第一篇：8.13家長(zhǎng)教育案例

家長(zhǎng)教育案例

學(xué)校：昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 班級(jí)：八年級(jí)十三班 學(xué)生：刁江燕 家長(zhǎng)：趙宏霞

怎樣更好地和學(xué)校配合，教育好孩子

孩子的成長(zhǎng)不僅靠老師、學(xué)校，還要靠父母、靠家庭，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)如何教育子女缺乏真正了解。有些家長(zhǎng)用老一套方法，對(duì)孩子的過(guò)失，不是打就是罵，不但沒(méi)起到教育效果，還適得其反。有的家長(zhǎng)總愛(ài)拿自己的孩子與別人對(duì)比，或者讓孩子按照自己的要求去做，“應(yīng)該怎樣怎樣”，嚴(yán)重挫傷了孩子的積極性，遏制了孩子的健康成長(zhǎng)。那么家長(zhǎng)怎樣更好地和學(xué)校配合，教育好孩子呢？這里給幾點(diǎn)想法和建議。

1.愛(ài)要有方，嚴(yán)要有度。

家教往往存在“兩極分化”。要么愛(ài)得死去活來(lái)，要么嚴(yán)得不近人情。過(guò)份愛(ài)孩子的家長(zhǎng)常常替孩子包辦一切，使孩子從小不能學(xué)著用自己的力量克服困難，自己的事情自己不做，以為別人的幫助理所當(dāng)然。有的父母則以“愛(ài)”為理由，對(duì)孩子過(guò)份嚴(yán)厲，經(jīng)常罵孩子，甚至打孩子。這樣的孩子往往會(huì)聽(tīng)話，但漸漸失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不撓的勁頭，失去敢于說(shuō)真話的愿望。理想的家教應(yīng)該“愛(ài)有方，嚴(yán)有度”，父母要對(duì)孩子多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，多與孩子分享快樂(lè)時(shí)光，多給孩子發(fā)展的空間，相信孩子一定是最好的。

2.不要替代孩子選擇。

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子，常有一種“不放心”的心理，很多事情都幫著孩子做。從小幫著孩子穿衣服，從小讓孩子跟大人睡，孩子上學(xué)，幫著檢查文具書本，不讓孩子干家務(wù)活。甚至長(zhǎng)大了找工作、結(jié)婚，家長(zhǎng)都要大包大攬。在這種包辦中，孩子的好奇心和想試試看的心理被

抹殺，變得懶惰、依賴、怕苦怕累、沒(méi)有主見(jiàn)、不負(fù)責(zé)任。孩子能做的事，要早日放手讓孩子自己去做。關(guān)鍵的選擇，要讓孩子自己去選，以便增加孩子的責(zé)任感和自信心。

3.對(duì)多元智力的認(rèn)識(shí)。

哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家Howard Gadner提出的人的多元智力理論等到人們普遍認(rèn)可，這種理論認(rèn)為，人至少獨(dú)立存在著7種以上的智力，即：言語(yǔ)—語(yǔ)言智力，音樂(lè)—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺(jué)—空間智力，身體—?jiǎng)佑X(jué)智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。這些智力在不同人身上，錯(cuò)綜復(fù)雜地以不同的方式不同程度地組合在一起，使每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，智力是多方面的，表現(xiàn)形式各不相同，我們判斷一個(gè)人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多種多樣。不要過(guò)早地對(duì)孩子下結(jié)論，教育孩子一定要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，予以挖掘發(fā)揚(yáng)，最終就能做到每一個(gè)孩子都成功。

4，錯(cuò)誤與成功同樣重要。

大多數(shù)家長(zhǎng)總認(rèn)為“孩子犯錯(cuò)不好”，但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤和成功一樣不可避免，一樣有意義。孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程，就是孩子不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。孩子因?yàn)楹ε路稿e(cuò)，什么也不敢嘗試，小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚地成長(zhǎng)，那才是最大的失敗。錯(cuò)誤也是一種美麗，也是一種成功。孩子有了錯(cuò)，家長(zhǎng)一定要平靜對(duì)待，當(dāng)它是一件好事，當(dāng)它是孩子進(jìn)步、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，切勿大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕孩子犯錯(cuò)，而不給孩子嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。

大家現(xiàn)在都知道賞識(shí)教育，但夸孩子也是一門學(xué)問(wèn)，一門藝術(shù)，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能取得理想的效果。首先，夸獎(jiǎng)要公正合理，實(shí)事求是，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，孩子就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，起不到激勵(lì)作用。如果夸錯(cuò)了，孩子就會(huì)把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的，產(chǎn)生壞作用。其次，夸獎(jiǎng)要真實(shí)，只有真心、真情地夸，孩子才能積極回應(yīng)。心不在焉，敷衍了事，孩子往往會(huì)感到是在騙他。家長(zhǎng)對(duì)孩子每一點(diǎn)進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)，會(huì)使孩子受到真心和親情的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。三要夸獎(jiǎng)及時(shí)，否則事過(guò)境遷，沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的氛圍，夸獎(jiǎng)作用也會(huì)降低。夸獎(jiǎng)的形式很多：除真誠(chéng)的語(yǔ)言外，還有贊賞的目光和微笑，親切的擁抱，輕輕的撫摸，等等。孩子的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的行為和舉止，經(jīng)常夸他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓孩子充分感受父母的信任和鼓勵(lì)。6，教孩子欣賞別人，不要以自我為中心。

獨(dú)生子女常常是別人圍著他轉(zhuǎn)，他們很少考慮他人，更不懂欣賞別人，自然也就談不上合作，給人際關(guān)系帶來(lái)麻煩，對(duì)未來(lái)的事業(yè)不利。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，這樣才會(huì)正確看待自己，才能與別人合作好。可經(jīng)常請(qǐng)其他小朋友和自己的孩子一起活動(dòng)，引導(dǎo)孩子欣賞別人。如果我們能教育孩子從小每遇到一個(gè)人，都能向他們學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么我們的孩子一定會(huì)非常優(yōu)秀。

7，幫孩子建立自信和自尊。

我們的家長(zhǎng)朋友常常忽視培養(yǎng)孩子的自信、維護(hù)孩子的自尊。比如，為孩子大包大攬，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去做事，自尊和自信就無(wú)從建立，做人的根本就不能確立。我們應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子的獨(dú)立思考和自我決策行為予以鼓勵(lì)。我們?cè)谂u(píng)孩子的錯(cuò)誤之前，首先要表?yè)P(yáng)他好的方面，這樣維護(hù)他們的自尊和自信。即使孩子做錯(cuò)了，仍要表?yè)P(yáng)他獨(dú)立解決問(wèn)題的行為，然后再解釋他為什么錯(cuò)了，這樣才有助于孩子自尊心的維護(hù)和自信心的培養(yǎng)。很多批評(píng)可以變成對(duì)孩子提出問(wèn)題，其效果也會(huì)比批評(píng)更有效。

