第一篇：興趣班不等于素質教育

興趣班不等于素質教育

每天晚飯后，會帶著兒子在小區附近逛逛。突然有一天，發現周圍一些空置的門面都在大搞裝修，門口長長的紅底白字的橫幅寫著“XXX興趣班，暑期火熱招生”。沒過多久，裝修一新的門面中便出現了大大小小孩子們的身影，有學圍棋的，有學畫畫的，有學鋼琴的，有學拉丁舞的，好不熱鬧。

我很訝異于一個小小的培訓班，居然有如此雄厚的師資力量，整個就像一藝術學院了。而那些在里面一本正經的學著的孩子們，卻不是每個人都興致盎然，偷跑開溜的也不乏其人。如今，大大小小，形形色色的培訓班在很多城市可謂是遍地開花：有跟學業有關系的各種輔導班；有培養特長的各種才藝班。家長們更是急哄哄的給自己的孩子報這個班那個班的。總之，人家會的我們都要會，人家不會的我們也要會。你若問起那些家長，為什么要給孩子報那么多班，他們一定會告訴你：“人家都在學，我們不學以后要吃虧”，“讓孩子有一技之長，將來踏上社會更有競爭力”，“現在都說要素質教育啊，當然都要學”。

一、什么是素質。

有提高素質的意識，是件好事。但是，究竟什么是素質呢？如果學校教育還不能滿足素質教育的要求的話，那么，參加各種課外活動，興趣班應該就是素質教育了吧？很多家長或許正是基于這樣的想法，把孩子送進各種培訓機構，力圖培養出一個全面發展，有特長，高素質的子女。

素質，原本是一個心理學名詞，是一個復合概念，包括生理的、心理的、社會的因素，或者說是由人的身體、心理、品質、知識、能力等因素相互作用而成的人格特征。簡單的說，一個人的素質，就是他生存和發展所具備的條件、認知、技能和對這些要素的運用能力。

身體好壞，就是一種條件；判斷是非，就是一種認知；吹拉彈唱，就是一種技能；而能力，就是利用自身的條件、認知、技能去達到某種目的的運作。

二、興趣班是狹隘的素質教育

明白了什么是素質，就可以明白僅僅依靠興趣班還只是偽素質教育。

當某個人心情不好的時候，便彈奏一曲維瓦爾第的《四季》舒緩心情；或者，一個溫文爾雅的男青年，用一首《致愛麗絲》，去贏得一位女子的芳心：這些便都是能力的體現。

素質應當對人的內在和外在產生積極的作用，能力才是素質的最終體現。所以，會彈鋼琴不一定就是素質高，如果你每天拿著把刀到處收保護費，那么，哪怕你的鋼琴彈的比朗朗還好，你也只是一個市井無賴，而非高素質的人才。

當大家認識到應試教育不利于培養高素質的人才，不利于個人的全面發展，也不利于個人的特長發展時，興趣班，便成了大多數人認為理所當然的彌補手段。而且，隨著社會競爭的不斷加劇，提供自身素質和競爭力是擺在每個人面前的迫切問題。

但是，縱觀目前大部分的興趣班，培訓班（當然主要是指針對未成年人的），在內容上卻都只是停留在技能層面的訓練上，比如，學鋼琴，然后考級，一級一級往上考，考完了呢？只是拿到了一大堆證書和一個“鋼琴彈得很好的評價”。

曾經，國務院副總理李嵐清在回答記者關于素質教育的提問時說過：“素質教育是促進學生全面發展的教育……合理素質結構，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質……是促進學生個性健康發展的教育……通過各種教育方式給予他們能發揮天賦和愛好的空間和時間。”很顯然，素質教育的全面，并非僅僅是身體上的某些技能，文化上的某些技能。

