第一篇：互動沙龍式家長會07

互動沙龍式家長會07.4.19

今晚6時，在教室舉行了本班家長會，除一位家長身體提前請假外，其余41位家長在6點半之前到達了教室。家長會以互動沙龍的方式準時開始。

首先，我談了四年級學生與三年級學生在幾個方面的變化：

1、個性顯現。

2、具有逆反心理。

3、學會了辯解。

4、學習存在差異。使家長對孩子本階段的心理變化有一定的了解，對孩子更多理解與關愛，利于平時溝通與交流。

接著，對本班學生的總體情況作了總結，從兩個層面進行總結：一是表現出色，工作負責的學生；二是正在進步的學生；三是進步不大，甚至有退步的學生。使家長在一定程度上知道孩子在班級所處的大概位置，并能從實際中對其進行引領與關注。

最后，根據家長的意見反饋單上整理出了兩個話題：

1、如果更好地與孩子溝通，使孩子快樂地學習與生活？

2、如何培養孩子良好的學習態度與習慣？

這兩個話題的由來，完全是受了家長的啟發，記得翁栗的媽媽這樣寫道：我們無力改變中國的教育體制，我們唯一可做的就是如何讓我們的孩子能健康快樂地學習。而學習習慣對于學生的成長起著非同尋常的作用，因此，這兩個話題有探討的價值。

翁栗媽媽從真心溝通、注意方式、潤物無聲等角度談了如何與孩子進行有效溝通，促使孩子健康成長。給每一位家長學習與啟迪。

最讓我感動的是，司馬紫千爸爸還寫了完整的發言稿，從“環境熏陶、合理安排時間、給予動力、豐富活動”等幾方面介紹了家庭氛圍、家庭教育對孩子良好習慣的影響。使我們每一位受益匪淺。

其實，綜合各位家長的發言，成功的經驗在于：

1、良好的家庭氛圍與環境是促進孩子形成良好習慣的基礎。

2、適度的鼓勵是激勵孩子學習積極性與主動性的良藥。

3、真誠的溝通是聯系家長與孩子心靈的成功紐帶。

4、家長的示范與引領是促使孩子樹立正確態度與認識的重要因素。

作為一位與他們朝夕相處的班主任老師，深感塑造一個心理健康、學習自覺、快樂成長的孩子太需要各方面支持與配合的必要性。如果只有學校正確的引領與教育，那還是遠遠不夠的，需要家長的支持與配合，更需要家庭的良好氛圍，這樣的家校聯系對于孩子的成長確實是非常有用的，可以使老師進一步了解到家長的需求，也可以使家長了解到更多的教育藝術。

第二篇：家長會沙龍

家長會沙龍 2010-5-29

家長如何對待孩子自由獨立的需要？

初二的學生強烈表現出自由獨立的需要，經常與家長暴發沖突，并由此影響學習。這是年齡和心理增長的必經階段。家長應有清醒的認識并積極加以引導，方可使學生順利渡過心理風暴期。有些家長認為孩子的這些行為是無理取鬧。但大多數家長對這種情況并不看重，只關注孩子的成績。殊不知，由此養成的一些認識和習慣會嚴重地影響孩子的學習。建議：

（一）家長應努力與孩子多溝通，通過一些輕松的方式，了解孩子這些舉動背后的心理原因，及時幫助學生解決問題，加以引導，切不可積少成多，導致積重難返。

（二）學生處于認知的模糊階段，容易受各種思想和人的影響，喜歡不加辨別地模仿。家長應把握原則，幫助學生培養基本的判斷力，使學生表現出的獨立自由及評判標準符合社會公眾原則。

（三）對學生表現出的這種獨立自由的要求，家長應把握好尺度，杜絕以培養個性的借口，無原則溺愛。要認識到他（她）不僅僅是你的孩子，更是這個社會的公民。任何的獨立自由都要以社會公眾道德原則為基本準則。

主要內容：開展為期三天的學農社會實踐活動。具體內容：

l、農耕篇：通過農田技藝、農家樂、農耕文化知識競賽等，讓學生走進農家，學會交往、學會自理、學會協作、學會禮儀，體驗自主，“學當一天家”；通過看變化、談變化，了解鄉土民俗風情，農耕文化發展的歷程，以及農村在改革開放中的變化，激發學生對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛。