8，把握教育孩子的契機(jī)。

教育孩子的時(shí)機(jī)有很多，如安排孩子做家務(wù)，到鄰居家借東西，讓他們自己買日用品，等等，引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，由易到難，循序漸進(jìn)，孩子就能健康成長(zhǎng)。教育契機(jī)很多，關(guān)鍵在于“把握”。孩子的生日、兒童節(jié)、新學(xué)期開始等是很好的契機(jī)，可以借此鼓勵(lì)孩子闖過(guò)難關(guān)，邁上一個(gè)新臺(tái)階。孩子犯錯(cuò)、考試后、參加活動(dòng)前等，也都是很好的教育契機(jī)，好好地利用這些契機(jī)教育孩子，會(huì)取得平時(shí)難以取得的效果。

9，培養(yǎng)孩子超越自我、自我發(fā)展的能力。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，誰(shuí)也不能靠著一點(diǎn)知識(shí)和本事，到處通吃、一輩子通吃，不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我，才能收獲一生的幸福和成功。父母要想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人才，必須讓孩子具備一種永不滿足、不斷奮進(jìn)的能力。父母可以通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴引

導(dǎo)孩子正確地、理智地認(rèn)識(shí)自我，客觀公正分析，認(rèn)識(shí)自己有哪些長(zhǎng)處，哪些劣勢(shì)，進(jìn)而發(fā)揮長(zhǎng)處，克服不足，不斷戰(zhàn)勝自己。孩子有了一些成績(jī)，就肯定他們，并提出新的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。久而久之，孩子就能不斷自我超越。

10，教育孩子需要一個(gè)過(guò)程。

當(dāng)我們看到植物“開花”了，很自然地就要想到“結(jié)果”。其實(shí)，從開花到結(jié)果是需要很多步驟的，教育也是如此。在教育孩子方面，不少家長(zhǎng)缺少耐心，不明白“過(guò)程”的必要和重要，對(duì)待孩子學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)誤等問(wèn)題，表現(xiàn)得急躁，沒(méi)耐心。忽視過(guò)程的教育，是一種虛榮和功利的表現(xiàn)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要回避這種心理！教育孩子，要懂得：責(zé)任心比虛榮心更重要！誠(chéng)實(shí)和勤奮是最終成功的基石。最后，送大家?guī)拙湓挘源斯裁悖?/p>

挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻；敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚；寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓；鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信；稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞；公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直；支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任；贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。

第二篇：家長(zhǎng)教育案例

家長(zhǎng)教育案例

四一

一、父母是孩子的榜樣，要做到言傳身教、潛移默化。為人父母者，同時(shí)也身為兒女，如果想讓自己的孩子養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、尊重他人的好習(xí)慣，父母就要做好榜樣，從自身先做起。比如平時(shí)工作忙沒(méi)有時(shí)間照顧老人，就可以趁節(jié)假日休息的時(shí)候帶孩子一起去看望父母，陪父母吃頓飯、嘮嘮家常；父母過(guò)生日或重大節(jié)日的時(shí)候，可以不失時(shí)機(jī)地買些禮物，還可以經(jīng)常打電話詢問(wèn)一下父母的身體狀況；

上下公共汽車時(shí)讓行動(dòng)不便的老人先上或者先下，車上沒(méi)有空位時(shí)可以把座位讓給老人，這些事情也可以當(dāng)著孩子的面做，讓他也體會(huì)到自己的爸爸的，別看現(xiàn)在的孩子小，可是也跟大人一樣有思想，也會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，要教育孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重同學(xué)，不要隨便給他人起綽號(hào)，不要看不起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不如自己的同學(xué)，多想想別人的長(zhǎng)處，少考慮別人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，同時(shí)講一些古今中外名人尊老愛(ài)幼的小故事，讓孩子跟著偉人、名人學(xué)做人，學(xué)會(huì)處理和同學(xué)之間的關(guān)系，融入到和諧的班級(jí)活動(dòng)中去。

二、結(jié)合電視、報(bào)刊或者生活中的事例，教育孩子要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)自立自強(qiáng)。結(jié)合生活中、電視、報(bào)刊中的事例，教育孩子尊重他人的同時(shí)先學(xué)會(huì)尊重自己，做到自尊自愛(ài)自立自強(qiáng)，只有先學(xué)會(huì)尊重自己，別人才會(huì)尊重你。特別是作為女孩子，在物欲橫流的今天，更要從小培養(yǎng)自尊意識(shí)。俗話說(shuō)“女孩要富養(yǎng)，男孩要窮養(yǎng)。”當(dāng)然現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，父母的工資足夠讓孩子過(guò)上豐裕的生活，但是也要從實(shí)際出發(fā)，不能溺愛(ài)孩子，讓孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手、豐衣足食的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子從干家務(wù)、做簡(jiǎn)單的事情開始，尊重自己的勞動(dòng)成果，尊重他人的真

誠(chéng)付出，學(xué)會(huì)感恩。不該自己拿的東西不能拿，不該自己要的東西不能要。不和別人比吃穿，只比學(xué)習(xí)成績(jī)，只有自己各方面都優(yōu)秀了，才能贏得別人的尊重。

淺談小學(xué)生尊重他人——教育案例 四、二

孟凡洋是我們班的一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小組長(zhǎng)，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小組長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。孟凡洋的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡(jiǎn)單闡述。

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

對(duì)于張佳怡這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。現(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴(yán)厲的批評(píng)他，效果反而不大。因此，我覺(jué)得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對(duì)待張佳怡那樣，當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，很真誠(chéng)的和她談心，讓她感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，以此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待張佳怡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。

德育專家關(guān)鴻羽說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

教育案例 四、三

一、孩子的主要表現(xiàn)：

做事不集中、好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、寫作業(yè)、考試馬虎大意、寫字、計(jì)算不認(rèn)真，每當(dāng)雙休日就有放縱的思想，總以為時(shí)間很充足，不用著急，結(jié)果造成寫作業(yè)、答試卷急急忙忙，匆忙中試卷容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意，不是寫錯(cuò)字，就是抄錯(cuò)題，丟三落四錯(cuò)失考出好成績(jī)是機(jī)會(huì)。

