第一篇：走進童畫世界

走進童畫世界

有人稱“美術課是眼睛工程”，而美術教育最基本的方法則是“想想、畫畫、做做、玩玩。寓教于樂，寓教于玩”。兒童那種天真無邪、幼稚可愛、自由浪漫、隨心所欲的特點，是兒童心理活動的真實寫照。兒童們都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對這個世界拿起畫筆，用這種“天真無邪”的心態所畫出的畫，往往不合常理而通畫理，更為純真可愛，想怎樣畫就怎樣畫，他們的繪畫大膽、夸張、變形、充滿浪漫主義、理想主義。

一、帶著童心、童趣欣賞兒童畫

一般人在看兒童畫時，認為兒童畫得不象。其實，成人這種停留在表象的觀點和觀念并不適合兒童，寫實只是其中的一種藝術形式而已，稚拙才是兒童畫最顯著的特征，天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細細，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬、無法替代的。要求兒童過早模仿成人繪畫，只注意繪畫的技巧，不能體現兒童的稚趣，這樣的畫不算好的兒童畫。評價兒童畫并不一定在一個死的標準。每個孩子都是一個獨一無二的人，有自己獨特的個性，他的畫也就有自己與眾不同的特點。兒童畫有的富于想象，有的敢于寫實、有的工整細膩，有的粗獷大膽；有的造型生動，有色彩絢麗，只要它是自己的創作，表現了兒童對生活的感受，就應該承認它的價值所在。一幅好的兒童畫最主要的是反映兒童自己的內心世界和情感，至于像與不像反而在其次，所以，我們應該走進他們的世界里去觀察、欣賞他們。

有一個美國家長投訴他孩子的美術老師，說老師打擊他孩子的天性。就因為美術課上老師交畫圓，孩子畫成橢圓被老師批評，家長知道后非常生氣，所以投訴這個老師。的確，孩子的世界里是一個充滿神話色彩的天地，現在兒童認識世界的最初感覺，表現了他們幼稚的內心情感，我們在評價兒童畫時，主要是看他畫的是否認真，是否按照他自己的意愿努力畫了，不管兒童畫的像與不像，準不準確，一定不要打擊他們的創作熱情或嘲笑他，要充分的給予鼓勵，在肯定其作品的某些方面之后，對他畫中存在的問題用商量的口氣提出一些改進意見，千萬不要用成人的框框條條去約束他、誤導他，使其作品充滿很濃郁的成人味道，這樣會在無形中扼殺了兒童的創作天賦和自由發揮表現情感的積極性。對兒童來說，想象力、創造力的培養遠比訓練繪畫技巧重要的多，更比畫得像重要的多。所以我說，兒童畫得不像又何妨？只要他們在繪畫過程中是愉悅的、投入的、大膽想象的，成人就不要過分挑剔，只

有讓兒童發揮了想象力，做到敢想、敢畫，那才是真正的兒童畫，我們的教育也才算是成功的。

二、在兒童畫里孩子綜合素質得于提高

1、孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按大人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應該在孩子畫畫的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內容還沒有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

2、要通過畫畫培養孩子的創造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，您就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內容，有了更多的細節，更多的情趣，從中你不難發現這之中閃現著孩子創造力的火花。

3、為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，應盡可能地鼓勵孩子去畫自己周圍一些習以為常的事物。因為創造力一個最大的特點就是它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復制要畫的內容，他們畫的是自己的感受。孩子在畫對周圍事物時，往往自然而然地會在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加入自己的想象，補充新奇的內容。

三、怎么去評價兒童畫

畫畫不像科學，科學的正確答案只有一個，可是畫畫不行，畫畫的正確答案不是一個，如果有十個人畫同樣的內容，這十個人會因為自己觀察事物的角度不同，認識不同，畫畫時的心情不同等等，而畫出十幅不太一樣甚至一點兒都不一樣的作品來。從藝術的角度講，只要他們真實地把自己對美的認識和理解畫了出來，這十件作品就都是對的。我們要教給孩子的，正是如何發揮自己的能力考核成績，如何表達自己的感情，如何以自己答案去回答問題。

孩子開始畫畫時都要使用線條，線條可以比色彩、明暗、形狀更容易讓孩子把握對象的形象。所以，教會孩子很好地運用線條畫畫就很有必要。要讓孩子畫好線，先要讓他們學會用好筆，當孩子能自由地運用手中的筆了，他們自然就會在畫中畫出好看的線條來。所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫出點、線（包括自然變化的線和人為變化的線），這里特別要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，凡是孩子們自然下筆畫出的線，像直線、弧線、曲線等等，是順其自然畫出的，都是自然變化的線，這是孩子畫線的初級階段。而人為變化的線是指孩子在畫畫前自己先有設想或在成人要求下面畫出的線條，最典型的折線和長短相間拇。如果孩子可以比較容易地按要求畫出各種線條，他們就已經基本具備了用線條畫好畫的能力。

