第一篇：讓學生在禮儀的熏陶下健康成長論文

本學期開學之初，我在八年級八、九兩班上了兩節國學課，課的主題是國學中的禮儀。通過這兩節課的比較，我深深地感受到了禮儀教育的重要性、必要性和迫切性。不同的班級、不同的學生，授課的方法、具體內容也不盡相同，課堂上僅有預設的東西是遠遠不夠的，需要根據對象及課堂上的突發事件靈活處理。

在八·八班上課時，我拋給學生一個問題——誰在課下搜集有禮儀方面的資料？其中一位叫王訊的同學迅速地舉起了手，我便請他把搜集、摘抄的內容拿出來和大家共享。他有板有眼地讀了摘自《左傳》記載的古代“禮義”與“禮儀”的定義及區別。此時，我發現一個叫梁鑫的學生在與同學小聲談論些什么，我便隨機應變，請他來讀這則資料。他遲遲地不情愿地站起來，接過國學筆記本和話筒，滿臉通紅，很靦腆地笑著站在那兒，一個字也讀不出來，足足有好大一會兒，并不時地向我投來求饒的目光。我便借機給他一個臺階下：“同志們，雖然‘小梁同志’沒有讀出來，他卻給我們做了一個很好的示范——你們看見他臉上的微笑了嗎？多么真誠、多么親切、多么可愛！面由心生，這真誠的微笑就是禮儀的一個方面。謝謝他給我們的微笑！”同學們立刻響起了熱烈的掌聲。

他很感激地坐下，這節課，他聽得很認真，再也沒有隨便說一句話。

這時，我又請班長給大家讀這則資料，不成想，班長卻以老師的身份，有板有眼地講了起來。雖然里面有些話似懂非懂，但他還是根據自己的理解說了出來。在他說的過程中，我又發現一個叫劉弋戈的女同學在下面偷笑，我便邀請她給大家說說中學生行為規范。起初，她很不好意思，我便開玩笑似地說：“下面咱們請“小劉同志”幫“老劉”一個忙，到講臺上來給大家說說中學生規范有哪些，大家說好不好？”我故意把“小劉”和“老劉”幾個字加重了語氣，同學們立刻鼓掌。一個“小劉”，一個“老劉”，一聲“同志”，這樣特別的稱呼出現在課堂上，讓大家很意外，也一下子拉近了師生之間的距離。劉弋戈便很樂意地來到講臺上，依照自己的理解說了幾點。我看大家很有興致，便又讓她領讀中學生日常行為規范，并結合大家的生活實際，聯系論語中禮儀方面的語句給大家一一講解，讓他們明白同學之間如何相互尊重、和諧相處，如何待人接物、禮讓三先，如何提高自身修養。樹立自己美好的形象等等。同學們聽得津津有味，我也感到不亦樂乎。最后，在樂曲的伴奏下，師生共同唱起了《文明禮儀歌》。這節課在和諧的氛圍中意猶未盡地結束了，師生都感到了一種莫大的滿足。

細想來，這節課之所以成功，是因為我的誠意感動了大家。其中說到見了老師要問好時，有位同學情緒很激動地說：“我向老師問好時，老師竟理也不理，沒有一點反應，氣死我了。”我說：“請問，這位老師是我嗎？”她說：“不是你，是另外的一位老師。”我說：“作為老師，我慶幸我沒有失禮于你們，但我也為我同事的失禮而抱歉，作為同事，我為他的失禮行為向你們道歉，請原諒！”說著，我又深深地向大家鞠了一躬，頓時，教室內掌聲雷動。由此可見：人都有一種被尊重的需求，學生也不例外，真誠相待是師生之間相互理解、和諧相處的橋梁。敬人如敬己，讓我們在這方面做好表率，讓孩子們在禮儀的熏陶下健康成長！

