第一篇：讀后感。善于學(xué)習(xí)的母親培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子

善于學(xué)習(xí)的母親培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子

——讀《開啟孩子天賦的媽媽學(xué)校之二寫作篇》有感

記得我曾在《家庭教育密碼》一書的序言中看到著名教育專家“知心姐姐”盧勤說過：“每個(gè)孩子都與媽媽有一種特殊的聯(lián)系。生病的時(shí)候最依戀的是媽媽，睡覺的時(shí)候?qū)ふ业氖菋寢專艑W(xué)回家問的第一句話是“我媽媽呢？”孩子從小的第一個(gè)榜樣，也是媽媽。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我從同學(xué)手中拿到這本《開啟孩子天賦的媽媽學(xué)校》系列圖書之二寫作篇，再次感受了母親的智慧與偉大。

本書圖文并茂，通俗易懂，主要從“寫讀后感”、“寫出自己的文章”、“制作小報(bào)”三方面具體介紹如何引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的寫作能力，每一部分內(nèi)容都配有“精彩提示”、具體操作的表格、設(shè)計(jì)的問題和生動(dòng)的圖畫，精心設(shè)計(jì)了Preview幫您預(yù)習(xí)本書后續(xù)精彩內(nèi)容，另外還貼心的設(shè)計(jì)了Preview幫您復(fù)習(xí)前面的精彩內(nèi)容，培養(yǎng)成功的孩子并非一朝一夕所能完成的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持，這也是本系列圖書所推崇的階段性教育法。

本書主人公——一位普通的媽媽，從事過三年英語教師工作，有了兒子矢野祥和女兒矢小百合后，她開始細(xì)心觀察孩子的成長，并與孩子一同學(xué)習(xí)，通過充滿智慧的一系列主題家庭教育，將孩子的天賦發(fā)揮到極致，不僅將自己的兒子和女兒培養(yǎng)成人，而且比較特殊的是，因?yàn)閶寢寣⒆拥脑缙谥悄苓M(jìn)行了及時(shí)、持續(xù)的引導(dǎo)和開發(fā)，從而很早就激發(fā)出兩個(gè)孩子的天賦。兒子9歲考入芝加哥某大學(xué)并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金,18歲獲得博士學(xué)位；女兒10歲考入羅斯福大學(xué)，13歲即畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位。于是，外界稱其為“小愛因斯坦兄妹”，媒體和教育界的報(bào)道甚多。最關(guān)注的話題，都集中在這位平凡媽媽究竟運(yùn)用了怎樣的神奇家庭教育法，不但讓孩子以天才的速度成長，更是避免了揠苗助長的惡果，兩個(gè)孩子都沿著自己的天賦和興趣良性發(fā)展下去，得以真正的成才、自立。

我對這本書印象最深刻的一句話是“善于學(xué)習(xí)的母親培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子”。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信，家長是孩子最好的榜樣。每一個(gè)輔導(dǎo)過孩子學(xué)習(xí)的父母都深有體會(huì)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法一樣重要！而最初的好習(xí)慣，其實(shí)都來自于家庭里父母的表率和示范。這本書里，我們能看到作者首先提出的家教主張便是

“讓孩子具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力”，通過培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓寫作成為孩子自自愿的快樂行為。并且從一開始就告誡父母，孩子不可能一直在父母的幫助下學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是父母在家庭教育中最應(yīng)該賦予孩子的能力。

很多家長為孩子寫不好作文感到困惑和頭疼，“怕教作文，難教作文，煩判作文”是教師對作文的畏難心態(tài)。大部分學(xué)生都不喜歡寫作文，甚至怕寫作文。在現(xiàn)實(shí)中，我們常常聽到這樣的聲音：“作文作文，憋死小人。”也常常見到這樣的情景：學(xué)生一見到作文題就皺著眉頭，咬著筆頭，不知如何下筆?！皩懬伴L嘆一口氣，寫時(shí)長憋一口氣，寫后長舒一口氣”成了學(xué)生作文全程消極狀態(tài)的寫照。生既不“愛寫”，教師又不“愛教”，這都折射出小學(xué)作文教學(xué)的低效、無效，甚至負(fù)效。《開啟孩子天賦的媽媽學(xué)校之二寫作篇》這本書里的寫作方法雖然不能說是最好的，但至少，這位韓裔母親用自己長期的親身實(shí)踐，提供給了大家一套相對完整、科學(xué)的家教方法?！皨寢寣W(xué)校”這個(gè)概念，也并非是強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該脫離通常的學(xué)校教育，完全由媽媽代勞。作者只是站在家庭教育的角度，給了我們另一種輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的技巧。她自己的親身實(shí)踐也證明，孩子在這種科學(xué)的家教氛圍中成長起來，對于學(xué)校教育也有更好的適應(yīng)能力。