應該鼓勵孩子用盡可能長的線條去畫，也就是說，要讓孩子以人為變化的線條來表現對象。如果孩子畫錯了或畫壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應該啟發他想想，看看錯在什么地方，是畫長了還是畫短了，是畫直了還是畫彎了，是曲線太多了還是太少了。孩子看出問題以后，最好不要讓他擦掉原來的線，而直接在上面改畫合適的線條，這樣便于以原線為坐標去畫新線條。孩子學習用線條畫畫時，還要盡力避免過多使用短小的線條去拼畫長線條，過多地用短小的線條拼畫長線條是孩子缺乏自信心的表現，應該鼓勵孩子大膽地畫長線；不要怕畫不好，可以再畫第二條、第三條，這樣反復畫幾次，孩子畫線條的能力自然就提高了。

孩子通過學習提高基本素質，得到早期智力開發的目的，那么，首先要做的應該是，創造一個吸引孩子畫畫的環境。特別是在家里，在孩子經常出入和逗留的地方，最好布置一些鮮艷的裝飾品，比如動畫中可愛的形象，美麗的風景畫或照片，漂亮的動物玩具等。要為孩子準備一些好用又好看的繪畫材料，比如彩色水筆、油畫棒等等。拿一些其他孩子畫的作品和畫冊給孩子看等等。這一切都是引發孩子畫畫興趣的好辦法。我們可以為孩子提供一塊可以任他自由發揮的小空間，比如在過道上的一面墻上或床邊加一塊木板，貼上大張的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子到處亂涂亂畫，又可以讓孩子在盡情的游戲中喜愛上畫畫。我們還可以經常把孩子的畫掛在引人注目的地方，讓人們都能看到這些作品，這是對孩子莫大的鼓勵。千萬不要把孩子不會畫畫或不愛畫畫的原因推給孩子，認為孩子天生如何如何，更不應該因為孩子總畫不出合您要求的作品而責怪孩子，孩子是否喜歡畫畫，孩子們是否能畫好畫，孩子是否是畫畫的材料。所以我們應該盡一切可能為孩子創作一個良好的學畫環境。良好的環境不一定要很高的花費，關鍵是讓孩子有一個興奮的，充滿創造欲望和表現欲望的良好氛圍。

第二篇：家有畫童：讀《走進孩子的涂鴉世界》

讀《走進孩子的涂鴉世界》

(2011-01-27 20:59:19)

標簽：

雜談

現在把《走進孩子的涂鴉世界》這本書的主要內容總結出來，奉獻給大家。

第一章給母親的繪畫入門講座——請先反省自己對待孩子繪畫的態度

1、是否要“聽”孩子的畫？

孩子的畫與成人的畫不一樣，孩子用畫來說話，請耐心聆聽。請不要用成人的眼光來看孩子的繪畫，看孩子的畫，并不是需要看他畫得像不像，而是要“聽”他的畫所表達的東西，理解他在畫中所訴說的內容。對孩子來說，通過讓別人“聽”，他的畫才有了意義。讓別人“聽”、理解，就是他用畫畫這種方式來表達自己的樂趣。

對不同年齡孩子的畫，有不同的聽法。在孩子2-3歲時，對他的畫，要問“這是什么意思？”，聽他講述自己的畫所表達的意思。四歲以后，則要對孩子的畫中所表現的內容進行“聽”，如像“這是在做什么？” 原則上，當孩子正專心與繪畫的時候，最好不要在旁邊嘮嘮叨叨地詢問。在孩子畫完后給你看時，或他畫膩了、累了，暫時告一段落時，去問問他就行了。

2、你是否在形狀方面指導過孩子？

擅長繪畫的母親愛給孩子做示范，“這兒要這樣畫，還畫花畫車畫洋娃娃”，喜歡讓孩子模仿自己的畫，但這會影響孩子自己的創造力。因為表現思想的形狀不是能教會的，是要*繪畫者自己來創造。孩子試圖傳達自己的感受和想法而畫出的畫，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，而小作者也能由衷地體驗到表現的滿足，這就是人生的一種樂趣，體驗到藝術所帶來的歡喜。請千萬不要剝奪孩子的這種樂趣。

請記住，繪畫的能力，任何人生來都具備。成人樂意關心孩子的這種能力，為孩子創

造造型活動的場所，才是至關重要的。請為孩子提供畫畫的伙伴和場所，通常與小朋友一起畫，能激起孩子的繪畫欲望。

畫畫是一種樂趣，但還是有些兩三歲的孩子討厭畫畫，分析原因，主要是他們自然發展的進程被忽略，大人讓他們畫形狀，使用顏色，而他們自己的那種真實表現又沒有得到贊許。或者，大人像上課一樣對他說“現在是畫畫的時候了”，在他們不想畫的時候強迫了他們。家長只要覺察到自己的失誤，就應該盡快糾正自己的方式。圖2-5就是兩個孩子在家長和老師的幫助下，3個月中繪畫發生變化的例子。

讓孩子系統學習繪畫技能，要到9歲之后才有意義。

3、你是否討厭孩子弄得臟兮兮?