第二篇：讓學生在班級文化的熏陶中健康成長

讓學生在班級文化的熏陶中健康成長

班級文化是指班集體中所有人在班主任引領下朝著共同的目標，不斷前進過程中創造的物質財富和精神財富的總和。它包括物質文化，制度文化，和精神文化，班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它貫穿于班級活動的各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。它是班級的靈魂所在，是班級發展的動力和成功的關鍵。良好的班級文化建設將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我們要十分重視這項工作。下面結合我校實際談談自己的看法。

一、重視教室環境建設，充分發揮育人功能

高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外，優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。根據以往經驗，凡是環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。因此我校非常重視教室環境的美化，力求教室的墻壁“會說話”。

我校班級教室的布置很有講究，根據不同年級、不同學生的特點，布置了不同的板塊，例如六年級教室里有新聞廣角，讓學生自己搜集材料，這樣為學生升學考試積累了一些寶貴財富；勇攀高峰 1 欄，掛了一些學生試卷及成績，鼓勵學生學習中不怕困難，要勇往直前。一年級教室里則張貼了“衛生公約”及“四勤”“四要”，時時提醒學生講究衛生，養成良好衛生習慣。其它年級也各有特色，二年級的“愛心箱”“悄悄話”，三年級的“積累卡”“文明樹” 他們還把世界地圖和中國地圖掛在墻上，昭示著班級的眼光和胸襟,四年級的“ 我最牛”“爭做環保小衛士”，五年級的“明日之星”“我最棒”等，各班還創設各種興趣活動角，讓學生自由發展，讓他們在活動中學會生存所必需的知識，健全學生人格，增強學生的自我教育能力等。比如“圖書角”、“手工制作”“科技角”等，學生能夠在班級這一小塊模擬天地里馳騁，廣泛調動了全體同學積極參與，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉，使之成為凝聚班級精神的生動標志。另外，我校每個班級都有“安全角”“健康運動”板塊，時時提醒學生注意安全，確保學生健康成長。

當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置，教室文化建設的功能完全的呈現出來了。

二、加強制度建設，規范學生行為

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，班級制度不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。我校教師根據班級的實際情況，制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

我校班級制度主要是班級公約。它是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、衛生值勤、獎懲、評優、及批評懲罰、和學習上的互助等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監督和規范的準則。我校根據學生的心理特點，借助于班會、班報、隊活動等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的行為習慣

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，為學生以后的人生發展奠定了基礎。

三、構建班級精神文化，培育良好班風

良好的班級精神文化是班級文化的靈魂，是班級全體成員的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。對于小學生而言，這種意識更為明顯。為此，我們十分注意時時、處處、事事強化學生的班集體榮譽意識、團結互助意識、爭先創優意識等等。根據我校實際，每班制定了班級精神文化建設目標，并依據目標開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學生自己 3 組織、自己管理、自己發展。班主任在這些活動中只做參謀甚至觀眾。豐富多彩的活動能培養學生的創造能力。其次有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。

總之，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任要經常教育學生，保證教室環境布置的科學性，在教室布置的過程中，每一張裝飾畫、每一條標語、每一個細節都要慎重考慮，使教室內外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學場景。給班級文化的建設提供有利的條件。因此，班主任在班級文化建設中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落實、執行。同時，班主任要提高自身素質修養，使學生有一個學習的榜樣。就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。班主任就得做個有心人，搞好班級工作，使班級中師生和諧、生生和諧、處處和諧。讓學生在班級文化的熏陶中健康成長。

第三篇：讓學生在愛與尊重的環境下健康成長

讓學生在愛與尊重的環境下健康成長

2003年8月，我來到衛東區光華學校（原平煤八中）任教并擔任班主任工作。初登講臺的我，面對學生的種種問題，我總是絞盡腦汁想出各種所謂的“怪招”和“偏招”對付學生，一度將我的學生推向管理的對立面，自己的學生管理工作陷入頭痛醫頭、腳疼醫腳的尷尬境地，致使我班級管理工作變成了灰色和黑白色，整天為了解決學生問題的我也陷入了痛苦的管理漩渦中而不能自拔。

