第一篇：震撼教育36計

《震撼教育36計》讀后感

古有兵法36計，它使多少戰爭反敗為勝，現有教育36計，它的威力將是無人能比。讀了萬偉老師的“震撼教育36計”，我真的受到了巨大的震撼，原來班主任工作也可以做得這樣輕松。

萬老師的震撼教育包括四個模式：極致行為模式、相反預期模式、自然懲罰模式和高峰體驗模式，而36計就蘊含在其中。對待不同的孩子，班主任老師要選擇不同的計策。其中第十計“親情劍”給了我很大的啟發。書中例舉了這樣一個教育故事：一個學校里有個孩子經常晚上出去上網，學校拿他沒有辦法，就決定派兩個老師去孩子的家里找孩子的父母做做工作，勸勸孩子。兩個老師費了很大的功夫找到了孩子的家，孩子的母親佝僂著背，正在田里干農活，瘦小的身影在偌大的田間穿梭著。兩個老師不禁熱淚盈眶，什么都沒有說，而是用相機記下了他們看到的一幕。回到學校，老師把這些照片拿給班上的孩子看，他看了，不禁嚎啕大哭。最終，夜晚上網的隊伍中再也見不到他的身影，教室里多了一個刻苦讀書的孩子，就是他。他說，要讓自己的媽媽過上好日子。親情就是一把雙刃劍，溺愛讓孩子養成很多不好的習慣，但是讓孩子明白的父母的辛苦后，這種親情會激勵著孩子前進。我想我們作為班主任，一定要善于使用這把“親情劍”，讓孩子都能體會到父母的不易，讓孩子明白父母的心，從而激勵孩子樹立報答父母恩情的決心。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”不愛孩子的教師不是一名好的老師。是呀！我們面對的是一個個天真、爛漫、活潑、可愛又不失調皮的孩子，你不愛他們，怎么去接近他們，怎么去了解他們，又怎么去培養他們呢？作為班主任更應對孩子充滿愛心，班主任要管理好班級，就要讓學生信服，如何在學生中建立威信，不是靠說出來的，而是在老師的言行被學生接受，你親近學生，學生愿意把心交給你的基礎上建立起來的。班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。這正是36計中的“垂范員”，正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。班主任在平時要處處關心學生，愛護學生；在日常學習生活

中，要起到模范帶頭的作用，要求孩子早點時間到校，老師必須也要早早到校；要求孩子不能奇裝異服，老師必須也要服裝整潔。時間長了，孩子把老師當成心目中的偶像，那么老師說的話，孩子就會聽了。這樣，才能把自己和孩子的心連到一起。

萬偉老師的“震撼教育36計”讓我對班主任工作有了新的認識，班主任不是簡單的埋頭苦干，不是簡單一味的付出，我們要有智慧，要有計策，要講究管理的方法，這樣做來，班主任工作將會輕松無比。

印度詩人泰戈爾說過：“果的事業是尊貴的，花的事業是甜美的；但是，讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”我想我們教師正做著葉的事業，通過綠葉的作用，讓花朵開放，讓瓜果飄香。

第二篇：震撼教育36計

萬瑋《班主任兵法3---震撼教育36計》

1、《班主任兵法》內容簡介

本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。文章最初發表在國內最有影響力的教育論壇—K12教育論壇好白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網友評論：“篇篇是美文，招招是良方。”

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 封面

2、作者簡介

萬瑋：網名平和，1973年生。1996年畢業于復旦大學數學系，曾獲上海市大學生數學建模競賽第一名、美國大學生數學建模邀請賽一等獎。1996年起進入上海市浦東新區平和雙語學校工作，歷任數學教師、班主任、年級組長、中學部副主任，現任初中部主任職務。2003年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國教師報》、《成長》、《福建教育》、《新教育》等報刊上發表文章。《班主任兵法》等系列文字被眾多教育論壇廣為轉載。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 封面

3、《班主任兵法》內容分配

本書分為序、自序、上編、下編和后記五個部分。上編主要是實踐篇，下編主要是理論篇。實踐篇以一個個鮮活的真實情景的實例，輔以兵法講解，其實我認為就是心理學的具體運用。理論篇則以短小論文的形式闡述各種師生關系的把握與處理。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 4序.讓反思成為教師的思維習慣。（薛農基）

