第一篇：蘭州學(xué)大教育老師指導(dǎo)：90后父母家庭教育的九大策略

蘭州學(xué)大教育老師指導(dǎo)：90后父母家庭教育的九大策略

策略一：關(guān)心孩子的心靈快樂(lè)

都說(shuō)“90后”一代是幸福的一代，然而父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)納悶：為什么我給孩子提供了最好的物質(zhì)條件，他卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè)？這是因?yàn)楦改钢粷M足了孩子的生存需求。

父母為孩子提供的優(yōu)裕生活條件，只是生理需求。這是最底層的需要，而更重要的是人的精神需求，如尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。建議父母?jìng)冊(cè)陉P(guān)心孩子生活的同時(shí)，把更多的精力用來(lái)關(guān)心孩子的心靈。

策略二：營(yíng)造和諧的家庭氛圍

有溫暖的家是“90后”一代最重要的幸福標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)家庭無(wú)論多么貧窮，只要家里有幸福恩愛(ài)的父母，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最富有的。父母要盡力為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍，為孩子的成長(zhǎng)提供溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

策略三：維護(hù)孩子的尊嚴(yán)

“90后”一代是權(quán)益意識(shí)增強(qiáng)的一代，父母不要因?yàn)楹⒆舆€小，就把自己的意志和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，忽視孩子的愿望和需求。父母要給孩子話語(yǔ)權(quán)，要多維護(hù)孩子的尊嚴(yán)。

策略四：玩耍時(shí)間孩子說(shuō)了算

承載著父母的高期望，“90后”一代學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，睡眠時(shí)間越來(lái)越少。在有限的玩耍時(shí)間里，父母要退一步，讓孩子自己做主。

策略五：相信孩子的自主理財(cái)能力

告別了貧窮的“90后”一代，手里有了存款和零花錢，在消費(fèi)方面更加自主。時(shí)代給了他們新的揮灑天地，但他們必須成長(zhǎng)為懂得理財(cái)?shù)囊淮?/p>

策略六：向孩子學(xué)習(xí)

“90后”是生活在大眾傳媒飛速發(fā)展環(huán)境下的一代。信息傳播便捷迅速，使兒童與成人的界限消失，成人懂的他們懂，成人不懂的他們也懂。這些不僅改變著孩子們的生活方式，也改變了他們與父母的關(guān)系。在媒介使用方面，他們甚至已經(jīng)成為父母之師。因此，向孩子學(xué)習(xí)并加強(qiáng)引導(dǎo)，或許是親子溝通的有效途徑。

策略七：平等是代際溝通的橋梁

對(duì)于自我意識(shí)增強(qiáng)的“90后”一代，他們更需要父母的尊重和理解。要建立良好的親

子關(guān)系，父母需要把平等放在首位。

策略八：尊重孩子的朋友

生活在城市里的“90后”，幾乎是孤獨(dú)的一代。父母關(guān)注孩子的心靈就要關(guān)注他們交友，培養(yǎng)他們的交友技能，因?yàn)榛锇樵诤⒆有闹械奈恢米钪?，伙伴是父母不能代替的。良好的同伴關(guān)系可以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

策略九：做老師的朋友

要更好地了解和幫助孩子，父母還需要加強(qiáng)家校溝通。畢竟，學(xué)校是除了家庭之外孩子的第二個(gè)重要生活場(chǎng)所。

在日常生活中，如果父母能做到上述幾點(diǎn)，你和孩子的關(guān)系就會(huì)有所改善，對(duì)孩子也不會(huì)再感到陌生，沖突自然就會(huì)減少。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭教育指導(dǎo)策略案例（精選）

幼兒園單親家庭教育指導(dǎo)案例探析

案例一：讓人揪心 惹人疼的寧寧

基本情況：寧寧是一個(gè)漂亮的5歲女孩，性格潑辣，媽媽喜歡打扮的她干凈又時(shí)髦。爸爸做著小生意，全職媽媽除了打理家人的飲食起居，喜歡上網(wǎng)聊天。

家庭情況：寧寧媽與外省男子網(wǎng)戀，并帶寧寧一起去見網(wǎng)友，失蹤半月。當(dāng)寧寧媽發(fā)現(xiàn)那浪漫愛(ài)情只是曇花時(shí)為時(shí)已晚，回來(lái)后家庭大戰(zhàn)拉開帷幕，寧寧的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。先是寧寧和媽媽遭到爸爸的“刑事逼供”，媽媽慘遭毒打，又是父母奪女大戰(zhàn)，把寧寧藏來(lái)藏去，不送孩子入園。寧寧爸初戰(zhàn)告捷奪女成功，離婚后很快另有新歡。媽媽去了外地打工。爸爸搶來(lái)寧寧并沒(méi)有負(fù)起教育責(zé)任，而是把寧寧托付給體弱多病的爺爺奶奶?？磥?lái)爸爸搶孩子更多的是為了懲罰媽媽，拿孩子作為籌碼。

孩子情況：孩子天天蓬發(fā)垢面，衣服又臟又皺而且不合時(shí)宜的亂搭，鞋襪每天臭烘烘的。更不幸的是兩個(gè)月后，奶奶去世了。本來(lái)活潑開朗人緣很好的寧寧和以前判若兩人。小朋友嫌她臟不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她為了強(qiáng)行加入，對(duì)小朋友大打出手，老師經(jīng)常干預(yù)解決糾紛，效果甚微。小朋友繼續(xù)不和她玩，寧寧變本加厲的對(duì)小朋友施暴。家長(zhǎng)紛紛向老師告寧寧的狀，并囑咐自己孩子寧寧好打人，別和她玩，離她遠(yuǎn)點(diǎn)。

采取措施：從寧寧眼里看到的明明是孤獨(dú)和驚恐，為什么她頻頻向小朋友施暴呢？看來(lái)我不能只處理孩子們的糾紛這表面現(xiàn)象了。要想救這可憐的孩子，得從根本上解決。經(jīng)過(guò)和配班老師協(xié)商，我們做了以下四方面的工作：

一、孩子每天入園后，老師及時(shí)幫寧寧洗臉梳頭洗腳，拿去我女兒的衣服給她換洗。教會(huì)她自己清洗的方法。

二、做孩子爸爸和繼母的工作，委婉的建議他們擔(dān)負(fù)其照顧孩子的責(zé)任。

三、多方打聽寧寧媽的聯(lián)系方式。

四、在全班小朋友面前重建寧寧的威信，教會(huì)寧寧和同伴相處的方法。

效果：通過(guò)我和同事們的努力，寧寧的個(gè)人衛(wèi)生當(dāng)天見效。一周以后聯(lián)系上了寧寧媽，約好一周兩次打我手機(jī)和寧寧通話。兩周以后寧寧和小朋友間的糾紛明顯減少。唯有寧寧爸和繼母的工作進(jìn)展較慢，爸爸和繼母偶爾一起送寧寧入園，可能他們也在努力，只是我這個(gè)局外人無(wú)法體會(huì)他們家事中的難處。寧寧的爺爺經(jīng)常流著眼淚說(shuō)“這苦命孩子遇上你們這樣的好老師，算幸運(yùn)了?！睂W(xué)期結(jié)束寧寧轉(zhuǎn)學(xué)，后來(lái)失去了聯(lián)系。

個(gè)人思考：家庭不幸的孩子，往往對(duì)老師和同伴的關(guān)愛(ài)有一種特別的渴望，師愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使孩子感受到幼兒園生活的溫情和暖意。這不只是一種愛(ài)的補(bǔ)償，更是一種愛(ài)的啟迪。我相信，一個(gè)感到人間充滿著愛(ài)的孩子，一定會(huì)走出心中的陰影，樂(lè)觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