二、案例分析：

孩子存在注意力不集中、活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、馬虎大意的習(xí)慣，這些與小學(xué)生的心理特點(diǎn)有直接關(guān)系，是由他們的年齡所決定的。那就是小學(xué)生的心理還處于不成熟期，有很強(qiáng)的可塑造性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的不確定性。目前的孩子普遍聰明，記憶力好，接觸事物多，從電視或其它相關(guān)資料中獲取的知識(shí)也相當(dāng)多，存在看到作業(yè)或試卷自己都會(huì)，而不認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)象。從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明孩子沒(méi)有真正重視學(xué)習(xí)和考試，這與家長(zhǎng)嚴(yán)格管教，用正確的方法引導(dǎo)孩子也有一定的因素。

三、采取的措施：

1、作為孩子的家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到馬虎的習(xí)慣會(huì)帶來(lái)很多危害，經(jīng)常與孩子溝通，用實(shí)際例子講解馬虎大意帶來(lái)的危害，使孩子逐漸感悟不認(rèn)真會(huì)產(chǎn)生一系列不良后果。同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前做事必須認(rèn)真，在家就要把自己的身份當(dāng)成孩子的導(dǎo)師和榜樣，讓孩子做到的家長(zhǎng)一定要做到。

2、家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師溝通和聯(lián)系，除了了解孩子在行為上有哪些不規(guī)范的地方，還要了解孩子在課堂聽(tīng)講、做題、發(fā)言等情況，通過(guò)各方面的表現(xiàn)掌握孩子的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，了解孩子是否按照要求去做了，杜絕孩子養(yǎng)成虛心接受，堅(jiān)決不改的還習(xí)慣，做到心中有數(shù)。

3、對(duì)孩子要嚴(yán)格管教，每天晚上不論時(shí)間多晚，工作多忙，都要認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)、練習(xí)、考試卷以及日常考試出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，特別是不該發(fā)生錯(cuò)誤，而發(fā)生錯(cuò)誤的地方，必須引起家長(zhǎng)的注 意，要及時(shí)糾正，并進(jìn)行耐心的講解，使孩子知道為什么不應(yīng)該錯(cuò)，消除孩子無(wú)所謂的思想，免得孩子帶著疑問(wèn)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成孩子做事認(rèn)真的還習(xí)慣。

4、要注意家長(zhǎng)的三重身份，既是家長(zhǎng)，也是導(dǎo)師，更是孩子的朋友，平時(shí)為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以和孩子互動(dòng)，做些游戲，比如成語(yǔ)連接，比心算的速度誰(shuí)快呀等等，以靈活、趣味的方式，引導(dǎo)孩子在做游戲的過(guò)程中，掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，采取與孩子比賽的方式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如：在做組詞題時(shí)，家長(zhǎng)可以多組幾個(gè)詞，與孩子比賽，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

5、家長(zhǎng)必須嚴(yán)格把住和利用好雙休日的時(shí)間。雙休日是孩子的特殊時(shí)期，沒(méi)次到周五孩子都有可以放松一下的想法，這時(shí)就需要我們家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)孩子做到有張有弛，不能將作業(yè)都積壓在雙休日，教育孩子今天的事情，今天必須做完，養(yǎng)成好的習(xí)慣。在雙休日期間可以在孩子完成作業(yè)后，對(duì)前五天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，必要時(shí)要進(jìn)行一次模擬性考試，鞏固孩子學(xué)到的知識(shí)。

6、家長(zhǎng)不要注重孩子能不能每次都考100分，要注意孩子會(huì)不會(huì)解這種類型的題，也就是說(shuō)要注重學(xué)習(xí)的方法和解題的方法，要盡量將解題技巧傳授給孩子，培養(yǎng)孩子的舉一反三的能力。

家長(zhǎng)教育案例 四、四

人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，也是終身教育，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，父母是孩子的第一位老師。人們常說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，就是這個(gè)道理。可見(jiàn)，家庭教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為此，家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性是十分必要的。因此，作為父母，要想自己的孩子健康成長(zhǎng)，在家庭教育中就應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、為兒童設(shè)立良好的家庭環(huán)境

因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

為了使孩子能夠在良好的家庭環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量在家創(chuàng)建良好的氛圍，如學(xué)習(xí)氛圍，兒童娛樂(lè)氛圍，而不是經(jīng)常在家打麻將，玩撲克。

二、家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣

孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而貴之”，那么為什么先天區(qū)別不大的嬰兒，長(zhǎng)大后會(huì)有這么大的變化呢？這主要是因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，所受的家庭教育都不同。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天拍下了父母的形象。

俗語(yǔ)云“有其父，必有其子”。父母是孩子的第一任教師，父母的人格修養(yǎng)是孩子的一面鏡子，其對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的影響作用。孩子的心靈是一張白紙，關(guān)鍵是父母在白紙上寫了什么，因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，塑造良好的自身形象，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人——正直、有責(zé)任心、言行一致、守時(shí)惜時(shí)的人的形象，留在孩子心目中，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。試問(wèn)道德修養(yǎng)不足，“出口成臟”，唯利是圖，自私自利，沉迷賭博??這樣的父母，他們的教育言語(yǔ)，又怎能具有威信呢？他們又怎能教育好下一代呢？

三、重視孩子的身心健康發(fā)展

好鋼是煉出來(lái)的，出色的孩子、良好健康的性格是培養(yǎng)出來(lái)的。種子發(fā)芽需要空氣、陽(yáng)光和水；孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭民主的氛圍，平等、尊重，是家庭健康和諧的生命所在。因此，在家庭中必須尊重孩子，把他當(dāng)作平等的人看待，尊重他的想法，認(rèn)真聆聽(tīng)他的意見(jiàn)，哪怕其意見(jiàn)是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿信任，相信他的上進(jìn)心、相信他的是非判斷。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受，在聽(tīng)清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育，在這個(gè)時(shí)候，純發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的謾罵，是父母形象的“自損”，絕不會(huì)收到任何教育的效果。

總之，每個(gè)孩子的特點(diǎn)各不相同，作為家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的家庭教育觀點(diǎn)，營(yíng)造寬松、健康、和諧的家庭環(huán)境，給孩子留一個(gè)獨(dú)立思考、自我鍛煉的空間，讓孩子在民主、平等、和諧的氣氛中健康成長(zhǎng)，把主要的精力放在培養(yǎng)良好的、健康的性格上。