畫畫是一種造型藝術，這種藝術是透過造型來表達感情或思想，造型從某種意義上來說，就是破壞以前的形狀，弄臟以前的形狀。畫畫，就是把白色的紙，用蠟筆和彩筆來弄臟它。

在孩子的生活中，最有代表性的“破壞”和“弄臟”方式，就是玩兒沙，玩兒泥。所以請家長們寬容一點，不要怕他們弄臟，可以給他們穿上不怕臟的工作服，讓他們與沙和水相伴成長。一旦他們成了玩沙玩兒水，玩兒到心滿意足的孩子，畫也會畫的更好。

4、你是否從孩子的畫來推斷她的性格？

過分在乎孩子畫出的形狀和顏色的使用方式，憑借這些像占卜一般對孩子做心理判斷，是毫無必要的。就顏色而言，5歲前的孩子并不在乎，通常她們會只用一種顏色來畫。

5、你是否與孩子一起做愉快的體驗？

孩子自己說“我要畫畫”時，通常畫的內容都是孩子印象深刻、快樂、有趣和心中受到感動的事情，如：父母的臉、自己捉到的小蝦，第一次跳繩、挖紅薯的情景。只有經歷了快樂的體驗后，才能產生畫畫的欲望，才能畫出充滿真情實感的畫來。而如果整天看電視，生活平淡無奇，孩子就不可能產生畫畫的強烈愿望。

請讓你的孩子過一種自然的、與朋友在一起生氣勃勃的生活，并請多多體驗和孩子在一起的快樂。把古老的傳說講給他聽，也是一種快樂的體驗。無論多么小的孩子，從由衷的歡笑、快樂的充滿活力的生活中，都能創作出屬于自己的自然、坦率、充滿思想感情和活力的作品。

第二章 孩子就是畫這種畫長大的——了解孩子繪畫發展的一般規律

1歲孩子的特點：與其說是畫畫，不如說是手運動的痕跡。

家長注意：讓他充分地亂畫，不要教他畫形狀。不要給多種顏色，只給他一種喜歡的顏色。

用具：給他粗的彩色筆、蠟多較硬的蠟筆、3B-6B的鉛筆。用掛歷紙或大紙來畫。如果已經教了畫形狀：馬上停止，孩子很快會恢復她原來自由的畫法。

詳細解說：對嬰兒來說，隨著握鉛筆的手的運動，紙被弄破，并出現了鉛筆畫出的痕跡，他就會高興地哇哇亂叫，他們把用手使畫紙發生變化當作樂趣。1歲半以前，可以通過手的往返運**畫。留下的通常不是水平狀態的橫線，而是像半圓弧那樣的曲線，由肘到手的長度，大致就是這個圓弧的半徑。此時孩子還沒意識到自己在畫畫。1歲半以后，由畫大的圓向小的的圓轉變。接近兩歲，圓的線條變得流暢，當能把手腕當成軸來活動后，就能畫小圓了，還能上下來**畫出縱線條，手的活動開始從手腕往手指尖發展，也能像成人那樣拿繪畫工具了。此階段孩子還不會給亂畫的東西下定義，問他“這是什么”還為時過早。因此只要給他一張足夠大的畫紙，使他能自由揮灑。請讓他不受形狀顏色的束縛，用單色自由地畫。

2歲孩子的特點：眼睛隨著手移動，可以用語言來解釋。

家長注意：還不能讓她畫臉等形狀，媽媽畫形狀給孩子看也不好。

工具：一種顏色。除了粗彩色筆，還要用細簽字筆、圓珠筆、2B-4B鉛筆，蠟筆。大紙、小紙都行。如果已經教了畫形狀：讓他回到畫圓的時期，可以陪他畫。

詳細解說：手功能逐步發展，眼睛能注視到手指尖，2歲2-4個月左右，能畫出一條有頭有尾的線，圓開始能封口了。自己想要畫什么的意識開始萌芽，當此意愿遭到侵害時，會猛烈反抗。對自己所畫的東西開始能憑自己的想象來解釋，但解釋經常會變化，這是因為孩子時時都在挑選，比較自己的想象，越是想象力豐富的孩子，越能把一個圓比作各種不同的東西，所以請不要用不近情理的話對孩子說：“為什么這是媽媽，媽媽不像這樣啊！”。孩子畫了畫以后，請尊重他的作品，他的想象，幫他把他所賦予畫的意義記錄下來，并寫上日期，這樣可以了解孩子畫畫的變化情況，同時作為他的成長記錄，還可以讓他挑選自己的杰作貼在墻上，舉辦小畫展供人欣賞。

3歲孩子的特點：一開始就賦予意義地畫，向作為人的“表現”的畫的轉變期。

家長注意：還不能教形狀，不要讓孩子畫人的臉、汽車和洋娃娃。聽聽孩子用許多的圓和線畫的內容。

工具：一種顏色就可以了。買六七種顏色或十二色一套的蠟筆，最多給他三種。還可以用彩色筆、簽字筆、圓珠筆、鉛筆。采用圖畫本或是記筆記的紙。如果已經教了畫形狀：由母親給她畫出3歲孩子畫的圓，可以使他對大圓和小圓的線條加以區別。并且，一邊給孩子談經歷過的事，一邊把圓和線條比作各種各樣的東西畫給他看。

詳細解說：3歲以后，他從一開始就會確定要畫什么，按照既定的想法來畫，所以畫的東西所代表的意義到最后都不會變。但這時還畫不好形狀，只是把圓比作什么，就一個又一個地畫圓。3歲半以后，畫的圓就能表現出由點和橫線構成的“人的頭像”，即孩子給圓、線條，賦予意義的能力有了進一步發展，這就是畫人的頭和腳的前奏。3-4歲孩子的畫的一個最明顯的特征，就是以極其象征性的線條把現實事物畫出來，此時，千萬不要對孩子的作品橫加指責，批評他沒有畫耳朵，沒有畫手腳，更不要越俎代庖地教他怎樣畫。