為了改變當時的處境，我開始向同事學習，向書本學習，向全國知名教育專家學習。在學習過程中，我發現在他們的管理過程中都充滿著對學生的愛與尊重，在現實與理想碰撞當中，我也試著總結出適合自己的教育和管理學生的路子，那就是：面對問題學生，我首先從內心深處承認學生是與自己有著平等人格的人，初中生都不是一張白紙，在他們身上有著獨立的生活環境、人格特征和心理特征，他們每個人都是有著積極的、活躍的、等待著去改變的自由的時代青年，然后再用自己的愛和對他們的尊重，去開啟他們的心靈之門，用自己的心換取學生對你的尊重和信任，這樣一來我的說教變成了有效的說教，我的批評才真正起到震撼他們心靈的一劑良藥，也就是這樣，我的學生才跟著我創造了一個又一個和諧的教育瞬間。

一、愛與尊重這顆種子要和學生一起成長。

說到對學生的愛，有很多人認為，現在的獨生子女在成長的道路上不缺乏愛，而是因為社會和家庭給予學生太多的愛而使他們不知道愛的感覺和滋味，才出現了這樣那樣的問題，但愛是一種藝術，家長對孩子的愛是出于本能，他們對孩子的愛很多情況下都是停留在物質的滿足上，停留在對小學生或者更小的幼兒身上的那般愛，沒有和學生一起成長，試想學生都上初中和高中了，你還拿著對待小學生那樣的愛去對待他們，他們能不逆反嗎？記得有個叫小堯的學生，自踏入初中的門檻，我就發現他的脾氣很急躁，遇到一些小事就大發脾氣，有一次他和班里的一個女生發生了矛盾，要不是我的及時出現他甚至于要對那個女生大打出手，弄清事情的原委之后，為了不傷害他的自尊，我利用放學時間，將其留到了辦公室里，在平等的交談當中，我發現了他平時急躁的真正原因是：他認為踏入初中門檻就意味著自己慢慢長大了，在很多情況下都應該獨立面對生活中的一些事情了，可他的媽媽經常還是像對待二三年級的學生那樣，和哪些人交往，穿什么衣服，自己的日記等等一切事物都得有他媽媽安排，自己從來沒有獨立解決與處理事務的自由，他受不了這樣的“待遇”，所以，表面上對其媽媽總是言聽計從，而內心當中煩到了極點，因而在平時生活中遇到點小事就顯得格外急躁。弄明白了他背后的家庭環境之后，我打電話讓他的媽媽來到學校，和他媽媽溝通和交流，指出了影響孩子成長的關鍵問題，他媽媽也對自己的行為供認不諱，在家長和我的共同努力下，小堯的思想問題解決了，迎接他的也是滿臉的陽光和燦爛的明天。

所以，在我平時的學生管理當中，我很清楚哪些事是我需要管的，哪些事是學生經過努力而能解決和實現的，哪些苦是學生必須承擔的，哪些挫折是自己必須面對的等等，這樣學生再找到自尊的同時，也感受到了我對他們的愛，達到了事半功倍的教育效果。

二、愛與尊重讓我懂得每個人都是在犯錯當中逐漸成長起來的。任何人在成長的過程當中，都會犯各種不同的錯誤，都是在錯誤當中不斷總結經驗教訓，從中找到成功的希望和道路。我的學生正處在成長的青春期，這個時期是人精力最充沛的時期，也是人生最為重要的黃金時期，但是由于他們的生理年齡和心理年齡不相一致，他們還處在半成熟的狀態，因而面對生活當中的很多事情，顯現在他們臉上的是更多的困惑和不解，涉世尚淺的他們不可避免地會犯很多錯誤，因此，我總是抱著對他們尊重的態度幫助他們分析犯錯誤的原因和解決問題的辦法，而不是挖苦，諷刺和侮辱，在我的幫助下，他們從所犯的錯誤當中汲取很多的養料和水分，力爭在以后的成長當中不犯同樣的錯誤。

