第一篇：撥動心弦,讓學生在愉悅的心境下茁壯成長

撥動心弦，讓學生在愉悅的心境下茁壯成長

——實驗中學教師家訪心得體會

演講：垚之焱

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現代高速發展的社會，為學生提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環境下，學生的內心世界也會象外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，就是能進入學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心交流的人，不僅在學校，而且能走進學生的生活圈子，了解他們的另一面。家訪，就是為我們教師提供的一個這樣的平臺。

當我走進學生家中時，家長和孩子們的熱情讓我感動了，印象最深的是去班上一位叫黃俊雄的孩子家里，還沒走進家門，遠遠就看見兩個孩子站在陽臺上歡呼，那股興奮勁讓我感受到，我的學生是那樣的可愛。當聽到有的家長為了更好的輔導孩子，毅然換了工作崗位專心在家帶孩子時，他們的付出讓我感動了；當聽到家長夸孩子有進步時，我又被學生的進步感動了……

我班有個小男孩，矮矮的個子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時間，從來沒見他上課時舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個人靜靜的在一邊玩，有時自言自語，真是一個孤僻的孩子。有一次，學生寫一篇描寫景色的文章，讀了他的作文，我那么強烈的感受到了他內心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個人存在，只有他一個人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會更加沉浸在個人的世界里,與外界拉大距離,這樣對他的成長極為不利。

就這樣，我踏進了他家的門。原來，他的父母在他4歲時就離了婚，他一直跟著父親，他父親是個商人，常年駐外，平時，他就和奶奶一起生活，因為缺少父母的關愛，造成了他獨處的性格。交談中,他奶奶的眼角一直掛著淚水，如果不是因為父母的原因，他將生活得多么幸福快樂，看到別的孩子星期

六、星期天

在父母的陪伴下玩耍，他總是在奶奶面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的奶奶哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關心他？卻讓如此小的他嘗到這個年齡不應該受到的痛苦？就這樣，與家長沒有華麗的詞藻，沒有動聽的話語，沒有彼此的客套，有的只是真誠，有的只是老師與家長的共同心愿，有的只是對孩子無盡的愛。因為這個共同的目標，我們走到了一起，我們探討了共同的關于孩子的話題。

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子奶奶說的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導他走出自我，讓班干部多和他接觸,與他成為朋友，我也將會對他更加偏愛一些！

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解學生，使我們更加公平的看待學生，使我們更加恰當的教育好學生，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變學生的一生……

蒙臺梭利說過：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”恩格斯也曾經指出：“ 人只為可能達到的目標努力奮斗。”如果學生們自認為目標不可能達到，就失去自信，從而失去努力的方向。所以，教師是讓學生生命響亮的慷慨俠士，是點燃學生求知火把、吹響學生探索號角的引領者和指揮員，我們要從生活中努力發掘學生的點滴優點，讓我們的學生能夠在愉悅的心境下茁壯成長！

第二篇：讓陽光撥動孩子的心弦

讓陽光撥動孩子的心弦

南窯小學陳書軍

陽光教育，一個陽光一樣亮麗的詞匯，讓我們先來認識一下它的創始人、策劃者，他就是周洪宇教授。周洪宇是華中師范大學教育科學院教授、副院長、博士生導師，武漢市教育局副局長，十屆全國人大代表。據周洪宇介紹，“陽光教育”是針對我國學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。在周教授看來，現行教育體制下，中國現有的學校和家庭教育中存在兩個“弱勢群體”，即非重點學校和非重點學校的學生經常成為“被遺忘的角落”，他們構成了中國教育現象中的富有“中國特色的弱勢群體”。目前，我們學校教育重重點學校，輕非重點學校；重城市學校，輕農村學校；重少數尖子生，而輕廣大學生；重智育，輕德育；重理論，輕實踐，這就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育癥”。

而和“灰色”一樣，陽光也是一種比喻，一種意象，陽光既給人帶來光明，也給人溫暖，因此陽光教育可以詮釋為一種光明的教育。它是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育。

周洪宇教授強調，陽光教育對于父母就意味著三句話：從實際出發，一切為了孩子，為了孩子的一切。如果擴展到學校教育，則還應再加上一句：為了一切孩子。

那么，父母如何在家里實施陽光教育呢？

1、提供一個適宜的成長環境

陽光教育是要促成年輕一代自由、和諧、健康地發展，因而需要一個與之相適宜的環境，這種環境，其最大的特點應該是寬松。但寬松絕不是放任自流，不是無原則地遷就和隨心所欲，寬松乃是寓規范于無形，是一種張弛有度、交流暢通、互動和諧、其樂融融的狀態。有了這樣一種環境或者氛圍，孩子置身其中，就能夠無拘無束地成長、快快樂樂地生活，父母期待與要求也易于變成孩子的內在驅動力，陽光教育的目標就有望達成。