2、科普篇：通過科普樂園尋游等活動，培養學生觀察能力、思考能力，從中獲得有益的科學知識，激發學習科學的積極性；初步了解基地的基本概況以及有關農業知識，擴大學生的知識面。

3、國防篇：通過軍事訓練、夜行軍等活動，對學生開展生活自能實踐，做到自己的事情自己做，自己的事情自己管，自己的同伴自己幫；培養自理能力和協作精神，豐富生活經歷。

4、組織篇：十四歲生日大隊集會、爭章活動等，養成勤儉節約，艱苦奮斗遵守紀律、關心集體、愛護公共財物的優良品質。培養學生心靈美，行為美。

健身篇：通過開展農田運動等，讓學生認識傳統農業工具，了解農作物和種植過程，掌握簡單的勞動技能，感受勞動的艱辛，感悟知識創造美、勞動創造美、汗水塑造美的勞動觀念、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情。

5、自主篇：生日晚會、讀寫家信、探究性學習等，讓學生感受父母的關愛和愿望，用自己的實際行動報答父母的養育之恩，培養愛心和孝心，學會感恩。探究性學習引導學生在社會實踐中，體驗生活，增長知識，樹立積極的人生觀，學做真人、珍惜生命。

六、教育案例分析 案例1：

有一位工人有兩個孩子，他的體會是：“與孩子共同成長，讓孩子當他的老師”“小時候家里窮，并沒有上多少學，指望我教孩子那是不現實的。如果不管他們。我又不放心。后來我想了一個

辦法，我也跟孩子一起學習。每天從學校回來，就讓他們給我講課，他們寫作業，我也在旁邊寫作業。不懂就問孩子，孩子不懂就去問老師。孩子又當學生又當老師，他們的成績慢慢地都到了全班第一名，后來就全年級第一?，F在這兩個孩子，女兒考上了上海外國語學院，兒子在北京理工大學讀書。這位家長說：“我從來不說你們要好好學習的話，將來如何如何，但孩子一看到我在外面干了一天的活，回來還跟他們一樣的學習，兩個孩子的學習勁頭馬上就上來了。案例反思：怎樣才能做好一個家長，怎樣在教育自己的孩子時理直氣壯，使孩子在接受教育時心服口服。中**親教育研究所的專家說：要想孩子成功，自己必須優秀！教育孩子的根本在于教育自己。如果你希望自己的孩子好好學習，那就請你熱愛讀書，熱愛生活。案例2：

D 學生，性別：男，民族：漢族?，F為初二年級的學生，沉迷游戲，無心向學，課堂作業拖拖拉拉，家庭作業經常不能全部完成或缺交，學習成績中下。但他是個聰明靈活的人，性格孤僻，親子關系也比較緊張。主要問題：

該生為獨生子女，但父母文化程度不高，每天忙于工作，難得有機會與孩子在一起，對孩子疏于管理。他平時與父母關系一般，因為父親性格內向，比較沉默寡言，尤其是與父親的關系非常緊張，孩子在家中話很少，大多時間泡在網絡里，并且通過網絡結識了一些社會青年，晚上常常趁父母不在，就出去與這些網友混在一起。課堂上不是睡覺就是發呆，就算同學們討論得極熱鬧，他也只是默默地在一旁看著。學習態度與興趣差，上課懶得聽，叫他回答問題什么也不知道，經常缺交作業，上課有時趁老師不注意，他就有意無意地干擾別人。教育輔導策略：