讀《班主任兵法》一書，我們能夠強烈地感覺到：作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實踐、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發意義的探索。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

5、總論

教師不要犯兩個錯誤：

一、讓學生來做師生沖突的評判者。

二、在發生師生沖突中幫助學生。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 141頁 6.自保第一

與學生保持一定的距離。

身教（不拘小節者）也是自保的重要途徑。受歡迎的老師一般是：

自保好的老師通常都有一些絕活的。老師的幽默感也是學生很看重的。

參加體育活動的老師。不會體罰學生的。注重師生關系。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 146頁

7、攻心為上

首先要能控制自己的心靈。其次還得了解學生的心理。懂得隨機應變。

錯誤是用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰。譬如說老師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學生來說，老師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？老師的不公正的態度會在學生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。

譬如說老師對學生的故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘忍的懲罰，此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學生尤其，如果明顯受到老師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，老師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。

心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。會對學生產生不可彌補的心靈傷害。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 149頁

8、敲山震虎：其實人最恐怖之事不是死，而是等死。有一男生，反應極快，接受能力一流。學習卻不踏實，總是喜歡賣弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。老師指出缺點，左耳進，右耳出，依然如故。成績中上，若偶爾考試居班級前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣弄不已。上課比較活躍，聽講認真，但紀律散漫，屢說不聽。春暖花開的一天，學生昏昏欲睡，大多學生走神，其也發呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問了一個問題，語速極快，先問這組最后一個，“沒聽清”前面一個，“沒聽清”?到他時，左面一個，前面一個，右面一個，把他形成團團包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達到，要所有人坐下。我沖他微微一笑，心到，初次相會，今日暫且放你一馬。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 022頁

9、以巧敵力：我本來是不大相信因果循環一說的，可是，這一次，我是信了。一個大個子學生把小個子學生打的骨折，請家長時，欺負人的同學請母親，要求態度盡量好一點（其長的非常漂亮）小個子請父親（火氣很大），當家長在一起交流時。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 024頁

10、戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結以往經驗教訓、、、、、、戰術上重視學生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。就要研究他們。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 152頁

11、賞罰篇 可以只賞不罰 有罰必要有賞

必要時改罰為賞，罰不責眾時獎例少數，例如班級內部檢查可以，沒人基本10分，每次檢查合格者加一定的分數，然后比較誰的分數高 賞罰要公正

賞罰要堅持“誅大賞小”的原則。“誅大”就是擒賊先擒王。“賞小”要獎勵普通士卒。

賞罰只是外部的力量，要更多關注學生的內在動機。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 195頁

12、虛實篇

1、作為教師，你不能讓學生把你摸透。有必要時善于隱藏自己的真實意圖。

2、教師要善于“以實擊虛”，庖丁解牛的典范。以自己的實力擊學生的問題。要知己知彼，了解自身的虛實，了解學生的虛實。要善于做調查研究，了解學生的實際情況，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生的心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學生思想的一些細微變化。

例

1、早戀，找別的學生了解情況。目的太直露，學生不一定配合，也會有所隱瞞。談話不妨先從談話對象最近一段時間的表現開始談起，讓學生猜不出老師的真正用意，隨著話題的鋪設，可引導到目的話題上 例

2、班級風氣敗壞，大面積違反紀律，是非不分、、、了解情況，摸實事實，準備開一次班會，對一批為首的學生和一些嚴重的違紀現象進行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘記，在處罰（實）前一定要表揚（虛）。

例

3、擬對學生嚴格要求，但如果一開始就馬上實施，有一些學生可能把自己的真實面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。后采取針對性措施，解決問題。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 174頁

13、謀攻篇

改變我們的工作方法吧！學生抗拒的不是我們給他們的內容，而是我們給他們的方式，讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的老師。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 170頁

14、勢篇

凡站者，以正合，以奇勝。就是作戰的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝 “以正合”要求教師要做好常規工作

“以正合”要求教師要充分發揮自身的作用。發生問題時教師應當迅速表明自己的態度。

“以正合”要求教師要善于給學生做思想工作。講道理要講得生動易接受，可用故事

“以正合”要求教師善于以情感人。“以奇勝”則是攻心為上的需要，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了，學生要厭煩，如果經常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”

“以奇勝”是符合學生的心理規律的，是有效的工作方法。要求教師要善于掌握學生的心理。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實意圖。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 165頁