這期間孩子的另一個特點就是“擬人化表現”，他們認為所有東西都與人一樣有生命有思想，比如會畫出長著鼻子眼睛笑瞇瞇的太陽。

4歲孩子的特點：終于會畫形狀了，開始憑想象畫畫，畫中除了頭足人，還會出現畫了頭、軀干、雙腿的人。如同商品說明一樣，畫出的只是雜亂擺著的各種東西。

家長注意：看孩子的畫時，不要只看形狀，還要認真聽孩子講。把要畫的東西放在眼前寫生，要等到9歲以后，4-8歲，兒童畫畫的特征并不是一邊觀察一邊畫，而是把自己所知道的“真實”如實地畫出來，而不管看到的事實是怎么樣的。

工具：雖然可以只用一種顏色，但若孩子想用多種，可控制在六種以內。除細簽字筆以外，還可以用彩色筆、蠟筆、圓珠筆、鉛筆。蠟筆要用蠟質多，較硬的。如果已經教了畫形狀：這個年齡畫形狀不成問題，但不要讓他總是畫同一種類型的畫，可以豐富孩子的生活，當他的生活體驗增多，朋友增多，能盡情地玩以后，他的畫也能自然地發展。還要注意多聽孩子敘述他的畫。

詳細解說：不會寫字的孩子通過畫畫，表達出他們逐步認識的“人”，隨著年齡增長他們畫出的人會有所不同，但一定表達了他那一時期印象最深刻的“人”身上的東西，例如：都是從畫臉開始，慢慢孩子意識到有腳才能走，所以很快畫出了有腳的“頭足人”，然后注意到人有身體、手等，更可貴的是他開始慢慢發現每個人的特征，比如畫媽**長頭發、乳房，爸爸的眼睛等。所以家長千萬要忍住教孩子畫人的欲望，不要隨便說“腳不是從頭上長出來的，你畫的人怎么沒有鼻子？”，更不要在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之類，這樣做是對孩子用好不容易才獲得的知識做出的表現給予否定，不但剝奪了孩子的認知樂趣，甚至會阻礙他逐步認識世界的能力。憑自己的想象畫畫。4歲的兒童還能把心中想的內容通過語言與具體的想象聯系起來，并畫出像樣的形狀。如可以由“爸爸”這個詞來想象自己的爸爸，能夠抓住自己爸爸的姿態與特征與其他的爸爸有所區分。印象深刻的東西就畫得大。孩子有一種把自己印象深刻的東西畫大的傾向。4歲半以后的畫，就像商品目錄一樣雜亂無章。

4歲到5歲期間，孩子會在一張畫紙上畫各種各樣的形狀，或是把同一形狀反復畫，象商品目錄一樣把各種物體羅列出來的畫叫做羅列表現，作為整體，他毫無統一感，但聽孩子慢慢講解，才知道在孩子心里畫上羅列的東西都是有關聯的。到五歲左右，就會逐步發展成為把家里家外用四方形圍起來，成為有整體感的表現形式。另一特點是把時間的流逝表現在一張畫面上的同存表現，如聽了“仙女”的故事后，把不同階段干不同的事的羅羅都畫在同一畫面上。

5歲孩子的特點：不是把經歷過的事情原封不動地畫出來，而是只把感興趣的如實畫出。開始有了把事物程度化的“基礎線”。能把聽到的事所留下的印象畫出來。

家長注意：不要說他的形狀畫的丑。要多聽聽他用畫所表現的關系。

工具：這是喜歡分別用顏色涂抹的時候，請給他十二色一套的繪畫用具或蠟筆。如果孩子喜歡用一種顏色，也可以只畫一種色。這個時期還是要用蠟質多，較硬的蠟筆，不宜用粉蠟筆。如果已經教了畫形狀：是畫形狀的時期，但若總畫同一種類型的畫，就要多聽聽孩子的講解，擴大孩子的生活體驗。

詳細解說：能抓住事物的特征和形狀，還能認識到事物之間的聯系。如不但知道人有的各個部位，還知道了人與這些形狀之間的關系，還知道人和衣服之間的關系，能畫出穿著衣服的人。由于對事物之間的關系感興趣，所以會畫出基底線，基底線把事物與事物之間的關系轉換成了二維世界，成為秩序的基礎。另外，無論是家里還是海中，都清晰可見，這就是透視畫法，如圖22和24。能把從故事中得來的印象畫成畫，是5歲兒童的特征。多給孩子講些民間故事和傳說，培養他豐富的想象力，然后他的畫也會成為充滿故事和想象力的畫。

6歲孩子的特點：掌握了基底線的使用方法是事物秩序化。能做把世界抽象化的游戲。

家長注意：絕對不要對孩子的作品做好的或壞的評價。要更多注意與孩子對話，對他的畫問：“誰，在什么地方做什么？”。不要總開著電視讓他看，讓他以快樂的生活為主題來畫。給他將繪畫書，將民間故事和自己記憶中的故事給他聽。有時，讓他畫一畫講故事的畫。

7-8歲孩子的特點：基底線變為水平線、地平線。能從前、側、后三個角度畫人像。家長注意：由于孩子希望能畫出一看就能理解的畫，所以應當理解孩子的心情，仔細地看孩子的畫。

