第一篇：讀書指導老師分享親子共讀的小方法

讀書指導老師分享親子共讀的小方法

快樂書童讀書指導老師教一教大家親子共讀的小方法，這些方法就是在與孩子看書的時候會出現的一些問題，我們要牢記應該如何應對這些小問題，只要按照讀書指導老師說的方法做，就會親子共讀會更加順暢。

所謂親子共讀，就是與孩子一道閱讀同一本故事書。在親子閱讀活動中，感受的不僅是溫馨的濃濃親情，增加父母間感情的交流以及品質的熏陶、人格的塑造外，還可以提高各方面的智力。而且好的家庭親自關系是家庭教育的根本和追求。

這幾個小方法：（1）當看到一半時，拿開書，和孩子一起來猜測下面可能發生的故事情節或結局，然后再繼續看下去。由于有事先的猜測，使活動變得極富趣味。有益于培養想象力、創造力，推理、預測能力。

（2）故事看完后，往往孩子意猶未盡，感覺不過癮。此時，父母可和孩子一道或請孩子續編故事。可以編多種結局，越多越好，培養想象力、創造力，發散思維能力。

（3）聯系。當孩子讀一些和原來的書有聯系的書時，比如人物名字相似，遇到的問題相似，特別是一個系列的書時，可以再回憶一下以前的故事，或者重新翻閱。一是，對比記得更牢固，特別對科普類的讀物；二是，溫故知新，說不定換一個時間段孩子會有不同的感受。這樣做可以鍛煉孩子的記憶和聯系的看待事物的思維方式。

（4）提問。針對故事中的人物（情節略）進行提問。比如：首先問對錯：他做得對不對？如對，為什么對；如不對，又為什么不對。其

次問原因：他為什么這樣做？他這樣做的目的是什么？這樣做有什么好處和壞處？再次問結果：他這樣做的結果是什么？好還是不好？如好，好在哪里；如不好，又不好在哪里。最后問假設：如果他不是象故事中講的一樣，而是相反地做，那么又會有怎樣的結局？如果你是文中的“他”，你打算怎么做？你能不能做得比他更出色？也可反過來進行。由孩子來向大人提問。目的：學會尋找問題源來提問。培養思維的細密程度。

讀書指導老師提醒不要評價孩子的看法。就像害蟲和益蟲的問題一樣，我們只是站在人的立場上看待這個昆蟲而評價它是害蟲還是益蟲，而站在蟲子的角度不是這樣的。人生不是用一個簡單的標準來衡量的，社會的進步是讓人有多種選擇的權利和機會。所以對待孩子我們應該有更開放的態度。

第二篇：親子共讀的方法

（一）繪本閱讀的指導思想

1、尊重兒童讀書的主體性。

兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會有各自不同的感受體驗。必須尊重孩子獨特的閱讀感受，決不要壓抑孩子的奇想與樂趣，這樣才能讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。

2、關注量的積累，引導博覽群書。

3、立體育人，提升精神境界。

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。《我有友情要出租》教會孩子怎樣才能獲得真正的友誼；《猜猜我有多愛你》讓孩子敢于用自己的方式向家人表達自己真摯的感情；《蚯蚓日記》教我們用兒童的視角來看世界，《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影。

（二）繪本閱讀的指導方式

1、參與式。

家長不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾。

比如，指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。

2、開放式。

⑴教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以讓孩子無拘無束地席地而坐，營造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。

⑵教學人員開放：講故事的不一定要是教師，可以是爸爸、媽媽和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事孩子們更高興。

⑶閱讀內容開放：不必都讀作家所寫，等孩子對繪本有一定了解后，也可以讓孩子創編繪本故事。

3、拓展式。

結合閱讀內容開展拓展延伸活動，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學一起演故事、畫故事、續編故事，可以在扉頁處寫前言。比如讀《泰迪熊搬家記》，可以學畫地圖；讀《鱷魚怕怕牙醫怕怕》，可以表演故事；讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學習寫信，介紹各地風土人情……

（三）從頭到尾讀圖畫 繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是封面還是環襯、扉頁，都有很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本有進一步的理解。

1、從封面猜故事

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。你就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

2、不要漏過環襯

環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。

《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經被這些可愛的畫面給吸引住了。

3、會講故事的扉頁

扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。《猜猜我有多愛你》這本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎？快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”

這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

4、朗讀正文

毋庸質疑，正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應該由家長讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢？

不管是日本最久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學家杰洛姆·布魯納，他們都一致認為：家長得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當你把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。

5、并未結束的封底

合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復書里的故事，而是把故事的結尾延續到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創口貼……可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。

《蚯蚓日記》的封底粗看和封面沒什么兩樣，可仔細一看，只見繪本的主人公小蚯蚓寫的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過畫面，讀者和文本又進行了一次對話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時空隧道回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好.