案例二

我沒(méi)有爸爸

基本情況：性格偏內(nèi)向的男孩小康，兩歲半時(shí)父母離異，中班時(shí)轉(zhuǎn)入我班。個(gè)案行為事例：一次繪本閱讀課上，我們讀的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。孩子們天馬行空說(shuō)的不亦樂(lè)乎。輪到小康時(shí)他站起來(lái)怯怯的說(shuō)“我沒(méi)有爸爸”。我吃了一驚，一時(shí)語(yǔ)塞無(wú)法回應(yīng)，示意他坐下?；顒?dòng)結(jié)束后，我心里一直酸酸的。放學(xué)時(shí)我約小康媽單獨(dú)談才知道，自孩子兩歲半父母離異后爸爸很少來(lái)看孩子，孩子小時(shí)經(jīng)常生病，孩子病重時(shí)，爸爸都來(lái)不了。少得可憐的撫養(yǎng)費(fèi)也不能按時(shí)付。后來(lái)爸爸偶爾提出來(lái)看孩子也被拒絕了。也就是說(shuō)孩子自記事起沒(méi)見過(guò)爸爸。

采取措施：晚上我思慮萬(wàn)千，著手計(jì)劃我的“暖心工程”。我想，孩子小雖說(shuō)不出，提不出問(wèn)題，心里一定有許多疑惑，自己的家庭成員和別人家怎么不一樣？要想解決教育問(wèn)題，必須走進(jìn)孩子的心靈里去，我要尋找教育契機(jī)，再爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。作為幼兒園老師教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的媽媽教育孩子。和小康媽的交流中，為了孩子的健康成長(zhǎng)，她愿意放下個(gè)人恩怨，和我一起努力，為小康和他爸建立感情牽線搭橋。一次課間，我把小康叫過(guò)來(lái)?yè)г趹牙铮退奶?，很自然的聊到繪本《我的爸爸》，我告訴小康：每個(gè)人都有爸爸媽媽，只是有的爸爸媽媽不住在一起了，他們照樣愛(ài)著自己的寶寶。聽說(shuō)你爸爸去很遠(yuǎn)的地方掙錢去了，還說(shuō)很快就來(lái)看你。小康瞪著眼睛將信將疑地看著我，（從來(lái)沒(méi)有人跟他談?dòng)嘘P(guān)爸爸的話題）我接著說(shuō)，不信回家問(wèn)你媽。第二天小康主動(dòng)找我說(shuō)：“老師，我爸真的去很遠(yuǎn)的地方工作了，掙的錢給我買汽車?！保ㄐ】底钕矚g汽車）“是么，那太好了?！贝蚰且院笥行┖π叩男】蹈敢夂臀艺f(shuō)話，當(dāng)然他更愿意讓我談他爸爸的事。好像我總能說(shuō)出他想問(wèn)但不知咋說(shuō)的心里話。小家伙開始膜拜我了。一有機(jī)會(huì)我就請(qǐng)他在全班小朋友面前說(shuō)兒歌、回答問(wèn)題，交給他一些小任務(wù)。建議家長(zhǎng)讓孩子的舅舅多帶他玩。我和小康媽商量，讓孩子給他爸打電話。畢竟是骨肉親情，很快爸爸來(lái)看兒子了。頻繁的接觸以一段時(shí)間以后又很少來(lái)了。可能是新家那邊有了阻力。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，小康已經(jīng)自豪地向同伴介紹爸爸了。連畫畫都是以爸爸為主題。

小康媽媽一心撲在養(yǎng)育孩子上，無(wú)暇顧及自己再婚的事。親朋勸說(shuō)，幫忙介紹，媽媽總怕重組家庭會(huì)傷害到孩子，我們邊做孩子的思想工作邊培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，我們商量先從和孩子分睡開始，先分床，再分房，慢慢孩子會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。力所能及的事媽媽一定不能包辦。避免孩子把成長(zhǎng)中正常的獨(dú)立能力的培養(yǎng)，認(rèn)為是別人奪走了媽媽的愛(ài)，從而產(chǎn)生隔閡。幸運(yùn)的是媽媽不但培養(yǎng)了獨(dú)立的兒子，也找到了合適的對(duì)象，又重組家庭。一家人其樂(lè)融融。單親媽媽應(yīng)該有自己的生活，隨著孩子的長(zhǎng)大，定期給自己放個(gè)假，處理私事，交個(gè)男朋友。使孩子明白媽媽愛(ài)他，但他不能占有媽媽所有感情空間。給自己空間的同時(shí)，也給了孩子成熟的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在的小康已經(jīng)是十幾歲的小伙子了，非常帥氣、懂事，知道疼愛(ài)媽媽，能為媽媽分擔(dān)家務(wù)和憂愁。媽媽定期理性的同前夫商量孩子的撫養(yǎng)和教育問(wèn)題，過(guò)節(jié)和生日的時(shí)候爸爸盡量來(lái)看孩子，孩子取得好成績(jī)時(shí)會(huì)主動(dòng)給爸爸打電話報(bào)喜。

本來(lái)單親沒(méi)什么，若是單親家長(zhǎng)從意識(shí)深處總覺(jué)得是一種缺憾，潛意識(shí)里像孩子傳遞單親家庭不正常的思想，孩子也認(rèn)為自己不正常。單親小孩一樣可以健康成長(zhǎng)，甚至出類拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡適、蔡元培，現(xiàn)代的周杰倫、劉若英，中國(guó)的諸葛亮，世界的牛頓等等，如此讓人驚嘆的單親精英們足以說(shuō)明單親家庭未必對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。一切單親家庭的問(wèn)題，歸根結(jié)底都不是因?yàn)閱斡H本身。而是單親家長(zhǎng)的個(gè)性和應(yīng)對(duì)，以及家庭成員間彼此的關(guān)系。如離婚前后雙方的沖突、敵對(duì)，單親家長(zhǎng)軟弱、悲觀、抱怨的心理。

案例三 我要爸爸來(lái)

基本資料：聰明、漂亮、懂事的琳琳，在班里樣樣出類拔萃，是一個(gè)非常惹人喜愛(ài)的小姑娘。三歲時(shí)父母離異，爸爸凈身出戶，孩子判給爸爸，爸爸獨(dú)自承擔(dān)扶養(yǎng)費(fèi)，爺爺奶奶媽媽仍然住在原來(lái)的房子里共同照顧孩子。

個(gè)案情況：琳琳一入托班就表現(xiàn)出了她的優(yōu)秀。一次交流中快言快語(yǔ)的琳琳奶奶，說(shuō)起了琳琳爸媽鬧離婚的事，想讓我?guī)兔?，為了孩子勸和他們。我答?yīng)試試。當(dāng)時(shí)正好有個(gè)活動(dòng)要出節(jié)目，我向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，我們?nèi)嗉w親子表演。我想利用爸爸媽媽寶寶共同排練和演出撮合他們。這個(gè)過(guò)程孩子最快樂(lè)。勸說(shuō)媽媽，暗示爸爸都沒(méi)管用。到底離了。在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，全家人真是盡心盡力。千方百計(jì)彌補(bǔ)孩子破碎的心靈。爸爸會(huì)在節(jié)假日帶孩子去自己新家玩，帶孩子去旅游。媽媽也經(jīng)常電話咨詢琳琳在園表現(xiàn)和家庭教育難題，我都耐心一一解答，誠(chéng)心與她交談。交談中媽媽說(shuō)：琳琳爸取東西或接琳琳，之前都是爺爺奶奶給送去，最近琳琳?qǐng)?zhí)意要求爸爸來(lái)，不許送?？磥?lái)孩子是愿意和爸爸媽媽共處。于是我建議媽媽在條件許可的情況下盡量滿足孩子。不能只做洗衣做飯的媽媽，更要做懂孩子心的媽媽。我定期把琳琳的表現(xiàn)發(fā)飛信給爸爸。我特意安排專門爸爸參加的班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)計(jì)一些爸爸媽媽寶寶共同參與的游戲，讓家長(zhǎng)更多地參與孩子的成長(zhǎng)，讓孩子享受父母共同陪伴的幸福。也給那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的壓力等原因不能陪孩子的單親家長(zhǎng)一次機(jī)會(huì)。