我們的大多數興趣班，只重視技能的培養，而忽略了很多問題：比如，提高孩子的人際交流、社會交往能力；增強分析問題、解決問題的能力；培養人文情懷和價值判斷能力等等。

由此可見，興趣班只是狹隘的素質教育，只是特長教育。但是，這種特長訓練，是否符合每個人的天賦和愛好呢？這又是一件值得商榷的事情了，眉毛胡子一把抓，絕不是好辦法；強扭的瓜也不會甜。

三、過度的興趣班不利于素質教育

黃金愈教授在《素質教育在美國》一書中就提出了這樣的問題：“如果說中國的教育不行，為什么中國留學生的孩子在美國成績那么好？如果說中國的教育很棒，為什么中國的科技落后？”在后文中他使用了這樣一個例子：中國孩子都要會背九九表，而美國孩子不把精力放在這里，他們倒寧愿用計算器，省時省工。許多美國人認為，背九九表是死功夫，是計算器的功能，是由人掌握的計算器去完成的工作。人沒有必要花那么多時間和精力去記九九表，……而且死背這些東西，不利于孩子創造性的培養和發揮。

一種技能的訓練已經是如此了，可以想象，奧數、鋼琴、書法、跆拳道、航模……一樣一樣的練過來，豈不是都練的機械化了。

曾幾何時，我們的孩子被關在屋子里天天啃書本，做習題。后來，慢慢隨著素質教育的提出，學校家長都認識到光靠讀書考試是不對的了，不利于培養“全面發展”的孩子。于是，一時間，什么特色班，課外活動，興趣班，培訓班，風生水起。現在看看呢，我們的孩子，不但書本還要啃，習題還要做，而且多了一項任務——培養素質。于是，周末沒有了，假期沒有了，課外時間被殺絕斬盡，一截給了書法，一截給了鋼琴，一截給了外語，一截給了拉丁……到處是爸爸媽媽爺爺奶奶忙碌的身影，這邊接完放學，那邊送去培訓。所以，在參加興趣班之前，我們不得不考慮很多問題。

一方面，泛濫的興趣班，其師資力量，教學質量能否保證是個問題，遇上誤人子弟的庸師，學的不倫不類，就大大的不妙了。指鹿為馬，貽笑大方倒是小事，關鍵是錯誤的觀念和

習慣一旦養成，就很難糾正了。如果在今后的學習、生活和工作中使用了錯誤的技能或方法，而產生不良的后果，就讓人遺憾了。

另一方面，家長們為孩子選擇了那么多的興趣班，是孩子真的感興趣的，還是互相攀比，不落人后的產物？天賦與興趣，是特長訓練的前提。如果讓朗朗去寫小說，讓韓寒去彈鋼琴，那么，中國或許便會同時少了一位演奏家和一位小說家。有的家長為了發掘孩子的特長，抱著寧可錯殺一千，不可放過一個的心態，報上五六個、七八個班，搞得自己和孩子都疲于奔命，又是何苦？或許，這里面也有一些家長的功利色彩在這里面，畢竟，高考成了千軍萬馬過獨木橋，就業簡直就是沒有硝煙的戰爭，而利用特長一舉成名天下知未必不是一條好途徑。只是這種功利，若是傳遞給了孩子，孩子再傳遞給孩子的孩子，整個社會的價值取向，便會有失偏頗了。

再一方面，大量的時間和金錢，被消耗在各種技能的訓練上，孩子玩樂的時間少了；孩子與父母的親人相處溝通的時間少了；參與其他社會實踐和交往的機會少了，對于孩子的身心發展，存在不利的影響。童年，應該是游戲的童年，快樂成長的童年。他們可以去參加一些興趣班，那也只是因為喜愛或者感到快樂而去參加。而更多的應當參與到人與人之間的互動，在這種互動中彼此理解，學會看待周圍的環境，周圍的人和事，學會溝通，學會思考，學會發現問題,學會解決問題，才是我們更應該珍視的。

四、總結

綜上所述，興趣班并不等于素質教育。素質教育，其實是應該貫穿于孩子整個生活、學習、成長的過程中。包括了學校教育，家庭教育和社會教育等各個組成部分。是有意識的在潛移默化中，幫助孩子樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德，獲得生活、生存、發展的各項能力，成為“有理想、有道德、有文化、有

