第一篇：《下一代的競爭力》讀書筆記（xiexiebang推薦）
假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競爭力》一書，感受很多，特別是對書中所談的讓家長把挫折看做成長的機(jī)會(huì)，我很認(rèn)同。
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長與教師，而家長們又喜歡大包大攬，結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順，一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì)自暴自棄。
因此，有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰(zhàn)勝困難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長在教育孩子時(shí)沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長壞脾氣的養(yǎng)成，而且使得他們對善惡標(biāo)準(zhǔn)無所適叢。比如，在過去孩子之間打架雙方父母會(huì)首先批評自己的孩子，并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼福@樣做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么原因打架都是不對的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理!很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然，孩子在受到約束或批評時(shí)，會(huì)感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評價(jià)自我每個(gè)孩子都有自己的長處與不足，家長應(yīng)有客觀的評價(jià)，并據(jù)此對孩子的成長提出合理的期望，激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對自身的不足缺乏認(rèn)識而驕傲自滿，不能接受失敗;如果家長對孩子抱有不切實(shí)際的過高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗;當(dāng)然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折。總之，家長對孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會(huì)阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀的評價(jià)，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。也就是說，不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反，家長的合理期望可以引導(dǎo)孩子對自我進(jìn)行正確的評價(jià)。在這種情況下，孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感;另一方面，由于在正確評價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對。
二、給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長。“身教勝于言傳”。家長對待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，家長應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來。這樣，當(dāng)孩子以后又面臨挫折時(shí)，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長和孩子可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。
三、做孩子的“顧問”，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神
能力不足的孩子，一遇困難就無力應(yīng)付，時(shí)時(shí)會(huì)被挫折壓得垂頭喪氣。能力強(qiáng)的孩子，善于解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補(bǔ)償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對問題時(shí)，父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力，而且還能培養(yǎng)兒童自己對自己行為負(fù)責(zé)的精神。
