻音、平翹舌音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。NO.3 游戲名稱：學送信適用范圍：認讀拼音字母、音節；字母按聲母、韻母和整體認讀音節分類；音節按兩拼音和三拼音分類。游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。游戲過程：方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快投信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，投錯了。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。集智樂園] 教學游戲、兒歌薈萃

NO.4 游戲名稱：放鞭炮適用范圍：認讀拼音字母、音節、拼音短句等。游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。

游戲過程：師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母，鞭炮就點燃了。誰想來試一試？生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。NO.5游戲名稱：猜猜猜適用范圍：聲母或韻母教學游戲準備：相關的卡片。游戲過程：師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？（b）

老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6 游戲名稱：火眼金睛適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，?上兩點的省略規則，以及一些形近字。游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。游戲過程：師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

NO.7 游戲名稱:拼音牌適用范圍:拼音復習階段鞏固游戲準備:每人一套拼音卡片游戲過程： 可以教學生用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者還要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑馬的斑”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地復習了字母，訓練了拼讀，學生們玩得可開心了！NO.8 游戲名稱:角色表演適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學游戲準備:所教拼音字母做成的頭飾游戲過程：讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀bɑ這個音節時，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。“然后a再跑上臺說：“小朋友，我是ɑ。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“bɑ”這個音節。NO.9兒歌：分辨b d p q 左拳b 來右拳d ,兩拳相對念b d ,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p 來右下q ,兩拳相對念p q ,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。NO.10 聲母歌：廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f馬蹄d 傘把兒t 單門n 小棍趕豬l9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h 1字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x板凳z 刺猬的c 蠶吐（絲）szh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r樹杈y 屋頂w 漢語拼音要記住！、NO.11猜一猜,誰不見?? **,請出來！這個游戲適用于學完單個拼音用來檢測學生對拼音音形的掌握程度。教師將拼音卡片貼在黑板上，用手擋住其中的一個，口說：“猜一猜，誰不見？” 猜到的學生大聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請出來！

NO.12游戲名稱：找朋友適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學游戲準備：字母卡片游戲過程：（1）聲母、韻母教學

教師把本堂課或之前學過的卡片貼在黑板的幾個角落，比如說：“bbb，我的朋友在哪里？”指名學生上來指認，并說：“bbb,我的朋友在這里。”或者讓學生在座位上說：“bbb,我的朋友在左邊。”（2）拼讀教學

先叫一個學生手拿卡片，比如b,面對學生站著，再叫一個學生手拿o,站在拿b卡片學生的左邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手（唱到這兩個拿卡的小朋友就攙手）”歌聲停下后，一個說，我的名字叫b,一個說，我的名字叫o,接著兩個一起說，bbb,ooo,合起來就是bo bo bo NO.13游戲名稱：誰的眼睛亮適用范圍：拼讀

游戲準備：一張硬紙板游戲過程：全班按座位分成幾小隊，每隊分別出一個代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板擋住，然后拿開，哪一小隊的代表先拼讀出來，此小隊就得一分。然后再換下一個代表。

注意：得第一名的小隊可適當給予獎勵。如：小紅花、小紅星等等。

NO.14 超級變變變

這個游戲適用與聲調的辨析,需要教具兩個,第一聲和第二聲的小聲調各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動.因為一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調自由的移動，停在哪個韻母上面，學生就在下面一邊達手勢，一邊大聲讀出帶調韻母的發音。因為，一個一聲可以斜一下成第二聲，翻個身成了第四聲，他們覺得很新奇，特別感興趣，效果不錯。如果您的學生對四聲的練習不感興趣，就用這個吧，讓他們驚喜一下。NO.15 兒歌集錦（轉自wz0508老師）

1．漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。

⒉單韻母 單韻母，很重要，發音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ? ? ?。

⒊聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。像個6字 b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉子 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r。

⒋復韻母

復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

⒌聲調

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

⒍標調規則 先標a o e，再標 i u ?。i、u并列標在后，i上標調把點抹，輕聲不標就空著。

⒎拼寫規律

小?見了j q x，摘下墨鏡行個禮。

⒏兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

⒐三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

⒑書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

NO.16（轉貼）拼音休息歌：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。

NO.171.小?很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。（幫助記憶整體認讀音節yu）2.j q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯系。（這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，如jia 寫成ja.而o e沒什么用，只是為了順口）3.有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。

NO.18歡樂蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺前手舉各個不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機說一個字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。反應慢的應提醒，蹦錯的應幫助糾正。NO.19 字母接力賽