在閱讀《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，別的孩子都覺(jué)察不到這是一個(gè)單親家庭故事，琳琳則很自然的對(duì)號(hào)入座說(shuō)自己也是媽媽陪的時(shí)候，爸爸不來(lái)。爸爸帶我去玩，媽媽不去。我安慰她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系呀，狄姆不是很快樂(lè)么？爸爸家的媽媽愛(ài)你，媽媽家的叔叔也愛(ài)你，你有更多的愛(ài)呢？琳琳似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以泯滅一個(gè)人，我們幼教工作者在關(guān)注指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，更要為這些不良家庭環(huán)境中成長(zhǎng)、生活的孩子們，創(chuàng)造、提供更好的幼兒園教育環(huán)境。引導(dǎo)孩子的心理素質(zhì)朝健康方向發(fā)展。激發(fā)其主動(dòng)發(fā)展的潛力。

第三篇：幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略論文

我園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施淺析

教師方面

在對(duì)本園教師進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，表示愿意積極參與進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作，并且愿意為家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上出謀劃策的教師占20%，其中90%是班主任教師，配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無(wú)幾，在訪談中也了解到，任課教師認(rèn)為自己只是輔助作用，家庭教育是家長(zhǎng)自己的任務(wù)家庭教育指導(dǎo)工作是班主任一個(gè)人的事。在需要和家長(zhǎng)溝通時(shí),有些老師就會(huì) “委托”給班主任，并向班主任匯報(bào)情況，自己則會(huì)靜靜地等待班主任來(lái)出面解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了老師們對(duì)于家庭教育指導(dǎo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分和具體，意識(shí)不強(qiáng)。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，不但影響了對(duì)家庭教育的正確指導(dǎo)，勢(shì)必影響到幼兒教師自身的進(jìn)步。

幼兒園中未婚年輕教師居多，絕大多數(shù)的年輕教師都感覺(jué)到自己既沒(méi)有家庭教育理論的知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)能力有限，這些都直接影響到她們參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性，更影響到家庭教育指導(dǎo)的有效性。

提升全園幼兒教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育屬于學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家教指導(dǎo)的職責(zé)，與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

加強(qiáng)對(duì)全園教師教育理論和在家庭教育指導(dǎo)知識(shí)及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)。

全園上下進(jìn)行集體培訓(xùn)、分組討論、個(gè)人研修多種形式學(xué)習(xí)，一時(shí)掀起家庭教育指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)熱潮。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導(dǎo)的教師做到：能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行平等而樸實(shí)、真誠(chéng)而虛心的對(duì)話；

2、不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手，能夠用各種談話方式應(yīng)付自如；

3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，能夠與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，或能站在家長(zhǎng)角度體諒人，但同時(shí)又有堅(jiān)定不移的教育價(jià)值觀；

4、非常清晰地把握住指導(dǎo)的目的及實(shí)施要點(diǎn)，不試圖把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，不輕易否定別人，有強(qiáng)烈的同情心與認(rèn)同感。

園領(lǐng)導(dǎo)方面

在家庭教育指導(dǎo)工作上幼兒園方面缺乏整體的計(jì)劃，幼兒園里沒(méi)有專門的人員和科室對(duì)家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行專門的管理，同時(shí)也無(wú)法形成幼兒園和級(jí)部分層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)一體化。家委會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校也只是在名義上成立的。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)，只是個(gè)別事業(yè)心和專業(yè)理論教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)皆豐富的教師自發(fā)的行為，隨意性很強(qiáng)，因此幼兒園將無(wú)法真正地做好家庭教育指導(dǎo)的工作。

幼兒園應(yīng)該有相應(yīng)的管理和激勵(lì)措施，以提升教師進(jìn)行自我家庭教育指導(dǎo)能力方面的認(rèn)識(shí)。幼兒園要對(duì)家庭教育指導(dǎo)提高重視程度。進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

為促進(jìn)我園家庭教育指導(dǎo)工作能真正發(fā)揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導(dǎo)納入到幼兒園課程中。分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個(gè)方面，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究。多方面家長(zhǎng)指導(dǎo)工作同時(shí)抓。如定期的家長(zhǎng)會(huì)打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會(huì)、爸爸專題會(huì)、祖輩專題會(huì)，家長(zhǎng)開放日，各種節(jié)日活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名幼兒家庭教育專家來(lái)園講座。撥出專項(xiàng)科研資金，并對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。責(zé)成教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗(yàn)做法在全園推廣。極大地鼓勵(lì)了教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)策略研究的學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果，也是老師們積極研究的動(dòng)力。

幼兒園家庭教育指導(dǎo)中依“法”治教顯神威

由于在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體，根據(jù)家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式，幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式是不同的，因此，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性，形成教師與家長(zhǎng)相互作用的互動(dòng)關(guān)系，以適應(yīng)各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的需要，是決定幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導(dǎo)中，總結(jié)出以下幾種方法。

一、書面指導(dǎo)法

書面指導(dǎo)是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料，并對(duì)家長(zhǎng)提出的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如開辦“家園共育之窗”、“家教小報(bào)”，印制家教知識(shí)資料，及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；或者以班級(jí)為主體的主題專欄，欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等，張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動(dòng)照片，并將有代表性的教育問(wèn)題寫在家教專欄里，供幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒；建立幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)，教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄冊(cè)對(duì)孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解，并可針對(duì)評(píng)析及時(shí)改進(jìn)教育策略。通過(guò)多種途徑的書面指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供家教服務(wù)性活動(dòng)，使家長(zhǎng)的家庭教育水平有所提高。

二、語(yǔ)言指導(dǎo)法

語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師向家長(zhǎng)講授家庭教育的科學(xué)理論、知識(shí)技能，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過(guò)面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時(shí)溝通幼兒成長(zhǎng)狀況外，幼兒園召開集體的專題家長(zhǎng)會(huì)，組織早教育兒專題講座，如“幼兒入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)的集中培訓(xùn)和教育。教師也可以與個(gè)別家長(zhǎng)訪談交流進(jìn)行指導(dǎo)。

三、行為示范法

行為示范是指教師設(shè)計(jì)、組織行為活動(dòng)，通過(guò)教師的示范性行為或請(qǐng)其他家長(zhǎng)做示范，在“做”中教，對(duì)家長(zhǎng)授之以法，讓家長(zhǎng)在“做”中學(xué)。如，針對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，包辦代替過(guò)多，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長(zhǎng)大了”開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。教師的示范閱讀課，讓家長(zhǎng)了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，進(jìn)而對(duì)自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

四、參與體驗(yàn)法

參與體驗(yàn)是指教師設(shè)計(jì)、組織各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，從中獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教育的積極性。如，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面注重家長(zhǎng)的參與。通過(guò)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，助于幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，更有助于建立家長(zhǎng)與教師合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