2、給予理解和信任兩種關愛

要使陽光教育順利進行，還需要多給予孩子理解和信任這兩種關愛。

現在的孩子都是獨生子女，在家里沒有玩友，沒有競爭對手，只能與成人為伴。這樣，他就容易愛到過多的呵護，或者被過多的期望所壓迫，很難有一個和諧自由的人格發展空間；孩子需要理解，渴望受到理解，對于他們，“犯錯誤”是天經地義的，不犯錯誤倒十分可怕。他們的錯誤其實不能叫“錯誤”，而是叫“探索”，叫“成長”。有理解才有溝通，有溝通才能消除代溝，消除代溝孩子才能感受到父母真誠的愛。

孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一種換位思考，它能消除人們之間的隔膜，掃除人心頭的陰霾；信任則是一種無聲的勉勵，是對人能力和力量的一種肯定，能催人奮進，給人信心。孩子都是獨生子女，往往置身在一個成人世界里。面對身高體健的成人，孩子往往會感到孤獨、弱小與無能。如果成人能給予他們充分的信任，孩子就會感到自己受到了肯定、認可與尊重；會增加克服困難的勇氣，增添完成任務的力量，增加知難而上的信心。因此，給予關愛的第二個要義，就是信任。

3、培養孩子的智商、情商和意商三種品質

智商是指人的智力年齡與實際年齡的比值，反映的是人的智力品質及其發展水平。

情商也叫情緒智力，是人認識、調控自我以及他人的情緒，尋求自身心理平衡，形成自我激勵機制和動機與興趣相結合的機制，以及妥善對待與處理人際關系的心理素質和能力。

所為意商，是用以反映人的意志品質及其發展水平的一個概念，包括意志的自控性、果斷性、堅毅性、持久性等。它是以人的意志過程密切相關的，是人在克服困難時所表現出的心理狀態，如克服干擾、知難而上、堅忍不拔、持之以恒等等。

每個人都或多或少的具有八種智力，只是其組合和發揮程度不同，表現形式也不同。這就要求父母首先要確立積極的孩子觀，即每個孩子都有自己的智力優勢領域，有自己的學習類型和方法，都是具有自己智力特點和發展方向的可造之才。從這樣的角度看，孩子的問題就不再是聰明與否的問題了，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

要為孩子創造多種展現智能的情景，給孩子以多樣化的選擇，從而激發每個人的潛在智能，充分發揮其個性。對父母來說，要做到這一點，首先就要改變觀念，摒棄一些不良做法。比如，不要太看重孩子的分數、名次，不要搞加班加點，疲勞戰術，更不能把家庭搞成“第二課堂”。其次，要善于發現孩子身上的優點，及時肯定和鼓勵孩子，使他們始終具有一種積極的情緒或情感。有人說，天才是“夸”出來的；有人說，鼓勵是家庭教育永遠的第一語言；有人說，家庭教育最好的語言是“你能行”，最壞的語言是“你不行”。這些都很有道理，因為這些說法都充分重視了心理暗示的作用。再次，交往，孩子才能逐漸祛除“驕嬌”二氣，學會認識與調控自己的情緒，識別與理解他人的情緒，從而使情商發展到較高的水平。

既然意商與人克服困難密切相關，父母就不應該對孩子學習和生活中遇到的一點挫折和困難大驚小怪、揪心焦慮，更不能借口孩子能力不足而事事包辦代替、越俎代庖，而是要鼓勵孩子勇敢地去面對困難，協助孩子積極地去克服困難，甚至可以設置一些適度的困難情景，讓孩子獨立去面對。要相信只有通過困難和挫折的砥礪，孩子才能真正成熟起來。

我們發現，盡管挫折教育已提倡了好些年，但在實際工作中，人們并沒有把它放到應有的位置。如果我們培養的是一些除了會讀書、能應考就別無所長的“專才”，培養的是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”，培養的是一群一有挫折就“縮頭”、偶遇困難就袖手的“怪才”，那么我們就造就了一代精神上的“缺鈣”者。這將是教育最大的失敗和悲哀。

現在人們都很重視培養孩子的智商，卻忽視了對孩子健康的情感和優秀意志品質的培養，其實良好的情感和意志不僅是人成功必不可少的兩大條件，而且也是健全人格不可或缺的兩大組成部分，甚至可以說，在一定程度上，情商和意商對于人事業的成功比智商更為重要；另外，從心理學上講，人的心理過程分為認識過程、情感過程和意志過程，這幾個方面是相互影響，不可分割的。因而智商、情商、意商的培養也不能偏廢。

4、做到學會學習、學會做事、學會關心、學會生存

陽光教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發展，具體目標則是要使他們做到學會學習、學會做事、學會關心、學會生存等4個“學會”。