第三篇：親子共讀的方法

親子共讀的方法：

1、主要方法介紹：

通過我們的調查與研究，并借鑒國外一些成功的經驗，我們為親子共讀推薦兩種主要的方法：大聲為孩子讀書和持續默讀。這兩種方法像一對不可分割的孿生兄弟，最好能結合采用。

大聲為孩子讀書，就是為孩子念書，讀出聲音來。建議在家庭中每天選擇一個固定的時間，比如在上學前、晚飯后或臨睡前，為孩子讀一本書，每天至少5-10分鐘。選擇圖書，主要選擇圖畫書或其他適合大聲讀的書，關鍵是孩子喜愛的書。大聲讀的活動可以一直堅持下去，至少到孩子小學畢業。持續默讀，就是在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為默讀時間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛的書、報紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鐘。在這個過程中，不提問、不討論，不監督孩子的行為，也不要求做任何讀書記錄或寫讀后感。如有可能，這種活動最好一直堅持下去。

2.親子共讀的好處

人的一生中大腦生長最迅速的時期是在零到六歲，這是幼兒學習閱讀最佳時期，錯過此時期再去培養兒童閱讀習慣，常事倍功半。現在有許多中小學生的家長，常埋怨自己的孩子“不聰明”，同時又覺得奇怪，同樣的老師，同樣的學習時間、學習條件，為什么孩子的一些同學，他們的學習成績會那么優秀，那么拔尖。這些家長不妨回顧一下，在孩子零到六歲時，你有沒有進行親子共讀，如果你很少或沒有，那么你已經“棋輸一步”。

當然，有許多年輕的父母，在孩子出生后，或為生計走南闖北，或因事業忙中無閑。但千萬不要虧待孩子，千萬不要錯過親子共讀的最佳時期。

親子共讀的好處：１、增進情感，增進孩子與父母之間的親密關系；２、當成人與孩子共讀的過程是愉悅且開放的，孩子們將會喜愛閱讀，進而養成閱讀和學習的習慣；３、可以豐富孩子的聽覺、字匯及理解力，增強語言能力，提升寫作能力；４、因為文學是一個由想象構成的世界，所以有長久共讀經驗的孩子，其想象力、創造力將獲得不斷的滋養；５、許多書本不僅可以增加知識而且還帶給孩子歡喜、智能、希望、勇氣、熱情及信心，使孩子的思維活潑、多元、有彈性；６、共讀會增進學習協調溝通能力，加強經驗傳承交流以及獨立思考和休閑娛樂的效果。3.親子共讀的策略：

１、當孩子還小時，可以“坐袋鼠”或把他抱在膝蓋上，大聲念書給他聽；２、把握時間，在愉快的氣氛中和孩子共讀；３、說、讀、寫、聽多種途徑交錯進行；４、讀生活的書；５、親子合作，相輔相成；６、讓閱讀成為親子間的一種享受。

倡導親子共讀，就是因為家庭閱讀狀況并不樂觀。中國發行量最大的幼兒期刊《幼兒畫報》雜志社聯合1000多所幼兒園，發布了“幼兒家庭讀書環境調查”。統計表明：99%的孩子都希望家長每天陪自己讀書、講故事，但喜歡在家看書的父母還不到15%；超過八成的孩子沒有自己專用書架，有20%的家長從未帶孩子去過書店或圖書館；96.48%的孩子喜歡讓父母用摟、抱的姿勢共同享受讀書的樂趣，只有40%的父母能做到這一點，其他的僅僅是和孩子并排坐著閱讀。這個調查結果讓我們看到，絕大部分孩子希望家長能全方位參與到家庭讀書中來。