1、在生活、學習上多關心孩子，發現他有進步，就多表揚、鼓勵他；

2、建議家長能幫助孩子制定一個學習和游戲的時間表，并且嚴格遵守；

3、建議家長能多與學校聯系。

4、建議家長多發現孩子身上的優點，放大他的優點，當他取得進步時，及時給予表揚，讓他不斷嘗到成功的喜悅。

5、讓孩子做些力所能及的事，如整理自己的房間、掃地、倒垃圾等，讓孩子在日常的生活中學會有責任心。如果父母能真誠地向孩子表示感謝，讓孩子知道他能為家庭分憂，是家庭中的重要一員，他就能形成一種責任感。結束語：“人生的道路雖然漫長，但要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！背醵甓?，屬于初中階段的關鍵年段，在這個關鍵時期，孩子會有許多不適應，在老師及家長的指導下學習生活，從小事做起，養成好習慣，您的孩子將一定會取得巨大的成功。

第三篇：互動家長會

老師 家長 學生——互動家長會

又要召開家長會了，老師們也有一點犯愁，每學期召開一次或者是兩次家長會，不是講講學生們的近況就是講講有關的常規問題，聽上去總是有點老套。家長們的工作都是很忙的，為了開家長會很多都是請了假來的，難道他們來了就總是聽些差不多的東西嗎？怎樣讓家長會開得有新意？家長們喜歡在家長會聽到些什么？老師們思考了起來。

解鈴還需系鈴人，家長最想聽什么，問問家長不就知道了嗎！于是，二年級的老師們提前開起了電話家長會，同班級里面不通層次學生的家長聊天，通過聊天發現家長的困惑和家庭教育上面的誤區，同事也發現一些家長們在共性問題上面的成功教育的典型。于是老師們盛情邀請這些教育子女卓有成效的家長來家長會談自己的教育經驗，比如二（3）的很多家長反映孩子回家后不能及時認真地完成作業，可是班級里面的劉同學卻在爸爸的教育之下變得做作業自覺認真，于是班主任就邀請劉同學的爸爸來談經驗。在教育中，除了成年人可以教育兒童，兒童之間的相互學習其實也是很重要的，于是老師們又安排了一些學習習慣比較好的學生來講講自己是怎樣學習和進行課外閱讀的。當家長代表和學生代表發言的時候，班主任老師不時地在黑板上面寫下提綱和要點，發言完了老師及時地作出總結和評價。老師們的一系列精心安排，使得家長會贏得了家長們的一致好評，許多家長在家長會反饋時候寫到這次家長會上學到了很多，建議以后經常開展這樣的互動家長會。

第四篇：同伴互助式家長沙龍

同伴互助式家長沙龍

〔關鍵詞〕同伴互助；家長沙龍；青春期家庭教育

一、青春期家庭教育困惑

青少年時期個體最重要的發展任務是獲得成熟和健康的自主性。自主性指的是在沒有他人的幫助下完全獨立地作出決定。因此，步入青春期的青少年，往往追求獨立與自主性，對家長的管教容易產生逆反情緒，許多父母感到很困惑，孩子小時候是個聽話的“寶貝乖乖”，怎么長大了就難以管教了呢？對于青春期的孩子，父母常會產生挫折感與無力感。父母和青少年關于自主性問題的親子沖突在青春期早期會變得非常普遍。約有40%的青春期孩子的父母報告有這樣的體驗：低自尊、生活滿意感降低、焦慮和抑郁增加。

青春期親子沖突對于青少年的認知發展和個性社會性發展影響很大。實際上，青春期親子沖突的許多結果都是積極的，親子沖突的解決質量與青少年個性的形成、社會認知和社會技能的發展、自我的發展等密切相關。青春期親子沖突是破壞性的還是建設性的，取決于對親子沖突的管理，可以這樣說，親子沖突的管理是親子沖突研究的核心。有效地管理親子沖突，有助于形成良好的親子關系，促進人際適應，對青少年的生理、社會和認知的發展是十分必要的。而無效地管理親子沖突，會使青少年的問題行為增加，還會給父母及家庭帶來不良影響。

然而，面對青春期的親子沖突，家長往往依照自身原生家庭的管理方式來進行管理，這就存在著忽略了孩子個體本身的特殊性和時代性兩個特征，從而不能有效管理。而中國家庭往往又只有一個孩子，這無疑又增加了青春期父母處理親子沖突的壓力，當發現自己的孩子自己管教不了時，家長常常產生無望感。當然現在許多家長也通過各種途徑尋求有效的管理方式和教育手段，例如，參加家長學校、閱讀相關教育書籍等，這可以幫助家長理解青春期孩子的變化，但是也有其局限，有些家長反映理論和實踐脫節，面對自己的孩子這些方法不奏效。