教師先在黑板上畫好幾個四線三格，然后將下面的同學分成幾組，讓他們逐個上臺按當堂所學字母的順序和書寫要求每人寫一個字母，下邊同學感加油，寫好的同學快速寫好后，下去轉交給另一個同學，像接力賽一樣，看哪組同學先寫完且對，然后跟據所寫的情況給予評 NO.20(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖）書寫規則: 上不頂天,下不立地,中間要飽滿.標調兒歌: 1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起來,誰在后面給誰戴.2.有a先找a，沒a找oe，iu都有標在后。

拼寫規律：

小? 小弟弟，他最懂道理，見到jqx，脫帽行個禮有個a不放過,沒有a找o,e, i,u都有標在后.ｉ上標調點去掉．集智樂園] 教學游戲、兒歌薈萃

NO.21 1.找朋友。“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。3.猜謎語。小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學習“yua”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

4手指操練法。

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。NO.22碰碰車：（適于剛學音節拼讀的孩子）游戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后大家一起開“碰碰車”，碰到哪位同學就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓學生之間合作！

NO.23 ?與jqxy相拼規則1 小?真懂禮，見了jqx，就把墨鏡取 2 小?沒父母，大y來幫助，小?擦去淚，樂得笑呵呵

NO.24 學習習慣兒歌小學生，愛書本，開學初，包書皮，寫好班級和姓名。作業本，得愛惜，勤理角，要干凈，一筆一劃寫好字。教學常規兒歌

上課鈴聲響，坐到座位上。不說話，要安靜，等待老師進課堂。上課時，眼要明，心要記，思維跟著老師轉。堂堂課，都這樣，我們個個都會棒、棒、棒！

NO.25 拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格 的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐！NO.26 跟我學

適用范圍：課間休息放松或者轉入下一環節時

游戲內容：老師說：“請你跟我拍拍手。”學生說：“我就跟你拍拍手。”以這樣的形式進行。內容可以根據實際的情況而改。比如，請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事??，小朋友們很喜歡這樣的游戲。

一 年 級 語 文 拼 音 練習題認真拼讀下面的音節詞和句子，要讀得又快又準喲

（一）pái qiú mǎi cài kǒu dài tái t?u niú nǎi ɡuō ɡài küi shuǐ dà hǎi cǎi sa bǐ sài huǒ chái chá byi mti lì fyi j? büo w?i pái duì kuí huü huí jiü zuì h?u bǎo bai pǎo bù táo pǎo lǎo sh? chy piào huǒ miáo ɡüo ǎi tiào ɡüo niǎo wō dà qiáo xiǎo h?

duō shǎo l?u t? niǔ k?u liǔ shù zú qiú xiū xi 反饋情況：以上材料讀了 遍，熟練程度 家長簽名

（二）ra ài y?u xì wǔ tiáo yú shù ya yua yá xià xut jiào shì diy dǎo tit lù

xit zì quy shǎo xu? xiào ?r ɡy ji? rì qi? zi h?u tuì tr duo hǎi ōu wū hyi m?i yǒu liú shuǐ yí zu? xiǎo qiáo wǔ duǒ jú huü

1.wǒ zài püi pí qiú。2.h?u zi ài ch? táo。3.mai mei chu? qì qiú。4.y? ye zài diào yú。

5.wǒ h? bà b xià w?i qí。

反饋情況：以上材料讀了 遍，熟練程度 家長簽名

＜駝背鳥的故事＞：

從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹.我也象后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學生:大家想不想做駝背樹呀?學生就會坐得好好的了.如果過了一會,學生又“腳不平背不直”，我會說：“老師看看，下面有沒有駝背樹？”學生馬上又坐得好好的了。

1、趣解“聰”

一日，聽講座聽教授講“聰”這個字，覺得很有趣。于是開學初，對孩子們說，孩子們你們想變得聰明嗎？孩子們異口同聲“想。”

呵，孩子們，你們看，我便在黑板上寫上“聰”這個字。你們知道“聰”這個字，為什么這樣寫嗎？瞧，我用彩色粉筆圈上“耳”，聰明的孩子，先用學會運用耳朵，用耳朵學會傾聽，學會用耳朵來閱讀。傾聽別人說話可是一個好習慣哦！再看，這個“點和撇”就像你們的眼睛，這雙眼睛上課可要聚精會神地盯著老師，盯著黑板。看這個“口”就是什么？“嘴巴”是的，這個嘴巴不光用來吃飯，而且用來說話，不是隨便說話，是該說話的時候響亮地說，不該說話的時候閉上嘴巴。“心”在不說話的時候就用心思考問題。經常在頭腦里思考問題，遇到問題想辦法自己解決問題。這樣你就會變得越來越聰明啦！