記得有個叫小琳的女孩兒，到初二的時候很愛打扮，總是穿出各種成人化的衣服，戴出成人的耳環和項鏈，學習成績也是一落再落，面對這個女孩兒，我找她談心的時候，我先肯定了她的美麗，并教育她愛美之心人皆有之，但我同時也指出了她這樣打扮距離魅力還有很大的差距，當我說到這里的時候，她很詫異和不解，因為在她的內心當中她認為自己是很有魅力的，并且還很詫異我會肯定她這種打扮，因為她在沒來我辦公室前，就準備好了怎么應付我的種種批評，當我說出在這個時期有這樣的舉動很正常的時候，她更是不敢相信我會說出這樣的話。當她慢慢接受我的教育的同時，我開始跟她說出魅力的含義，說出她距離魅力還有多遠，并且還指出了在這個時期有這樣的打扮對自己的影響和對學校、社會的影響，隨后我讓她在電腦上搜集和她類似的打扮的中學生走在大街上人們的那種“鄙視”的眼神等等，自從那次談話之后，他領會到了魅力的含義，并且也慢慢朝著魅力的標準努力了。

還有一個叫小寶的學生，有一次他和班里的學生打架，他認為等待他的將是一陣狂風暴雨或者更嚴厲的批評，而我在班里是這樣說的：在小寶這個年齡段里發生點打架斗毆的事情是正常的，說它正常是因為小寶同學不會處理和解決學生之間的矛盾，他認為解決矛盾的辦法就是用拳頭或者武力，實際上解決問題的辦法還有很多種，我相信小寶同學現在也很后悔，假如以后再遇到類似的問題，他肯定會將問題解決的很好、很徹底。然后我在班里又說出每個人都有犯錯誤的權利，但是這個權利可不是隨便用的，犯錯誤只能證明他解決問題的能力太差，我們要在錯誤當中不斷總結，力爭讓我們解決學生之間矛盾的能力增強，只有這樣我們所犯的錯誤才有價值的，隨后，我還鼓勵學生要犯有價值的錯誤，要犯對自己的以后有幫助意義的錯誤。這樣一來，小寶同學課下主動找我承認了錯誤，并主動保證要做會解決問題的好學生，致使我的批評達到了事半功倍的教育效果。

三、愛與尊重讓我的教育效果出現了“乘數效應”。

“乘數效應”是經濟學方面的概念，在這里說到“乘數效應”，是指用我們對學生的愛與尊重將能提高學生的自我管理的水平和能力。心理學研究表明，每個人都希望得到別人的肯定和尊重，每個人也都有積極向上的欲望和心態。當我們將學生的這種積極向上的欲望和心態發揮出來，給予他們適當的肯定和尊重，我相信他們定會做出讓你感到欣慰的事情的。但凡那些教育名家比如魏書生、李鎮西、任小艾等等，他們之所以能夠成為名家，就是因為他們給予了學生更多的肯定和尊重，他們將學生積極向上的那種欲望激發了出來，他們留給學生更多的自由發揮的空間和時間，是自己教育效果出現了更大的“乘數效應”。

