第一篇：家庭教育研究驗收階段工作總結

家庭教育研究驗收階段工作總結

一、課題研究的背景

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭對孩子的初步教育往往會給孩子留下抹不去的影響，而且家長對孩子的成長過程十分熟悉，在朝夕相處中十分了解孩子的個性，俗話說“知子莫若父，知女莫若母”，可見，家長總是伴隨著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量。有一位著名教育學家說：“教師如將其教學活動局限與學校范圍以內，不對學生家長進行工作，那就不會達到所希望的效果”。因此，教師在加強學校教育工作外，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。本課題詣在研究起始年級家庭教育情況，并針對他們的家庭教育現狀進行思考，研究如何加強學校教育與家庭教育的整合，從而提高家長教育素質，實現家長能夠配合學校教育，實現對子女的優化教育。

二、課題研究的方法及內容

（一）研究的主要方法

根據實施方案確定的研究方法主要有調查研究法、觀察研究法、統計研究法、經驗總結法等。

（二）研究的主要內容

1、學習國內外對家庭教育研究的先進理念。

2、研究學校孩子的家庭狀況及家庭相關的教育背景。

3、對我校學生的家庭教育進行研究。

4、對家長進行教育輔導。

5、學校與家長聯合對學生實施研究，總結研究結果，形成可行性報告。

三、課題研究的成果

課題組在一年八個多月的行動研究歷程中，通過大量的調查研究分析，在研究中實踐、在實踐中探索，在思考中不斷地總結，最終取得了明顯的研究效果。

（一）家長明白了孩子的教育、孩子的學習部僅僅是老師的事，也是家長的事，家長在孩子的學習中起著十分重要的作用。家長是孩子的榜樣、是孩子的最佳學習同伴、是孩子學習的督促者、是孩子持之以恒的鼓勵者。很多家長接受了我的建議，他們盡量發揮自己的作用，是他們的孩子確實有很大的改變，有的甚至由成績很差的差生變成了成績優秀的學生

（二）家長學會了正確評價孩子。不對孩子提過高的要求，懂得了期望過高對孩子的成長不利。家長們也善于發現自己孩子身上的優點和彌補孩子的不足之處，不在隨意把自己的孩子與別人做比較，對自己的孩子有充足的信心。

（三）學生的品德修養和情感體驗得到了升華。經過課題組全體成員近兩年的研究及教育轉化，我校學生在家里能主動做家務，在學校能關心集體熱愛勞動，與家長、同學、老師之間的關系親密了，能理解父母、老師和同學，遇到困難和挫折時比以前更愛找家長和老師尋求幫助。

（四）課題研究提升了教師的教育科研能力

1、課題研究提高了教師的教育科研的能力。參加課題研的教師在近兩年的研究過程中翻閱了大量的專業書籍，相關資料，參加了課題研究的培訓，進行了多次的教育實踐和總結提煉，已掌握了一套如何輔導家長進行家庭教育的有效方法，全面地提高了教師的綜合素質。

2、課題研究加快了學校教育科研的步伐，使學校的教育科研工作走上了一個新的臺階。該課題實施近兩年來，全體成員在開展教育實驗和行動研究的過程中，積累了大量的感性材料，同時也從中摸索出了一系列規律，創造性地實施了一系列的對策，總結出了好的經驗。

四、課題研究的回顧和反思

為了適應當代社會對家庭教育的需要，改變傳統的教育觀念，讓家長轉變教育觀念，提高教育孩子的水平，協調學校教育和家庭教育之間的關系，使家長能夠配合學校教育，實現對子女的優化教育，我們承擔了此次的課題研究。我們也得到了預期效益即通過一段時間的研究，讓家長了解現代教育的方式、方法，樹立全面調動和發展學生能力的觀念，重視孩子良好心理素質的培養，我們的研究使得家庭教育和學校教育有機結合，減少了我校學生心理疾病的產生，使他們能夠健康的成長。

第二篇：家庭教育研究

家庭因素對兒童心理影響研究論文

學院：師范學院班級：B1105班

學號：21號

姓名：桑英惠

摘要 家庭環境對兒童心理的發展有著至關重要的作用，直接影響孩子的成長與發展，不同的家庭環境起到的影響作用是不同的，他們心理發展的狀況都會表現在他們的行為和性格上，自身的發展也會影響著社會的發展，這個問題不容忽視。