孩子們聽得如癡如醉！呵呵，長期訓練，你就是聰明的好孩子。

有一天帶著孩子出去，大伯的車開在了前面，他們跟在后面。那時正好是秋季，前面的車開過，路上的落葉就隨著風起來了。孩子就說：“媽媽，樹葉跳舞了!”這位老師隨口問了為什么，孩子也隨口答不知道。媽媽立即讓他好好想想，孩子想了片刻就說：“我知道了，因為大伯的車開過去帶起了一陣風，樹葉就隨著風跳起舞來！”知道這位老師是怎樣對孩子說的嗎？她說道“你是一個詩人也是一位科學家，前面的話是位詩人說的，后面是物理學家說的。”孩子聽了可開心了。以后說話也自信多了。

誰不愿意聽別人的夸獎呢？如果只說“你說的真好。”那就像一陣風過去并沒有多大的痕跡，而你具體的表揚就可能讓她的收益更多。

第三篇：如何培養低年級小學生的良好的學習習慣

低年級數學學習的習慣培養及問題與策略

培養良好的學習行為習慣是小學教育的主要目標之一，學生學習行為習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的學習成績，甚至影響著該生的一生。良好的學習行為習慣是學生學習知識的前提，是他內在修養的外在體現，有了良好的學習習慣，學生才能自覺地、有規律地、有目的地進行科學的學習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質量打下堅實的基礎。小學階段正是培養學習慣最關鍵的時期，控制和把握好這個階段，對于小學生來說是有重要意義的。作為教師，不僅是要傳授給學生受用的科學知識，還要培養學生良好的行為習慣，加強學生的思想道德建設。

低年級學生的學習習慣包括:專心聽講的勻慣，提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地去思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。那么該如何培養低年級小學生良好的學習行為習慣呢?

一、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣-做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。

二、在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵。對于一年級的小學生來說一句的表揚及鼓勵，他們都很高興，這樣就能激發他們的學習積極性。所以，我上課經常根據學生的表現及時表揚、鼓勵，全班學生的積極都特別高，對于某些問題討論時，更激發他們的積極性，讓他們有良好的課堂氛圍中展開思維、發揮才能。對于一些有進步的學生也要給予適度的鼓勵，有時一句“你的進步真大”“你很會動腦筋，真棒!”都會激起他們強烈的學習愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”

三、創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，不僅是訓練的開始，還必須創造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。如：培養小學生的注意力，可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，運用多種方法反復提醒小學生，(1)暗示法,上課時見學生搞小動作就多看看他幾眼或者拍一拍手等，提醒他的注意力。(2)稍停法，見學生分散注意力的時候，你可用稍停法暫時停止講課，沉默那么一分鐘，學生就會意識到自己的行為，從而把學生的注意力吸引到課堂上。(3)適當的時候也可以點一點學生的名字，給他提個醒。有時也可以讓同桌互相提醒。還有培養小學生認真閱讀課本的習慣，剛入學時，為了培養和集中學生的注意力，可以采取先講后看書的辦法。當學生初步適應了課堂常規，有了一定的自制能力時，可采取講講看看與引導學生自己看書的辦法相結合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養成了良好的閱讀習慣，而且培養了學生獨立思考的能力。

四、樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿學習，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，如要求學生做作業要嚴肅認真，一絲不拘，教師自己的板書就應該工工整整，否則學生就不聽你的。

五、激發興趣，讓學生自覺養成好習慣。學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。

六、因材施教，讓學生人人都有好習慣。學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。

七、養成課前預習課后及時復習的習慣。由于剛入學學生學習起點不同，預習是學生提高成績的有效途徑，通過預習，不但可以縮短學生在學習上的差距，使他在課堂顯得更自信，更有勇氣，而且讓學生自己摸索出一條學習的方法，積累一些自學的方法。同時要想把學過的知識鞏固好，課后還要及時復習，因為人的記憶分為三個階段:瞬時記憶，短時記憶，長時記憶。上課時認真聽就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

七、教師要嚴格要求自己，給學生樹立好榜樣。低年級小學生的模仿力很強，老師一言一行學生都喜歡模仿，所以教師的言行舉止會潛移默化的影響到學生，因此，教師必須時時刻刻以身作則，以自己的行為給學生樹立榜樣，做什么事都要嚴肅認真，一絲不茍，這樣學生就會潛移默化的去接受你的行為習慣。

以上幾點是我在教學中總結出來的一點小經驗，其實小學生不良的行為習慣不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展。