綜上所述，家庭是人的第一所學(xué)校，是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的最主要場(chǎng)所。父母的家庭教育對(duì)孩子在德、智、體各方面的發(fā)展與形成，都是至關(guān)重要的。不斷發(fā)展的社會(huì)要求我們?yōu)槿烁改刚咭J(rèn)真思考這一問(wèn)題，從根本上徹底認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)子女健康成長(zhǎng)中潛移默化的重要性。“育人”不是養(yǎng)育人，而是教育人。它從來(lái)都不只是學(xué)校教育的責(zé)任，家庭教育應(yīng)該挺起自身的腰桿，敢于向傳統(tǒng)的家教說(shuō)不，還孩子一個(gè)健康而理性的成長(zhǎng)環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)，走好每一步，離不開全社會(huì)的努力，而父母?jìng)兏鼞?yīng)深思而后行。

【教師教育案例】四一

一、出示案例

二、組織討論 請(qǐng)大家回憶一下，自己有沒(méi)有蕩著別人的面批評(píng)過(guò)孩子？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？怎樣處理的？

三、案例分析

家長(zhǎng)當(dāng)著外人批評(píng)孩子就是最傷孩子自尊、最令孩子反感的批評(píng)方式之一。家長(zhǎng)為什么會(huì)這樣做呢？在下意識(shí)里，把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為“老子教訓(xùn)兒子天經(jīng)地義”，父母的話就是圣旨，“百孝順為先”，孩子必須無(wú)條件服從。這種家長(zhǎng)站在高高的平臺(tái)上俯視孩子，總是以命令的口氣指示孩子應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，對(duì)孩子往往不分地點(diǎn)不分場(chǎng)合的隨意指責(zé)批評(píng)；某些家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去維護(hù)孩子的自尊。當(dāng)孩子感覺(jué)到父母不尊重自己、不顧及自己的感受時(shí)，便會(huì)本能的產(chǎn)生自我保護(hù)，對(duì)父母頂撞或者漠視。不良的批評(píng)方式，其結(jié)果常常會(huì)引起孩子的抵觸或逆反，一般表現(xiàn)為：不愿意和父母說(shuō)話、我行我素、或者表面接受背后反抗。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)批評(píng)孩子是難免的。批評(píng)的目的是孩子犯了錯(cuò)，督促孩子加以改正，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。有些父母因?yàn)闆](méi)有掌握正確的批評(píng)方式，在批評(píng)中傷害了孩子的自尊甚至人格，令孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨，對(duì)批評(píng)抵觸，令親子關(guān)系緊張。孩子感覺(jué)無(wú)法和家長(zhǎng)說(shuō)知心話，父母不了解自己；父母感覺(jué)無(wú)法和孩子溝通，不知道孩子在想些什么。我們要知道，因?yàn)槿鄙僮宰鹚圆粫?huì)尊重別人，因?yàn)椴粫?huì)尊重別人所以會(huì)遇到交往困難，因?yàn)榻煌щy所以會(huì)導(dǎo)致情緒障礙，像有的小孩非常沖動(dòng)，面對(duì)伙伴之間的沖突，開口就罵人，動(dòng)手就打人，做什么事情也無(wú)精打采，這在很大程度上是因?yàn)榍榫w上的問(wèn)題不能得到解決造成的，進(jìn)一步反映到學(xué)習(xí)上就是缺少積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，從精神上來(lái)看，會(huì)使孩子幼小的心靈遭受巨大的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到人格的健全。

最近幾年，在教育孩子的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)體罰的現(xiàn)象少了，可是“心靈虐待”的現(xiàn)象多了，這應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕，心靈虐待比體罰更能傷孩子的自尊心。

心靈虐待大致可分為這樣幾類：

一、強(qiáng)迫型。根本不考慮學(xué)生（孩子）需要，強(qiáng)迫他們按老師或家長(zhǎng)的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。遺憾的是我們從來(lái)不考慮自己的行為后果，在武斷行事的過(guò)程中，孩子變得膽小怕事、遇事退縮，缺少獨(dú)立性，很多孩子上課不敢發(fā)言，見(jiàn)了陌生人就怕羞就是這個(gè)原因造成的。這樣的孩子很難適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)。

二、冷漠型。對(duì)孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對(duì)他們的過(guò)失，不是幫助教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。前邊我已經(jīng)說(shuō)了，家長(zhǎng)的態(tài)度傳遞出對(duì)孩子的期望，這是一種重要的家庭教育資源，如你對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的看法會(huì)直接影響到孩子。這種行為專家們稱之為“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦悶、孤獨(dú)。

三、貶低型。對(duì)孩子的細(xì)微進(jìn)步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不放過(guò)任何一點(diǎn)過(guò)失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無(wú)主見(jiàn)。

四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，不是從整體上評(píng)價(jià)他們，幫助其找出原因，鼓勵(lì)他們克服困難。而是抹煞過(guò)去的一切，批評(píng)責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生和優(yōu)生最大的區(qū)別就在于前者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，后者則充滿了信心，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生陷入了一個(gè)怪圈，一個(gè)不規(guī)則的怪圈，在老師或者家長(zhǎng)的幫助下，它可能會(huì)走怪圈的陰影，但很快又回去了，老是不能改變它的家庭環(huán)境。而優(yōu)生走的是一個(gè)螺旋式上升的圈，所以他們的發(fā)展很明顯。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閷W(xué)困生遭受的抹煞教育比較多，家長(zhǎng)或者老師多數(shù)情況下采用的是批評(píng)的方式，他們的自尊心受到了極大的傷害。

做家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？課本中《父親的紙條》一文就很有啟發(fā)意義。他發(fā)現(xiàn)孩子偷拿自己的錢后沒(méi)有作出過(guò)激的反應(yīng)，而是通過(guò)給孩子寫紙條的方式給孩子上了終生難忘的一課，他判斷孩子還會(huì)翻自己的口袋，就在口袋里放了一張紙條，枝條上寫著這樣一句話：“需要錢就跟我說(shuō)一聲。”孩子拿到這張紙條后惶恐不安，茶飯不思，他等著父親的批評(píng)，可是父親像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，這反而讓他更加痛苦，到了茶飯不思的程度。這就叫“潤(rùn)物無(wú)聲”。

在這里再給大家講一個(gè)很有名的小故事：

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室接受批評(píng)。

陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖，陶先生又說(shuō)“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”接著掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，陶校長(zhǎng)，你打我倆下吧。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生滿意地笑了，接著又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖沒(méi)有了，咱們的談話也該結(jié)束了。”學(xué)生打了人，陶先生沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有讓學(xué)生寫檢查，也沒(méi)有找家長(zhǎng)“共同教育”，而是讓學(xué)生一步一步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)過(guò)程。四塊糖不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，更發(fā)掘了孩子的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

這一教育案例在心理學(xué)上叫“南風(fēng)效應(yīng)”，也叫溫暖法則。這一法則來(lái)自于法國(guó)著名作業(yè)拉封丹寫過(guò)的一則寓言故事《南風(fēng)和北風(fēng)》，故事講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽為例，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，結(jié)果行人把大衣越裹越緊；南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人開始脫掉大衣。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需求，使人的行為變得自覺(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。