其中，學會學習是信息時代、競爭社會對人生存的客觀要求；學會做事是人得以生存的基本保證；而人要獲得更大的生存空間，不僅要能自理、自立，還應學會如何對待自己，對待他人，對待社會，因而還要學會關心；而人最終能獲得生存，不僅有物質需要，要以一定的物質條件為基礎，還要求得精神生活的充實、平衡與滿足，學會生存由此而立。可見，四個“學會”是一個以學會做事為基礎，以求得生存為主線、以學會生存為指向的有機整體。

5、實施德育、智育、體育、美育、合育五種教育

實施陽光教育，應該從5個方面著手，即實施實施德育、智育、體育、美育、合育5個方面的教育。合育教育，目的是使孩子既能善待自己，又能正確地對待他人。首先，合育的要義是敞開自己，以寬大的情懷對待周圍的一切；其次，合育要使年輕一代能夠與他人和社會和諧相處，成為關心他人，關心社會的人，但這并不是要使他們變得特單純，特幼稚，不辯是非，不講原則，更不是要對他人唯唯諾諾、惟命是從，對社會不良現象充而不聞、隨聲附和、而是要結合著對人、對社會的理解和判斷，使他們能夠明辨是非和善惡，并且能夠揚善抑惡、揚陽隱陰，具有較高的交往智力和社會行為能力。

人不僅是自然人、生物人，更是文化人、社會人，因而合群、合作、合享應是人所必備的一種素質。周洪宇教授指出，“陽光教育”是一種正在生成的全新教育理念，在針對學生的“陽光少年”評選的基礎上，還將向“陽光教師”“陽光父母”評選方向發展，以漸進的過程完善這一教育制度的創新。

第三篇：讓音樂撥動孩子的心弦

讓音樂撥動孩子的心弦

--音樂活動中情感教育初探

在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的瑕思，能使人產生共鳴，更能激起人的情感。在構成音樂的諸多因素中，節奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。教師在教學過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從此產生共鳴。

當代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動的“副現象”，它是個體心理素質的重要組成部分，是“人類生存的適應機制、認識發生的動力機制，行為選擇的評價機制，生命的享用機制。”因此，情感除了生動性功能外，更重要的是它本身就是個體心理健康的核心內容和重要標志，有著其他心理素質所不能替代的作用。幼兒期是情感教育的重要時期，心理學研究證明：情緒、情感是早期兒童社會性行為反應的一種原始動機系統，只有一定的自然先天性，“由于它的先天預成的性質決定了它比語言出現得更早，并更早地起作用。”在實踐中發現，音樂教育在培養幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點是寓教于自由活潑、愉快純樸之中，用聲音去打動人心的美，對幼兒情感產生潛移默化的影響，并促使其良好品德的形成。

達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”而我們的音樂教育其目的不在于讓幼兒掌握更多的技能，而是要“萌發幼兒初步的感受美、表現美的情趣。”“感受和表現”是音樂教育的宗旨，“萌發和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”則是最終的落腳點。由此可見，音樂教育的重點是引導幼兒對音樂情感因素的體驗，從而最大限度的調動其學習的積極性和主動性。

在現代的音樂教育活動中，除了以往的“歌唱、韻律”活動外，還包括了欣賞活動、打擊樂活動等。同樣在各項活動中，都包含了情感因素的存在。

（一）、創設育情的環境，激發學習的欲望：

“環境對幼兒的發展起著舉足輕重的作用，不僅有物質環境，也包括心理環境。因此，要充分利用環境中的育情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

1、創設情境，促進幼兒的情感體驗：

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創設一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發展將會起到導向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。

例如，我在進行《讓座》的音樂活動中，采用了布置場景，游戲活動的形式，讓幼兒在身臨其境中主動的投入活動。活動中一改往日的音樂課的座位，事先搭好車廂的形狀。首先用語言把孩子帶入場景中。”今天我們一起來乘公共汽車好嗎？“"好！”孩子們歡呼雀躍。“那上車時要注意什么？”“要排隊”、“要買票”、“要遵守秩序”，在孩子們的七嘴八舌中掌握了乘車的文明，隨之音樂響起，孩子們聽著音樂，有秩序的上車、入座，高興之情溢于言表。一遍音樂后，車到站了，這時上來了一位老奶奶（事前編排好），做售票員的我忙喊：“誰來為老奶奶讓座？”話音剛落，有幾位幼兒站了起來：“老奶奶，我給您讓座。”“老奶奶，坐我這兒來。”我及時給予了表揚，同時又鼓勵幼兒共同把剛才的好事編進歌曲中。雖然，最終仍以老師唱為主，但幼兒在參與表演后學唱的愿望完全被調動起來了。他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開始學唱了。而后我又引導幼兒創編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動，幼兒的情感得到充分體驗，培養了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對音樂活動的興趣。