因此，疏導家長在教育青春期孩子過程中的焦慮、無助情緒，增強家長的自我效能感，幫助家長個性化地解決教育困惑，是我們開展同伴互助式家長沙龍的主要目的。

二、同伴互助式家長沙龍的內涵

同伴互助式家長沙龍，是將同伴互助在教師領域的研究成果運用于家長沙龍中，由多個家長出于對教育主題共同的興趣自愿參加組成小組，結成互幫關系，立足于家庭教育的研究，通過互相支持、經驗交流等方式，使家長主動積極地提升解決家庭教育中實際問題的能力。在同伴互助式家長沙龍中，家長處于主體地位，教師是活動的促進者而非主導者。與一般的家長沙龍相比，同伴互助式家長沙龍更注重家長之間的支持與互動。

三、同伴互助式家長沙龍的開展

（一）同伴互助式家長沙龍主題的確定和人員組成

由于我們聚焦于青春期家庭中關于自主性的親子沖突，以及青少年獨立與依賴并存的矛盾心理，我們將沙龍的主題定為“當'不放心’遇上'青春’”。

參與沙龍的家長主要是初二年級學生的家長，采用自愿報名的方式參與。男生家長與女生家長的人數比例相當。

活動主持有三種分工：大組主持、小組主持和助理主持。大組主持負責整場沙龍的組織協調。小組主持則是小組進行同伴互助分享活動的組織者與協調者。助理主持擔任示范、計時與觀察的角色。

（二）同伴互助式家長沙龍的實施

同伴互助式家長沙龍的總目標是通過傾訴，宣泄家長對孩子步入青春期的焦慮感，幫助家長看到自己以及其他家長在與孩子發生矛盾時的外顯狀態和內在需求，參考其他家長的應對方式，給自己更多的選擇，從而促進家長自我覺察和自助發展，同時感受來自同伴的支持與幫助。整個過程是依照團體動力發展的四個階段來設計并實施的。

1.初始階段

（1）活動目標

打破家長之間的陌生感和隔閡感，激發和增強每位參與者的投入度與歸屬感。

（2）活動內容

第一步：介紹主持人和活動原則

介紹大組主持和小組主持的專業背景和資歷，簡單介紹助理主持與嘉賓讓家長認識。為了澄清沙龍與講座的區別，著重向家長們強調活動是體驗式的、參與性的，并具有保密性。

第二步：身份清空活動

運用冥想放松技巧，讓家長卸下心中煩擾的工作與瑣事，能專心參與投入到活動中來。

第三步：大組熱身活動

所有家長均參與到熱身活動中來，主要進行兩個熱身活動，先是“松鼠搬家”，后是“萬能膠”。

“松鼠搬家”將家長分為三人一組，其中兩人雙手舉起對撐搭成一個“樹洞”，另一人扮演“松鼠”，蹲在“樹洞”里。在活動過程中，家長根據主持人口令的變化，另組成一個新的三人小組?？诹钣腥齻€：當聽到“松鼠”時，只有扮演“松鼠”的家長動，其他人不動；當聽到“樹洞”時，扮演“樹洞”的兩位家長都要動，其他人不動；當聽到“大火”時，全部都重新組合。

“萬能膠”是一個粘合參與者身體任意部位的活動。當主持人說到N個身體的某部位（如，兩個腦袋）時，家長們就要第一時間，用自己的該身體部位和別人的貼在一起，數量要等于N（如，兩個腦袋貼在一起）。這個活動的親密度與靈活性要比“松鼠搬家”高。同時，這還是一個分組活動，通過口令的變化，最后將一個大組分為男生家長和女生家長兩個小組。

（3）設計原則

“同伴互助”是一種以彼此自愿組合、相互間的平等和信任為基礎的模式。而團體剛開始時，成員容易感到焦慮、擔心、陌生、缺乏安全感，甚至懊惱為何要參加沙龍活動。因此，團體在開始時要營造溫馨的氣氛，設計無壓力狀態下的相互認識活動，增進親密感，同時要澄清成員的期待和團體的導向，擬定團體契約與運作規范，這才能增強團體的凝聚力。