五、辨析法

辨析法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流過(guò)程中思考，在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇，并實(shí)踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)方法。辨析法包含了交流、認(rèn)同、選擇、實(shí)踐的過(guò)程，更加關(guān)注家長(zhǎng)的需求，使家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。如教師根據(jù)家長(zhǎng)的需求，選擇家長(zhǎng)關(guān)心的“如何應(yīng)對(duì)孩子入園的焦慮情緒”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，播放孩子在家、在園的實(shí)況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與專題討論和指導(dǎo)。這樣的方式更能激發(fā)家長(zhǎng)的自我實(shí)現(xiàn)、自我完善，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性，也轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的被動(dòng)地位，使他們從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系法 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動(dòng)新形式帶來(lái)了契機(jī)。幼兒園和家庭之間通過(guò)網(wǎng)站、QQ群，飛信、公共郵箱、博客等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。幼兒園網(wǎng)站為家長(zhǎng)提供“營(yíng)養(yǎng)食譜”、“最新動(dòng)態(tài)”、“育兒咨詢”、“活動(dòng)掠影”等豐富的版塊內(nèi)容。各班級(jí)都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱，教師開通個(gè)人博客，及時(shí)上傳近期目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容，家長(zhǎng)能多方位了解孩子幼兒園生活，和家庭教育指導(dǎo)方法。家長(zhǎng)們也會(huì)上傳自己的育兒心得，育兒困惑，好的學(xué)習(xí)資料，提出對(duì)幼兒園和教師的要求。我們對(duì)家庭教育的指導(dǎo)由過(guò)去強(qiáng)調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運(yùn)用。

幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限，在家庭教育指導(dǎo)中要綜合運(yùn)用各種方法。才能使它們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)中發(fā)揮最大效應(yīng)。可見，“依法治教”要求教師扮演好指導(dǎo)家庭教育的角色，需要教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信在未來(lái)的日子里，在家長(zhǎng)與教育工作者的共同探索與努力下，幼兒園的家庭教育指導(dǎo)將在家庭教育方面發(fā)揮更為強(qiáng)大的作用，讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學(xué)化的新紀(jì)元。

第四篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中學(xué) 楊麗娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展。但是，從未成年人的發(fā)展需求、家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況和教育效果來(lái)看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對(duì)家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學(xué)觀念的正確引導(dǎo)，“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象普遍存在；整體參與的合力不強(qiáng)等，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會(huì)、家庭、學(xué)校三方要相互配合，以強(qiáng)化家庭教育職能，提高家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家庭教育 缺失 策略

近幾年，我們屢屢從報(bào)上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會(huì)把目光過(guò)多糾結(jié)在未成年人思想道德建設(shè)與學(xué)校教育的因果關(guān)系，卻自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略了影響未成年人思想道德建設(shè)的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是其一生的學(xué)校。瑞典教育家哈巴特說(shuō)過(guò)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！笨梢?，家庭伴隨著孩子的成長(zhǎng)成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會(huì)對(duì)孩子身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。如何教育這些孩子也成了家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。，家庭、學(xué)校和社會(huì)是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。

一．提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，塑造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量 出現(xiàn)“重教不會(huì)教”現(xiàn)象的重要原因就在于家長(zhǎng)的科學(xué)家教知識(shí)比較欠缺，實(shí)踐中往往憑個(gè)人直覺(jué)，憑零星獲得的一些家教知識(shí)和傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。教育孩子，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者——家長(zhǎng)，僅有良好的愿望和良好的動(dòng)機(jī)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺(jué)地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，樹立科學(xué)的家庭教育觀。家長(zhǎng)的教育理念直接影響到家長(zhǎng)對(duì)家庭教育態(tài)度、內(nèi)容、方法，它是決定家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教育理念是指家長(zhǎng)頭腦中的對(duì)于教育的看法和認(rèn)識(shí)，其核心是教育價(jià)值觀。①要提高對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)。家庭教育作為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。而家庭教育顯然在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?，被排在首位。為此，家長(zhǎng)有必要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的“責(zé)任人”地位，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。

②要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。家庭教育的本質(zhì)是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環(huán)境中，形成社會(huì)需要的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺少本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，往往將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)，因而認(rèn)為自己沒(méi)什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長(zhǎng)要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，并意識(shí)到家庭教育是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該去做以及能夠做到的。

③作為家長(zhǎng)，要樹立正確的人才觀和成才觀。應(yīng)試教育在當(dāng)前的確大有市場(chǎng)，但成人與成才，做人與做學(xué)問(wèn)，孰先孰后，孰重孰輕，家長(zhǎng)一定要搞清楚。要改變過(guò)去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識(shí)輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（2）提高自身素質(zhì)，提升科學(xué)育子的資質(zhì)。家庭教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。當(dāng)然，并不要求每個(gè)家長(zhǎng)都成為教育專家，但提高自身素質(zhì)，仍是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵之關(guān)鍵。為此，家長(zhǎng)應(yīng)擠出時(shí)間有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的基本知識(shí)與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質(zhì)更大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量。

①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。這是由家庭教育的特點(diǎn)所決定的：除了有意識(shí)的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過(guò)言傳身教，把社會(huì)的道德準(zhǔn)則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。

②了解未成年人成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私馕闯赡耆顺砷L(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”方法。這種違背未成年人發(fā)展的做法主要體現(xiàn)為：兒童教育成人化，導(dǎo)致孩子因生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步而出現(xiàn)許多困惑，不僅達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果，而且可能適得其反。因此，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)了解未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律，然后科學(xué)地引導(dǎo)孩子進(jìn)步。如未成年人好奇心強(qiáng)，經(jīng)常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長(zhǎng)切不可輕率地指責(zé)為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，而應(yīng)給予正確地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。（3）優(yōu)化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，還必須掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法和藝術(shù)。方法得當(dāng)，藝術(shù)高明，就會(huì)事半功倍；反之，就會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。按照現(xiàn)代教育觀念，家庭成員之間應(yīng)是一種平等的、雙向互動(dòng)的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也應(yīng)多采取說(shuō)理、啟發(fā)、鼓勵(lì)等教育方式。作為家長(zhǎng)，過(guò)分的嚴(yán)厲和過(guò)分的寬容都是不足取的。

①善于與孩子溝通。家長(zhǎng)與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)就可知道孩子在想什么、愛(ài)什么、恨什么，并可對(duì)他們思想中出現(xiàn)的某種偏見隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“做人”。因此，家長(zhǎng)要盡可能多抽出些時(shí)間傾聽孩子說(shuō)話；做到換位思考，平等相處；做到多傾聽，少說(shuō)教；注意給孩子充分發(fā)表意見的權(quán)利，允許孩子參與爭(zhēng)論；學(xué)會(huì)以孩子的方式、角度來(lái)告訴孩子自己的觀點(diǎn)。以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流、溝通，成功是可以期待的。

②科學(xué)評(píng)價(jià)和尊重理解孩子。不良的親子關(guān)系往往是由于父母對(duì)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力是由語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也是出色的。但當(dāng)前有些家長(zhǎng)往往在評(píng)價(jià)上容易發(fā)生偏頗，尤其喜歡“橫向比較”，拿自己孩子的不足與他人長(zhǎng)處相比，久而久之使孩子形成不自信、膽怯心理。因此，家長(zhǎng)要全面地、客觀地、正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)孩子。不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面，性格、文明禮貌、勞動(dòng)表現(xiàn)、交往情況、文體才能、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等等，都是評(píng)價(jià)孩子的因素。其次，要用發(fā)展和辯證的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，不要把孩子看“死”了，不要認(rèn)為聰明的孩子是“生而知之”，不學(xué)也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，學(xué)也不能成才。

在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激發(fā)未成年人積極向上的精神力量。因此，要尊重孩子的選擇。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，總有一天要脫離父母親保護(hù)的羽翼，走向自己獨(dú)立的生活。讓孩子逐漸地學(xué)會(huì)進(jìn)行合理分析并選擇自己的喜好、意愿并為此負(fù)責(zé)是家長(zhǎng)明智的做法。其二，理解孩子的內(nèi)心感受、關(guān)注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設(shè)身處地站在孩子的角度上考慮問(wèn)題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真實(shí)心理活動(dòng)狀態(tài)，以加強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性和有效性。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，成為他們的知己、朋友和伙伴。