培養(yǎng)孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中，通過讓孩子獨(dú)立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使孩子從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨(dú)立應(yīng)對生活的經(jīng)驗(yàn)，“衣來伸手、飯來張口”的孩子，往往是不敢面對困難、易受挫折的。一個(gè)來自四川的少年大學(xué)生，因?yàn)闆]有父母的照顧就無法獨(dú)立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校要他返校學(xué)習(xí)的通知時(shí)，他不敢面對即將來臨的獨(dú)自生活而跳樓自盡。面對這樣的悲劇，我們應(yīng)當(dāng)驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例，但它確實(shí)提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù)，洗自己的衣服、整理房間等日常“小事”。因?yàn)檫@些小事正是培養(yǎng)孩子自立的能力和精神，提高孩子應(yīng)對挫折的能力的一個(gè)重要途徑。
四、給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，家長要做的是要精心設(shè)計(jì)一個(gè)有益的教育環(huán)境，使孩子在成長過程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格僅靠說教是無法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。讓孩子堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)，讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，遠(yuǎn)比您的說教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔(dān)建設(shè)美好21世紀(jì)的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔(dān)心失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，為了怕失敗而不敢做任何事。”我們教師和做父母的都要敢于讓孩子往前走，讓他們經(jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。
第二篇：《下一代的競爭力》讀后感
假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競爭力》一書，感受很多，特別是對書中所談的讓家長把挫折看做成長的機(jī)會(huì)，我很認(rèn)同。
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長與教師，而家長們又喜歡大包大攬，結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順，一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì)自暴自棄。
因此，有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰(zhàn)勝困難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長在教育孩子時(shí)沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長壞脾氣的養(yǎng)成，而且使得他們對善惡標(biāo)準(zhǔn)無所適叢。比如，在過去孩子之間打架雙方父母會(huì)首先批評自己的孩子，并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼福@樣做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么原因打架都是不對的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理！很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然，孩子在受到約束或批評時(shí)，會(huì)感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評價(jià)自我每個(gè)孩子都有自己的長處與不足，家長應(yīng)有客觀的評價(jià)，并據(jù)此對孩子的成長提出合理的期望，激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對自身的不足缺乏認(rèn)識而驕傲自滿，不能接受失敗；如果家長對孩子抱有不切實(shí)際的過高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗；當(dāng)然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折。總之，家長對孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會(huì)阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀的評價(jià)，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。也就是說，不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反，家長的合理期望可以引導(dǎo)孩子對自我進(jìn)行正確的評價(jià)。在這種情況下，孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感；另一方面，由于在正確評價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對。