2.轉換階段

（1）活動目標

使參與者聚焦于家長沙龍活動的主題“當'不放心’遇上'青春’”，覺察自己孩子和別人孩子的變化與成長。同時促使家長積極分享，增強彼此間的信任度。

（2）活動內容

進行男生家長給“青春男”畫像和女生家長給“青春女”畫像活動。

首先，家長們分組坐好后，觀看大組主持呈現在墻上的兩幅人物輪廓貼畫，分別是“青春男”的人物輪廓和“青春女”的人物輪廓。大組主持請家長自由到貼畫上添加內容，使人物形象符合他們的名稱。

大組主持邀請家長上來添加內容，啟發家長思考，如家里的“青春男”和“青春女”平時有怎樣的口頭禪、怎樣的行為表現等。每位家長書寫的內容，大組主持都面向大家重復一次。

（3）設計原則

經過初始階段的活動，有些成員投入、用心、開放，這部分成員感受到團體的信任感，成員在團體中渴望學習、成長，期盼個人問題能夠解決；但也有些成員冷漠、沉默、焦慮、矜持、抗拒等，防備心理強，更傾向于評價別人而少談自己。因此，有必要設計此時此刻的分享活動，激發團體動力，設計引發成員的自我表露活動，促進成員對團體的 認同。

3.工作階段

（1）活動目標

在平等、互助、信任的氛圍中，家長在小組內分享自己教育孩子的困惑，獲得來自同伴的情感上的理解與支持，以及教育孩子的方法和策略；通過傾聽小組內其他家長的教育困惑，緩解自己教育青春期孩子的焦慮，理解孩子在青春期普遍具有的心理發展特點；通過給其他家長提建議，增強教育自己孩子的自我效能感；通過小組內家長們就一個問題發表不同的意見，探討教育青春期孩子的觀念與策略。

（2）活動內容

男生家長組和女生家長組各自進行小組分享——我家的“青春男”和“青春女”。

第一步：小組主持和嘉賓老師分別入組男生家長組和女生家長組，每個小組配一位小組主持和至少一位嘉賓老師，兩個小組分別在不同的房間進行討論。小組主持組織自己的小組圍圈坐好。

第二步：座位安頓好后，小組主持重申活動原則，即主動投入、真誠分享、保守秘密、彼此尊重、一個聲音。

第三步：主持拋出討論主題，“看看我們剛剛勾勒的‘青春男’（‘青春女’）的特點，請家長們分享一下進入初中后，孩子讓你覺得驕傲與欣慰的成長與變化，同時也分享孩子的一個讓你覺得‘最不放心’的地方?！奔议L逐個在小組內分享，記錄員主要就“最不放心”作好記錄。明確家長們普遍關心的“最不放心”的地方，組織小組成員進行深入的探討。

第四步：小組主持邀請嘉賓老師從教師的角度進行總結與回應。

第五步：小組主持進行小組總結，總結的重點在于肯定小組成員投入、主動、真誠分享的表現，也提出小組討論不夠充分的地方，對小組未來的發展提出期望。

（3）設計原則

同伴要能互助，首先參與者要有謙虛開放的心態，這樣全體成員就能共同構建起一種民主、積極、合作互助的文化氛圍。合作的、無威脅性的氛圍是同伴互助取得良好效果的保障之一。這里所說的無威脅性的氛圍是指參與者進行同伴互助時對同伴的觀察只是相互幫助、相互促進，以達到效果完善的途徑，不能帶有評價的色彩。因此，綜上所述，在設計什么樣的主題最能促進家長間互助的問題上，選擇了“最放心”和“最不放心”這兩方面來談。

4.結束階段

（1）活動目標

深化家長在小組同伴互助活動中獲得的積極正面的感受，進一步增強家長自我效能感，升華彼此間相互支持的感受與相互幫助的力量。

（2）活動內容

分為兩個步驟來進行大組總結。

第一步：大組分享階段。小組主持帶領組員回歸大組，全體成員圍成一個大圓坐下。各小組代言人在大組內分享自己小組的收獲，其他小組成員補充。除大組主持外的其他主持人和嘉賓談自己的活動