詳細解說：到了7歲以后，就不只用線條來畫，而是想用線條包圍起來的面來表現。

第三篇：兒童散文詩精選,走進童真的世界

兒童散文詩精選，走進童真的世界

兒童的世界十分簡單，孩子的目光總是很善良美好。在詩人的筆下，那些天真和無邪總是給人無限的靈感和向往。散文一般的語言，詩化的映襯出一個不一樣的世界。是否我們越長大越失去了那份童真，越失去又越懷念……

——寫在前面

1、《風》

風兒 微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲

2、《爸爸的鼾聲》

就像是山上的小火車，它使我想起，美麗的森林。

爸爸的鼾聲，總是斷斷續續的，使我擔心火車會出了軌。

咦？

爸爸的鼾聲停了，是不是火車到站了？

3、《爸爸》

爸爸高興的時候

說話特別大聲

天花板都會震動

爸爸傷心的時候

眼睛呆呆的好象一個木頭人

爸爸生氣的時候

好象火山爆發

誰碰到了

誰就倒霉

4、《其實我是……》

其實我是一朵云，當我在天空，自由的飄動時，我想這樣告訴你。

其實我是一只蝴蝶，當我在花尖飛舞著，看見了很多昆蟲，我想這樣告訴你。

其實我是一片黃葉，當我從樹上飄落了，把大地染成金色時，我想這樣告訴你。

5、《捉月亮的網 》

我做了一個捉月亮的網，今晚就要外出捕獵。

我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月。

第二天，假如天上不見了月亮，你完全可以這樣想：

我已捕到了我的獵物，把它裝進了捉月亮的網。

萬一月亮還在發光，不妨瞧瞧下面，你會看清，我正在天空自在地打著秋千，網里的獵物卻是個星星。

6、《秋姑姑》

我們

想起秋姑姑

就想起收獲

我沒有見過秋姑姑

但我猜秋姑姑的臉兒

是紅紅的圓圓的胖乎乎的我沒有看見過秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一個畫家

秋姑姑一來

就給果樹和莊稼

抹上了金黃的火紅的顏色

秋姑姑啊

忙著呢

——她給所有的籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子

果子愛嘟著嘴巴

提個意見說：

羅筐太小

裝不下！

秋姑姑啊

她真好

她給我們送來了

一陣陣涼風

使得那

給村里看場院的小弟弟、老奶奶們

把手上的蒲扇

一把，一把收起來

秋姑姑啊

披著露珠來到

踩著霜花

悄悄地走了

她給我們留下了

又一個豐收的喜悅

7、《坐火車》

爸爸帶我坐火車，火車開動的時候，窗外的東西就動了起來；

山開始往后退，樹也往后退，房子也往后退……

哇！什么東西都往后退，好怪好快啊，我們都不用走路，一下子就到了臺北。

8、《我學寫字》

當我學著寫“小綿羊”，一下子，樹呀，房子呀，柵欄呀，凡是我眼睛看到的一切，就都彎卷起來，像羊毛一樣。

當我拿筆把“河流”，寫上我的小練習本，我的眼前就濺起一片水花，還從水底升起一座宮殿。

當我的筆寫好了“草地”，我就看見在花間忙碌的蜜蜂，兩只蝴蝶旋舞著，我揮手就能把它們全兜進網中。

要是我寫上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌兒蹦幾下，我個兒最高，身體最棒，什麼事我全能干得頂呱呱。

9、《我的風箏》

把我帶去吧，我的風箏，快快把我帶上藍天！

我要在天上飛行，我要在天上盤旋，我要像鳥兒那樣飛呀飛，飛過大海喲，飛過大洋。

把我帶去吧，我的風箏，快快把我帶上藍天！

在天空看看世界有多棒，去看全世界的小朋友有多好，我要同他們手拉手，我要同他們一起歡笑。

把我帶去吧，我的風箏，快快把我帶上藍天！

10、《善良》

要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。

要是蘋果樹只有一個，掛蘋果的樹杈也準覆不滿一園。

然而一個人，要是他把

心靈的善良分給大家，那就到處都會有明麗的光，就像甜甜的果兒掛滿了果園

11、《媽媽》

我一定要說出來，說出你給我的一片感激之情。

你給我這麼多我喜歡的樹，你給我這麼多我喜歡的鳥，你給我這麼多張開花瓣的星星，你給我這麼多寫詩作歌用的詞語，你給我這麼多向我敞開的心靈，你給我這麼多歌喉甜潤的少女，你給我這麼多供我緊握的親善的手，還給了我這顆童稚的心——

它對生活無所企求，就只希望有一陣陣風，把我理想的風箏送上藍天。

12、《小時候》

小時候

我不認識字，媽媽就是圖書館。

我讀著媽媽——

有一天，這世界太平了：

人會飛……

小麥從雪地里出來……

錢都沒有用……

金子用來做房屋的磚，鈔票用來糊紙鷂，銀幣用來飄水紋……

我要做一個流浪的少年，帶著一只鍍金的蘋果，一只銀發的蠟燭

和一只從埃及國飛來的紅鶴，旅行童話王國，去向糖果城的公主求婚……

但是，媽媽說：

“你現在必須工作。”