關鍵詞

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其一，我們的大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母子一體，自然產生期待，把自己沒實現的、沒做成的都轉而寄期望于子來完成，難免不切實際其三，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育容易出錯。

一、家庭結構對孩子的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關系為標準的，它包括核心家庭，主干家庭，聯合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。

主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極地促進作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心，照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其能夠在正常的環境下健康成長。相反，家庭結構的不健全，則會對子女的成長產生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結構，通常表現為：1.雖然還保持著夫妻關系，但感情不和，已經破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質的養成產生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿 子女 當出氣筒，對子女態度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責任，對子女過度冷漠，漠不關心，不利于孩子的健康成長。單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現為一

味的滿足孩子過度的物質要求。這不僅會養成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路：過度保護，砍死疼愛孩子，實際上是一條無形德的繩索捆住了孩子們的雙手，使他們毫無生活和學習能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。據揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調查結果顯示，不健全家庭結構的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進行了近10年之久調查后得出的結果。由此可見，家庭結構的健全與否不僅關系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所 以，只有健全的家庭結構，才能促進孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎。

二、教育方式對孩子的影響

通常把家庭教養方式分成三類，這三類方式造就了具有不同人格特征的孩子。1.權威型教養方式,這類父母在對子女的教育中表現為過分支配孩子的一切均由父母來控制。成長在這種教育環境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至會形成不誠實的人格特征。2．放縱型教養方式,這類父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育甚至達到失控狀態。這種家庭里的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫胡鬧等。3．民主型教養方式,父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權,并給孩子以積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質,如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等。父母的價值觀對孩子人格的影響。

其中孩子的許多行為習慣與父母的行為有著緊密的聯系。這些影響主要表現在幾個方面：首先，父母的吸毒行為對孩子有影響。吸毒己成為當今世界最嚴重的社會問題之一，在家庭內部，父母對毒品的態度與子女的吸毒行為有著密切的關系。Brook和Cohen通過研究父母的吸毒行為、人格等與孩子的吸毒行為及焦慮之間的關系，發現父母對孩子的這些不良行為有直接的影響，其中母親的影響比父親的更大。當父母都 吸毒時，孩子更可能吸毒。Brook用家庭相互作用理論解釋了這種影響。他指出，有吸毒習慣的父母往往不關心孩子，并且缺乏責任感。從這種家庭出來的孩子也如此，他們常常以反社會的方式行事。其次，父母對孩子不當的贊揚方式也影響孩子的成長。父母贊揚孩子是出于好意，但如果方法不當，則可能促使兒童自大心理膨脹，給社會及家庭帶來不良后果。布什曼通過對540名大學生的調查發現，過分贊揚孩子會引起以孤芳自賞為表現形式的自大心理。而那些具有不切實際的自大心理的學生在受到侮辱或批評時，會表現出過激行為。這種孤芳自賞的自負性格甚至會影響人的一生。因此，家長在稱贊孩子時一定要謹慎，最好的方式是贊揚他或她的努力，而不應該過分夸其聰明，因為后者可能使兒童在遇到挫折時無所適從。從有利于孩子健康成長的目的出發，父母的評價應以孩子的具體成就為準，而不應是空洞的贊揚，因為空洞的贊揚會使孩子產生自己很優秀的假象，這樣的人進入社會后，一旦發現人們并不認為自己很優秀，就會感到憤怒，從而表現出反社會行為。最后，父母的利他行為會對孩子的社會道德觀念產生影響。孩子能從父母的一言一行中學會對待他人的方

式。許多有關利他行為的研究發現，父母在孩子助人行為上的影響力是其他人和社會機構無法比擬的。因此，提高整個民族的道德水準應從孩子及家庭教育抓起。

父母與孩子的溝通交流對孩子的人格的影響。家庭環境包括的精神環境中的一個重要側面就是親子之間的交流狀況.而家庭交流能夠對孩子的人格的形成起到很大的影響.研究表明，家庭中父母與子女的交流具有聚合性特點，也就是說，與學校中師生之間發散型交流不同，在家庭中，多個家庭成員共同地和一個孩子交流。父母與子女有更多的直接的面對面的交流機會，無論是交流的內容還是交流的時間都要多于學校中教師和學生之間的交流。這一特點決定了家庭對孩子人格發展具有重大的影響作用。