③慎用批評(píng)教育，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。批評(píng)有促進(jìn)作用，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要不時(shí)地給他點(diǎn)出來(lái)，有時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，必要時(shí)甚至要給予小小的懲罰。但是，事無(wú)巨細(xì)，動(dòng)輒訓(xùn)斥，就只會(huì)造成孩子的心理壓力，惡化親子雙方感情。俗話也說(shuō)，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，更何況是處于正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的孩子。因此，家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，有錯(cuò)能改，吃一塹能長(zhǎng)一智未必不是一件好事，問(wèn)題在于如何正確引導(dǎo)和教育。而根據(jù)“鏡中之我”理論，一個(gè)孩子是在周圍人的肯定、否定評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。相對(duì)于否定性評(píng)價(jià)，肯定性評(píng)價(jià)會(huì)使孩子獲得愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。因此，父母要善于發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。“星星之火，可以燎原”，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使孩子逐漸體會(huì)到成功的成就感和愉悅感，進(jìn)而樹立信心，努力趕超自己和別人。

（4）創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)未成年人成長(zhǎng)起的作用至關(guān)重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有自信心等特征。這是因?yàn)槊裰骱湍赖募彝ツ芙o孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛(ài)被尊重，也學(xué)習(xí)到如何愛(ài)他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信；孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時(shí)，還可以從家庭中吸取力量，得到指引。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的日常言行，起典范作用，創(chuàng)造一種健康、和諧、高尚、高雅、向上的家庭氛圍，以給孩子良好的、潛移默化的影響。

二．學(xué)校協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮整體合力，彌補(bǔ)家庭教育缺失

家庭、學(xué)校以不同的空間和時(shí)間形式幾乎占據(jù)了未成年人的整個(gè)生活，因此，家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，有利于彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量。

（1）完善家校合作機(jī)制。家庭教育的功效，一部分要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校要加強(qiáng)教師與學(xué)生父母親的溝通與交流，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并重視與學(xué)生父母溝通方式的研究，與學(xué)生父母建立良好的人際關(guān)系，使相互依賴成為相互依存，使相互埋怨成為相互理解，從而達(dá)成共同育人的目標(biāo)。許多事例表明，家庭與學(xué)校配合得默契，未成年人教育就會(huì)取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師教育的及時(shí)補(bǔ)位，是保證留守兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑。①針對(duì)留守兒童遠(yuǎn)離親人關(guān)愛(ài)，缺乏親情，學(xué)校、老師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們，以師生之愛(ài)和同學(xué)之情彌補(bǔ)其父愛(ài)和母愛(ài)的不足。老師可安排父母在家的同學(xué)主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)子，通過(guò)同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)去減輕和消除他們的心理困惑。②可以組織豐富多彩的班集體活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中磨練意志，同時(shí)，有利于調(diào)整他們對(duì)家庭與社會(huì)的種種不滿情緒。③有條件的學(xué)?？梢葬槍?duì)留守學(xué)生的心理問(wèn)題開設(shè)心理健康教育課，配備心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)知音信箱等，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理調(diào)適。

（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校，開辦免費(fèi)或減資培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，了解未成年心理生理心理發(fā)展規(guī)律、掌握科學(xué)的家庭教育方法。特別要對(duì)兩類家庭即城鎮(zhèn)“外來(lái)家庭”（農(nóng)民工家庭）和農(nóng)村“本土”家庭（農(nóng)民家庭）的家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以提高他們的素質(zhì)和家庭教育能力。

（3）建立家教咨詢中心。利用學(xué)校教育資源，學(xué)校還可開辟多條咨詢熱線，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，主要是引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊?、教育子女，解答家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人提出的有關(guān)家教方面的疑難問(wèn)題，減少家教方面的偏差和失誤。

第五篇：0—3歲早期親子教育家庭教育指導(dǎo)策略的研究報(bào)告1110100

0—3歲早期親子教育家庭教育指導(dǎo)策略的研究報(bào)告

上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園

嚴(yán)慧

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。

本課題立足實(shí)踐，聚焦于教師在0—3親子教育家庭指導(dǎo)策略的研究，通過(guò)行動(dòng)研究，不斷計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思、調(diào)整，積累一些個(gè)案和活動(dòng)方案等，從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)獲得一些規(guī)律性的結(jié)論，為參與親子活動(dòng)的幼兒園教師提供一些參考的價(jià)值，對(duì)于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展具有促進(jìn)作用，也為進(jìn)一步提高本園親子指導(dǎo)教育的質(zhì)量打好奠基。

關(guān)鍵詞： 0——3歲兒童 親子教育 指導(dǎo)策略

一、問(wèn)題的提出

1、推行親子教育勢(shì)在必行

人們通常認(rèn)為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，根本不需要教育。隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，一些年輕父母越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，0－3歲是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，但他們對(duì)如何幫助孩子打好基礎(chǔ)卻茫然不知所措。為此，有關(guān)專家強(qiáng)烈呼吁：童年只有一次，成長(zhǎng)不能重來(lái)。我國(guó)每年新生嬰兒約為20000萬(wàn)人，但幼兒園早期教育只是針對(duì)3歲以上的孩子。因此，利用親子園、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，加強(qiáng)0－3歲嬰幼兒的早期教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。孩子的社會(huì)化在很大程度上是在親子相互作用之中進(jìn)行的。親子關(guān)系的質(zhì)量決定著社會(huì)化過(guò)程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著社會(huì)化所可能達(dá)到的水平。為此面向0－3歲嬰幼兒，推行親子教育勢(shì)在必行。

2、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。

據(jù)記者了解，親子教育是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成 “ 自然人 ” 向 “ 社會(huì)人 ” 的過(guò)渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。

我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。父母是家庭環(huán)境的塑造者，而現(xiàn)在年輕的父母?jìng)冊(cè)诔蔀楦改钢安](méi)有接受過(guò)如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過(guò)多限制、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差；因?yàn)槎际仟?dú)生子女，加上在大中城市大家都住在高樓大廈中，導(dǎo)致嬰幼兒缺少活動(dòng)空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏，或者家庭成員尤其是夫妻之間教養(yǎng)觀念和態(tài)度不一致，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和諧，孩子無(wú)所適從……所有這些問(wèn)題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系，所以現(xiàn)在許多教育工作者提出，兒童教育的重心應(yīng)由兒童本身移向與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的關(guān)鍵人身上。此外，望子成龍的父母?jìng)冞€有一句口頭禪：“ 絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！?所謂起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長(zhǎng)不惜一擲萬(wàn)金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。實(shí)際上，人生的起跑線從0歲已經(jīng)開始了。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。

3、我園的優(yōu)勢(shì)所在。

我們?nèi)鸾鹨宦酚變簣@是上海市示范性幼兒園，上海市二期課改的研究基地，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地。我園親子指導(dǎo)站是一所利用雙休假日向廣大0-3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)普及以親子活動(dòng)為其特征的科學(xué)育兒知識(shí)和科學(xué)育兒方法的教育陣地。自1997年成立了親子指導(dǎo)站以來(lái)，本著“共同關(guān)心、優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”的宗旨，結(jié)合幼兒園課題“園本運(yùn)動(dòng)文化初步構(gòu)建的實(shí)踐研究”，致力于滿足廣大家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒知識(shí)的迫切需求，同期面向社區(qū)0-3歲兒童和家長(zhǎng)開展早期教育服務(wù)。幫助父母正確認(rèn)識(shí)和開展科學(xué)的早期教育，我們有目的、有計(jì)劃地開展研究實(shí)踐，探索出了一些提高家長(zhǎng)科學(xué)教養(yǎng)能力的方法和策略，努力使親子教育深入每一個(gè)家庭，輻射社會(huì)，使來(lái)我園參加早教家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)在科學(xué)育兒的意識(shí)和能力方面有了明顯的變化，得到了來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)和嬰幼兒的好評(píng)和喜愛(ài)。同時(shí)也使親子教育指導(dǎo)站工作成為我園家庭教育指導(dǎo)的特色工作之一。

一． 研究背景

1、相關(guān)概念的詮釋(1)親子教育

親子教育給人的感覺(jué)則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上 的雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。