最成功的家庭教育，是讓孩子具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在家長不斷的自我學(xué)習(xí)和引導(dǎo)下開啟每個(gè)孩子與生俱來的天賦，讓他們自由發(fā)展，更早獲得成功的喜悅和自信！每一位爸爸媽媽都需要珍惜與孩子相處的時(shí)間。父母多用一份心思，多一點(diǎn)自我學(xué)習(xí)，多參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，每個(gè)孩子的天賦都會(huì)得到激發(fā)和體現(xiàn)！

(王波平)

第二篇：培養(yǎng)孩子善于觀察的好習(xí)慣

培養(yǎng)孩子善于觀察的好習(xí)慣

觀察是學(xué)好科學(xué)的一個(gè)重要的方法，而從一開始就有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的觀察習(xí)慣，對他們在今后的學(xué)習(xí)中有著很多的好處。抱著這一目的，本周我著重培養(yǎng)孩子們的觀察能力。

在三年級(jí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我們終于開始對于校園里的植物進(jìn)行觀察。對于三年級(jí)的孩子來說，讓他們進(jìn)花圃里，玩耍的興趣要大大的高于觀察的興趣。于是在進(jìn)行觀察之前，我先給每個(gè)小組布置好任務(wù)，并且先跟他們約法三章。第一，小組要做好分工，同伴之間要互相監(jiān)督，互相提醒，抓緊時(shí)間完成觀察任務(wù)。第二，在觀察的時(shí)候，要做好記錄，尤其要注意記錄要盡量的接近真實(shí)，不要夸大。第三，在觀察的時(shí)候，要細(xì)心，留意身邊的植物，不要傷害他們。結(jié)果，孩子們能夠細(xì)心的進(jìn)行觀察，并且做的記錄也非常好。

在四年級(jí)，我開始教學(xué)空氣的成分，要讓孩子們進(jìn)行更加細(xì)心的觀察，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用上了最容易觀測的紅色液體，并不時(shí)的提醒要觀察仔細(xì)，一開始，孩子們的視線都被燃燒的蠟燭所吸引，當(dāng)我再次提醒他們要觀察仔細(xì)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，整個(gè)求證的過程非常的順利。

在五年級(jí)，對月亮的觀測，不僅僅要培養(yǎng)孩子們的觀察能力，還要讓他們能夠堅(jiān)持。所以在開始教學(xué)時(shí)，我將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來，從他們已有的知識(shí)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)月亮的變化規(guī)律，并且能夠堅(jiān)持記錄月相。

我相信，只有通過不斷的提醒和潛移默化，一定能讓孩子養(yǎng)成觀察仔細(xì)的好習(xí)慣，并且對他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來幫助。

第三篇：培養(yǎng)孩子善于總結(jié)的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子善于總結(jié)的習(xí)慣

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有助于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的每一冊教材中，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都會(huì)開設(shè)練習(xí)課。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，開設(shè)整理與復(fù)習(xí)。一個(gè)學(xué)期的知識(shí)全部結(jié)束后，開設(shè)總復(fù)習(xí)。從而看出整理與復(fù)習(xí)課是不容忽視的，它在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它可以使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)X子里的知識(shí)從零亂到系統(tǒng)的過程，逐步讓學(xué)生從形成自己歸納知識(shí)的意識(shí)到具有知識(shí)歸納的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

一年級(jí)的孩子有他們自身的特點(diǎn)：不會(huì)寫字，不知道什么叫總結(jié)，更不知道該怎么總結(jié)?；谝陨系娜觞c(diǎn)，教師在上課和復(fù)習(xí)時(shí)注意有意識(shí)培養(yǎng)孩子善于總結(jié)的習(xí)慣。

一、每節(jié)課，黑板上必須有標(biāo)題。

教師課題出現(xiàn)的時(shí)間要看課程的需要，有時(shí)候在課前出現(xiàn)，有時(shí)候在課中出現(xiàn)，有時(shí)候在課尾出現(xiàn)。例如：第一單元《數(shù)一數(shù)》，就是讓學(xué)生在圖中數(shù)數(shù)，所以上課一開始教師就可以出示課題。又例如：《9加幾》，這一課時(shí)例題出現(xiàn)9+4以后，教師就可以說：這節(jié)課我們就研究9加幾的得數(shù)是多少。再例如《比一比》的內(nèi)容，教師在比較玩長短、高矮、輕重以后，再問學(xué)生：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比了什么？”

二、每個(gè)標(biāo)題，學(xué)生都要理解意思。

比如《得數(shù)是6、7的加法》，學(xué)生要理解什么叫得數(shù)?！?/p>

6、7減幾》是用6減去幾，或者7減去幾。

三、每課結(jié)尾，總結(jié)反思。

每到一節(jié)課的結(jié)尾，教師總要問一句：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？/這節(jié)課你有什么收獲？/學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想說的？/學(xué)完了這節(jié)課你有什么要提醒大家注意的？/??