紀律”的社會人。

第二篇：唱歌跳舞不等于素質教育

唱歌跳舞不等于素質教育

潘文新先生新近撰文《素質教育迷失在哪里》，透過中國素質教育“草色遙看近卻無”的表象，揭示出當前教育改革由于“責任的泛化和虛化”，以及各職能部門及具體實施者執著于局部利益、個人利益和眼前利益，造成了“素質教育實施過程中的全局性主體迷失”，致使素質教育成了看上去很美，卻無人問津的現實。

在我看來，素質教育實施的艱難，除了潘文分析的種種原因之外，更在于它在絕大多數人心目中，終不過是一句美麗而虛幻的口號而已。撇開那些慣于在象牙塔中作各種精心策劃和美妙設計、善于制造概念與設置定義的學者專家，不妨問一問作為實施素質教育的主力軍的廣大一線教師，他們中又有多少人真正了解素質教育的內涵？正因為對其一知半解甚至懵懂無知，遂使得素質教育最終成了“人人口中有，人人心中無”的空洞口號。

去年暑期，隨著新學期的開始，部分省市在中小學推行了“早九晚五”的作息制度。于是各大媒體齊聲贊譽，認為此乃推進素質教育的得力舉措。原來推行素質教育是如此的簡單，只須縮短學生的在校時間就行。因為應試教育是以無端加重學生學習負擔、無節制地耗費學生時間為特征的，所以反其道而行之，縮短學生學習時間、減輕學生學業負擔，便理所當然地成了素質教育了。按此思路，學生無須到校上課、學習上零負擔豈不是到了素質教育的極致！

有這么一所我熟悉的學校，原本身無長物成績平平，但自打開展起“藝術教育”并在省市中小學生歌舞、體操比賽中奪得幾項大獎后，便一下子聲名鵲起，一份國家級教育報紙也以“素質教育綻奇葩”為題對此作了專題報道，這所學校也就自然而然地成了遐邇聞名的“素質教育楷模”。實施“素質教育”而至于“楷模”，其推導公式便是：素質教育等于“傳統教育”加“唱歌跳舞”。依此邏輯，檢測一個人是否高素質，只要數一數他的藝術細胞便知。這樣，我們要尋覓高素質人才也就方便得多了，只須直奔文娛團體歌廳舞廳就行。

話再說回來，縮短學生在校時間、教學生繪畫歌舞，畢竟還是有益于學生身心的好事，往素質教育上聯系，并未辱沒了素質教育的令名。偏偏一些應試教育上的失敗者，竟能將自己無法承擔的“黑鍋”也轉嫁給了“素質教育”來背。有這么一所城市前些年高考成績出現滑坡，主管教育的領導在總結教訓時一口咬定這是素質教育惹的禍。因為“素質”的“教育”是一個漸進而漫長的過程，高考成績上一時的不如意，自然也就是一件難以避免的事了。但是否就可以據此推出它的“逆命題”：凡是考試成績上出現不如意，就是因為開展了素質教育呢？

素質教育的外延廣泛涵蓋面廣，恰恰暴露了人們對素質教育理解上的淺表化與功利性。即便是自上而下聲勢浩大被稱為“中國素質教育的扛鼎之作”的“新課程改革”，說實話也僅僅屬于一個技術層面上的問題，在多數人眼中，不過就是換了套教材而已，似乎一時難以撼動應試教育的根基。如果你以為素質教育在這類小修小補中就可以悄然而至，要么是你頭腦中仍殘存著“大躍進”式的思維，要么就是你太看輕各種習慣勢力和固有模式的阻力了。