三、家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合 體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現在有些家長太過于重視物質環境，為了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習本，但是孩子依然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝??父母間經常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發展。家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、新歷。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高 效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀 孩子。家庭的不良氛 圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地;而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產生潛移默化的影響；一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環境中成長迫在眉睫。創造良好的家庭氛圍，應注意以下幾點：①平等，平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。②理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩定的心理特征。③開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。另外，家長的教育能力和家長之間關系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關系，讓孩子在和諧的環境中成長和發展，擁有健康，純凈的心靈。總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創造一個良好的家庭氛圍。

參考文獻：

[1] 武桂英，不同家庭環境對兒童智力和行為的影響，[J] 中國心理衛生雜志，1991，5

[2] 楊曉玲，兒童行為問題與家庭環境的關系，[J]中國心理衛生雜志，1992，4

[3] 黃春香，嬰兒心理發展與家庭環境的相關研究，[J]中國臨床心理學雜志，1997，2

[4] 張迪，白春玉，劉番,等.兒童行為問題與家庭環境的相關分析，[J] 中國學校衛生，2004，2

第三篇：班主任家庭教育研究

班主任家庭教育研究

當一名優秀的教師一直是我的理想，這個理想伴隨我度過了我的求學生涯，激勵我多年在工作中奮進。我力求專業的精進，人格的完善，并期待我的學生能夠表現優秀。而作為一名成長中的教師，班主任的工作崗位向我提出了更高的要求。

在摸索中漸漸了解，要更好的促進學生的成長，除了必要的師生互動之外，還需要注意良好的家校互動，為家長的家庭教育出謀劃策，提供必要的教育支持。所有的這些要求是當好一個班主任必備的基本需求，在多年的班主任工作中讓我感慨最深的是家庭教育對于孩子的影響遠勝于社會、學校、老師的一切教育。所以真正要對孩子進行有效而又持久的教育，必須注重家庭教育，作為一個有著專業教育知識和技能的老師要盡自己最大的可能幫助學生及其家長實現良性的互動。回顧幾年的來的工作，我對自己班主任工作中關于家庭教育部分我始終保持一個理念：以家長之心度家長之需，以學生之需施教師之愛。總結這幾年經驗有以下三個方面：

第一、了解學生，理解家長，知道家庭。班主任工作是這個世界上最特別的工作，它的對象是學生，可是面對的不僅僅是學生個體，還有他背后的家長及其整個家庭。只有全面的掌握這些信息才能給出對孩子最有幫助的教育。預備上來我們班有一個很優秀的孩子，她成熟、懂事、獨立、聰明、能干、有能力、有號召力，總之她是所有同學的榜樣，所有老師心目中的完美學生。照理這樣的學生是讓老師放心且欣慰的，可是仔細觀察和了解后，我隱隱感覺這個孩子身上有一些我們老師忽略的細節：她常常會獨自發呆，有時情緒比較低落，需要家校聯系的簽名時總是難以實現，甚至中學階段的第一次家長會家長都沒空參加。基于這些情況，我先從側面了解了孩子家庭的基本情況：父母離異，兄妹三人跟父親一起生活，父親大多時候要忙于工作，家中起居基本要三個孩子自理，而她是家中

老三。了解這些基本情況后，我找來了她，以朋友的身份和她進行了一次有目的的聊天，談談生活起居，說說家庭成員，慢慢的孩子開始敞開了她的心扉，告訴我她對爸爸忙碌的心疼，對遠在異地的母親的思念，與哥哥姐姐的相處等等。這些無關乎學習習慣，無關乎考試成績的話題讓我們師生之間的距離更加接近了，我的鼓勵和開導似乎也就水到渠成了。當然，在結束了和孩子的詳談后，我撥通了孩子爸爸的電話，我要讓他知道他有一個多么優秀的孩子，并且我也要讓他了解，再優秀的孩子也需要家長費心的關愛，告知他忙碌不要緊，我愿意等他有空時進行個別學生家長會，但一定要告知孩子你會參加她的家長會。漸漸地孩子身上有了轉變，令人高興的是后來的家長會她的爸爸總能參加，簽名的次數明顯增多。我理解這位家長的忙碌，我更知道我的這位學生的需要，她要的是在普通家庭普通學生所擁有的普通關愛，我相信這位家長也是愿意給予孩子這種關愛的，只是他因為忙碌而忽略了，作為孩子的老師我愿意作這樣善意的提醒，盡我所能給我學生所需之愛。