實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展去變化。總之，教師要根據實際情況，選擇適當的方法。

第四篇：培養低年級學生良好合作學習習慣

《培養低年級學生合作意識與合作習

慣養成的研究》 的研究方案

一、課題的提出：

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。合作學習作為新課程倡導的三大學習方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學低年級學生而言，他們合作學習的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄合作學習在低年級教學中的運用。為了使合作學習在課堂教學中發揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養學生良好的合作學習意識和習慣。如何在低年級數學教學中培養學生良好的合作學習意識與習慣？是值得每位小學數學教師深思和探究的問題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構

心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發展學生的思維。

《數學新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學低年級數學課堂教學中培養學生良好合作學習意識與習慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。

3、建構科學、合理的小組合作學習策略，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

三、本課題研究解決的主要問題

學生如何參與合作學習；教師和學生之間如何互動；小組成員之間如何分擔責任；在學生合作過程中如何進行有效管理；獨立學習和合作學習之間的關系怎樣；學生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對象：

范圍:

1、2年級數學教材。

對象：

1、2年級任課教師及學生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調查法：了解我校1、2年級學生小組合作學習的意識與能力情況。

2、問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

3、行動研究法：根據本課題，改變傳統的教學方法。運用新的教育理念和教學思想，采用相應的措施，不斷的觀察，反思，總結經驗。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5、經驗總結法:收集資料，分析整理，得出結論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學習形式，增強學生的合作意識。

（1）通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

（2）通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。

讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓練合作技能，培養合作能力。

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了使學生養成良好的合作學習習慣，必須重視合作技能的培養。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。” 聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、選擇恰當的合作時機，提高合作學習的實效性。

俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學習就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于低年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學習什么？這里需要講究一個時機。其一，當教師提出問題后學生舉手如林時教師不能滿足每一位學生發言的需要，可以讓學生相互說說，滿足學生傾訴的欲望。其二，當遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當形成了不同意見需要交換時，讓學生在小組內去討論去爭議。其四，當出現了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內交流，展示不同的算法，讓每個學生都發表自己的不同觀點。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發揮教師的能動作用。

小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統教學所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學生的關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生的分析、目標的設置、任務的選擇、策略的匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習的過程中，隨時都有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如說：

（1）小組活動開展的非常順利時，教師應給于及時的表揚。

（2）對小組的任務還不清時，教師要有耐心，向學生反復的說明任務的內容及操作程序。

（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應及時返回去表揚。

（4）小組活動出現問題時，教師及時的進行干預和指導。（5）小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確的完成了任務。

（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

5、確立小組的合作規則，養成良好的合作學習習慣。

一般情況下的小組討論，學習好的小朋友不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來。

一、二年級的學生因為不懂，所以這樣的現象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學生相當于走了個形式，并沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學的組織者事先作好安排，講清合作規則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學習的過程中不斷強化這些規則，使學生能逐步按規則進行小組合作學習，這樣每個人都有了思考的機會和時間。

我們相信：在小學低年級數學教學中開展小組合作學習，能夠讓學生進行主動思考，發表意見，使課堂上的學習氣氛輕松愉快，使學生的認知能力得到充分發揮；而且能夠使學生之間的知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學習教學將不斷發展、日趨完善，從而更有效地提高小學低年級數學課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

《培養低年級學生合作意識與合作習慣養成的研究 》的研究計劃

研究計劃分為四個階段：

第一階段：準備階段(2007年9月～2007年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著力研究課內外相結合的操作方法。

3、請專家再次指導，規劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請專家指導。

第四階段：總結鑒定階段（2008年9月～2008年11月）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。

第五篇：淺談如何培養低年級學生數學學習習慣(確定稿)

淺談如何培養小學低年級學生數學學習習慣

邵陽市大祥區西直街小學 易慧茗

【摘要】《小學數學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 培養

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的學習習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本.這個資本不斷增殖,而人在其整個一生中,就享受著他的利息。”一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低年段的教育。作為小學低年級的數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。《小學數學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。在小學低段數學教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生良好的學習習慣：

一、培養數學學習興趣 孩子有了學習動力，才能成為學習的主人，興趣恰恰是發掘這種動力的最好方法。學生對學習有興趣才能調動學習的積極性，而創設情境，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習數學是有效培養學生學習興趣的教學方法。

在平時的課堂中，我都會創設某種情境來引導學生學習數學。如第一冊數學“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發學生的學習興趣。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們為了不被大灰狼吃掉，決定蓋一間牢固的大房子。看（出示主題圖）他們忙的可起勁了，還有誰來幫忙呀……）；我從故事導入，將學生的目光集中在情景中，引導他們看圖、數圖中事物，并對不同事物進行比較。既達到了教學的目的，又讓他們感受到學習數學的樂趣。