當我學習了這些名家的教育奇跡之后，我堅信人是有情感的動物，你對他們好，他們不可能對你差，本著這個堅定信念，在我教育學生過程中，我投入更多的是對學生的愛與尊重，有時候當學生不接受我對他的教育的時候，我更多的是想到自己的在哪些方面還不夠尊重他們，在哪些方面做的還不好，還不能讓學生所接受。帶著這些反思和總結，讓我在管理學生的道路上走的更遠、更好。記得有一段時間，我所帶的班級的衛生老是讓政教處扣分，說實在話，我的內心感到很沒有面子，但我相信學生也是有情感的，每當班里扣分的時候，我總是說自己的工作沒有做好，總是給學生說“下次做好就行，經過我們的努力一切都會好的，我們的衛生成績以后會好的”。接下來的一周里，我總是和學生一起打掃衛生，打掃了之后讓學生找出哪里還存在問題，并及時得以整改和清掃，經過一兩周的時間，我們班的衛生真的做的很好，并且每每我到班里拿起打掃工具的時候，學生總是說老師你就讓我們來吧——我們能行，這個時候你會感到自己所有的努力都是值得的，教育的“乘數效應”立馬得以呈現。當然，當我所教的班級成績不好的時候，我也總是鼓勵學生“你們肯定能行，你們已經很努力了，是我教學方面出現了問題，經過我們的共同努力一切都會好的，我堅信你們有這樣的想法和能力”。這樣，學生認為他們不是孤軍奮戰而是有人在給予更多的期待和關注，最后的效果肯定是好的。是的，我們平時限制了學生自由發揮的空間，創造出了壓抑的班級環境，學生對你的管理總是處在反抗的情緒狀態下，你的說教只是得到了學生口頭上的回應，很難讓學生和你站在一起，你自己是孤立的，當然你也是無助的！這個時候，教育的“乘數效應”還怎么實現？

良好有效的工作方法，是成功的主線，無時無刻地關愛，可以起到事半功倍的效果。讓學生感知老師真心喜愛他們，他們就會有一種安全感、幸福感，進取的動力就更足，反之，就會像一位教育家所說：如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就結束了。遇到下雨天，學生們的鞋濕了，衣服濕了，我會用自己的方式投之于關心和關注；學生生病了，我會用自己的實際行動告訴學生要學會堅強；學生遇到了解決不了的問題，我會用自己的智慧幫助學生渡過難關。同學們用寧靜、喜悅的目光注視著我，溫暖的感覺不僅在身上，更在心里。

四、用愛與尊重化解沖突、撫平受傷的心

正值青春期的初中生，敏感、自卑、厭學、逆反，好像渾身長了刺。當你走進他們的內心世界，你會驚異地發現，他們內心很柔軟、脆弱，他們很純、很真、很美。他們渴望被人指導，渴望關愛，渴望獲得動力。只有走進學生的內心世界，才會有真正的理解、真正的寬容和真正的愛，才會有深入人心的教育。而走入學生內心世界的敲門磚是尊重。許多孩子在你課上搗亂，只不過是想引起你的關注，給他一點關注和一點點關愛，他就會立即平靜下來。有些孩子自尊心受到傷害或長期得不到滿足，就會以嫉妒、暴怒的方式來表現他的自尊心。

學生不服管教，我會單獨將他請到辦公室，坐下來，告訴他做幾個深呼吸，或者閉上眼睛回想當時的場景，或者感受一下父母工作的場景等等，學生僵硬的肢體立即會松下來。然后再用“我平時對你的印象挺好的，你是不是遇到什么麻煩事了，還是老師哪點做得不好，給老師提提意見吧”。真是自己做錯了，爽直地給學生道歉，這樣的語言給予學生更多的愛與關注。學生內心的創傷少了，打架的事情變少了，學習的狀態變好了，遇到事情能冷靜處理了，我也變得輕松了，教育效果也更好了！

當我們用接納的心態，看待每一個學生時，會使你的視野更開闊，你會發現每個學生的全貌，每個學生身上都有可貴的閃光點，每個學生都非常可愛。在愛與尊重的氣氛里，曾經崇尚暴力的學生，放棄了暴力；使敵視老師的學生目光轉變，成為與老師最交心的人；使失去信心，內心黑暗的學生，燃起希望之火；使失去家庭溫暖的學生，找到心靈的避風港，露出燦爛的笑臉。

愛是生活中的陽光，她能滋養人的心靈。當你心中有愛時，目光會很柔和、溫暖，話語會很甜蜜，行為充滿善意。愛能使石頭變成水，使荊棘變成花朵。帶著領導的愛、同事的愛，帶著學生的期待、家長的重托，和人民教師崇高的使命感，我將和廣大光華人并肩努力，將愛撒向學生心田，成為學生心目中的好老師。