13、《角色互換》

說好的，角色互換。

今天你當爸爸，我當寶寶。

你推我走進公園，我咬著奶嘴一臉的無辜。

我哇哇哭鬧，你嚴厲叫罵。

路人依舊贊嘆你的可愛，譴責我的荒謬。

他們忘了我們的約定，今天我是寶寶，你是爸爸。

14、《蝸牛》

我馱著我的小房子走路，我馱著我的小房子爬樹，慢慢地，慢慢地，不急也不慌

我馱著我的小房子旅行，到處去拜訪，拜訪那和花朵和小草們親嘴的太陽

我要問問他：

為什么他不來照一照

我們的那樣又濕又臟的鬼地方？

15、《窗前》

我的兩個小雨點，等在玻璃上面。

我在等著看它們，哪個賽跑得冠軍。

兩個雨點倆名字，一個叫約翰，一個叫詹姆斯。

詹姆斯先開了步，我的心里望它輸。

約翰怎麼還在等？

我的心里望它贏。

詹姆斯跑的漸漸慢，約翰像是阻攔。

約翰終于跑起來，詹姆斯的步子又加快。

約翰沖下窗子一溜煙，詹姆斯的速度又在減。

詹姆斯它碰到一點灰，約翰在后面緊緊追。

約翰能不能追上？

（詹姆斯可給灰把路擋。）

約翰一下追過它。

（詹姆斯跟蒼蠅在拉呱。）

約翰到了，第一名！

瞧吧，窗上太陽亮晶晶！

16、《跳》

有只知更鳥去了，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。

無論如何我要告訴它：

走路別這麼跳呀跳。它

說它不能停止跳，如果它停止跳，它就啥地方也去不了。

可愛的知更鳥，那就啥地方也去不了……

這就是為啥它走路

總是跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。

17、《鐵甲騎士》

我是個鐵甲騎士

我緊緊扣上我的甲胄

然后我打量著四周我，最愛沖鋒陷陣援助戰友

最愛到魔鬼的巢穴里去搭救戰友

這就得同魔鬼們發生一場惡斗

有時候戰斗剛剛開始

我就擔憂也許魔鬼會取得勝利……

然而我想我決不能失敗

畢竟他們是魔鬼而我是鐵甲騎士

18、《小山上的風》

沒有一個人知道，沒有一個人能告訴我：

風從什麼地方來，風到什麼地方去。

它從某個地方飛來，以它最快最快的速度，我總是沒法兒留住它，我拼命跑也趕不上它的腳步！

如果我放掉手中

那系在風箏上的繩索，那麼風箏就會隨著風

飄上一天一夜也難說。

我將去尋找風箏，看它停落在哪個山坡；

我知道那就是風

曾經在那兒留下腳步。

因此我就能告訴大家：

風到什麼地方去過。

但風是從什麼地方來的，還是沒有誰能說個清楚。

19、《我喜歡你，狐貍》

你是一只小狐貍

聰明有心計，從烏鴉嘴里騙肉吃

多么可愛的主意！

活該，誰叫烏鴉愛唱歌，呱呱呱自我吹噓！

再說肉是他偷的，你吃他吃都可以。

也許你吃了這塊肉

會變得漂亮無比！

尾巴像紅紅的火

風一樣掠過綠草地。

我喜歡你，狐貍，你的狡猾是機智，你的欺騙是有趣。

不管大人怎么說，我，喜歡你。

20、《就差一點》

他平時有個口頭語：

“就差一點兒，沒關系……”

他吃飯，愛剩碗底兒，奶奶說他他愛答不理：

“就差一點兒，沒關系……”

他上學，經常遲到，總是追著老師進課堂去：

“就差一點兒，沒關系……”

去游園，集合坐汽車，汽車開動了他才趕去：

“就差一點兒，沒關系……”

啊，一眨眼他就長大了，總算當了個工程師。

他來到自動化餐廳，想吃“兔肉”，卻寫成“免肉”哩，結果機器人把飯送來，叫他吃了一頓素的；

就差一點兒，沒關系！

他帶著圖紙來到工地，把1.5米寫成15米，嚄！結果大樓門旁的窗戶，從一樓一直蓋到六層樓去；

就差一點兒，沒關系！

他飛到一個星球去考察，應準時乘飛船離開那里。

結果他仍然遲到了，飛船把他一個人留在了那里……

就差一點兒，沒關系！

也許，這個故事講得不夠準確，啊，但愿這并不是真的。

21、《雨后》

嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

說著自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”