有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”我想當我們的家長成為一個讀書人的時候，他的教育也就自然而然成功了。我始終相信一句話：“愛看書的孩子，學習成績不一定是最好的，但是他們肯定是最有前途的！”如果說天底下所有的聲音中，讀書的聲音是最美妙的，那么父母大可不必擔心自己的聲音不夠悅耳，普通話不夠標準，只要是為孩子讀書，父母的聲音永遠是最動聽的。幾乎每一個孩子都喜歡父母為自己讀故事，因為親子閱讀的過程，給孩子帶來的是身與心的享受。父母為孩子朗讀是幫助孩子學習書面語言并與孩子交流的一種特別有效的方式。在閱讀給孩子聽的過程中，根據孩子的理解能力、對故事的反應，隨時和孩子進行交流，討論一些相關的問題，也可以在閱讀過程中讓孩子跟著你讀他比較熟悉的讀物。父母讀一句，孩子讀一句，孩子會逐漸在傾聽中積累語匯，然后在不經意間應用和表達。這也是大聲讀給孩子聽的優勢之一。

老舍先生《養花》一文中的末兩句話，聊表心中感想：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是和孩子一起成長中“閱讀”的樂趣。讓我們從今天開始吧。

父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用，老師是孩子成長的引路人，對于孩子的成長起著深刻的影響，只有將家庭，學校，社會溶為一體，才能更好的培養孩子，全面發展，成為有用之才，相信我們能有共同的話題，我們會為有像您孩子這樣的活潑可愛的學生而感到自豪。在孩子的小學生活里，我們將用我們的愛心,悉心地呵護您的孩子，我們會盡心傳授我們所有的智慧和知識，與他們一起成長。我們也殷切地盼望著能得到各位家長的大力支持，讓孩子在家、校這兩個生活、學習的主環境里和諧、快樂、蓬勃向上地發展。老師和家長的心情一樣，我們有著共同的出發點，共同的愿望，那就是一切為了孩子??相信，有各位家長和我們老師的共同努力，每個學生都會健康快樂幸福地成長的。

第四篇：親子共讀的方法

尊敬的校領導、各位老師、各位家長： 大家晚上好！

收到吳老師的短信，讓我就“如何開展親子閱讀”的話題，談談自己的做法。我第一反應很慚愧，因為我知道自己做的遠遠不夠。我們每一位家長都有各自教育孩子的一套方法。我們班其實優秀家長、優秀的孩子很多。但是我作為家長也應該擔負起我的一份責任，也更應做出我的一份努力，下面我就“如何開展親子閱讀”與各位家長做以下交流。

讓孩子喜歡讀書

如何孩子不喜歡讀書，那就談不上親子閱讀了。因此家長首先要激發孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師。那如何激發孩子的閱讀興趣，我覺得家長要找孩子讀書感興趣的切入點，買孩子感興趣的書。不要憑我們大人的主觀意愿，覺得名著就是好的，認為只有作文書才是有用的。你強迫孩子讀不愿讀的書，不但收不到好的讀書效果，還會抹殺孩子讀書的積極性。

要孩子讀各種書

很多家長不知道讓孩子看什么書，我的看法是“博覽群書”各類書籍都應該讓孩子讀讀，從而了解更多的知識。

是固定讀書時間。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。是選擇讀書姿勢。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

是注意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。

是做好導讀準備。根據孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區域，重點為孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。

“行萬里路，讀萬卷書。”讀書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉變為主動讀書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會不斷改進方式方法，進一步激發孩子們讀書、求索和創造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。

營造良好的閱讀氛圍

對孩子讀書或講故事是很重要的，父母為了提升孩子的讀寫能力，應該給孩子營造良好的讀書氛圍。那么作為家長應該如何給孩子營造一個好的讀書環境和氛圍呢? 充當閱讀的示范角色

此年齡段的孩子清楚自己的父母在做什么。他們自己會塑造行為，會根據眼前爸爸媽媽的動作行為進行表演，而且還會依據你的日常活動進行模仿，如開車、商場購物、在電腦上工作等。要想使讀書成為你孩子生活的一部分，那就要讓他明白讀書也是你生活的一部分。孩子自然會模仿你。在看菜譜、意識食品盒說明、報紙和信件時，你要對自己的行為作出說明。當你坐下來看雜志時，拿一本書給孩子看，并說道，“我們一起讀幾分鐘書吧。”研究人員認為家庭讀書活動對孩子所產生的影響作用是為孩子今后獨立閱讀作準備的一個很重要的方面。

“書籍是人最安靜、最永恒的朋友，是人最容易接近、最智慧的顧問，也是人最耐心的老師。”