小結(jié)：

這一系列故事再一次驗(yàn)證了一個(gè)道理：感人心者莫先乎情。教育人“數(shù)其一過(guò)不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”。批評(píng)孩子是教育方式而不是目的，這點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)牢記在心。掌握批評(píng)的藝術(shù)，以真誠(chéng)友好的態(tài)度對(duì)待孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，維護(hù)孩子的自尊，堅(jiān)持“真理面前人人平等”的做法，相信孩子一定會(huì)虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)建議，并積極改正錯(cuò)誤。

【備】在現(xiàn)場(chǎng)交流中，很多家長(zhǎng)提到了這個(gè)問(wèn)題：孩子發(fā)脾氣是怎么回事？應(yīng)怎么辦？ 分析---------亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨(dú)生子女中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，說(shuō)白了是家長(zhǎng)慣壞了或者是管得太多了。從心理學(xué)角度來(lái)看，孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是缺乏控制力的表現(xiàn)。還有一個(gè)重要原因，隨著年齡的增長(zhǎng)孩子的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，很多事情都想自己說(shuō)了算，這就容易和父母產(chǎn)生矛盾，當(dāng)孩子的心愿沒(méi)有達(dá)成時(shí)，孩子便會(huì)煩躁氣氛，使性子發(fā)脾氣。記得我12歲那年，同學(xué)們盼望已久的武打片《少林寺》就要在鄰村上演了，同學(xué)們都很興奮，早早的吃晚飯后我就準(zhǔn)備出門，這時(shí)候父親不知怎么回事堅(jiān)決不讓我去，后來(lái)我想可能是快要期中考試的原因吧。可是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我悶悶不樂(lè)，經(jīng)常發(fā)脾氣，什么事也干不下去，以至于期中考試也一團(tuán)糟。無(wú)論什么原因，孩子的壞脾氣會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)造成種種障礙，會(huì)影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)、造成交往不良等。

如果孩子發(fā)脾氣，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

1、控制自己的情緒。如果家長(zhǎng)控制不好自己的情緒，也朝孩子發(fā)脾氣，那么，你的形象給孩子樹立了負(fù)面榜樣。下次，孩子就會(huì)模仿家長(zhǎng)的樣子。

2、教會(huì)孩子平息憤怒的方法。如離開現(xiàn)場(chǎng)、自言自語(yǔ)等。

3、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鞏固。當(dāng)孩子想發(fā)火卻努力控制了自己時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，肯定孩子的積極性為。

4、適當(dāng)懲罰。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰必須具備三個(gè)前提：一是使孩子感到，他無(wú)論如何不會(huì)失去父母的愛(ài)；二是懲罰不是針對(duì)孩子的整個(gè)人，而是針對(duì)他的過(guò)失；三是懲罰程度必須適當(dāng)。我們需要注意的是：父母對(duì)孩子的懲罰應(yīng)該一致。不能一方懲罰孩子，另一方把它取消。這樣，孩子更不聽(tīng)話。家長(zhǎng)不要去幫助孩子彌補(bǔ)過(guò)失，要讓他們自己養(yǎng)成好習(xí)慣，自己承擔(dān)責(zé)任。

請(qǐng)家長(zhǎng)們記住：我們不能為了懲罰孩子而懲罰，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白，懲罰是他們不良行為的自然后果，并且在接受懲罰的同時(shí)，感受到父母對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

教育案例四二

孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩子的愛(ài)。心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的研究認(rèn)為：兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康人格的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都是在這個(gè)時(shí)期奠基基礎(chǔ)的。如果有一個(gè)好的開始，這種習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展終身受益的。相信每一位寬容、豁達(dá)、性格開朗的人都會(huì)受到別人的歡迎。所以，在這個(gè)關(guān)健時(shí)期，希望家長(zhǎng)朋友們應(yīng)趕快補(bǔ)上愛(ài)的教育這一課。

（1）先端正態(tài)度，以身作則

正人先正己，身教重于言傳。不言而喻，孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)周圍人的友好態(tài)度，都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。不是有一則孝敬長(zhǎng)輩的廣告嗎？“媽媽給婆婆端了一盆洗腳水，在一旁的兒子看了，也趕忙給媽媽端了一盆。雖然孩子端水時(shí)，走得懾懾怯怯，但臉上始終洋溢著歡笑。”從這則廣告我們不難看出，要孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)心他人，我們當(dāng)長(zhǎng)輩的應(yīng)該有一個(gè)積極的生活態(tài)度。我們學(xué)校的張則香校長(zhǎng)在工作會(huì)議中這樣說(shuō)道：“??我們友好的女教師不但要做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而且在家還要做一個(gè)好女兒、好兒媳，做孩子的好媽媽??”是啊，細(xì)細(xì)揣摩這句話，不就是對(duì)工作、對(duì)家庭（對(duì)長(zhǎng)輩、孩子）認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果用心去做，從學(xué)生、老人、孩子身上會(huì)得到意想不到的回報(bào)，這不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愛(ài)的表達(dá)。

（2）給孩子理智的愛(ài)

可憐天下父母心，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的要求，父母往往具有自我犧牲的精神，對(duì)孩子子只知道給予，而不講回報(bào)，導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”、“心無(wú)他人”。如果你是一個(gè)細(xì)心的家長(zhǎng)，只要我們注意讓“他人”早早駐進(jìn)孩子的心田，就可以避免。如，在一次濰坊晚報(bào)上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)小姑娘，在小時(shí)候媽媽給她做魚吃，媽媽把魚頭吃了，把魚身上肉給了這個(gè)小姑娘，小姑娘說(shuō)：媽媽，你也吃肉。但媽媽卻說(shuō)：“媽媽喜歡吃魚頭”，從此在小姑娘的心中便有了“媽媽喜歡吃魚頭”的印象，等這位小姑娘長(zhǎng)大已為人母，有了自己的女兒才恍然大悟，懂得了母愛(ài)的偉大。家長(zhǎng)也常常報(bào)怨孩子多么不懂事，正象這位小姑娘的表現(xiàn)一樣：不懂得母親的良苦用心，對(duì)母親的愛(ài)一點(diǎn)都有體會(huì)不到。生活中相當(dāng)一部分父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子無(wú)限地付出，卻不要求孩子回報(bào)什么，孩子因此變得自私，長(zhǎng)大后，常與社會(huì)道德、法律規(guī)范發(fā)生沖突，因此我們?cè)诮o予愛(ài)的同時(shí)，還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。可以引導(dǎo)孩子們先從父母親人、老師做起，逢年過(guò)節(jié)或?qū)Ψ缴諘r(shí)，給親人做張賀卡或?qū)懸环飧卸餍艑懮相]編寄出，現(xiàn)在的孩子都有這個(gè)能力，相信只要得到家長(zhǎng)的支持與配合，孩子們的愛(ài)就可以表達(dá)，他們的潛力才能得以發(fā)揮。尚若孩子能主動(dòng)與你分享，你不要說(shuō)“不”，肯定孩子關(guān)心他人的做法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓孩子體會(huì)與人分享的幸福吧！