2、培養師生情感，創設良好的心理環境：

音樂教學的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發幼兒對音樂活動的興趣，這對小年齡的幼兒來說，尤為顯得重要。喜愛音樂是孩子的天性，剛入園的幼兒對一切陌生，師生間存在著距離，而當音樂響起，膽大的幼兒會高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會暫時停止哭聲。于是，我就利用音樂手段，同時給幼兒更多的關懷和愛，進行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；自由活動中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時，放上一段抒情的音樂，產生留戀之情。總之，在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個幼兒從教師的身上和音樂活動中感受到了一種期待，一種力量。久而久之，幼兒對教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學習的動力，創造出了和諧、融洽的心理環境，幼兒的情感隨之更豐富了。

（二）、挖掘作品的情感因素，調動學習的積極性：

不同的音樂作品體現不同的風格和情感，教師要認真分析作品的旋律、節奏、力度、速度的特點，引導幼兒掌握不同的特點，從而體會音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現力、表演能力等的提高。下面就不同的音樂形式，不同的音樂風格舉例說明。

1、歌唱活動：在歌唱活動中培養幼兒對歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情緒體驗和歌唱表現中，促使其良好品德的形式、學習的積極性得以提高。

（1）、說歌：《雞的一家》

教學情感目標：在有節奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。教學重點：A：根據歌詞幫助幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟--公雞；妹妹--母雞；小個幼兒--小雞。B：通過描述家中父親、母親、孩子的不同聲音，激起幼兒表達出不同的情感基調：公雞--神氣高昂；母雞--溫順柔和；小雞--清脆、活潑。

（2）、歌表演：《小海軍》

教學情感目標：模仿海軍戰士神氣、威武的形象，表達對解放軍的敬佩、喜愛之情。

教學重點：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。

B：聽音樂模仿海軍開炮、打槍等動作，體驗英勇殺敵的情景。

C：教師的示范表演為幼兒提供模仿的原型，引導幼兒用短促、雄壯的聲音表達。

（3）、《小烏鴉愛媽媽》：

教學情感目標：體會表達愛媽媽的情感：

教學要點：A：出示教學掛圖，播放歌曲旋律，說說小烏鴉愛媽媽的情景，同時引導幼兒說說媽媽是如何關心、愛護自己的，激起幼兒愛媽媽的情感。

B：引導幼兒用優美、深情的歌聲表現歌曲。

（4）、歌曲《畢業歌》：

教學情感目標：回顧幼兒園生活，產生依依不舍離去的留戀之情。

教學要點：A：感受三拍子歌曲優美、抒情的旋律。

B：引導幼兒用抒情、留戀的情感較緩慢、深情的表現歌曲。

（5）、歌表演《雙層汽車開來了》

教學情感目標：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調，產生愉悅的心情。

教學要點：A：根據歌詞內容模仿角色的不同形象動作，產生歡樂的情趣。

B：引導幼兒用愉悅的聲音繳歡快的表現歌曲。

2、欣賞活動：

在音樂欣賞活動中，不僅能初步萌發幼兒的審美情趣，感受欣賞活動的快樂，而且通過欣賞不同性質的音樂，可以發展幼兒的感受力、理解力，以及促進創造能力的發展。

在欣賞《搖籃曲》和《進行曲》時，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產生的背景不同中引導幼兒區別，體會兩種不同變化及音樂作品的美妙之處。《搖籃曲》是一首抒情的歌曲，曲調緩慢、優美，表達了母親對孩子的一片關愛之情。我引導幼兒閉目聆聽，使他們在溫馨、柔和的音響中體會音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨音樂節奏左右擺動，爾后，我讓幼兒想象母親會如何哄寶寶，并引導幼兒表演，有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的則閉上眼睛，手枕著頭學小寶寶安然入睡。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗作品所表達的情感。隨后，是“歡快、熱烈”的《進行曲》，我引導幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學做不同的動作，又引導幼兒想象戰斗勝利大家歡慶的場面，配上節奏歡快的《進行曲》，幼兒的情感頃刻間被調動起來，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達到高潮。通過活動幼兒自然學會了區分這兩種不同風格的作品，且學會了用不同的情感去表現作品，幼兒便樂意去學習、體驗作品了。

3、韻律活動：

除了歌唱和欣賞活動外，韻律活動在音樂活動中也占了較大的比重。在活動中，我們并不是追求高深的舞蹈動作技巧，而是要培養幼兒能和著音樂即興創作些簡單的動作，讓幼兒人人參與音樂活動，激發幼兒大膽思考，創編簡單的動作。