第二，家校配合，共同進退，相互補充。每一位家長在自己的子女教育中都有其最適用于孩子的部分，或許不是全部，但我一直認為肯定存在。在孩子的教育問題上與家長充分溝通，結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的“教育同盟”，共同完成培養孩子成才的重任。班主任與家長在對于孩子的教育這個問題上，只是角色的不同，立場的不同，方法的不同，但目標一定是共同且一致的，那就是使孩子能夠健康的成長，將來能成為社會的有用之人、有功之臣。我曾經帶過的一個畢業班的孩子：調皮搗蛋，在同學中個性顯得叛逆，甚至脾氣略帶急躁，可是，對于媽媽卻是十分敬重。畢業在即，眼看著他的那些壞脾氣要影響他的成長了，我與這位母親共同完成了一次詳細的計劃設定。關于孩子的學習目標的確立，成績要求的定位，行為習慣的規范，禮貌要求的標準，甚至是服飾發型的規定都成了我們這次“計劃”的內容。看著他在我們的“合作”下，一點一點向前進步，我們感到了相同的快樂與幸福。有時候家長也需要老師的教導，那么我們就站在老師的角度給出我們善意的建議吧，因為我的學生需要這樣的幫助。

第三，鼓勵學生，鼓勵家長，也鼓勵自己。鼓勵學生我們常做，鼓勵家長我們做得很少，鼓勵自己我們基本不做。這其實對我們的教育效果不利，因為我們的信心直接影響了學生信心的建立。很多時候教育并不是立竿見影的，它需要我們不斷反復反復再反復。作為老師我們應該深諳其道，所以鼓勵家長堅持正確的家庭教育，有耐心的實施家庭教育，是班主任的家校工作中很主要的一個任務。我班級里有一個很特殊的孩子，她成績優秀但非常內向，以至于對老師的上課提問都不愿做出任何回應。針對這樣的情況，作為班主任，我多次聯系家長，了解情況，關注孩子的家庭表現，與家長溝通教育的方法和策略。可是一年過去了，孩子在課堂上的表現并沒有多大的改變，可是孩子在家庭里面的表現開始有所進步了，愿意和媽媽聊聊學校里的趣事，愿意在飯桌上說說自己的意見。針對這樣的進步，我還是感到高興的，我鼓勵這位母親繼續我們的努力，因為孩子需要這樣的改變，這有利于她將來成長。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于一個人的成長有著很大的影響。實現班主任工作與家庭教育的良好溝通與協調，將學校的關愛傳送到家長心里，促進學生的健康成長，為社會培養合格人才，這是班主任永恒的事業，作為班主任，應以不懈的努力，全身心地投入這一事業中。我始終以學生的成長需要為念，以家長之心度家長之需，給出我的意見和建議；以學生之需施教師之愛，付出我的真誠和關愛。以家長之心當班主任這就是我班主任工作核心所在。

第四篇：隔代家庭教育上學期研究總結（精選）

《城市隔代家庭教育存在的問題及對策的教育》課題

2011—2012年上學期階段研究總結

張濤2012.1

本學期堅持按照學期初制定的計劃，針對6.4班，做了大量細致的工作，現將上學期的課題研究工作總結如下：

（一）制定問卷調查，收集第一手材料

根據課題小組的認真討論研究，制定了《文化路小學隔代教育問卷調查表》，于2011年9月1號發給學生，讓學生的祖父母或外祖父母真實填寫，并對問卷進行了隨機調查，真實性可靠。

（二）對問卷調查進行分析總結

對62名學生進行了分類，分成三類：完全隔代教育，非隔代教育，不完全隔代教育。

（注：完全隔代教育即：由于孩子父母常年在外工作或是其它原因，無法照顧孩子孩子的教育及撫養完全由爺爺奶奶或外公外婆承擔。非隔代教育：孩子的教育撫養由父母承擔，爺爺奶奶或外公外婆基本不影響。不完全隔代教育：孩子的教育由父母，爺爺奶奶或外公外婆共同承擔。）