二、給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長。“身教勝于言傳”。家長對待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
第三篇：《下一代的競爭力》讀后感
《下一代的競爭力》讀后感
暑假里讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競爭力——全球化時(shí)代孩子應(yīng)具備什么素質(zhì)》一書，我深深被她的教育思想所吸引，書中有趣的案例以及佩蓉女士個(gè)人的故事引發(fā)了我的許多思考。
北京四中校長劉長銘在本書的序《給教育者新的思考》中這樣寫道： 經(jīng)歷生活的起伏跌宕、接受過中外不同背景的良好教育，并積累了做母親的經(jīng)驗(yàn)，佩蓉女士自然對教育有著自己的理解。作為麻省理工學(xué)院的面試官，她接觸過從不同文化環(huán)境中成長起來的成績優(yōu)異的學(xué)生，所以，對價(jià)值觀的討論就成為貫徹本書的主線。在我看來，教育價(jià)值觀的核心就是對成功的理解。
在許多人的觀念中，成功是以那些顯性的東西為標(biāo)志的：財(cái)富、地位、名望等，其實(shí)，從生命的意義講，成功乃是獲得幸福的感受，這往往與財(cái)富、地位、名望的取得不完全一致，常常也與職業(yè)無關(guān)。而幸福又是什么呢？我想借用本書的觀點(diǎn)來詮釋，幸福就是從“經(jīng)過審視的生活”中獲得滿足。一位世界著名鋼鐵公司的總裁在38歲的盛年辭掉主席的職務(wù)去當(dāng)大提琴演奏手；一位才華橫溢的麻省理工學(xué)院的學(xué)生，中途放棄研究科學(xué)的碩士計(jì)劃，卻致力于最貧困的印度鄉(xiāng)村女性獲得教育機(jī)會(huì)，這些在許多人看來都是不可思議的，而她卻很滿足，說：“現(xiàn)在我做的就是我生來該做的。”他們都是從“經(jīng)過自己審視的生活”中得到了滿足，因而得到了幸福。
這些發(fā)人深省的話語無不引起我對當(dāng)前教育的思考，怎樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)成功的人呢？當(dāng)他或她審視自己的初中生活時(shí)內(nèi)心得到了滿足呢？我想有以下幾點(diǎn)：
第一，要想得到滿足，必須做有品格的人。
臺灣著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家高希均教授有一句著名的話，恰如其分地概括了品格的重要：“沒有人不能做事，沒有人才不能做大事，沒有人品大事小事都壞事。”2008年下半年的大事件，如三鹿奶粉事件和美國次貸危機(jī)，以及在這次全球金融危機(jī)當(dāng)中涉及的一系列華爾街丑聞，都有同樣的潛在危機(jī)：品格低劣。再看現(xiàn)在的中國孩子，大部分是獨(dú)生子女家庭，衣食無憂，衣來伸手，飯來張口，總是以自我為中心，面對這種現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，教育學(xué)生做人處事必須德為先，做有品格的人，在集體中相處做人永遠(yuǎn)是第一位的，心中裝下集體，目中有人，學(xué)會(huì)服務(wù)他人。
對一個(gè)學(xué)生品格的培養(yǎng)，必須作為一項(xiàng)長期工程，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，堅(jiān)持一貫，不可急功近利。對此，蔣佩蓉女士說，品格的第一特征是它不圖快，舍得花時(shí)間。樹越強(qiáng)壯越高大，培育支撐這顆樹的根基所花的時(shí)間就越長。農(nóng)學(xué)家會(huì)告訴你，橡樹的根基重量至少要占整個(gè)樹干重量的五分之一，才能支撐它的正常生長。這些根基將在樹下面擴(kuò)展出一大片面積，以提供合適的固定之所。
對此我感同身受，干班主任十幾年，我始終把學(xué)生品格的培養(yǎng)放在第一位，在我班的班規(guī)中有這樣幾句話：
1.我們要珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，金子般的中學(xué)時(shí)光應(yīng)金子般走過。走到一起是緣分，一起在走是幸福，我們是相親相愛的一家人。
2.少說空話，多做實(shí)事，班級興亡我的責(zé)任。
3.做人高于一切，榮譽(yù)高于一切，我們要培養(yǎng)良好的品德，做文明的中學(xué)生。
4.順手做些善意的事情，給別人以驚喜，給自己以快樂。每周至少創(chuàng)造性地給別人做一件令人驚喜的、善意而又慷慨的事情。
5.學(xué)會(huì)感恩，每周打一次電話問候父母；父母生日及母親節(jié)、父親節(jié)打電話或?qū)懶潘蜕献钫鎿吹淖８！?/p>
做有品格的人始終是我們的立班之本。教育實(shí)踐中，只要我們堅(jiān)持一貫，再難管理的學(xué)生也將會(huì)被我們感化。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，一顆顆枝繁葉茂的品格之樹必將在奎文實(shí)驗(yàn)初中這片沃土上茁壯成長。
第二，要想得到滿足，把挫折看做成長的機(jī)會(huì)。
在考門夫人的《荒漠甘泉》中講了這樣一個(gè)故事：他看見一個(gè)蛾長時(shí)間痛苦地掙扎著要從繭上面的一個(gè)孔擠出來，她對這只蛾心生憐憫，于是把孔割大，以減輕他的痛苦，結(jié)果，蛾卻死了。不經(jīng)過從小孔擠出來著個(gè)艱難的過程，繭就不能消耗掉體內(nèi)過多的油脂，從而化作一只可以自由飛舞的蛾。這個(gè)例子可做挫折教育的一個(gè)注解。