讓學生在愛與尊重的環境下健康成長

單位：衛東區光華學校姓名：時間：二

焦帥峰 0一三年四月

第四篇：教育敘事：讓學生在老師的關愛下健康成長

讓學生在老師的關愛下健康成長

珠海路小學（東校區）陳兆卿

在我接手教這個班之前，我就認識了這個叫王娟的女生，雖然還沒教她，但她給我的印象是比較聰明，感情細膩，做事有條理。教這個班之后，我發現這名學生的表現跟我預料的差不多，整體表現很好。但好景不長，在學習“三位數乘兩位數”時，王娟表現得很不好，出錯很多，甚至“九九乘法表”也是頻頻出錯。我有些茫然了，真不知道她是怎么了！

我考試跟她談話，她告訴我就是沒學好，不太懂。我仔仔細細給她重新講了一遍，讓她做了幾道練習題,做得還可以。我原以為事情就這么結束了。接下來的幾次小測試中，她依舊錯誤百出，接下來的幾次談話，她告訴我他的媽媽學車去了，沒有時間照顧她，一天到晚幾乎見不到媽媽，所以心情不好，沒心思學習，上課聽講也不認真。我又給她講了一遍。但我覺得事情不會這么簡單。我通過側面了解，確實有別的原因，這個學生有些自卑，所以對學習有一定的影響。

知道事情的原委后，自然就好辦多了。我重新跟她談話，跟她談人生、談理想、談挫折，跟她講法國總統薩科奇的故事、林肯的故事，給她打印相關的文章閱讀，慢慢的學生有了信心，走出了自卑的陰影，越來越開朗活潑，學習成績也穩定了下來！我懸著的一顆心也放了下來。

有一天，我生病了沒有去學校，她從她班主任那里知道了情況，她給我發來幾個短信問候，字里行間顯示出濃濃情誼。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的師生關系，真誠地、由衷地熱愛自己的學生，是教師必備的基本品質，是教育成功的前提。而后進生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對待他們我堅持用愛去感化他們，用行動去啟迪他們。

第五篇：讓學生在陽光下成長

讓學生在陽光下成長

班主任是班級的主導者，是班級的領頭雁，班主任工作的得與失直接關系到班級前景的好壞，關系到學生身心發展。在長期擔任班主任工作實踐中我深有體會，班級管理內容繁雜，每天都有千頭萬緒的工作等著你去處理，要當好班主任并不輕松。但如果對班級管理內容結構給予優化，建立切合實際的可操作的管理模式，將會大大提高班級管理效果。在平常的班級管理中，我是從以下幾方面來做的：

一、讓班級沐浴愛的陽光

班主任對學生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。班主任對學生的愛應是一種深厚的摯愛，班主任只有“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向學生，把慈愛的微笑帶給學生，溫暖每個學生的心靈，才能取得學生的信任，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。

1、微笑對學生是一種愛的體現。

微笑面對學生，相信每一位教師都能做到，這“微愛”是春風細雨，吹綠大地，使萬物復蘇。平常我總是給學生燦爛的微笑，讓學生感到身心愉快。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為我微笑著友愛地對待每一位學生。我班的曹微小朋友是一個乖巧的女孩子，她非常懂禮貌，每次碰見我 向我甜甜地打招呼，只是接受能力慢，常常是別人已經完成了作業，她才完成一半，甚至還不道一半。對于她慢性子，她的媽媽焦急萬分。我經常在別的孩子交了作業后悄悄地微笑著問曹微：“你的作業寫好了嗎？”她總是紅著臉不好意思地對我說：“還有一點點了。”我仍然笑著對她說：“我再等你一下，你可要抓緊一點喲！”她從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，她的作業速度漸漸跟了上來。我還經常當著她家長的面前表揚她的進步，讓她時刻感受到成功的喜悅，感受到老師對她的愛。但在學生心中留下的記憶是很深的，所以，我想說：愛，是一把閃閃發光的金鑰匙，它能開啟教育成功的大門，能幫孩子們健康成長。