名單如下：

完全隔代教育：

非隔代教育：

不完全隔代教育：

通過調查發現：

（1）隔代教育學生有20人，非隔代教育有30人，不完全隔代教育有12人，可見隔代教育現象已占到五成。

（2）在隔代教育中，由祖父母教育占到了90%，他們普遍文化程度不高，最高文化程度是高中，大多數沒有上過學，與子女關系和諧，樂意帶孩子，但是對孩子的教育普遍缺乏系統，溺愛為主。

（三）我們從這三類中選出了比較典型的例子

完全隔代教育：王曉龍

非隔代教育：

不完全隔代教育：

（四）對于典型個案，我們進行了跟蹤調查，與家長溝通，進行家訪，撰寫了詳細的典型個案，通過對比發現隔代教育中，祖父輩對孩子的教育有利也有弊。

利：

1、祖父母具有撫育孩子的實際經驗。

2、由于不再有工作的壓力和生活的拖累，祖父母在心態上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，所以會比較有精力和耐心去陪伴、教育下一代。

3、俗話說得好“老小孩，小小孩”，也就是說老人自身有一種兒童心理，特別喜歡與孩子玩樂，極易與孫子女建立融洽的感情，因此也為教育孩子創造了良好的感情基礎。

4、孩子由祖父母接去教養，年輕父母便得以解除后顧之憂，專心致力于事業、工作上。

5、隔代教育也可以緩解老人家的孤寂，使其從孫子女的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態大有裨益。

弊：

1、溺愛

容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發展，形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態度，容易使幼兒產生“自我中心” 的意識，孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足，即使父母想方設法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會大哭大鬧，以達到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發展。祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導致了孩子動作發展緩慢，獨立能力差，一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發脾氣。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。老人易受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養育觀念

相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩穩當當不出格，不善于運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對于孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子，怎么能形成開拓創新的個性呢?

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當，容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

5、容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質柔弱多病;另一方面關在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老

年人的特點。

6、“特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。有的老人為了哄孩子吃一口飯，追著、攆著，甚至當‘牛’做‘馬’都心甘情愿”。長期嬌慣在一定程度上易導致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習慣，長久偏食會給孩子的健康發育帶來危害。

(五)對于隔代家庭教育的利弊，弊大于利，因此需要探討出一條新型的隔代教育的方法，來消除隔代教育帶來的弊端，讓隔代教育能最大程度發揮它的優勢，因此我們將在下一步的研究中重點解決孩子在隔代教育中出現的問題。

第五篇：關于家庭教育研究征文通知

關于家庭教育研究征文通知

各中小學、幼兒園：

為了實施《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，“實施素質教育應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各方面；社會各界應關心、支持和投身素質教育，學校家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創教育工作的新局面。” 進修學校家庭教育指導中心決定在全區中小學、幼兒園開展“家庭教育研究”征文活動。歡迎全區廣大教育工作者積極參與，現將具體事項安排如下：

一、參加對象：

全區中小學幼兒園教師及教育工作者。

二、內容要求：

1、家長教育講稿。

2、親子教育活動課（方案）。

3、個別輔導案例總結與分析

4、教師的成長故事、教育故事、教育體會、教學風采

5、教師或家長撰寫的學生成長故事、教育體會。前三個方面，注重真實性、科學性、針對性、操作性，言之有物，能夠對同仁有所啟發；后二個方面應該有真實性、可讀性、原創性，以散文或隨筆的方式成文，感人肺腑、富有哲理、耐人尋味。

三、體例要求：

1、A4紙、宋體2號(標題)、仿宋3號(正文)、宋體5號(單位、作者)，左上角一律寫“海港區家庭教育研究征文”，不用封面，左側裝訂，單面打印，字數限于2000字以內。所有作品題目下均須注明姓名、個人簡介、單位、聯系地址、電話、郵箱。

四、時間安排：

征文從即日開始到2009年6月20日結束。紙質征文交進校家庭教育指導中心，電子稿發送至hgqjxxjj@163.com。征文結束后，我中心將對應征稿件進行評選，6月30日前評出一、二、三等獎，在《港城教育》上刊登獲獎名單和獲獎文章，并向有關刊物推薦發表，將優秀作品向省教育學會推薦參評。

進修學校家庭教育指導中心

2009.６