二、培養學生傾聽與表達

（一）培養學生認真傾聽的習慣

1、認真傾聽老師的講課

首先，教師要用愛心吸引學生聽課。小學低年級學生學習往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。所以，在教學中，教師要努力做到愛每一位學生，用親切的語言、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，走近學生，發現學生的閃光點。當發現孩子認真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。

其次，要用有趣的、富有挑戰性的內容吸引學生。對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說，數學知識的學習畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創設有趣的學習情景吸引學生傾聽。

2、認真傾聽同學的發言

課堂教學中常常可以看到學生隨意插話，隨意打斷同學發言的現象，因此，教師要注意引導，準確把握。

首先采用聽后復述的方法，促進學生認真聽清別人的發言。先復述老師的語言，再復述同學的發言。

其次，可采用聽后評議的方法，讓學生邊聽邊想：某某同學的發言，哪些地方值得你學習？哪些地方你有不同意見？你還有什么補充？這樣可以有效促進學生養成傾聽、提出意見的習慣。

再次可采用角色互換的方法，根據教學內容的特點，組織學生競爭，輪流當小老師，給同學們講課，教師在做學生“傾聽”的同時提出意見，對負責任的小老師加以鼓勵表揚。

（二）培養學生學會表達

低年級的學生語言組織能力差。需要教師精心培養。在教學中，我們要耐心的逐漸提高學生說的能力。教師的言傳身教對學生是最好的引導。在培養學生傾聽意識的同時，要激發學生“說”的積極性。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內化為認識工具，就比以前更能運用有效而靈活的方式，將經驗和規律表達出來，并加以系統轉換。”培養學生運用準確的數學語言表述思維過程和結果，既可以使知識得到內化，又能促進思維的發展。例如，在教學“認識幾和第幾”時，首先要讓學生說一說圖意，在明白圖意的基礎上想一想用數幾說一句話，然后組織交流。學生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版課程標準數學實驗教材為學生的“說”提供了大量的空間和機會。課本中經常出現“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”……培養學生將操作過程、觀察過程、想像過程、質疑過程說出來。這不僅能豐富學生的數學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。

三、培養學生學會思考

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養成獨立思考的習慣。

第一，激發思考的欲望，明確思考的目標；第二，提供適量的思考依據；第三，及時組織多項交流。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。

只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

四、培養學生學會質疑

新課程倡導鼓勵學生質疑。所謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。以前教書關鍵的問題總是由老師提出，學生只需疲于應對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進學生腦中完事大吉，這樣的教學，將學生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養學生不懂就問的好習慣，教師要鼓勵學生發問，對不懂就問的學生要大加表揚。根據低年級學生不會提問的特點，我在平時教學中很注意培養學生質疑，好問是多思的前提，所以每節課我都鼓勵學生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經過反復實踐我發現提倡好問，并非鼓勵學生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質量，使提問流于形式。我注意在激發學生好問的基礎上教給學生提問的方法。我充分放手讓學生自主學習。然后大膽鼓勵學生質疑，讓學生調動自己的才干，尋找和發現讓人困惑的問題，要求學生，1、不許提假問題，既心中明白卻為迎合老師而問，2、太簡單的問題不要提，因為書上清楚寫著沒有思考價值，3、在需要認真思考處畫橫線，打問號，注重教會學生自己質疑探究的能力，讓學生帶著問號進課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學生敢于提出真實的思考避免為質疑而質疑走進死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現了最后，要給學生留有充足的思考時間。實踐證明，越是給學生留有思考的時間與空間，學生就會思考得越深刻，回答問題的質量也就越高。

五、培養學生合作學習

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊意識和交流能力，并在思維的碰撞中產生創新的火花。在數學課的的學習中，可以讓學生通過課前共同預習，課堂合作實驗、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學習活動。例如在教學統計知識的時候，教師讓學生通過大屏幕，統計學校門口一分鐘通過的各種汽車的數量，開始的時候，學生我行我素，各忙個的，結果越忙越亂，這時，教師問：有什么辦法能解決這個問題呢？一個學生站起來說：“老師，我有一個辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。對于學生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達自己的觀點與見解，要學會聽取他人的意見，也要學會評判他人的意見，逐漸養成合作的習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，但好習慣不是一朝一夕養成的，它是一個漫長的過程。在教學中，只要教師善于捕捉教育契機，精心培育，學生就會逐步養成良好的學習習慣。