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長與教師，而家長們又喜歡大包大攬，結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順，一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì)自暴自棄。
因此，有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)該為孩子人為地設(shè)臵一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰(zhàn)勝困
難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
書中一個(gè)故事至今在我腦海中留下了深刻印象。我兒子在學(xué)游泳，溺水了。我們把他拉出水面后，我丈夫堅(jiān)持讓他再跳回水里，以克服他對水的恐懼。我對此無情的做法感到非常惱火。他解釋說，如果我們不立刻幫他克服這種恐懼，他就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。很幸運(yùn)的是，雖然心疼，我還是順從了他，督促兒子返回游泳池，而不管他又踢，又哭，又尖叫的舉動(dòng)。果然，在克服了最初的恐懼后，他就得意洋洋地從水里冒了出來。從那以后，他一直享受著游泳的樂趣。
平日的教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些能力不足的孩子，一遇困難就無力應(yīng)付，時(shí)時(shí)會(huì)被挫折壓得垂頭喪氣。當(dāng)我們遇到這些問題時(shí)不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由學(xué)生自己做決定并實(shí)施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己對自己行為負(fù)責(zé)的精神。這樣，重復(fù)幾次，他最終會(huì)嘗到成功的樂趣。
第三，要想得到滿足，必須學(xué)會(huì)合作。
我校的“271高效課堂”實(shí)行的是分組合作自主探究的學(xué)習(xí)模式，小組內(nèi)合作，小組間競爭。在全校師生的努力下，老師課堂駕馭熟練，師生上課充滿激情，展示點(diǎn)撥樣樣精彩，但怎樣在原有的基礎(chǔ)上上一個(gè)新臺階值得我們思索。蔣佩蓉女士在書中提出的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)給了我很好的啟示。
1、認(rèn)為別人比自己好，總是能對各種教導(dǎo)、建議和其他團(tuán)隊(duì)成員的異議敞開心胸，認(rèn)為沒有什么主意是壞主意。
2、欣賞自己的隊(duì)友，并用言行表達(dá)出欣賞。
3、總是在尋求一種雙贏的局面，信心建立在團(tuán)隊(duì)一起工作的基礎(chǔ)上，而不是自己一個(gè)人的努力。
4、了解每個(gè)成員的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，也知道彼此如何一起配合以互補(bǔ)，不擔(dān)心別人的努力搶了自己的工作。
5、對團(tuán)隊(duì)正從事的項(xiàng)目的興趣既真誠，又熱烈，并發(fā)揮自己最好的狀態(tài)和注意力。
6、樂于和他人分享榮譽(yù)，同樣也分擔(dān)過錯(cuò)，而不是試圖把這一切都攬于自己一身。
7、一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)通常都有一個(gè)好的領(lǐng)袖，他激發(fā)每個(gè)成員盡其所能地發(fā)揮，鼓勵(lì)那些不像其他人那樣有天賦或受關(guān)注的人，幫助每個(gè)人做出最好的努力。好的領(lǐng)袖還充當(dāng)團(tuán)隊(duì)的主人，一旦事情出錯(cuò)，就承擔(dān)責(zé)任。
高效課堂的關(guān)鍵在于小組的合作競爭，以上七點(diǎn)讓我們找到了小組培訓(xùn)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上打造我們的小組合作學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)小組成員和組長的培訓(xùn)，把我校的“271高效課堂”打造得更加完美。
我們教學(xué)生3年要為學(xué)生30年考慮。讓我們不斷地讀書學(xué)習(xí)感悟，思想更加深刻，目光更加尖銳，意志更加堅(jiān)定，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。
第四篇：《下一代的競爭力》讀后感（推薦）
《下一代的競爭力》讀后感
《下一代的競爭力》這本書是華人蔣佩蓉結(jié)合自身的育子經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)歷編寫的一本教育著作。讀完這本書，我認(rèn)識到情商在孩子一生中的巨大作用，它有時(shí)發(fā)揮著比智商更強(qiáng)的影響力。