四、每單元，翻書總結(jié)。

開始復(fù)習(xí)和總結(jié)的時(shí)候，很多孩子還不知道自己這一單元學(xué)習(xí)了什么?；蛘哒f每一單元從哪里開始都不知道。所以，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)讓孩子把書翻到那一單元的開頭，從第一課時(shí)開始問學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。孩子漸漸知道了單元的起始課時(shí)和結(jié)束課時(shí)，也慢慢知道了每個(gè)頁碼學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

五、師示范，畫結(jié)構(gòu)圖。

教師在復(fù)習(xí)時(shí)，一遍讓孩子回憶所學(xué)知識(shí)，一遍根據(jù)孩子所說的內(nèi)容畫出結(jié)構(gòu)圖。教師在示范畫圖時(shí)，每個(gè)班畫的圖是不一樣的。同樣的內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生以后自己畫圖時(shí)能有更多不同的選擇和想法。這兩個(gè)副圖都是第十單元的內(nèi)容，教師用了不同的圖進(jìn)行了總結(jié)。

總之，孩子從幼兒園到一年級(jí)，是一個(gè)從不懂到懂的過程，需要在老師的引領(lǐng)下慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)。這會(huì)是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)值得等待的過程。

第四篇：《培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子》讀后感

《培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子》讀后感

于新平

家庭是人生的奠基石，家庭環(huán)境對孩子的心里素質(zhì)的形成和發(fā)展影響是長遠(yuǎn)和深刻的。家長與孩子在心靈的溝通，對教育孩子具有非常重要的意義。孩子與父母平等交流，不僅是互愛的體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想象力和創(chuàng)造力，每個(gè)做父母的，都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，但其實(shí)，我們的孩子到頭來大部分是因?yàn)樗麄儽旧聿荒軆?yōu)秀，而且被父母耽誤了。

因此要培養(yǎng)的優(yōu)秀的孩子，當(dāng)父母的首先要“無條件的愛”當(dāng)一個(gè)被無條件愛著的時(shí)候，他們的自信心就會(huì)大增，自己尊重自己，進(jìn)而尊重別人。

“鼓勵(lì)”——每位家長都應(yīng)牢記，孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情。

“表揚(yáng)”——當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對了，我們及時(shí)的表揚(yáng)，才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次接著做對。

“確認(rèn)”——要知道，孩子不會(huì)自動(dòng)的知道什么是對，什么是錯(cuò)的，所以，家長要幫助孩子分清是非善惡，樹立正確價(jià)值觀。

“理解”——家長要所孩子當(dāng)成平等的人來對待，這樣才能真正理解孩子。

“陪伴”——孩子需要家長的陪伴，通過陪伴了解孩子，通過陪伴來消除孩子的恐懼感。

“批評(píng)”——“批評(píng)”是在針對行為本身才可能起的作用，使用這個(gè)工具的前提是家長和孩子之間相互理解，相互支持，相互關(guān)愛、關(guān)系穩(wěn)定，這樣批評(píng)才有作用，反之，批評(píng)只會(huì)起反作用。

“嚴(yán)格”——對孩子要嚴(yán)格，但不能嚴(yán)厲，要寬嚴(yán)適度，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，父母打罵或者體罰，是不能取得很好效果的，父母不能以“法官”的面孔對待孩子。而要多聽孩子的心聲，民主化，平等對待他們做到溫情明理既嚴(yán)又親。

我開始深信任何優(yōu)秀都不足無緣無故的，孩子某方面或者全方位的優(yōu)秀一定和父母的教育有關(guān)，更確切地說一定和父母的教育有關(guān)，讀過這本書，我最大的收獲就是，改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要，看似不教育的教育更有效，身教永遠(yuǎn)大于言教。

第五篇：培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的8個(gè)錦囊讀后感

《培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的8個(gè)錦囊》讀后感

假期讀書計(jì)劃之二——《培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的8個(gè)錦囊》。

家庭教育自古以來就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國也就是近幾年的事情?！杜囵B(yǎng)優(yōu)秀孩子的8個(gè)錦囊》這本書首先強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，然后從教育孩子的誤區(qū)、教育孩子的黃金法則、孩子應(yīng)具有的人生態(tài)度、成就孩子一生的習(xí)慣和決定孩子一生的能力等方面進(jìn)行詳盡的論述，其間引例典型，據(jù)例分析，透徹說理，試圖授予新時(shí)代的年輕父母們一把開啟孩子成功之門的金鑰匙。