(2)幼兒園親子教育

是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子教育課程是有目的，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施0~3歲親子教育的具體，系統(tǒng)的方案。(3)指導(dǎo)家長(zhǎng)策略

是運(yùn)用多種手段幫助家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)樹立正確的兒童發(fā)展 觀。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康。

二、研究方案

1、研究對(duì)象

上海市瑞金一路幼兒園附屬社區(qū)0—3歲散居?jì)胗變杭凹议L(zhǎng)。

2、研究時(shí)間

第一階段

準(zhǔn)備階段（2008.5-2008.8）

1、成立課題研究小組。

2、課題組成員收集相關(guān)的資料。

3、設(shè)計(jì)研究方案。

4、設(shè)計(jì)問(wèn)卷開展調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。第二階段

實(shí)施階段（2008.9-2009.12）

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果制訂實(shí)施方案，并且組織實(shí)施。重點(diǎn)研究通過(guò)親子活動(dòng)的指導(dǎo)改變家長(zhǎng)在親子教育觀念上的陳舊觀念，在家庭中建立良性的親子關(guān)系，有序的設(shè)計(jì)適合不同年齡階段嬰幼兒的活動(dòng)方案與組織形式，及如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境和掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容和方法等幾個(gè)方面。課題組成員深入親子活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，反思有效性，不斷調(diào)整，使之更加合理，在研究過(guò)程中積累個(gè)案、游戲方案，并進(jìn)行整理。第三階段

總結(jié)階段（2010.2-2010.5）

根據(jù)資料分類、整理工作，形成游戲活動(dòng)序列、活動(dòng)方案等，以及撰寫研究總報(bào)告。

3．研究的方法（1）文獻(xiàn)查閱法

通過(guò)文獻(xiàn)查閱獲得關(guān)于）0—3早期教育家庭指導(dǎo)策略的有關(guān)情報(bào)資料，形成相關(guān)的綜述部分。（2）觀察法

通過(guò)利用自然觀察或者利用攝像機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深入親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行觀察，分析家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的現(xiàn)狀和影響因素。（3）行動(dòng)研究

本研究以本園的教師、社區(qū)家長(zhǎng)及嬰幼兒為研究對(duì)象，深入親子活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)錄，分別對(duì)不同年齡的寶寶制定不同的游戲內(nèi)容，教師直到指導(dǎo)策略進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整，歸納、提升出有序的游戲內(nèi)容和教師的指導(dǎo)策略。（4）案例研究

在親子活動(dòng)中通過(guò)觀察、攝像機(jī)攝錄等記錄具體的個(gè)案，積累個(gè)案進(jìn)行分析。

4、研究的目的

本課題以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒觀的形 成、發(fā)揮宣傳功效，營(yíng)造全社會(huì)科學(xué)育兒的良好氛圍、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容和方法等為研究?jī)?nèi)容，理論上是豐富現(xiàn)有的策略，實(shí)踐上是通過(guò)各種個(gè)案研究、行動(dòng)研究等，為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)遞育信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開展有情趣的，有實(shí)效的親子游戲活功，推廣科學(xué)育兒方法，服務(wù)家庭、服務(wù)家長(zhǎng)，為兒童的健康成長(zhǎng)提供良好的親子教育環(huán)境。充分發(fā)揮示范園的輻射作用。

5、研究的內(nèi)容

1、收集各國(guó)內(nèi)外早期教育信息，向嬰幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)遞，促使家長(zhǎng)在親子教育觀念上得到改變。（現(xiàn)在的教育與傳統(tǒng)教育有很多不同，即由過(guò)去以教育子女為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教轉(zhuǎn)向以關(guān)注和引導(dǎo)子女的發(fā)展為主；教育方式由家長(zhǎng)一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育）。

2、如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境的研究（包括游戲、閱讀、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等環(huán)境）。

3、幫助家長(zhǎng)了解如何建立良性的親子關(guān)系。（由單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)為老師、朋友、同伴等多種角色）

4、通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容和方法。使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法,并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻。

5、有序的設(shè)計(jì)適合不同年齡階段嬰幼兒的活動(dòng)方案與組織形式，及親子游戲?qū)μ岣呒彝ソ甜B(yǎng)水平的研究。

三、研究的實(shí)施

（一）培養(yǎng)一支合格的、有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

1、培訓(xùn)一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

我們深知，一支熱心早教工作的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開展早教研究的保障，是保證早教工作高質(zhì)量的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)一支高水平、專業(yè)化，具有早期教育相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)建高質(zhì)量的早期教育，在園長(zhǎng)得大力支持下，教師積極參與早教中心的實(shí)踐指導(dǎo)，及園內(nèi)、園外相結(jié)合等形式不一的培訓(xùn)。定期到盧灣早教中心學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教理念和經(jīng)驗(yàn)，并成立了早教科研組，選擇業(yè)務(wù)好、肯鉆研、勤奉獻(xiàn)的教師學(xué)習(xí)早教，利用班級(jí)工作之外的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)，學(xué)習(xí)研討相關(guān)的嬰幼兒教育理論，不斷提高家教指導(dǎo)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

2、改變教育理念，提高教師指導(dǎo)能力

經(jīng)過(guò)多種途徑的培訓(xùn)后，教師們深深地了解到親子指導(dǎo)站活動(dòng)與平時(shí)的幼 兒園教育活動(dòng)有很大的區(qū)別，它面對(duì)的是每一個(gè)家庭，更關(guān)注的是如何指導(dǎo)家長(zhǎng)去教養(yǎng)孩子。因此，我們定期組織教師開展早教教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，更新教養(yǎng)理念，通過(guò)教研討論、了解各年齡段孩子動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，及教養(yǎng)內(nèi)容與方法等，交流家教指導(dǎo)策略，研究玩教具的投放，并在教研活動(dòng)前給教師明確研討主題，活動(dòng)中讓教師結(jié)合自己的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行研討，通過(guò)交流，教師間可以相互學(xué)習(xí)，從多途徑獲取早教工作信息、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再充實(shí)。在開展早教親子活動(dòng)前全體教師都會(huì)對(duì)活動(dòng)開展的相關(guān)事宜，注意事項(xiàng)等都進(jìn)行一一的交流。并將理論與實(shí)際相結(jié)合，選派教師參與理論技能、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)大比拼活動(dòng)，及向盧灣區(qū)早教中心、各分中心、幼兒園負(fù)責(zé)人進(jìn)行03現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)的展示等，真正的提升了教師業(yè)務(wù)水平。

（二）利用瑞一親子園實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)適宜教養(yǎng)行為的形成1、創(chuàng)設(shè)符合嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)家長(zhǎng)有教育啟示的的環(huán)境

家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系，父母是家庭環(huán)境的塑造著。家庭環(huán)境也是一種教育，而且是一種不可忽視的隱性教育，我園在創(chuàng)設(shè)親子園的物質(zhì)環(huán)境時(shí)注意了對(duì)家長(zhǎng)的示范性和指導(dǎo)性。

我園充分挖掘環(huán)境資源，專門設(shè)立了親子活動(dòng)室，在采光及色調(diào)的設(shè)計(jì)上充分考慮低齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，為寶寶創(chuàng)造了一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，促進(jìn)寶寶的身心健康發(fā)展。在親子園玩具的選擇和投放上，我們針對(duì)低齡寶寶的特點(diǎn)，購(gòu)置了適合小寶寶的小桌椅、地毯、小型的多功能玩具、搖馬、毛毛蟲山洞等，提供相應(yīng)的能促進(jìn)小寶寶感覺(jué)統(tǒng)合、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、智力開發(fā)、精細(xì)動(dòng)作等方面發(fā)展的操作材料。使親子活動(dòng)室中處處充滿了吸引寶寶擺弄、探究的材料。這些材料在一定程度回答了家長(zhǎng)“該給孩子準(zhǔn)備什么樣的玩具”的困惑。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，教師注重指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭遷移，在家中選擇一些來(lái)之于孩子生活的、熟悉的、環(huán)保的材料，幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)。