（3）用故事來(lái)啟迪孩子關(guān)心他人

我們從書中不但能獲取知識(shí)、智慧，還能從中學(xué)會(huì)做真人。選擇生動(dòng)、有趣、有意義的故事，如《小故事，大道理》、《名人故事》、《天天都有新童話》??能啟迪心靈，能給幼小心靈留下美好的回憶，每當(dāng)孩子們閱讀一篇篇有意義的讀物后，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)，你知道了什么？明白了什么？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)，為什么？讓孩子敞開心扉，心與心交流。這樣能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到做人的真諦。

教育案例 四三

孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩子的愛(ài)。心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的研究認(rèn)為：兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康人格的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都是在這個(gè)時(shí)期奠基基礎(chǔ)的。如果有一個(gè)好的開始，這種習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展終身受益的。相信每一位寬容、豁達(dá)、性格開朗的人都會(huì)受到別人的歡迎。所以，在這個(gè)關(guān)健時(shí)期，希望家長(zhǎng)朋友們應(yīng)趕快補(bǔ)上愛(ài)的教育這一課。

（1）先端正態(tài)度，以身作則

正人先正己，身教重于言傳。不言而喻，孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)周圍人的友好態(tài)度，都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。不是有一則孝敬長(zhǎng)輩的廣告嗎？“媽媽給婆婆端了一盆洗腳水，在一旁的兒子看了，也趕忙給媽媽端了一盆。雖然孩子端水時(shí)，走得懾懾怯怯，但臉上始終洋溢著歡笑。”從這則廣告我們不難看出，要孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)心他人，我們當(dāng)長(zhǎng)輩的應(yīng)該有一個(gè)積極的生活態(tài)度。我們學(xué)校的張則香校長(zhǎng)在工作會(huì)議中這樣說(shuō)道：“??我們友好的女教師不但要做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而且在家還要做一個(gè)好女兒、好兒媳，做孩子的好媽媽??”是啊，細(xì)細(xì)揣摩這句話，不就是對(duì)工作、對(duì)家庭（對(duì)長(zhǎng)輩、孩子）認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果用心去做，從學(xué)生、老人、孩子身上會(huì)得到意想不到的回報(bào)，這不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愛(ài)的表達(dá)。

（2）給孩子理智的愛(ài)

可憐天下父母心，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的要求，父母往往具有自我犧牲的精神，對(duì)孩子子只知道給予，而不講回報(bào)，導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”、“心無(wú)他人”。如果你是一個(gè)細(xì)心的家長(zhǎng)，只要我們注意讓“他人”早早駐進(jìn)孩子的心田，就可以避免。如，在一次濰坊晚報(bào)上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)小姑娘，在小時(shí)候媽媽給她做魚吃，媽媽把魚頭吃了，把魚身上肉給了這個(gè)小姑娘，小姑娘說(shuō)：媽媽，你也吃肉。但媽媽卻說(shuō)：“媽媽喜歡吃魚頭”，從此在小姑娘的心中便有了“媽媽喜歡吃魚頭”的印象，等這位小姑娘長(zhǎng)大已為人母，有了自己的女兒才恍然大悟，懂得了母愛(ài)的偉大。家長(zhǎng)也常常報(bào)怨孩子多么不懂事，正象這位小姑娘的表現(xiàn)一樣：不懂得母親的良苦用心，對(duì)母親的愛(ài)一點(diǎn)都有體會(huì)不到。生活中相當(dāng)一部分父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子無(wú)限地付出，卻不要求孩子回報(bào)什么，孩子因此變得自私，長(zhǎng)大后，常與社會(huì)道德、法律規(guī)范發(fā)生沖突，因此我們?cè)诮o予愛(ài)的同時(shí)，還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。可以引導(dǎo)孩子們先從父母親人、老師做起，逢年過(guò)節(jié)或?qū)Ψ缴諘r(shí)，給親人做張賀卡或?qū)懸环飧卸餍艑懮相]編寄出，現(xiàn)在的孩子都有這個(gè)能力，相信只要得到家長(zhǎng)的支持與配合，孩子們的愛(ài)就可以表達(dá)，他們的潛力才能得以發(fā)揮。尚若孩子能主動(dòng)與你分享，你不要說(shuō)“不”，肯定孩子關(guān)心他人的做法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓孩子體會(huì)與人分享的幸福吧！

（3）用故事來(lái)啟迪孩子關(guān)心他人

我們從書中不但能獲取知識(shí)、智慧，還能從中學(xué)會(huì)做真人。選擇生動(dòng)、有趣、有意義的故事，如《小故事，大道理》、《名人故事》、《天天都有新童話》??能啟迪心靈，能給幼小心靈留下美好的回憶，每當(dāng)孩子們閱讀一篇篇有意義的讀物后，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)，你知道了什么？明白了什么？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)，為什么？讓孩子敞開心扉，心與心交流。這樣能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到做人的真諦。

教育案例 四、四

孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是不斷變化的，這就需要家長(zhǎng)精心經(jīng)營(yíng)對(duì)孩子的愛(ài)。心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的研究認(rèn)為：兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康人格的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都是在這個(gè)時(shí)期奠基基礎(chǔ)的。如果有一個(gè)好的開始，這種習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展終身受益的。相信每一位寬容、豁達(dá)、性格開朗的人都會(huì)受到別人的歡迎。所以，在這個(gè)關(guān)健時(shí)期，希望家長(zhǎng)朋友們應(yīng)趕快補(bǔ)上愛(ài)的教育這一課。