創造閱讀環境

把書籍和其他印刷材料放入你孩子的游戲區域。在一只小書柜里放滿兒童圖畫書，讓他自己去取、閱讀和替換。如果你有足夠的放書空間，就把書攤開;如果沒有，就把少量的書放在咖啡桌上。如果孩子最喜歡玩的地方是模擬的假廚房，你也許可把一些空的食品盒和牛奶罐放在孩子看得見摸得著的地方，再放菜譜、食品清單和菜單。如果孩子喜歡用木工器械制作物品，那就再放上一些說明書或畫一些假的模型，并將它們捆在一起。這樣做的目的是為了給孩子創造游戲和閱讀相結合的機會。如果你想在孩子的游戲區域多放一些印刷材料，并和他一起玩耍，那么就給他出主意，告訴他在游戲中該如何運用印刷材料。一旦你注意到孩子佯裝要閱讀的時候，就予以鼓勵。

第五篇：親子共讀心得 親子讀書心得

親子共讀心得 親子讀書心得

讀《魯濱孫漂游記》有感

何婧

《魯濱孫漂游記》這本書是由英國作家笛福寫的，記述了本書的主人公魯濱遜？——克羅索的一生經歷記歷險。

這本書主要講述了魯濱遜漂流到一個荒無人煙的小島上，靠堅強的毅力、勤奮勞動，戰勝種種困難，在荒島上生活了二十八年。當風暴和海嘯把她卷入野島。他沒有自生自滅，反而使他變得更堅強，勇敢的面對生活。他在那里開始尋找各種各樣的生存方法，如，和還收作對，在山上打獵舞，把一個雜草叢生，荒無人煙的海島上建起了“碉堡”，播種種子，種東西??魯濱孫這種堅強勇敢的精神，真值得我們去學習。誰擁有這種寶貴的精神，誰就能成為生活中的強者，取得生活生活中的勝利。

讀完這本書，我想到了自己在生活的際遇。當我遇到難做的數學題，總讓爸爸和媽媽思考，然后跟我講解做法。可是，有的題目只要我細心思考一下，就能想到解決的辦法，為什就沒有自己去解決總是依賴你父母，沒有自己思考。我遇到一點兒小困難都不能自己克服，可魯濱孫遇到了大麻煩，他也知難而進，勇往直前。只有經歷風雨才能變彩虹，只辛勤耕耘才能有收獲。我以后也會知難而進，像魯賓遜那樣有頑強的只能精神。

魯濱遜那種堅強勇敢的精神，會像一盞指路燈，照亮著我的人生大道，一直注入在我的思想里??

自立的精神漫談

何婧家長

最近女兒推薦我讀一下《魯濱遜漂流記》，這是一部流傳很廣，影響很大的文學名著，主人公魯濱遜十分樂觀，充滿了斗志，體現了自我奮斗的精神，他的創造性勞動及成果也體現了人類智慧的無窮魅力。如果一個人遭遇困境，而無人解救就必須學會樂觀地去改變現狀，而這需要像魯濱遜那樣有驚人的毅力和百折不撓的精神，遇到困難我們不能低頭，而是要堅強的與命運作斗爭，在逆境中成長，用自己的智慧與勇氣逆轉困境，這是我閱讀完小說《魯濱遜漂流記》所能體會到的。

魯濱遜是資產階級冒險家的代表，現代社會極少有這種行為了，但他的精神是永恒的。女兒今年馬上要參加升中考試了，很快要離開父母身邊去開始獨立的學習，獨立生活，將來更要獨立的工作。我在想現在的應試教育，不可避免她在校依賴教師，在家依靠家長，怎樣培養自立的精神呢？日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。在這一觀念指導下，許多日本父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。

德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。因此，父母們從不包辦孩子的事情。他們將子女視作獨立的個體，給他們空間，讓他們獨立地去完成自己應該做的事。譬如，在孩子一周歲左右，父母就鼓勵他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長，父母再引導他們完成一些更難的事情。

我認為學校對學生的培養，不要老盯著成績，不要讓學生太“舒服”地學習，要制造一些“困難”去要求學生去克服；家長也不要太“愛”孩子，一定要她長大。假期我有時讓她獨自坐公交車到祖母處，雖然心里是比較擔心，但我還是對自己說，現在有什么突發事件可能父親還能處理，但她總有一天要自己生活的，現在正是鍛煉的機會。而正如我預料的那樣，她成功了。