在環(huán)境的布置上，我們還考慮了要充分發(fā)揮墻面的教育性，因?yàn)?，家長(zhǎng)同樣是我們的服務(wù)對(duì)象。我們張貼了關(guān)于嬰兒教育的教育名言、0——3歲嬰兒各階段發(fā)展特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等。把好的教育方法與家長(zhǎng)交流共享。這樣，親子園活動(dòng)室不僅成為孩子們活動(dòng)的天地，也成為為家長(zhǎng)教育好孩子傳經(jīng)送寶的場(chǎng)所，家長(zhǎng)們都感覺(jué)十分獲益。

2、精心安排設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解早期教育的內(nèi)容和方法

在與家長(zhǎng)的接觸中，我們感到家長(zhǎng)希望了解自己孩子適合什么樣的活動(dòng)的迫切心情。為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，我們研究了不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期，制定了不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。老師注意抓住每一個(gè)教育契機(jī)，做到有計(jì)劃的教育與隨機(jī)教育相結(jié)合，關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性。我們的每次活動(dòng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，并以大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作相結(jié)合、個(gè)別與集體相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，逐漸積累了一些針對(duì)不同年齡班孩子的活動(dòng)方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并積累了相關(guān)的資料。這些符合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)成為了家長(zhǎng)和孩子都十分喜歡的游戲。根據(jù)孩子和家長(zhǎng)在每月只有一次參與親子指導(dǎo)站活動(dòng)的特點(diǎn)，我們將教材內(nèi)容精選，讓家長(zhǎng)可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)。（1）根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的親子活動(dòng)

0—3歲嬰幼兒以無(wú)意注意為主，所以我們要抓住寶寶的興趣，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，以引起寶寶的有意注意。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親子班教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)歡快的音樂(lè)可以吸引孩子的注意力，也能調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，再配合有趣、有意義的游戲活動(dòng)，親子活動(dòng)就會(huì)收到很好的效果。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，以音樂(lè)貫穿始終，以吸引孩子的注意力。在寬松和諧、輕松愉快的氛圍中，寶寶、家長(zhǎng)、教師都拉近了距離，也穩(wěn)定了寶寶的情緒，有利于后面活動(dòng)的順利開展。

（2）根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的游戲

在親子班師資培訓(xùn)中我們對(duì)0——3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律有了詳盡的了解，因此我們便根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)各類游戲活動(dòng)。并根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，分0——1歲；1——2歲；2——3歲三個(gè)年齡階段收集、設(shè)計(jì)、豐富適宜的游戲，內(nèi)容包含了嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合游戲、肢體動(dòng)作游戲、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲、智力開發(fā)游戲、肢體反應(yīng)靈敏游戲等等。通過(guò)這些豐富多彩、有趣的活動(dòng)，促進(jìn)了孩子動(dòng)作和各方面能力的發(fā)展。

3、關(guān)注家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為，促進(jìn)家長(zhǎng)正確教養(yǎng)觀念和行為的形成

為了幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子教育，正確看待孩子的發(fā)展，有意識(shí)地調(diào)整自己的不適宜行為，教師在組織實(shí)施親子活動(dòng)時(shí)注意以家長(zhǎng)為教育重點(diǎn)，面向家長(zhǎng)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

（1）活動(dòng)前面向全進(jìn)行介紹和講解。

每項(xiàng)活動(dòng)前教師要向全體家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的名稱、目標(biāo)和對(duì)寶寶發(fā)展的意義，以及游戲的玩法、指導(dǎo)要點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的意義和進(jìn)行方式，將兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及如何參與指導(dǎo)寶寶活動(dòng)的方法策略滲透給家長(zhǎng)。

（2）活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

教師針對(duì)寶寶活動(dòng)中的問(wèn)題幫助家長(zhǎng)分析出現(xiàn)這種行為的原因，了解寶寶的年齡特點(diǎn)，使他們能夠正確看待寶寶獨(dú)特的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)和傾聽寶寶特殊的要求，以“平常心”看待寶寶的不合作。同時(shí)，針對(duì)寶寶的個(gè)別困難，教師也要及時(shí)幫助家長(zhǎng)分析解決，使家長(zhǎng)真正得到有針對(duì)性的家教策略的指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)觀察寶寶活動(dòng)

每次活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察寶寶的相關(guān)表現(xiàn)，教師再根據(jù)家長(zhǎng)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、反饋。這種方式使家長(zhǎng)很自然地從積極的指導(dǎo)者、幫助者轉(zhuǎn)換成一個(gè)尊重自主寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程的冷靜的觀察者，這對(duì)促進(jìn)寶寶自我發(fā)展和進(jìn)行真正有效的指導(dǎo)十分有益。

（4）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)間的互動(dòng)，交流有益教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

在開展親子園活動(dòng)時(shí)我們也十分注意家長(zhǎng)間的交流和互相影響，當(dāng)家長(zhǎng)做出適宜行為時(shí)，我們會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)的行為，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)面對(duì)共性問(wèn)題時(shí)也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)們坐在一起互相交流解決策略……使好的經(jīng)驗(yàn)在家長(zhǎng)中傳遞。

（三）探索、嘗試多元化的早教形式，為社區(qū)家庭服務(wù)

現(xiàn)代的學(xué)校教育逐漸向社會(huì)的每一個(gè)角落延伸，孩子的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校 的教育、也受到社會(huì)、家庭多方面的影響，幫助每一個(gè)家庭建立良好的親子關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的共同舞臺(tái)，它逐漸成為教育元素重組 的發(fā)展方向。

1、開展多元化的早教活動(dòng)。

瑞一親子園在開展活動(dòng)中更注重多種資源的利用，為使周邊社區(qū)的所有適齡 散居兒童都有機(jī)會(huì)參與幼兒園組織的早教的活動(dòng)，我園還開展了很多面向社區(qū)的早教活動(dòng)。如：每月一次邀請(qǐng)社區(qū)中的寶寶和家長(zhǎng)來(lái)園參加免費(fèi)親子活動(dòng)；走出園門，每年兩次在復(fù)興公園參與了盧灣區(qū)人口和計(jì)劃生育委員會(huì)；瑞金街道辦事處；盧灣區(qū)嬰幼兒早期教育指導(dǎo)中心等協(xié)同舉辦的“6.1”歡樂(lè)寶寶親子活動(dòng)和“圣誕親子樂(lè)”活動(dòng)等；幼兒園每學(xué)期向社區(qū)散居兒童開放如：“親情、濃情親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“大班畢業(yè)典禮”、“迎新分室活動(dòng)”等大活動(dòng)1—2次；承辦并順利完成了“親親寶貝、愛(ài)滿家園、03關(guān)愛(ài)近社區(qū)”——盧灣區(qū)03區(qū)域推進(jìn)元旦迎新大型公益活動(dòng)等??