（1）先端正態(tài)度，以身作則

正人先正己，身教重于言傳。不言而喻，孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)周圍人的友好態(tài)度，都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。不是有一則孝敬長(zhǎng)輩的廣告嗎？“媽媽給婆婆端了一盆洗腳水，在一旁的兒子看了，也趕忙給媽媽端了一盆。雖然孩子端水時(shí)，走得懾懾怯怯，但臉上始終洋溢著歡笑。”從這則廣告我們不難看出，要孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)心他人，我們當(dāng)長(zhǎng)輩的應(yīng)該有一個(gè)積極的生活態(tài)度。我們學(xué)校的張則香校長(zhǎng)在工作會(huì)議中這樣說(shuō)道：“??我們友好的女教師不但要做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而且在家還要做一個(gè)好女兒、好兒媳，做孩子的好媽媽??”是啊，細(xì)細(xì)揣摩這句話，不就是對(duì)工作、對(duì)家庭（對(duì)長(zhǎng)輩、孩子）認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果用心去做，從學(xué)生、老人、孩子身上會(huì)得到意想不到的回報(bào)，這不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愛(ài)的表達(dá)。

（2）給孩子理智的愛(ài)

可憐天下父母心，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的要求，父母往往具有自我犧牲的精神，對(duì)孩子子只知道給予，而不講回報(bào)，導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”、“心無(wú)他人”。如果你是一個(gè)細(xì)心的家長(zhǎng)，只要我們注意讓“他人”早早駐進(jìn)孩子的心田，就可以避免。如，在一次濰坊晚報(bào)上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)小姑娘，在小時(shí)候媽媽給她做魚吃，媽媽把魚頭吃了，把魚身上肉給了這個(gè)小姑娘，小姑娘說(shuō)：媽媽，你也吃肉。但媽媽卻說(shuō)：“媽媽喜歡吃魚頭”，從此在小姑娘的心中便有了“媽媽喜歡吃魚頭”的印象，等這位小姑娘長(zhǎng)大已為人母，有了自己的女兒才恍然大悟，懂得了母愛(ài)的偉大。家長(zhǎng)也常常報(bào)怨孩子多么不懂事，正象這位小姑娘的表現(xiàn)一樣：不懂得母親的良苦用心，對(duì)母親的愛(ài)一點(diǎn)都有體會(huì)不到。生活中相當(dāng)一部分父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子無(wú)限地付出，卻不要求孩子回報(bào)什么，孩子因此變得自私，長(zhǎng)大后，常與社會(huì)道德、法律規(guī)范發(fā)生沖突，因此我們?cè)诮o予愛(ài)的同時(shí)，還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。可以引導(dǎo)孩子們先從父母親人、老師做起，逢年過(guò)節(jié)或?qū)Ψ缴諘r(shí)，給親人做張賀卡或?qū)懸环飧卸餍艑懮相]編寄出，現(xiàn)在的孩子都有這個(gè)能力，相信只要得到家長(zhǎng)的支持與配合，孩子們的愛(ài)就可以表達(dá)，他們的潛力才能得以發(fā)揮。尚若孩子能主動(dòng)與你分享，你不要說(shuō)“不”，肯定孩子關(guān)心他人的做法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，讓孩子體會(huì)與人分享的幸福吧！

（3）用故事來(lái)啟迪孩子關(guān)心他人

我們從書中不但能獲取知識(shí)、智慧，還能從中學(xué)會(huì)做真人。選擇生動(dòng)、有趣、有意義的故事，如《小故事，大道理》、《名人故事》、《天天都有新童話》??能啟迪心靈，能給幼小心靈留下美好的回憶，每當(dāng)孩子們閱讀一篇篇有意義的讀物后，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)，你知道了什么？明白了什么？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)，為什么？讓孩子敞開心扉，心與心交流。這樣能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到做人的真諦。

第三篇：家長(zhǎng)教育案例分享

上周四下班回家看到孩子在吃飯和每天回來(lái)時(shí)的場(chǎng)景沒(méi)有什么特別之處，孩子每天都是爺爺或奶奶接回來(lái)，到家吃飯然后我們一起寫寫作業(yè)及預(yù)習(xí)下課程。

每天白天在學(xué)校放生的事情孩子一般都是晚上睡覺(jué)前和我們說(shuō)下，例如有趣的事情，老師有沒(méi)有發(fā)火處罰誰(shuí)，誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)表現(xiàn)不好。但今天我們完成了每天該做的時(shí)候，這其中孩子也沒(méi)有表現(xiàn)出什么情緒上的波動(dòng)。當(dāng)我們洗漱完上床準(zhǔn)備講講白天在學(xué)校都發(fā)生了那些有趣的事情的時(shí)候，孩子卻說(shuō)我困了，今天沒(méi)有發(fā)生什么，情緒明顯出現(xiàn)的波動(dòng)，一猜這就是在學(xué)校發(fā)生了什么事情，后來(lái)孩子和我說(shuō)，爸爸今天老師不讓我中午的時(shí)候管紀(jì)律了，是不是因?yàn)槲冶憩F(xiàn)不好了，管紀(jì)律換成其他同學(xué)了，說(shuō)著就哭了起來(lái)，我說(shuō)別哭孩子事情可能不像你想的那樣，不是因?yàn)槟惚憩F(xiàn)不好，也不是不讓你當(dāng)班級(jí)干部，是因?yàn)槟憧茨愣己脦滋熘形鐩](méi)有吃水果了，且中午管紀(jì)律是不是很累，這是老師考慮到讓大家輪流當(dāng)班級(jí)干部，讓每個(gè)人都體會(huì)下當(dāng)班級(jí)干部的辛苦，別不是你表現(xiàn)不好，這下孩子有點(diǎn)想明白了，終于知道事情是這樣了。

通過(guò)這件事發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)長(zhǎng)大了，有會(huì)心事了，有些事情是不會(huì)總動(dòng)和大人說(shuō)的，作為家長(zhǎng)要觀察孩子的情緒波動(dòng)了，要和孩子保持溝通，遇到事情要開導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己心里的誤區(qū)。

一年十八班

李玥萱媽媽：常艷

第四篇：家長(zhǎng)教育孩子案例

家長(zhǎng)教育孩子的案例

教育孩子是我們每個(gè)父母都應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),而如何教育孩子又是我們每個(gè)家長(zhǎng)時(shí)常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長(zhǎng)教育過(guò)程中經(jīng)歷的幾個(gè)事例，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，使孩子從小樹立起良好的自信心

就拿寫作文來(lái)說(shuō)吧。我的孩子在小學(xué)時(shí)的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯(cuò)別字連篇。更糟高的是，每當(dāng)她寫完作文時(shí)，還從來(lái)不讓我看。雖然我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她的不是，可心里確實(shí)很著急。于是，一方面為她訂購(gòu)了一些諸如《簡(jiǎn)快作文》之類的書刊，一方面督促她看一些課外書籍，漸漸培養(yǎng)她愛(ài)看書的習(xí)慣和興趣。對(duì)于詞匯的記憶，為了不讓她感覺(jué)枯燥，有時(shí)我會(huì)把它寫在孩子經(jīng)常用來(lái)折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開時(shí)，則必須告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思和其中帶點(diǎn)詞的意義，說(shuō)不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)也會(huì)反過(guò)來(lái)考我。通過(guò)慢慢的積累，孩子在初一上學(xué)期時(shí)的作文已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。而我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，相信她會(huì)寫得更好！