2、多關心學生，讓學生樹立自信。

關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的作用。作為班主任不僅在學習上，生活中要多關心學生，還要在身心的發展中去多關心他們，問候他們。在日常間，我從一點一滴的小事做起，收到良好的效果。

如：一次，在開學的一個月左右，我班的一位插班生小許因為打籃球，讓另一位男同學不慎用手戳傷了，他當時的眼睛很紅，我發現小許總不愛與我溝通，并且也不采取治療措施，我比他還急，因為眼睛是非常重要的，我催促他到醫院去檢查、治療。當他回來的時候，原來“冷冰冰”的臉龐 露出了笑容，并對我說：“老師，謝謝你，你對我們真好！”

3、在理解與包容中引導學生走出困境。

在學生遇到困難時，我首先是熱情地幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，把克服困難的方法和決定付諸于行動，用上一次的成功證明困難是可以克服的。例如：楊晴在上學期轉班過來，但是卻經常無故曠課，不按時完成作業，說假話騙老師。（過去教她的老師也是這樣評價她。）我首先向她媽媽了解她最近的情況，并談了她在校的表現，商量解決的辦法，我用溫和的態度對她講了不上學的利害關系，對于她的任性我更多的包容，仍舊不厭其煩的做她的思想工作，直至最后她答應來上學了。每當她有一點細微的進步，我就表揚她，鼓勵她，經常找她談心。功夫不負有心人，終于她的缺勤情況有所轉變了，她以后再也沒有出現過無故曠課的事。

二、尊重每一位學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”不能總是批評指責，要善于激發其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。

1、知人。

今天的教師光有愛是不夠的，還必須掌握教育藝術走進 學生心里。知人是其中一種教育藝術，教育離不開知人，知人是一種細膩而又含蓄，且尊重學生的教育藝術。

例1：有些學生上課很容易分散精神，我會用眼神給他提示——讓他知道，老師已經知道他走神了，怎么又想到別處去了呢？請認真，現在正是上課呢。他馬上會意識自己走神了，會繼續認真上課。

例2：小彭是一個很內向，但不太遵守紀律的學生。他總是上課遲到或在課堂上睡覺，給整個課堂秩序帶來了不良的影響，于是我就找他來談心，首先我肯定了他的優點，又善意地指出了他的缺點。并給他分析了目前存在的狀況，讓他知道老師其實還是很關心他的，希望他能夠改正錯誤。同時對小彭的理解和寬容下，他終于下定決心醒悟了，從那以后，再也沒有出現類似的情況了。

2、啟發。

愛聽事例、故事是學生的天性，我抓住這個特點,根據不同的情況在班會課上用不同性質的故事講大道理，并引導他們往正確的方向走。這不僅受到了學生們的歡迎，還收到了良好的教育效果，例如：進入學校以來，學習任務沒有以前重了，但有一些同學的紀律仍然比較松散，還有些同學認為自己在學習上雖然比以前用功了，但成績總是提不上來，就開始氣餒。針對這種現象，我就搜集許多事例鼓勵、啟發學生，只要肯努力去學就一定會有收獲。他們聽了事例后都 明白這個道理，學會了與同學、老師、家長相處，我也從中指導他們要注意方法，現在，很多同學在知識方面進步了，特別是原來后進生也進步得特別快。能夠看見他們的進步，我的內心也掩飾不住為他們高興。

一個人的生命是有限的，而事業是常青的，我們要以高尚的師德支撐自己的整個人生，用真誠的愛心去擁抱每一位學生，用全部的摯愛和智慧去創造性地從事愛的事業，讓孩子在燦爛的陽光下健康快樂的成長。