第三篇：體育興趣素質教育論文

1.問題的提出

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

2.研究方法

2.1文獻法

通過閱讀文獻，就如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣的問題，獲得了如下的觀點：⑴學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；⑵在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好和習慣十分重要；⑶培養學生對體育的興趣、愛好，并養成體育鍛煉的習慣，應把課內體育和課外體育活動結合起來；⑷學生的體育興趣、愛好是養成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；⑸要培養學生的體育興趣、愛好和習慣，我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手；

2.2實驗法

以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面入手進行對照實驗。（實驗中每課時時間均為45分鐘）

2.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗；（教師不同，時間相同：上午第三節課）

實驗教材：急行跳遠，5課時教學（每課時教學一個動作環節，第五課時復習四個動作環節；）；

實驗對象：初二兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；

實驗組：教學中，教師以遠度點評技術，逐步完成四個基本動作環節的教學；復習課針對學生實際情況,點評最差的動作環節讓學生提高；

對照組：按照正常的教學順序（助跑、起跳、騰空、落地）進行教學；

2.2.2同一教材不同組織教法的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：耐久跑練習（1課時）；

實驗對象：初一兩個班女生共40名，隨機分成兩組；

實驗組：對20名學生進行隨機排序，在跑進過程中跑成一路，在800米跑進過程中進行輪流排頭跑。方法：開始后，最后一名學生加速跑到排頭，此時的最后一名學生開始加速到排頭，如此輪流進行排頭跑；（時間：下午第一節）

對照組：20名學生弧線站立起跑，自然跑完800米；（時間：下午第二節）

2.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：跨越式跳高練習，3課時（均為復習課）；

實驗對象：初一兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；

實驗組：對20名學生根據平時掌握的情況，按能力進行分組，對不同組別采用不同的學習目標進行練習；（時間：下午第一節）

對照組：對20名學生采用單一的學習目標進行練習；（時間：下午第二節）

2.2.4不同課堂氛圍的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：自由選擇項目練習，1課時；

實驗對象：初一兩個班學生共80名，隨機分成兩組；

實驗組：自由活動中，教師積極參與其中一個練習項目，與學生共同練習；

對照組：教師不參與任何活動；

3.研究結果與分析

3.1討論與分析：

興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。

興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分。

體育教學在重視對學生體育能力的培養和全面發展學生身體素質的同時，不能忽視學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣。因此，在體育教學中教師要按照新的課程標準，不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益，為學生的終生體育打下良好基礎。

體育教學還應同體育鍛煉、運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，在嚴格執行新的體育教學課程標準的前提下，更好地培養學生的興趣、愛好和習慣，共同實現學校體育的目的任務。

學校體育教學的目標是按照課程標準完成學校體育教學任務。這一系列的基本組織形式就是體育課。因此我們必須從體育課入手，來培養學生的體育興趣、愛好和習慣。體育課是以國家教育部頒布的《新課程標準》為上課標準，體育教師要選擇適合的課程內容，深入研究課的類型、特點、任務、要求，改進組織教法，并采用同課外體育相配合的手段備好課、上好課，促使學生對體育有興趣、愛好，并養成經常從事體育鍛煉的習慣。

3.2實驗結果與分析（實驗結果與分析僅從學生的課堂表現和練習情況進行）

3.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗結果與分析

3.2.1.1實驗結果：實驗組練習積極，練習次數可達5～6次／課，平均成績達到3.73米；對照組的練習比較平淡，練習次數可達3～4次／課，平均成績達到3.46米，實驗結果顯示：實驗組在每次課上練習的興奮性較高，而且每次課都有積極的態度和較高的興趣，對動作的掌握較快，平均成績比對照組高0.27米。

3.2.1.2結果分析：以遠度點評技術的急行跳遠教學是教師深鉆教材的結果。教師通過鉆研，抓住了教材的娛樂性所在，以此來激發學生的學習興趣和愛好，吸引和帶動學生積極進行練習，在提高課堂教學效果的同時培養了學生體育鍛煉的習慣。