收獲。

第二步：鼓掌支持儀式。大組主持請全體成員離開自己的座位，手挽著手圍成一個圓，請全體成員在手挽手的情況下，嘗試著讓自己的雙手掌心相對，保持這個姿勢。大組主持就活動作總結。最后全體成員一起鼓掌，宣告活動結束。

（3）設計原則

團體發展進入尾聲時，成員難免會有依依不舍、如釋重負或問題懸而未決等感覺，因此在活動設計上宜注重讓成員有機會回溯整個團體經驗，讓成員彼此給予與接收反饋，讓成員自我評量與團體評估，讓成員互相期許祝福與增強激勵，設計激勵自我與承諾行動的活動，將團體活動的經驗學習遷移至現實環境中。

四、同伴互助式家長沙龍的思考

（一）同伴互助式家長沙龍的功能

1.角色轉變，實現了家長主動學習

同伴互助式家長沙龍把創造的主動權還給家長，通過家長講述自己在教育過程中鮮活的事例、體驗和點點滴滴的成功，讓其他家長受到啟發，正確認識、挑戰自我并突破自己，以積極的心態來面對孩子的教育，實現教育觀念的轉變。在談及沙龍的收獲時，許多家長都談到在教育孩子的過程中要有一個不斷反思、不斷學習的心態，多陪伴孩子、多與孩子溝通。

2.多邊互動，為家長提供情感支持、互助合作的平臺，為學校提供真誠溝通的機會

同伴互助式家長沙龍上，既有家長之間的交流，又有家校間的互動，家長成了參與者，同時也是學習的“協作者”。每一次沙龍總有家長談到收獲時說，感覺自己參與沙龍活動后沒那么焦慮了，不是只有自己的孩子有這樣的問題，其他孩子也有這樣的問題，通過傾訴和同伴的鼓勵，感受到了情感上的支持。同時，也通過與本班家長的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛圍，促進了對自己孩子的理解。許多班級在進行沙龍活動后，家長們又自行組織了茶話會、親子游等多種形式的同伴互助活動，自行設置主題開展類似的沙龍活動，如“什么時候送孩子出國最合適”“手機如何管”“做一個開心的初三家長”“幫助孩子備考”等活動。學校以及班主任也通過沙龍，了解了家長教育的困惑，使得接下來開展的教育工作更有針對性。

3.親身實踐，提高家長教育子女的自我效能感，使得教育具有針對性

同伴互助式家長沙龍的主要特點為尊重、交流、共享和寬容，尊重每個家長的教育方式和生活經驗。家長共同參與，互相比較，傳播先進的家庭心理健康教育理論，形成一個共享經驗、挖掘潛能的學習共同體和實踐共同體，解決自己在教育子女中的困惑與苦惱，從而更好地實現教育目的。家長通過沙龍認識到教育孩子沒有一成不變、一勞永逸的方法，每個孩子都有自己的獨特之處，自己是最了解孩子的人，要相信孩子，并在生活中開始嘗試沙龍活動中學到的其他家長的管理與溝通策略。

（二）同伴互助式家長沙龍的局限

1.成員的選擇

（1）家長成員的選擇

第一，總人數不宜超過24人。在我們以往的沙龍活動中，有兩次家長人數超過40人，雖然我們保證了每個小組控制在8～12人，但在大組活動中分享效果不好，家長的投入度明顯沒有總人數24人左右的高。

第二，小組人數8～12人為宜。男生家長和女生家長的人數比例要基本相當。有兩次家長沙龍，由于女生家長來得太少，不得已改成了一個大組進行，分享效果也沒有分組分享的效果好。

第三，家長自愿報名參加沙龍的效果優于班主任點名參加的家長。本身自愿報名的家長就有學習與成長的欲望，而點名參加的家長主動學習的愿望不強，投入度少，收獲也就相應減少。但班主任工作又有其指向性與需求，要解決這個問題，可以采用點名參加的家長占少數，自愿報名家長占多數的方式。