記得在律動《摘果子》中，表現的是采茶姑娘歡快勞動的場面，體驗豐收的喜悅，勞動的樂趣。首先，我出示一幅果園中人們忙碌地摘果子的背景圖，用講故事的方式將幼兒帶入場景。“秋天到了，果園里果子都熟了，紅紅的，甜甜的果子掛滿樹梢，誘人極了。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒。可是果子太多了，來不及收獲，這了怎么辦呢？”孩子們紛紛叫著：“多請些人幫忙。”“我們也去摘果子吧！”幼兒的情緒一下子被調動了，參與的愿望也激發了。其次，在律動活動中不斷給幼兒以鼓勵，調動學習的積極性和主動性，更好的表現作品，教師要以形象的語言指導幼兒的動作、眼神，如“小眼睛看仔細了，我找個最紅最大的果子摘下它。”“喲，你們摘了這么多了，本領可真大。”等等。在鼓勵聲中，幼兒的勞動熱情更足了。由此可見，挖掘作品本身的藝術情感是激發幼兒學習積極性的首要條件。

（三）、帶領幼兒進入音樂，激發幼兒的情感表現：

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現力的演唱，優美的舞姿，飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗，激起他們情感的表現，撥動他們的心弦。

1、用生動、形象的語言帶領幼兒進入音樂殿堂，促進情感的表現。

人類表達情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生情感體驗，更好的表現作品。

如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現了不同的感情色彩。第一段歌詞表達了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現了小樹葉勇敢的面對現實，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂觀、向上的，演唱中要愉快、興奮的。對于這樣的強烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，就要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發幼兒討論：“如果你有一天

將要離開媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境：“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續以語言引導：“第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興的唱歌、跳舞，為自己勇敢的戰勝了寒冬而驕傲。”在我語言的誘導啟發下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉而自豪，經過語言的啟發，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握感情色彩，唱來情感交融。

2、用投入的表演，激起幼兒情感的表現：

幼兒的年齡特點決定他們好模仿，于是在活動中我較多的運用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。如律動《采茶》，樂曲歡快、優美，帶有濃烈的江南風味。由于受到所處的環境的限制，幼兒不了解采茶的具體過程，更不能體驗其中愉悅的情感。此時，教師聲情并茂的表演顯得尤為重要。我讓幼兒邊聆聽優美的音樂，邊欣賞老師的表演。從鳥鳴聲響起，到我背著小背簍高興的出門；從我輕巧的采茶到看到漫漫一筐茶葉而高興雀躍時，許多幼兒坐不住了，他們也跟著一同去采茶，一同去體驗其中的快樂。于此，讓我深深的感到，教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎。只有讓幼兒充分的感受，才能更快的激發他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。你瞧，采茶時神情多專注，動作多輕巧；豐收了心情多激動；捧起來聞一聞，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的體現，自我表現力也得到了發展。

音樂給人帶來愉快，為人創造聯想，音樂更催人積極向上，只有不斷的去引導，激發幼兒的情感，才能感受生活的真諦。“情感教育”作為音樂活動中的一個重要組成部分，將激勵我不斷的探索和實踐。

第四篇：讓學生在陽光下茁壯成長

在素質教育的春風里茁壯成長

——淺談學校體育教學中素質教育的實施

關鍵詞：體育教學、素質教育、身心健康、茁壯成長

摘要：在全國大力實施素質教育的今天，我們應該著眼于促進學生全面發展；激發學生運動興趣，以促進學生健康成長為中心，重視學生的身心健康；作為體育教師應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，不斷創新、讓每一名學生從體育學習中受益，健康成長為做過的建設著和接班人。

素質教育的新風，帶來了教育改革的春天。眼下，深化基礎教育改革，實現由應試教育向素質教育的轉變，全面提高學生的素質。已成為擺在廣大中小學教育工作者面前一項刻不容緩的任務。那么，廣大教師、家長和社會對這場深刻的變革應該怎樣形成共識，就體育教學方面，大家的思想觀念應該發生了哪些變化呢？

一、轉變教育思想、樹立一切為了孩子教學理念。

我們注意到：每年秋天臨近開學時，許多書店和個體書攤相繼推出“新學期教材輔導書”，許多家長開始穿棱于大街小巷，為孩子挑選各類文化課書籍。但很少看到家長能夠真心的關心孩子的身體狀況、心理健康，為孩子買一些身心、成長等方面的書籍。至于身高、體重、營養情況、視力情況等更是很少有人問津。對此，在大力提倡素質教育的今天，我們應首先通過輿論導向，轉變家長的觀念。給家長補課、給學生松綁，家長要成為素質教育的支持者，努力配合學校促進孩子全面鍵康成長。