而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

1959年6月23日

22、《雨》

窗外，已經下起了雨。

可是，媽媽

你不要阻攔我呀，我要到雨中去。

我戴上草帽。

我跑到雨里。

我變成一把傘。

傘在風雨里飛著，給沒帶傘的行人遮雨。

當雨停了，我就又飛走了，飛進雨后翠綠的樹林里。

媽媽，也許你不見了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。

你跑到街上，問雨后的風，問天上的虹，問每個行人：

我的女兒，她在哪里？

你來到林中，問小鳥，問花朵，問葉子上滴落的雨滴：

我的女兒，她在哪里？

它們都說： 那可是個淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰知道她會藏到哪兒呢！

雨后。

林中。

蘑菇灑了一地。

它們最喜歡在雨后游戲。

媽媽，當你伸手剛要采下那個最白，最胖的蘑菇時，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你

——媽媽，我又回來了！

你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。

23、《狗尾草》

那些紅的野花。

紫的野花。

藍的野花，都沒有了。

這兒，只剩下一片青草。

別人都采到了花兒，老師，我呢？

怎么，您就給我揪一把狗尾草？

我撅著嘴，望著那一把狗尾草，只見它在老師的手里，撲棱棱，搖一搖，撲棱棱，跳一跳，一會兒，變成了一只小狗，送給我，我抿嘴笑了；

一會兒，變成了一只小貓，送給我，我拍手跳了；

一會兒，又變成了一只毛茸茸的小鳥，送給我，我舉著它到處飛跑！

……從那天起，我們也都喜歡狗尾草，因為我們的小手呀，也變得和老師的手一樣靈巧！

24、《帶雨的花》

我是您不聽話的孩子，我偷偷地跑出了家。

穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。

我忘記了您，也忘記了家，請原諒我，媽媽。

我去追趕蝴蝶，它飛進了樹林，躲進了一朵小花。

我不愿再去捉它，因為那朵小花，就是它香甜的家。

我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚真像鮮嫩的豆莢。

我還看那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網上來那么多蹦蹦跳跳的小蝦！

我向叔叔要一條小魚，我向老爺爺要一只小蝦。

我說，我保證不會吃掉它，我家有個大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。

忽然，下起了雨，雨點兒又急又大，打在臉頰上，又疼，又麻。

人們都在跑，這時，我才想起了家，想起了媽媽。

望著雨天，我想起了媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。

我在雨中，采著野花，采了一把，又一把。

我那么高興，因為我能送給媽媽一束帶水珠兒的鮮花！

我往家走。

我又有些害怕。

我是個不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出了家。

也許就因為這個我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？

望著手中帶雨的花，我在想，媽媽，您會嗎？

25、《紅蜻蜓》

低低地飛，低低地飛

你這紅靖蜒，你丟失了什么？

飛得這樣低，飛得這樣低。

草坪里，鋪著嫩綠。

花叢里，漫著香氣。

湖面上

閃著漣漪。

紅蜻蜓，你丟失了什么？

是被曬干的露水，還是雨天的記憶？

你也許沒有找到你丟失的東西，你飛得倦了，伏在我家的竹籬上，靜靜地休息。

我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的雙翼。

天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒著我，快快回家去！

當我剛剛跑回家，窗外就下起了大雨。

我把紅蜻蜓

放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷蒙蒙的天地。

難道它還在尋找尋找它丟失的東西？

媽媽，是您告訴了我，它在尋找丟失的愛，那世間最珍貴的東西。

雨過天晴。

我推開窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空和開花的土地……

也是蜜！

26、《云》

云像一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云像一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

《猴子》

猴子像個頑皮的小丑

整天在樹上蕩來蕩去

一會兒拉拉榕樹公公的胡子

一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品

27、《媽媽 》

媽媽是一個鬧鐘

每天早晨叫我起床

媽媽的手

可以把白凈的米

變成香噴噴的飯

28、《樹》

春天的樹

是花兒們選美的舞臺

夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室

秋天的樹

是水果們睡覺的搖籃

冬天的樹

是風兒們賽跑的運動場

29、《致老鼠》

我喜歡你們——

一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。

雖然愛做壞事可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，一定要你們，洗臉、洗手、洗澡、刷牙。

還要教會你們，自己勞動，做事不要偷偷摸摸。

我還要給你們，介紹個朋友——

它的名字叫貓。

30、《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇？

親親她，然后就快樂地融化。

……

第四篇：童畫世界少兒繪畫展方案

“童畫世界”少兒美術作品展及兒童現場繪畫

活動方案

為了歡慶“六一”，進一步豐富和活躍我區少年兒童的文化生活，展示我區少年兒童的精神風貌及藝術教育成果，橋西區文體局定于2015年5月30日舉辦少兒美術作品展同時舉辦兒童百米長卷現場創意繪畫活動。具體方案如下：

一、組織部門

主辦單位：橋西區文化館

河北省青少年書畫家協會

二、活動主題 “童畫世界”

三、活動宗旨

通過開展少兒美術作品展，做好普及宣傳美術教育工作，使少年兒童在積極的參與中體驗繪畫的快樂，讓家長在參與和參觀少年兒童作品的同時，進一步感悟少兒美術教育的觀念。

四、活動時間

2015年5月30日上午9點

五、活動地點

橋西區文化館

六、活動內容

本次展覽活動內容均按照作品征集、作品評比和優秀作品展覽的結構，進行組織舉辦。優秀獲獎作品將結集出版畫冊。

七、作品形式及要求

1、繪畫：國畫（工筆、寫意，山水、花鳥、人物均可）、西畫（油畫、水粉、水彩、色粉筆畫等）

2、寫生作品：素描、速寫、風景、人物、靜物。

3、設計：玩具、陶藝、泥塑、面塑、紙塑、服裝、家居、環境、建筑設計及有創意的手工作品等。

要求：必須為自己獨立原創作品，內容積極向上，參賽作品最大不超過80cm×80cm，最小不小于26cm×36cm。國畫作品請自行裝裱成80cm×80cm的片。因場地有限，裝框作品及畫軸一律不收。