第四，參與活動的家長最好是異質性的，即既有孩子學習成績優秀的家長，也有孩子學習處于中間層的家長和孩子學習暫時落后的家長。當參與活動的家長都是同質性時，他們反映的問題基本都是一致的，容易思維受限、方法局限，不容易形成互相學習的氛圍，反而變成倒苦水大會。

綜上所述，我們可以看出，家長沙龍和講座不同，它面對的是少部分的家長，而非全部家長。

（2）嘉賓老師的選擇

每個小組最好有兩個左右的嘉賓老師，我們通過以往的沙龍發現，語數英教師以及學校領導入組，會極大地增強小組的凝聚力與信任感，但班主任入組，或嘉賓老師過早參與討論則會破壞同伴互助的氛圍，而使得氣氛變為向教師請教解決

方法。

因此，邀請參加家長沙龍的教師，需要班主任和主持人事先與其作好充分溝通。

2.主持的領導技巧

同伴互助家長沙龍對于主持的領導技巧有一定的要求，主持人需要有團體輔導的經驗，因此并非所有的教師都可以擔任主持人，如果要把一名教師培養成大組主持，需經過其參與沙龍，從嘉賓老師開始體驗活動，參與主持團隊的設計方案討論與反思，嘗試助理主持、小組主持進而到大組主持的實習體驗，才可自行操作這個活動。

但如果是由已經參與過這個活動的家長來主持后續的同伴互助活動則不需如此大費周章，因為家長可以憑借這個活動建立起來的互助平臺開展接下來的活動。但這樣的活動則不宜在校內進行。

3.活動效果

家長不可能通過參加一次活動，就馬上解決自己孩子的青春期教育問題。由于時間的限制，并非每一位家長提及的問題都能在沙龍上得到解決。在沙龍活動上，家長更多地感受到情感上的支持，增強了自我效能感，學習了許多青春期教育的策略和方法，至于方法的有效性，還需要家長在平時生活中去實踐。因此，沙龍不像長期的團體治療那樣，使得團體成員產生質的成長。在我們后續的活動探索中，可以考慮如何深化沙龍活動，將其做成一個青春期教育的主題系列

活動。

（作者單位：廣東實驗中學，廣州，510055）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪

第五篇：倡導沙龍式教研活動

倡導沙龍式教研活動，促進教師專業能力的發展

重慶墊江沙坪小學

周朝蓮

近年來，隨著新課程的改革，要求教師專業化已成為我國教育界所關注的熱點課題。實現教師專業化，無疑有很多方式和途徑，但我們認為通過教研活動這種方式提高自身專業素養尤為重要?；谶@種新形勢下為了促進教師專業成長，我校從2006年秋就倡導沙龍式教研模式。這種教研模式會營造出寬松自由的教學研究氛圍，教師們通過討論、爭論，探討教學中遇到的實際問題或課改中的＂難點、熱點＂問題。各種觀點互相碰撞，有時可以達成共識，有時雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對這個問題的思考，里面有許多自己已經想到的，也有些是自己沒有想到的。在這種民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑, 這樣可以使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師專業水平。為了確保沙龍式校本教研活動有序、高效地順利進行，我校努力做好了以下幾點：

一、開展培訓，建立隊伍

為了保證沙龍式校本教研活動的順利開展，我校領導始終把對全體教師的培養，不斷提高教師的認識水平、理論水平、教學能力、研究能力、事業心、責任感、成就意識等作為重點來抓。在培養教師方面，學校主要做了以下幾項工作。

首先，我校組織部分行政、教師參加市縣里的校本教研培訓，回校后利用星期二校本教研時間再對其他教師進行專業培訓。

其次，每月召開一次教研組長會議。在會上，每位教研組長就本年段組一月來開展教研活動的得失情況進行交流，相互總結經驗，生成有價值的、有建設性的新見解，進而提高教研組長的組織活動的能力。同時學校每期對各教研組活動過程和效果進行考核，并評出優秀教研組予以獎勵。