家庭教育就是環(huán)境教育，而家庭環(huán)境決不僅僅是指居住環(huán)境，其實(shí)它是生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。它包括家庭成員的結(jié)構(gòu)、生活水準(zhǔn)、居住條件、父母職業(yè)、實(shí)物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境等。

本書的第二章就是“給孩子一個(gè)健康成長的環(huán)境”。看了這一章我的感觸特別深。我校的情況較特殊，它地處城中村，生源主要是兩個(gè)方面，一個(gè)方面是當(dāng)?shù)氐拇迕瘢硪粋€(gè)方面是租住在城中村的農(nóng)民工家庭。

從家庭情況調(diào)查來看，家長文化程度為初中或低于初中的達(dá)七八成。從家訪中看居住環(huán)境，情況也是令人擔(dān)憂，特別是農(nóng)民工家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們租住的房子狹窄；由于平時(shí)少搞衛(wèi)生少收拾，所以顯得凌亂和骯臟，往往叔叔嬸嬸等親戚們混住一起，睡覺吃

飯等都在一個(gè)房間里，孩子們連個(gè)安靜的書桌也沒有。

城中村里的人們公共衛(wèi)生意識(shí)差，垃圾隨處可見；加上很大一部分農(nóng)民工家庭超生嚴(yán)重，家里子女多，而父母忙于生計(jì)，對孩子缺乏監(jiān)管，孩子放學(xué)后走街串巷地瘋玩（城中村品流復(fù)雜，這也在一定程度上存在安全隱患），孩子們的學(xué)業(yè)情況可想而知也是不容樂觀的。

父母由于文化程度低，所從事的工作一般都是體力活，平時(shí)忙于生計(jì)，經(jīng)常是拖著疲憊的身軀回到家時(shí)孩子已經(jīng)睡了，這就造成父母與子女溝通少交流少，當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，老師與其聯(lián)系后，他們也只是個(gè)“知道”而已，根本沒有時(shí)間、精力和能力來與孩子溝通和對孩子進(jìn)行管教。

當(dāng)前社會(huì)對農(nóng)民工問題不可謂不重視，比如農(nóng)民工的工作環(huán)境問題，薪籌問題，子女入學(xué)問題等等。但據(jù)我個(gè)人多年來的觀察，我覺得農(nóng)民工自己對子女的教育不夠重視，或者說思想上重視，行動(dòng)上不重視。有時(shí)候我不得不問，是不是只管把幾個(gè)孩子生下來，餓不著，冷不著，能進(jìn)城里的學(xué)校就行?孩子想什么，讀什么書，交什么朋友，課余時(shí)間干什么，學(xué)習(xí)怎樣，有沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，人格有沒有缺陷，道德品質(zhì)有沒有出現(xiàn)偏差?這些是不是更該引起重視？

毫無疑問，作為父母都希望子女能有出息，但最簡單的一點(diǎn)，如果孩子只一味游蕩玩耍，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績不理想，將如何升入高一級(jí)的學(xué)校？沒有辦法接受高等教育，又如何從事知識(shí)技術(shù)含量更高的工作？當(dāng)然“行行出狀元”，但“狀元”能有幾個(gè)呢？社會(huì)不斷向前發(fā)展，對人們綜合素質(zhì)的要求越來越高，生存壓力在可預(yù)見的未來

應(yīng)不會(huì)減少，將來他們的孩子又將如何面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)？如何承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任？

其實(shí)現(xiàn)在的情況是“皇帝不急，太監(jiān)急”。孩子學(xué)習(xí)跟不上，老師急；孩子交了不良朋友，老師急；孩子的行為習(xí)慣不好，老師急；孩子不讀書不看報(bào)，還是老師急??來之家長的配合的確是少。

時(shí)常感到學(xué)校、老師的力量實(shí)在太單薄了。在學(xué)校我們提倡“學(xué)會(huì)做人，從知禮開始”，孩子們在學(xué)校彬彬有禮，見了老師、客人能禮貌問好，出了校門，很多孩子對老師卻視而不見；在學(xué)校，我們不斷進(jìn)行環(huán)保教育，校園里窗明幾凈，纖塵不染，出了校門垃圾隨手亂扔；校園內(nèi)語言文明，出了校門粗言穢語信手拈來??

每個(gè)人的身上都帶著家庭的烙印，我們從出生開始，時(shí)時(shí)刻刻都在接受著來自家庭的影響，家長的教育。這種教育，這種影響直接對我們的生活習(xí)慣、道貌品行、談吐舉止等給予影響和示范，其潛移默化的作用決不可小視，往往伴隨我們的一生。

福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話深刻地說明了家長在教育子女中所起的作用。要給孩子一個(gè)光明的未來，首先得給孩子一個(gè)健康成長的環(huán)境；要給孩子營造一個(gè)健康成長的環(huán)境，家長們首先得不斷自我教育，提高認(rèn)識(shí)。