八、評比事宜

1、評比活動。作品作者年齡在3-13周歲。

2、投稿方式。各藝術團體、藝術教育機構、各學校等均可組織集體投稿。個人也可直接向組委會寄送作品。

3、初選入圍作品將統一裝框展出，并進入決賽評獎。

4、參賽作品活動結束后全部退回。

5、送展作品需妥善包裝，標明作品名稱、姓名、性別，年齡、所在學校、帶隊人與家長聯系方式。

6、獲獎作品將頒發獲獎證書。

7、所有送作品的小作者均可參加現場繪畫活動。

九、征稿時間

2015年4月20日至2015年5月20日止

十、展出時間和地點

2015年6月在大璞藝術館展出。

十一、現場繪畫活動規則：

1、創作內容要通過對偉大祖國，美麗家園，幸福童年，美好理想的描繪，表達熱愛祖國，熱愛家鄉，關愛自然，熱愛生活，關心家人等美好的情感。

2、選手要構思巧妙、創意獨特，積極健康，準確運用圖形、色彩等，達到較好的視覺效果和形式美感，內容明確。

3、選手每人在長卷上的繪畫空間寬度不得超過1米。

4、所有參加選手自帶繪畫工具。（文體局提供畫紙、畫布）

5、現場工作人員不可隨意走動，要有組織、有紀律。

收件地址：振崗路與時光街交叉口東行50米路北，橋西市民中心樓內橋西區文化館

聯系人：段然

鐘紅漫

周冰 聯系電話：68052910 68052909

第五篇：童謠童畫教案

童謠童畫

一、教學內容：

浙美版小學美術五年級第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》

二、教材分析：

童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。教材選取了我國眾多優秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫作品，為學生的創作提供了范本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關系。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創作時能表現出童謠的意境即可。

三、教學目標

1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。

3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增加跨學科綜合學習的興趣。

四、教學重點：

能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

五、教學難點：

創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。

六、教學措施：

在人類文明的發展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學形象轉化為繪畫語言表現，引導孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進行夸張、聯想、擬人化等藝術加工。引導學生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現童謠。我通過對具體作品的分析，引導學生用寫實、夸張、聯想等方法表現童謠的內容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現的范作進行欣賞，以開拓學生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養了他們對于文學的想象力，又培養了他們自由表現、大膽創造的造型·表現才能。把美術置于一種廣泛的文化情境之中，讓學生逐漸明白美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學習。

七、教師課前準備：

相關美術課件，范作。

八、學生課前準備：

收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。

九、教學過程：

1、童謠和童畫配對游戲，揭題

（1）教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫作品，秩序打亂，請同學試著為童謠找到和它相對應的童畫，并說明理由，分析畫面表現了哪句或哪幾句童謠，想表達的意境又是什么？我們發現童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動物、植物（經常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動中的各種場景等等。

（2）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。童謠是用富有節奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）

（3）揭題：這就是我們今天要學的《童謠童畫》

教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優美動聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動中的場景與畫面，所以歌詞經常可以用兒童畫的形式表現出來，據記載，童謠已有三千多年的歷史。

2、分享童謠，激趣

像這么有趣的童謠咱們同學肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學能用你的家鄉話來念嗎？（分享各地童謠激趣）

3、作品欣賞，再悟相通之處，為創作打下基礎。

老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：（1）《數蛤蟆》誰能來數一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數嗎？活躍氣氛。（2針對配畫內容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個場面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？ 內容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現，所以我們在畫畫時也要選擇最能表現全部意境且又容易用繪畫形式表現的一個場面來進行描繪，而內容上的加法往往是加環境，加上環境是為了更好表現意境，為主體服務，這是一種不同于寫實的繪畫形式，這樣會使畫面更加集中而富有表現力。（3）針對表現手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個人在蕩秋千，可為什么畫面中會有那么多人呢？這其實是描繪了蕩秋千時一個從下往上的一個過程。可見溫暖在創作中可以根據自己對歌詞的理解采用夸張和聯想的手法來表現。（4）針對畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達的是過家家時的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時要根據所畫的內容來選擇顏色。（5）針對繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發現繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。

4、教師和學生一起嘗試創作。

欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？ 出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創作思路，問：老師用這樣的畫來表現，你滿意嗎？從童謠里你還能聯想到些什么？（學生添畫）提醒學生注意色彩把握，構圖，和環境表現等。

5、學生單獨或小組合作進行創作。

（1）學生嘗試為自己喜歡的童謠創作童畫。

（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。

（3）學生創作，教師指導。

學生在作業時幻燈片繼續播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時伴有童謠背景音樂。

6、評價作業。

（1）交流創作思路。（2）師生共同評價。評價建議：

（1）能基本表達出童謠的意境。（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（可單獨設獎）（3）選用工具材料豐富多樣。

7、小結與課外拓展。

（1）把全班同學的作品編集成冊。

（2）課外根據童謠：你姓啥？我姓黃，啥個黃？草頭黃，啥個草？青草，啥個青？碧咧青，啥個碧？毛筆，啥個毛？三毛，啥個三？高山，啥個高？年糕，啥個年？2008年，四（1）班的同學歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發編一首童謠，下節課交流，有興趣的同學，課后可以向同學學幾首方言版童謠。

十、板書設計

童謠童畫

1、內容

2、表現手法

3、顏色

4、繪畫材料

《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒 《蕩秋千》——刮畫或線描

《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼 《紡線車》——剪紙

環境色彩獎

構圖獎

十一、教學反思：

具體氛圍獎