再次，學校還邀請了縣教科的專家到學校對全體教師進行理論培訓，并進行沙龍式校本教研的現場指導，進一步提高教師的教研能力。

二、教研活動內容豐富

學校根據各年段組教師的整體業務水平和教學實際的的需要，把這種沙龍式氛圍的教研活動又確定了三個主題：即低段為引領式，中段為學習式，高段為主題式。在開學初由教研組長組織本組人員共同討論確定符合本年段組的活動計劃，其形式主要有理論學習沙龍、問題研究沙龍、課堂教學沙龍等。在理論學習沙龍上，老師們結合教學中出現的困惑，疑慮以及亟待解決的問題，有針對性地尋找理論依據，尋找解決問題的有效途徑。教研活動中在問題研究沙龍上以教育教學中存在的共性問題為主題，大家圍繞主題展開討論，引發對問題的深層次思考，比如本學期低段的一次數學教研活動是集體備課《認識物體》?；顒舆^程中，本年級教師就如何上好本節課進行了積極深入的研討：在新課程理念下該內容的教學要求、教學重點、教學難點、教學關鍵是什么；該課時如何按照新的理念去進行導課，傳授新知，如何抓住重點、難點、教學關鍵在哪，如何進行課堂作業，課堂小結各個部分提出什么問題，怎樣合作學習，用多少時間，達到什么效果，拓展知識從哪方面才能符合學生的知識面，拓展的結果如何，各個環節的搭配時間的把握，留什么作業等。以上問題看起來容易，但在一堂課中能很好地落實下去，并不容易。尤其是在合作學習的方面，如果不能把握時機去創設情境讓學生探討新知，就會形成“花架子”。通過大家的議課集千家智慧融一人之身，就完成了一份切實可行的教案。像這種問題沙龍的教研形式，有利于那些教學思想落后的老教師改變觀點，在認識教學基本規律的同時掌握新的教研教改方法，提高每位教師的教研能力，進而提高教學質量。課堂教學沙龍要求教師聽課后評析反思，不能你好我好大家好，只唱贊歌不談缺點，要求評課教師抓住亮點，發現問題，提出建議，結合自己的教學實際進行反思。這個案例的積累過程，事實上就是教師的專業成長過程

一分耕耘，一分收獲。由于我校倡導了特色化的校本教研活動，給教師們提供了一個各抒已見、暢所欲言的交流平臺，讓每位教師不斷尋求新思路、新方法來提升自己的專業能力。通過短暫的兩年時間我校已經建成了一支高素質的專業教師隊伍，學校各項工作都取得了豐碩的成果。

1、建設了一個團結協作、和諧融洽的教研組團隊。教師的身份徹底發生了轉變，由以前的“旁聽者”轉變成“參與者”及至“領導者”。在自由民主的氛圍中有話說，說真話，有事做，做真事，各抒己見，各盡其才，在交流中碰撞，在碰撞中擦出智慧的火花。上學期我校舉行了一次《低段數學課堂教學的有效性研究》的校本教研，在活動前各參與教師積極準備交流材料，在沙龍氛圍的交流中，老師們相互學習共同進步，體會到了被人幫助的愉悅、也體會到了助人的快樂、大家在工作中建立了深厚感情。

2、鍛造了一批年富力強、技藝精湛的業務精英。自開展沙龍式教研活動來，我校由于采用了與以往不同的教研新技術，突破了自己的教學瓶頸，使年輕教師更有發展才能的平臺和機會，成長迅速。多位教師的教育教學論文在各級刊物上發表和獲獎。由于教師的業務技能提高，我校的教育教學質量也得到明顯提高，3、培養了一批充滿活力、潛力巨大的新教師隊伍。沙龍式教研，使新教師更有發展才能的平臺和機會，成長迅速。學校實行“一幫一”結對活動，要求師傅與徒弟相互聽課，相互交流總結，讓新教師在沙龍的氛圍中快速成長。

實踐證明，沙龍式校本教研促進了教師的不斷成長，為教師的發展提供了廣闊的天地，營造了多樣化的活動空間。我們會繼續在實踐中扎扎實實地把沙龍式校本教研落到實處，讓校本教研真正成為了教師成長的“沃土。