3.2.2同一教材不同組織教法的實驗結果與分析

3.2.2.1實驗結果：實驗組練習興奮性較高，能積極參加并堅持到練習結束，練習后恢復較快，平均成績比對照組高8～20秒；對照組興奮性不高，思想上有畏懼情緒，有中退者，練習成績一般；

3.2.2.2結果分析：實驗組根據練習項目枯燥的特點和學生不愿練習的實際情況出發，在組織教法上大做文章，給練習賦予了一定的情節或象征意義，激發了學生的練習興趣，培養了學生對此項目的愛好，因此在取得較好練習效果的同時，達到了培養學生的體育興趣、愛好和習慣的目的。

3.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗結果與分析

3.2.3.1實驗結果：實驗組學生練習動機水平較高，積極，有一定的興趣，練習次數比預計的要多1～2次，成績比對照組同等素質的學生高6～9厘米；對照組練習積極性不高，只能完成教師固定的練習次數，練習效果不明顯；

3.2.3.2結果分析：實驗組采用多層次的學習目標教學，充分發揮了目標的導向與激勵作用，有利于學生滿懷信心地去努力實現目標，從而培養學生的興趣和愛好；采用單一的學習目標教學，對較好的學生要求太低，難以激發學生的練習積極性和興趣，對較差的學生又太高，容易使他們喪失練習的信心，從而失去對此項目的愛好，它只適于中等學生。

3.2.4不同課堂氛圍的實驗結果與分析

3.2.4.1實驗結果：實驗組的學生在自由選擇項目的活動中，凡教師參與練習的項目，學生練習積極性較高，選擇此項目的學生也多，堅持練習時間較長；對照組的學生開始練習時，對自己選擇的項目有點積極性，但練習幾次后，大部分學生都退出了此項目的練習，開始選擇別的項目。

3.2.4.2結果分析：實驗組的學生練習積極性高、興趣大，是因為在教師的參與下提高了此項目的教學氛圍，從而增強了學生對此項目的練習積極性和興趣性。

4.結論與建議

4.1結論

學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是一個系統工程，需要采用綜合“治理”的辦法。首先應樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念；其次在新的課程標準與的指導下，充分發揮體育教師的積極性，要大膽改革課堂教學，選擇合適的課程內容，采用有效的手段，激發學生的運動興趣和愛好，養成堅持體育鍛煉的習慣。

4.2建議

4.2.1教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養他們的興趣和愛好。

4.2.2教師要研究組織教法，根據教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學。

4.2.3要采用多層次學習目標教學。教師要對不同層次的學生采用不同的、適宜的學習目標。適宜的學習目標具有導向、激勵和評價的功能，它能更好地激發學生的興趣和愛好。

4.2.4生動活潑的課堂教學氛圍能吸引學生練習。課堂教學氛圍過于沉悶、呆板和壓抑不利于激發學生的學習興趣和愛好。

4.2.5學生對體育的興趣和愛好，歸根結蒂在于能否獲得運動的樂趣和成功的情感體驗。只要教師及時地加強激勵性的教學評價，對他們的一點一滴的進步，給予表揚和鼓勵，就能培養學生的體育興趣和愛好。

第四篇：興趣班計劃

興和縣民族小學興趣班活動計劃

為了豐富學生的課外生活，體現堅持以人為本的教學原則，構建和諧的校園文化氛圍。決定在原有開展活動的基礎上，繼續努力創造條件，開展內容豐富，形式多樣的第二課堂活動，使學生受到個性教育，掌握技能，全面提高他們的素質，使其成為全面發展的一代新人。