中國的教育特別重視對智商的培育，而在培養(yǎng)孩子的情商方面做得不夠出色。這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生“高分低能”。雖然他們的腦子里塞滿了知識，但很多時(shí)候他們?nèi)狈⒅R應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也就是說他們學(xué)到的是死知識。這是因?yàn)槲覀兗议L和老師只注重學(xué)生在試卷上得分的能力，而沒有給他們發(fā)展實(shí)際的動(dòng)手能力提供太多的機(jī)會(huì)的緣故。
在應(yīng)試教育的大背景下，很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生參與考試科目以外的事情就是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源。因此，很多學(xué)校并沒有開設(shè)足夠的動(dòng)手實(shí)踐課程，至于單純陶冶學(xué)生性靈的文學(xué)、藝術(shù)類開設(shè)的更少。即使開設(shè)了也只是做做樣子，給外面的人看的。真正意識到它們在孩子一生發(fā)展中所占的不可低估作用的人并不多。
書中蔣女士指出，孩子的創(chuàng)造力、合作精神等一些可貴的品質(zhì)就是在這些看似是玩的活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。因?yàn)槠犯竦男纬刹皇墙坛鰜淼模窃谇袑?shí)的做中體會(huì)到并學(xué)會(huì)的。
“激情勝過才智”，這句話說得太好了。一個(gè)人的才智即使再高，如果沒有激情的支撐，根本就不會(huì)長遠(yuǎn)，更不會(huì)有大的成就。那么，怎么才能夠培養(yǎng)一個(gè)人長久的激情呢？我認(rèn)為，首先是培養(yǎng)人的興趣，有了興趣，才可能激情的投入。所以說，興趣的培養(yǎng)是教育工作者的一項(xiàng)首要責(zé)任。反觀現(xiàn)在的教育體制，學(xué)生視分如命，全部注意力都在考試成績上。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生對身邊的很多事情都不感興趣，可以用“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”來形容。即使學(xué)習(xí)本身，學(xué)生真正感興趣的也只是少數(shù)，不然，為什么大多數(shù)同學(xué)一旦考入了大學(xué)就天天無所事事、放任自流了呢？！
時(shí)間對于每個(gè)人來說都是一樣的，如果一個(gè)人在這方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，那么在另一方面的發(fā)展必會(huì)相應(yīng)不足。拿我們山東來說，山東是高考大省，同樣是上一所相同的大學(xué)，我們山東人的分?jǐn)?shù)就比別的省份的學(xué)生高。以我上學(xué)的天津師范大學(xué)為例，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，山東人拿獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)是最多的，但是在其他方面呢？一旦學(xué)校組織個(gè)晚會(huì)、集體活動(dòng)什么的，踴躍在前面的組織者和參與者多是南方一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)很好的發(fā)展了自己的合作精神、交際能力以及領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)。等到畢業(yè)了，我們發(fā)現(xiàn)自己只能找一份安定的工作，因?yàn)槌酥猓约菏裁匆哺刹涣恕６思业倪x擇范圍就大了，可以就業(yè)，也可以創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄兏矣诿半U(xiǎn)、敢于嘗試，而這種底氣就來源于他們平時(shí)參與的各種活動(dòng)，嘗試了各種成功與失敗，他們已經(jīng)無所畏懼，心理也早已變得十分成熟。
臺灣作家柏楊寫的小說《丑陋的中國人》中說到：中國人,一人是龍,二人是蟲,三人是沙。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？我想，這是與我們現(xiàn)行的教育體制有關(guān)的，因?yàn)樗嗟氖菑?qiáng)調(diào)個(gè)體的成績，強(qiáng)調(diào)的是與別人的競爭。08年北京奧運(yùn)會(huì)，中國金牌過大多數(shù)出自個(gè)人項(xiàng)目，而團(tuán)體項(xiàng)目鮮有好成績也正是由這種強(qiáng)調(diào)個(gè)體的體制造成的。說這些，相信蔣女士不是在貶低中國的教育，而是客觀的將中西方教育的區(qū)別擺在國人面前，讓我們能夠找出自己的不足，取長補(bǔ)短，從而改善教育方法，培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的優(yōu)秀人才。
話說回來，改革教育體制這種國之大事不是我們普通老師所能夠決定的，我們只能是在這一意識的指導(dǎo)和學(xué)校的課堂策略允許下盡可能的去做一些事情以求無愧我心就足夠了。
第五篇：讀《下一代的競爭力》心得體會(huì)（定稿）
讀《下一代的競爭力》心得體會(huì)
家庭是社會(huì)最基本單位，賴以形成我們的國家，并最終構(gòu)成我們所處的世界。要想擁有一個(gè)安寧和諧的世界，你必須從建設(shè)一個(gè)和諧的家庭開始。我們的人際關(guān)系現(xiàn)在是在彼此提防和懷疑中運(yùn)行的。為使它正常運(yùn)行，必須在最基本的單位上重建信任。作為一個(gè)文明社會(huì)的基石，重建信任的唯一辦法是找到家庭教育的智慧。