就學校而言，仔細審視當前的教育現狀，我們不難發現，在實施素質教育過程中，不少教師對素質教育還缺乏比較深刻的理性認識，無論是教育思想、教育觀念，還是教學方法和教學手段，都缺乏一種全方位變革之后的適應性，成績決定一切的負面影響并沒有完全從教師的思想觀念中消失。尤其是一些教育管理者以及個別家長對素質教育的內涵缺乏全面理解，片面的認為開齊課程就是全面發展，開展活動就是提高素質。尤其表現在學生身體素質方面，往往簡單的認為：課程表上列上體育課，課間時間長一些，就保障了學生的身體素質。個別學校更是對體育教學存有偏見，大搞應試教育，忽視學生體育與健康。在很多老師的眼里：“體育教學很簡單，就是讓學生跑跑跳跳、打打鬧鬧。”至于從科學與理論的角度去培養學生的身體素質，卻又感到茫然、不知從何入手抓。”

其實，素質是一個綜合性的概念，他表現在一個學生的各個方面，是一個學生德、體、美、勞等方面綜合素質的反應。而身體素質則是指一個學生體魄健全、身心健康，具備身體方面的某項特長，能夠勝任學習或者勞動的重任。由此我們可以看出，實施素質教育是一個長期而復雜的過程，是細微而具體的，不是任何形式的東西所能取代。

除了家長、老師的重視，還應該引起全社會的關注，這是牽扯國家和民族未來的大計。當前，我們開展的全國億萬中小學生陽光、體育運動，就充分體現了黨和人民對孩子身體素質的高度重視，作為教育者我們應該努力貫徹好當的教育方針，不斷提高學生的身體素質。

二、提高自身素質、不辱神圣使命。

中小學教師是實施素質教育的主力軍，教師教育觀念的轉變、認識的提高，是實施素質教育的前提。實施素質教育不僅是教育思想的一次深刻變革，也是教育內容，教育方法和育人模式的一次深刻變革。只有教師教育思想的轉變，才能帶動其他各方面的變革，教師的教育思想不轉變，即使有了先進的教學內容、先進的設備和手段，仍然不能在教育實踐中發揮作用。今天，當老師、學生從應試教育的壓力中解放出來時，我們應將注意力從學生的分數轉移到全面提高學生素質上來。作為教師，我們必須改變那種“只重智育，輕視德育，漠視體育”、“考什么教什么”“只抓知識灌輸，忽視能力培養”，“只抓書本知識、忽視實踐環節”的現狀，從偏向少數學生到實實在在面向全體學生，從單純追求學科知識到追求人的全面素質的提

高。

就體育教學來說，體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感；其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點；另外體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。具體來說，教師首先要熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多的安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：發展耐力素質可以采用定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發展速度素質可采用快速跑、接力跑等練習，發展力量素質可采用實心球、各種形式的跳躍練習、俯臥撐、立臥撐等；培養學生組織紀律性可采用隊列練習；培養學生競爭與協作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。其次，教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項目。另外，要開發新的教學資源。我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長，我們有許多寶貴的民族傳統體育資源，竹竿舞、跳繩、沙包、毽球等都可以引入了課堂，形成學校的校本教材，對傳承民族民間傳統體育具有積極的作用。

三、培養學生興趣、加強課外活動。

體育教師還要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。學習興趣直接影響學習行為和效果，當學生對學習有興趣時，他們總能自覺主動積極的學習，不覺得學習是一種負擔，并從中獲得樂趣。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。在教學中根據學生的興趣愛好，在教學內容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇練習項目；不斷改進教學方法。如：采用游戲法、比賽法，提高練習的趣味性和娛樂性；不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味；組織小型比賽，培養學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術技能、智慧和毅力去戰勝自我、戰勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。身體素質好、運動能力強的學生在教學中比較活躍，能從體育活動中獲得樂趣，能積極主動地參與教學。而體育差生由于完不成教學任務、達不到教學要求，沒有表現的機會，容易產生失敗感和厭學情緒。因此，教學中我們應更多地關注差生，區別對待，在運動強度和練習次數上提出不同的要求，使他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗到運動的快樂。只有這樣，才能真正調動學生學習積極性。

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持做好眼保健操和廣播體操、抓好兩個大課間活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊和相關的興趣小組。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同時要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽開好春、秋兩次運動會。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣。鼓勵學生將所學的體育知識、技能、科學鍛煉身體的方法運用于體育實踐，堅持鍛煉持之以恒，養成自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。

四、加強思想、心理教育，讓學生品質高尚、心清如水。

體育與知識、道德相互依倚。體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。首先要通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。其次要通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。第三要通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。

實施素質教育，是一項系統復雜的長期工程，是我國基礎教育領域一場深刻的變革，需要全社會的共同努力，教育內部需統一認識，全社會都應當轉變觀念，特別需要政府部門的理解和支持，需要學生家長和全社會的理解和支持。這種理解和支持，一方面要樹立科學的教育觀、人才觀、質量觀，在如何正確評價學生、教師、學校的標準上形成共識；另一方面，要給學校的教育改革以各種支持幫助，為實施素質教育創造一 個比較寬松的環境。只有在這種環境之下，我們的教育才能步入良性發展的軌道，素質教育的新風才能催生教育改革的春天，在這個春天里，我們的校園才能百舸爭流、百花齊放，我們祖國的幼苗才能在陽光雨露中、茁壯健康的成長！