二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發(fā)展的空間

在孩子讀小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，我也像大多數(shù)家長(zhǎng)那樣，希望自己的孩子能學(xué)個(gè)鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學(xué)鋼琴，也不愿學(xué)其它的樂(lè)器。后來(lái)，有一天她回家很高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，楊老師叫我去學(xué)二胡”，我一聽(tīng)，連忙說(shuō)“那很好，你去吧！”。之后，就是在每周六的課外興趣組學(xué)了一點(diǎn)。一年下來(lái)，沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有什么長(zhǎng)進(jìn)。于是我趁機(jī)說(shuō)，還是學(xué)鋼琴吧，可她依然堅(jiān)持不肯。我沒(méi)有強(qiáng)迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結(jié)果她還是選了二胡。于是我就對(duì)她說(shuō)，這是你自己選的，相信你會(huì)拉好的。后來(lái)每次回家，她都很自覺(jué)地把自己關(guān)在房間里不停地練習(xí)，而且總會(huì)跟我說(shuō)一些關(guān)于劉老師教二胡的趣聞?shì)W事。看來(lái)讓孩子自己作選擇是對(duì)的，不管最終能考上幾級(jí)，只要她是很自愿、很樂(lè)意去做的，就能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。

三、盡可能抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子 我們父母平時(shí)都忙于工作，而孩子平時(shí)都在學(xué)校，每天和孩子相處的時(shí)間也很有限。因此，我們做家長(zhǎng)的無(wú)論工作再忙，也得抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪他們說(shuō)說(shuō)話。與孩子說(shuō)話，為我們提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)，也有助于我們及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)。他們的快樂(lè)、煩惱，我們都可以了解清楚。而經(jīng)常和孩子及時(shí)溝通，他們也會(huì)把心里話告訴你，從而可以讓我們更好地去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。這又何樂(lè)而不為呢？

讓我們?yōu)閾碛幸粋€(gè)聰明可愛(ài)、健康向上的孩子而共同努力吧！

第五篇：和家長(zhǎng)的溝通(教育案例)專題

教學(xué)案例溝通

衛(wèi)門口小學(xué)周洪有個(gè)別家長(zhǎng)喜歡拿自己來(lái)做比喻，認(rèn)為男孩子在小學(xué)階段大可不必嚴(yán)格要求自己，到了高中以后自然會(huì)懂事會(huì)用功的。我認(rèn)為，這種想法是不對(duì)的。教育規(guī)律告訴我們，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上都是靠從小養(yǎng)成的。要知道千里之行始于足下，沒(méi)有開始的一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)和努力，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的不切實(shí)際的想法，就會(huì)變成空中樓閣，到時(shí)候積習(xí)難返，后悔就來(lái)不及了。這個(gè)道理似乎誰(shuí)都懂，偏偏在自己孩子身上的時(shí)就忘記了。我知道，在家長(zhǎng)眼里自己的孩子就是最聰明的，這樣的心理我能理解。但是我作為教師，歷年來(lái)看到太多的事例，很多的孩子就是因?yàn)榧议L(zhǎng)這種脫離實(shí)際的想法被耽誤，被嬌慣，被誤導(dǎo)，而最終一事無(wú)成。和家長(zhǎng)不同的是，我們喜歡把孩子放在集體中去比較，因此可能我們比家長(zhǎng)看得更透徹、更客觀，更符合孩子的實(shí)際情況。

孩子在小學(xué)階段，任其發(fā)展是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槟切┑礁咧胁虐l(fā)奮的孩子并取得顯著進(jìn)步的畢竟是極少數(shù)。誰(shuí)敢說(shuō)自己的孩子就正好是那其中的一員呢？另外極少數(shù)天才也不是在小學(xué)階段只會(huì)頑劣，他們很大多是在兒童時(shí)期已經(jīng)在某方面嶄露了頭角，如愛(ài)迪生如劉亦婷，都不是光憑靈感來(lái)成就自我的，他們同樣也要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歷練，他們經(jīng)歷恰恰說(shuō)明了“天才是九十九分的汗水加一分的靈感”的說(shuō)法。沒(méi)有九十九分的汗水，任何天才都會(huì)夭折而難以為繼。

還有家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)習(xí)只是掌握點(diǎn)知識(shí)而已，與孩子成長(zhǎng)融入社會(huì)成就自我沒(méi)

有太多關(guān)系。確實(shí)生活中可以看到新的讀書無(wú)用論僥幸取得某些成功的例子，也看到一些友好的書本知識(shí)，但不適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)的例子，從這個(gè)角度，我們說(shuō)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力是完全必要的，也越來(lái)越引起各方重視。但是，在現(xiàn)行的高考制度下，為了讓你的孩子受到更好的教育，進(jìn)一步深造，目前還沒(méi)有想出比通過(guò)考試選拔人才更有效、更公平的辦法。如果課本知識(shí)掌握的很差，輕則孩子會(huì)缺乏自信或者逃避學(xué)習(xí)，重則基礎(chǔ)空洞造成其以后一系列的行為情感等心理問(wèn)題。再者課堂知識(shí)并不僅限文理，也有相當(dāng)大的分量是教育學(xué)生如何為人處世，如何提高自己的情商等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教改后人文精神教育得到了很好的加強(qiáng)，這是以前很缺乏的。你能說(shuō)這些知識(shí)和訓(xùn)練對(duì)孩子長(zhǎng)大后融入社會(huì)沒(méi)有關(guān)系嗎？當(dāng)孩子在課堂上吊兒郎當(dāng)，對(duì)老師的教誨嗤之以鼻，并且把這種不良習(xí)慣還看成是具備了反權(quán)威敢質(zhì)疑的創(chuàng)新精神時(shí)，不能不說(shuō)孩子已經(jīng)誤入歧途，絕不是值得提倡的好現(xiàn)象。但愿這樣的孩子長(zhǎng)大后能真的大夢(mèng)方醒奮起直追，否則，那只會(huì)讓人感到悲哀。因?yàn)槲覠o(wú)法想象他用這樣的能力如何融入社會(huì)去成就自我，我只擔(dān)心他將來(lái)在單位中能否自立、自處。

我覺(jué)得做家長(zhǎng)的應(yīng)該在大處為孩子把握好方向，千萬(wàn)不能為一己之狹隘的想法來(lái)遷就孩子，做出令自己后悔的事情來(lái)。