子女是人類生命的延續(xù)，每位父母都會(huì)希望自己的子女成龍、成鳳。特別是現(xiàn)在的中國，多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，孩子成才是家長們?nèi)松渌矫娴某删筒荒芴娲摹Ｃ课桓改付荚谧优砩霞耐辛藷o限的希望、都想把最美好的東西給子女，他們總想著讓孩子上最好的學(xué)校、受到最好的教育。特別是在當(dāng)今應(yīng)試教育體制下，許多家長一味追求學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)之外還有許多重要的教育內(nèi)容，造成部分孩子“高分低能”；還有一些家長迫于高考壓力或盲目地認(rèn)為西方的教育一定比中國的好，在孩子很小的時(shí)候就送他們到海外讀書，讓孩子成為遠(yuǎn)離父母的“小留學(xué)生”，同樣造成許多成長的煩惱。
現(xiàn)在，人們對教育的理解越來越功利化，在教育中沒有了形式上的追求，沒有了靈魂的升華，沒有了對知識的渴望，有的只是成績、實(shí)用和就業(yè)。這些都促使我們思考：什么是最好的教育？家庭和家長在其中應(yīng)該扮演什么樣的角色？
佩蓉女士的《下一代的競爭力》以其自身的成長歷程、三個(gè)活潑的兒子的教育經(jīng)歷及長達(dá)15年之久為美國麻省理工學(xué)院面試新生的經(jīng)歷，從多個(gè)角度分享其寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得，并通過各種事實(shí)來說明父母在其孩子生活中的作用，建議忙碌的父母在孩子還小的時(shí)候就能開始不斷反思，為把孩子培養(yǎng)成為有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人早作努力。在本書中。佩蓉女士沒有用說教的口吻。而是透過大量的事例、切身體會(huì)和熱點(diǎn)問題的評述涵蓋了諸多孩子成長過程中需要家長、學(xué)校和社會(huì)面對的問題，從中能夠感悟出許多真知灼見，也能夠感受到作者對教育思考和實(shí)踐的深度。本書不僅具有前瞻性，能幫助父母、老師和所有關(guān)注教育的人士思考在全球化時(shí)代如何培養(yǎng)有競爭力的下一代；本書還具備很強(qiáng)的實(shí)際操作性。幫助父母在教養(yǎng)子女過程中舉一反三，成為有洞察力和遠(yuǎn)見的父母。是快樂教育更有利于孩子的身心發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還是傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的中國式教育更能發(fā)揮孩子的潛能……很多令家長倍感矛盾的問題，佩蓉女士都有精彩的討論。
(1)家長應(yīng)該成為孩子的良師益友。家長毫無疑問地成為孩子的第一老師，但是否能成為“良師”則需要付出許多努力；成為孩子的“益友”則是更高的境界了，本書和作者的實(shí)踐給我們樹立了一個(gè)榜樣；
(2)應(yīng)該綜合東西方教育各自的優(yōu)勢，促進(jìn)智商與情商的平衡發(fā)展。品格和價(jià)值觀的形成是在孩子成長過程中，通過許許多多遇到的各種具體的事情以及如何解決的過程中決定的，而不是通過一門課程的學(xué)習(xí)得到，這或許是書中倡導(dǎo)的“父母指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的理念更耐人尋味的原因；
(3)應(yīng)該充分認(rèn)識家庭的意義和責(zé)任，樹立良好的家庭價(jià)值觀和傳承。這一點(diǎn)對于當(dāng)今充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有更深的意義。家庭是社會(huì)最基本的單位，和諧社會(huì)與和諧家庭是分不開的。如果每一個(gè)家充滿愛、每一位父母都能夠懂得為人父母之道，世界會(huì)更美好；
(4)對孩子的培養(yǎng)與教育一定要從小就開始，特別是道德觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此，家長需要付出時(shí)間、耐心等，甚至更多的代價(jià)，但從對于孩子和家庭的長遠(yuǎn)目標(biāo)來講，那一定是很值得的。
我一直學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教育理念，有時(shí)候挺糊涂的，難道我們傳統(tǒng)的教育就一無是處了嗎？我也沒有能力改變這樣的環(huán)境，難道只能選擇移民才能實(shí)施這些教育理念嗎？在這本書里面，我看到了我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀，也看到了西方教育理念的先進(jìn)，而且可喜的是，這兩者可以結(jié)合，作者用自己的實(shí)踐，講述了中西結(jié)合的例子，非常有借鑒作用。里面有些例子，操作性很強(qiáng)，如果我們堅(jiān)持照著做的話，收獲將無可估量。我也一直希望自己能夠思考的更深遠(yuǎn)，觀點(diǎn)更加成熟，我看到了作者的處理方法，讓我知道同樣的媒體內(nèi)容，我們可以用不同的角度去看，去分析，去剖析。
總之，這本書，簡單，易懂，中西結(jié)合，有操作性強(qiáng)的例子。
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