參考文獻：《中小學課程標準》

《體育與健康教師教學用書》

《體育與健康課程標準解讀》。

第五篇：讓愛撥動學生的心弦

讓愛撥動學生的心弦

——陶行知教育思想在班主任情感教育中的實踐與思考

惠安第四中學張少冬

摘要：我國偉大的人民教育家陶行知先生，把一生獻給了人民教育事業，用他的實踐與智慧詮釋著教育的真諦，他留下了許多寶貴的精神財富，他的教育思想就好像一盞明燈，照亮了廣大教師的育人之心，一代代的教育工作者都把他的教育思想銘記在心中，他那“愛滿天下”早已從一句格言變成了一種教育理念，成了每一位教師的行動指南，記在心中，實踐在工作中。那么作為班主任怎樣以“愛滿天下”的精神去愛所任班級的每一個學生呢？陶行知先生的“愛滿天下”的論斷，對我們具有相當重要的指導意義。許多優秀教師的教育實踐證明，沒有真正的愛就沒有真正的教育，愛就是尊重、關心、信任、理解、寬容。班主任要想得到良好的教育效果，首先要學會靈活運用情感教育，才能懂得在日常的工作中怎樣用愛去撥動學生的心弦。

關鍵詞：班主任，陶行知，學生，愛

班主任的言行，除了對學生具有潛移默化的作用，還要發揮風向標的作用。學生的學習成績固然重要，但讓每位學生都能有一種積極向上、友善樂觀的品質更為可貴。班主任對學生的關心、接納、理解、尊重、鼓勵等積極情感在班級管理及良好師生關系的建立過程中起著至關重要的作用，它會營造出一個良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，有利于班主任開展工作。班主任工作的目標是為了培養學生良好的心理素質與健康的情感，所以要求班主任不但要具有積極健康的情感，還要具備合理表達這種情感的能力，實際上就是合理使用各種溝通手段的能力。學會與學生溝通的同時，要掌握方法和技巧。作為班主任用得最多的是語言溝通，有時也會用非語言溝通。能夠巧妙地運用這些溝通方式，這是進行情感教育的有效途徑。多年來我把陶行知先生“愛滿天下”的教育思想用在班主任的工作實踐當中，下面是我個人積累的一些經驗和體會。

一、理解與寬容綻放愛的魅力

記得我初當班主任時，沒有什么經驗，自以為要做好班主任工作，一定要嚴格，對待任何人、任何事、任何場合都一樣，有時嚴格得不留余地，雖然出發點也是為學生好，但效果微乎其微，那是什么原因呢？靜心細想，才發覺自己的所作所為并沒有讓學生感覺到是在教育他，為他好，并沒有觸動到學生的心靈，而是以權壓他，使他產生了很大的抵觸情緒，甚至對老師反感，與老師對抗。總的來說，我沒有讓他感受到愛，而是責怪、埋怨。作為老師可千萬不要老擺架子，有時應該以一個朋友的角色與學生平等交談，這樣效果就完全不同。如有一次勞動，學校安排我們班大掃除，當時我把全班學生分成八個小組，每個小組設一個組長負責分工和監督。有的同學掃操場，有的同學倒垃圾，有一個同學沒有按組長的安排，去幫其他組的同學倒垃圾，結果組長以為他一節課都沒參加勞動，向我匯報，我信以為真，也沒有調查研究，一見他就就批評說：“你一節課都沒參加勞動，到哪玩去了？”結果這位一向尊重老師的學生一反常態，大聲反駁：“我沒勞動？我倒了一節課的垃圾呢！”我仍懷疑。他見狀說：“我不和你說了！”然后很氣憤地走開。當時真氣是我七竅生煙，但不久我發覺他躲在一角流淚，剎那間我意識到可能真的錯怪了他，于是我馬上取證，原來真如他所說的那樣。我非常內疚，也真切地領悟到：對學生的不信任就等于是傷了他的自尊心，身為老師錯了更應該改正，更應該向學生道歉。因此，在教室總結勞動情況時，我放下老師高高在上的架子，當著全班同學的面跟那位學生說了聲情并“對不起，老師錯怪你了。”并解釋了原因。結果那位學生破涕為笑，也對我說：“老師，其實我也不對，一是我不該不聽從組長的安排，讓大家產生誤會；二是我不該這樣跟你說話，老師，對不起！”那一刻的理解和寬容，其實就是愛。從那以后，我發覺學生越來越尊重和信賴我，這就是愛的魅力的表現。