一、活動目標：

1、通過組織多種活動，使學生可以根據自己的興趣和愛好，自主地選擇參加蒙語文、科學、書法、音樂、美術興趣班等方面的活動，以發展他們的興趣和特長。

2、通過組織學生課外學習和參加多種實踐操作，使他們在課內所學到的知識得到拓展和加深，同時，獲得更多課外知識，為他們掌握課內基礎知識提供廣闊的智力背景。

3、通過引導學生自己去組織、去實踐、去探索，培養他們的多種能力和創新精神。

4、通過組織學生參加有益的興趣學習活動，使他們生活愉快，身心健康，豐富學生的課外生活。

二、活動措施：

1、各興趣班教師為活動第一責任人。負責組織、協調安排活動內容；

2、由興趣班教師負責，開學第一周完成對學生的宣傳發動，9月5日前要撰寫教學計劃，確定參加興趣小組的學生名單，上報教導處。并召集學生開會。

3、認真備課，活動后做好活動記錄；

4、學期末各興趣小組要有匯報展示活動。

5、不定期檢查各興趣小組的活動，并及時反饋檢查情況。

6、教導處安排課程表，并張貼于興趣班教室內。

7、每天下午大課間活動為興趣班活動時間，星期一、三為蒙語文、星期二為科學、星期三為書法、星期四為音樂、星期五為美術。

興和縣民族小學

2015.3

興趣活動工作領導小組

學校高度重視課外興趣活動工作，特成立興趣活動領導小組，主管教學校長主抓，教導主任具體負責，各成員具體落實。

組

長：潘振江

副組長：范有文、吳玉寶、劉學文、賈旭彪

成 員：薩如拉、常宇華、郭建峰、張建平、蘇浩

第五篇：興趣班主持稿

尊敬的家長朋友們，親愛的小朋友們：

大家下午好！

時光從日歷上一頁頁飄落下來，我們又敲響了期末的鐘聲。這一學期里，我們舞蹈隊的孩子們又收獲滿滿，她們是熱愛舞蹈的孩子，今天，她們要在這里盡情享受舞蹈帶給我們的歡樂，將本學期所學的成果呈現給家長，也為我們的這學期的舞蹈畫上圓滿的句號。

接下來，就讓我們用舞步旋轉童年吧！不管等下我們寶貝的表演如何，希望你們都能給他們最熱烈的掌聲，可以嗎！我宣布：2017年春季舞蹈班匯報演出現在開始！

1、首先給我們帶來的是小星星洗澡，掌聲有請。

2、經過一學期的刻苦練習，我們寶貝們臺風可是越來越棒啦，再次欣賞寶貝們曾經參加演出的節目吧：媽媽寶貝

3、請欣賞青春圓舞曲

4、請欣賞花與蝴蝶

5、請欣賞吹泡泡

6、我們的舞蹈家們要去換裝啦，接下來由大班段哥哥姐姐客串的表演游戲：手套，掌聲有請！

7、哇，一群彝族小姑娘像我們走來，要為這學期的舞蹈生涯畫上圓滿的句號了，一起來看看壓軸舞蹈：彝族姑娘真幸福

匯報演出也即將接近尾聲了，看了寶貝短短一學期卻學得這么多的舞蹈基本功以及舞蹈，最該感謝的就是我們舞蹈老師了，此時此刻相信她也有跟多話想說，接下來，掌聲有請我們最具有責任心的 老師講話！

感謝親愛的舞蹈老師本學期的辛勤付出，相信寶貝一定會越來越棒的！

孩子們精彩的表演結束啦！接下來進行最隆重的頒獎儀式，有請我們的駱園長為這些舞蹈家們頒發獎狀！拍照留戀！

接下來頒發本學期的小舞蹈家們：

親愛的家長朋友們，今天的表演只是孩子們對老師、對家長、對自己做的一次成長匯報。蹣跚學步的孩子一路上更需要您的支持與鼓勵！

臺上一分鐘，臺下十年功！舞蹈的道路上難免會有汗水淚水，請家長們能夠以身作則，鼓勵孩子學一樣愛一樣，能夠在舞蹈的道路上越走越好！孩子們一定會加倍努力，在生活大舞臺上展現出她們自信的美麗。

在此也謝謝老師的辛勤培養，更感謝家長隊孩子們無私的付出與長期的支持！

舞蹈匯報演出到此結束！我代表劍橋幼兒園全體教職工祝寶貝們暑假快樂，！回家的路上注意安全！