多年來(lái)，在我園舉辦的各種面向社區(qū)的早教活動(dòng)中，直接參與活動(dòng)的嬰幼兒已達(dá)無(wú)數(shù)人次。

2、提供早教宣傳資源

瑞一親子園成立以來(lái)，我園嘗試了多種形式的面向社區(qū)家長(zhǎng)的宣傳活動(dòng)，幫 助家長(zhǎng)提高對(duì)早期教育的正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)介紹早教的重要性，并提供一些相關(guān) 的科學(xué)育兒信息，使家長(zhǎng)具有參與早教的意識(shí)。

(1)依托社區(qū)力量，做好早教宣傳工作，和瑞金街道附屬的6個(gè)居委會(huì)干部進(jìn) 行溝通，通過(guò)居委會(huì)的宣傳。

(2)通過(guò)宣傳小報(bào)提供知識(shí)。0-3歲嬰幼兒的生長(zhǎng)是變化最大的一個(gè)階段，而且各方面的知識(shí)、能力、情感的發(fā)展也特征明顯，我們將定期出版《瑞一育兒小報(bào)》和《瑞一寶寶樂(lè)園》資料，并參與早教中心的《歡樂(lè)寶寶苑》報(bào)刊的撰稿，分發(fā)給每戶家庭，向家長(zhǎng)傳遞親子信息。

（3)圍繞0——3歲嬰幼兒的健康教育，邀請(qǐng)社區(qū)自愿者兒保醫(yī)生開設(shè)講座，向嬰幼兒家長(zhǎng)講解合理的營(yíng)養(yǎng)搭配和科學(xué)的育兒知識(shí)，并接受家長(zhǎng)育兒咨詢。

一系列的活動(dòng)加大了我們與社區(qū)及嬰幼兒家庭的聯(lián)系，讓更多的家長(zhǎng)有了科學(xué)育兒的意識(shí)和愿望，我們正在逐步形成社區(qū)、托幼機(jī)構(gòu)、家庭三位一體的早期教育體系。

（四）大膽嘗試區(qū)03區(qū)域推進(jìn)工作和“早教工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的實(shí)踐

我園重點(diǎn)參與了“區(qū)域03早教工作標(biāo)準(zhǔn)化研究”的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，積極做好啟動(dòng)工作和整體規(guī)劃工作，在早教中心的引領(lǐng)下，我園大膽嘗試“早教工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的實(shí)踐，對(duì)親子室整體環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和布局，豐富適合不同年齡階段孩子的相關(guān)的操作材料和玩具。嘗試探索醫(yī)教結(jié)合，邀請(qǐng)兒保醫(yī)生來(lái)園為家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢和講座。

四、研究的主要成效

通過(guò)近幾年的指導(dǎo)實(shí)踐研究，教師的指導(dǎo)能力有了很大的提高，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變。

1、從嬰幼兒及領(lǐng)養(yǎng)者方面來(lái)看。

（1）從家長(zhǎng)——指導(dǎo)的直接對(duì)象的變化來(lái)看

家長(zhǎng)逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)態(tài)度越來(lái)越趨向民主型，他們不再用自己的想法來(lái)強(qiáng)迫孩子，而是能重視孩子的意見、想法，充分地與孩子進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。因?yàn)榧议L(zhǎng)接受指導(dǎo)的過(guò)程是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自身素質(zhì)提高的過(guò)程，自從接受指導(dǎo)后，他們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的榜樣對(duì)孩子影響是很大的。通過(guò)我們的一系列家教指導(dǎo)活動(dòng)，使家長(zhǎng)開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，在不知不覺(jué)中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為。家長(zhǎng)這種自我教育能力的提高，使家庭教育的質(zhì)量同時(shí)也得到了提高。在研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的培養(yǎng)是行之有效的。

（2）從嬰幼兒——指導(dǎo)的間接對(duì)象的變化來(lái)看

孩子各方面的能力明顯提高。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)研究的最大得益者就是幼兒。經(jīng)過(guò)早教活動(dòng)的孩子，在大動(dòng)作、小肌肉發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、身體的協(xié)調(diào)性、交往能力等各方面的能力都有了明顯的提高。

2、從幼兒園方面來(lái)看

（1）教師的素質(zhì)與指導(dǎo)能力有了提高。

作為一名指導(dǎo)者，我們經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)親子園、深入社區(qū)、深入家庭等活動(dòng)的開展，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作由過(guò)去單純的就事論事轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨鶕?jù)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，面對(duì)面地具有示范式的指導(dǎo)方式，掌握如何與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的方法，大大增加了指導(dǎo)工作的實(shí)效性。（2）幼兒園03工作有了新的發(fā)展方向

進(jìn)過(guò)研究，為幼小年齡幼兒課程的開發(fā)，提供了信息平臺(tái)，為社區(qū)、家庭建構(gòu)了貼近小月齡幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為其他幼兒園指導(dǎo)散居?jì)胗變禾峁┝丝刹僮鞯倪\(yùn)作模式，積累了多方資源，并真正做到了示范、輻射、籠頭作用，同時(shí)課題也立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題。

3、從社區(qū)方面來(lái)看

表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等合作中，積極和社區(qū)進(jìn)行溝通、互動(dòng)，培訓(xùn)了一批社區(qū)0—3歲早教工作人員，在幼兒園的支持下，社區(qū)和幼兒園早教一條龍服務(wù)的雛形開始建立，為瑞一親子園活動(dòng)高質(zhì)量的開展打下了基礎(chǔ)。

五、其他成果

1.幾年來(lái)瑞一親子園和嚴(yán)慧老師曾先后多次被評(píng)為早教先進(jìn)集體和個(gè)人。

2、每月一次邀請(qǐng)社區(qū)中的寶寶和家長(zhǎng)來(lái)園參加免費(fèi)親子活動(dòng)，受到家長(zhǎng)們的好評(píng)，來(lái)園參加親子活動(dòng)的寶寶家庭越來(lái)越多。

3、在瑞金街道營(yíng)造了關(guān)注、支持社區(qū)兒童早期教育的良好氛圍，提升了瑞一親子園在街道、社區(qū)中的地位，得到了街道、社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)03早教的重視。

4、走出園門，多次設(shè)計(jì)游戲參與盧灣區(qū)人口和計(jì)劃生育委員會(huì)；瑞金街道辦事處；盧灣區(qū)嬰幼兒早期教育指導(dǎo)中心等協(xié)同舉辦的的大型親子活動(dòng)。

5、幼兒園每學(xué)期向社區(qū)散居兒童開放運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新年分室活動(dòng)等大活動(dòng)。

6、承辦并順利完成了“親親寶貝、愛(ài)滿家園、03關(guān)愛(ài)近社區(qū)”——盧灣區(qū)03區(qū)域推進(jìn)元旦迎新大型公益活動(dòng)。

7、嚴(yán)慧老師參與盧灣區(qū)教育局舉辦的現(xiàn)場(chǎng)親子指導(dǎo)技能大比拼活動(dòng)，并向盧灣早教中心、各分中心、各幼兒園親子指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)親子指導(dǎo)展示活動(dòng)，受專業(yè)老師的好評(píng)。

六、反思與思考

通過(guò)研究使我們體會(huì)到：充分調(diào)查社區(qū)0－3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀，是做好研究工作的前提；社區(qū)0－3歲兒童家庭早期教育指導(dǎo)的模式、策略、方案，是做好早期教育工作的重要保障。

由于研究水平有限，還存在著許多問(wèn)題，在今后的研究工作中，我們將努力爭(zhēng)取專家引領(lǐng)，使早期教育的實(shí)踐工作在理論的指導(dǎo)下，更加科學(xué)和富有實(shí)效；

七、參考文獻(xiàn) 主要參考文獻(xiàn)：

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2010.5

致謝

在我的畢業(yè)論文完成之際，我向所有在本文撰寫過(guò)程中給予我支持、幫助和鼓勵(lì)的人們表示我深深的謝意。

首先感謝我的導(dǎo)師文子娟老師。論文開題時(shí)文老師給了我寶貴的建議和指導(dǎo)。正是在文老師的幫助和引導(dǎo)下，我對(duì)第三方物流研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在論文的寫作中文老師給我提出了許多的寶貴建議，使本文得以順利完成。文老師勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，使我受益匪淺。

感謝閩江學(xué)院的老師們，在學(xué)習(xí)期間給予我的教育和培養(yǎng)，借此機(jī)會(huì)一并表示深深的感謝。

另外，感謝給予我的幫助的同學(xué)、朋友，感謝我的父母，我人生的每一段歷程都凝聚著他們的心血。