二、愛是后進生自信的源泉

班主任這種無處不在的關愛，對轉化后進生效果也非常顯著。后進生就象迷途的羔羊，他們特別需要來自父母，來自老師，來自同學的幫助和關愛，所以對待后進生，不能采用一味的責怪方式，而應該用寬容的心態去接納他們，不計較他們的缺點和過失，找機會發揮他們的專長。我班曾有一名因沉迷動漫書而耽誤學習而被我批評了幾次，一段時間里師生關系較緊張。后來我了解到這名學生是對動漫書里面的插畫感興趣，并已達到一定的水平。作為班主任，于是我主動找到那名學生，先肯定了他在美術優勢，告訴他，愛好插畫是非常不錯，但不可一味“沉迷”，要端正學習態度，只有在學好知識的基礎上，其他科目才會有更大進步。并向他建議在班上舉辦動漫畫展。他聽后不勝驚訝，而且欣然接受，并著手進行了認真準備，這次畫展也達到了預期的效果，在學校非常的轟動。通過這一活動，不但增強了那位男生的自信心與責任感，擴展了其他同學的知識面，在班級形成一股學習美術熱。而且無形中拉近了師生的距離，從此他的學習興趣越來越濃，在其他學科上也很努力，這位同學最后通過高考，考進了大學的美術系。

三、架起了心靈溝通的橋梁

沒有溝通就沒有教育，成功的班主任可以稱得上是心理專家了，不但要學會與學生心與心的溝通，還要學會與家長的溝通，用充滿愛與尊重的溝通架起了一座情感的橋梁。在所有溝通方法當中，使用最為廣泛的是面對面的溝通，但由于時間有限，全班幾十個學生，班主任沒有那么多時間和精力針對每個學生進行面對面的溝通，所以很多時候會用書面，電話、短信等方法溝通。有時候老師與學生談話或做思想工作時，有些話學生不便說出來，或不愿當面講出來，他們可能會通過各種溝通方式寫給我們。在里面，他們會透露他們內心的真實想法，甚至他們家庭的不幸給自己造成的不良影響等。或者學生在學習或生活上遇到不便當面說的麻煩或問題，或者是每天班級發生的事情，他們都會向老師請教、交流。我們也可以進行交流，幫助解決學生的問題。

通過各種溝通方式，直面他們真實的內心世界，通過老師的鼓勵和引導，學生放下思想包袱，有了彼此的信任，他們也愿意把自己的心里話盡量向班主任傾訴。他們的內容很豐富，寫下自己的喜悅和歡樂，展示人生的美好未來和希望；他們也會在其中傾訴心中的煩惱和困惑。更有熱情的學生會記錄班級管理過程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建議和心

聲。這樣，班主任不僅可以掌握很多關于學生個性的新的事實，而且還可以及時讓學生反饋班級情況，從而更好地促進班級管理。有些同學記錄了班上的一些事情，對班主任的工作提出建議。有一次，有個同學在寫道：老師，我們已經高三年，平時為了學習，壓力很大，每天都在緊張當中，你能不能在課余時間組織一次社會實踐活動，讓我們同學之間借此機會輕松一下，讓見識一下外面的世界，讓我們的身心在大自然中得到放松，讓我們的青春歲月留下美好的記憶??看了這篇情真意切的文章，我被感動的同時，又感到內疚，怪自己沒有關注他們內心的需求，于是我就請示了學校，學校滿足他們的要求，組織了一次到高校進行社會實踐活動。活動過后，同學們的學習熱情更加高漲。

作為班主任，不但善于與學生溝通，還要學會與家長溝通，與家長的溝通中除家訪溝通之外，電話也是好辦法。電話溝通是一種溝通策略，在現代高度發達的社會里這種溝通方法會起到很好的作用。學生的學習大部分的時間都在學校，平時也是與同年齡的人交流，造成有時與家長難溝通。家長也不能時時刻刻關注孩子的學習及各方面的成長，班主任就他們之間的溝通橋梁。家長可以通過班主任了解到孩子中平時不易掌握的情況，更容易走近孩子的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。還有學校的書面交流也是一種溝通方式，學生的每學期成績報告單和家長會征求建議單上，上面的評語就是一種很好的書信交流，家長則可以通過回執單來反饋學生在家里的表現、狀態等等。

總之，用陶行知先生的“愛滿天下”的理念，通過各種辦法了解學生的心理特點和思想狀況，是對學生進行情感教育的重要手段，才能在實施教育中提高學生的自我認識水平、指導學生自我調節情緒以及幫助學生處理好在人際交往中出現的障礙，克服自卑心理，增強自信心等。在了解學生心理的基礎上，然后針對學生的不同心理狀態采取不同的教育方法，使向上心理得到強化，使那些不健康的心理有了不同程度的矯正，從而更有利的促進班級管理。