15、預篇

把工作做在事前，你會很輕松，1、要預學生，特別是預個別比較特殊的學生。

2、預班級，要對班級做長遠規劃。班級干部建立？班級規章制度行之有效？有意義的活動讓學生參與？

3、預突發事件，4、預知識底蘊，平時及時補充知識、感悟、記故事、用卡片、寫隨筆日記、做剪報。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 156頁 16戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結以往經驗教訓、、、、、、戰術上重視學生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。就要研究他們。《班主任兵法》經典案例 以德立威

一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了。

當學生爭吵，全班攻擊一位同學時，最后頂撞到老師，老師批評：你看，全班同學都在批評你，總不會大家串通好的吧？該生此時發飆，瞪眼摔書嚷著不平跑出教室。我措手不及，要求班長勸說回來上課，不再批評他，說大家都希望他回去。學生回來后，垂頭淚沒干，讓他坐下。他是個沖動的孩子，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責任感，是他們把楊亮同學給勸了回來：楊亮同學也能及時控制自己的情緒，回來上課。上一節課的事情，我們課后再來討論誰對誰錯，在這里有一點我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會難以接受的（大多同學不知不覺點頭）所以，楊亮同學雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態度。

事后，我嚴肅地批評他上課不守紀律以及不服班干部管理的錯誤時，楊亮非常誠懇地低頭認錯，并寫了檢查。

反思：如果有學生當面與你發生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是讓學生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個學生如法炮制怎么辦？后來，我自己終于逐漸認識到，最好的辦法，是以德立威。一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年011頁 當頭棒喝

對于全班同學來說，這是極其難忘的一節思想品德課。

全班同學在聽完故事時，這時一個學生說了臟話、粗話，但是其沒有認識到所有的學生看老師的態度，成敗在此一舉！我放下課本，低了一下頭，再睜眼時，已是精光爆射，壓低嗓子：出去！

他沒反應過來，我又重復一遍：出去！向其走近一步，我要他絕望：再不出去，我們要找人“請”你出去了。他羞憤交加，慢慢走出教室，到教室門口時，我用極其嚴厲的聲音說：到廁所去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說這種話，我就不讓及進這個門！！

他走后，平靜地對大家說，好好想一下剛才我講的故事，給大家5分鐘時間準備，待會兒我們來討論。

我去找學生，嚴肅低沉地對他說：知道你今天的錯誤嗎？---這個問題我以前提醒過你嗎？----那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！（提高聲音）----今天老師再給你最后一次機會，你如果能保證以后再也不講這種話，你就進教室，如果不能，你就永遠站著。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 019頁 黔驢發威

新學期，剛接觸老師的學生對環境適應之后，師生之間的關系馬上進入第二個階段。這個階段稱之為“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師了。這段時間對新的老師是一個極大的考驗。

對于新生，第一個月他采取溫和的態度，要求不太嚴格，但是非常細心地收集班級中每一人的資料及表現。然后進行談話，從好生開始。每個人從優點談起，但是對幾名學生，我開門見山，單刀直入：某日某時，抄了一次作業，某日某時，罵過某同學??事無巨細，毫不含糊。沒說一件事，都要問屬實嗎？鐵證如山，必要讓他點頭。等到他像霜打的茄子一樣耷拉下腦袋時，我不忘記給他指明一條生路。那些錯誤，是要秋后算帳的，太嚴重了，必須向家長通報；那些錯誤，去向別人道個歉，即不予追究；哪些錯誤，暫時記著，若是從此改正，便既往不咎，若是再犯，從重處罰。最后問他同意不同意。同意之后，再適當給點撫慰，告訴他身上有哪些品質老師還是很喜歡的，開學初也做過幾件好事等等。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 007頁 倒轉乾坤

最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。

第一節課，殺氣進教室，不上新課，先立規矩。基本：一，課前預習，二，做錯了要訂正。每節課始，檢查預習，訂正的作業每個人都交，全對的交空本。在管理放松后，出現苦果，帶著殺氣，鐵青臉，點名。點做完作業的學生，站一會，要求站著的坐下，坐著的站起來。批評完正常上課。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年003頁 讀后感

我幾乎是用了一天里所有的空閑時間把這本書讀完的。后來又慢慢地細讀，希望能夠吸收作者的思想。作者并沒有說很深的教學理論，兒童心理學等等，而是在各種實例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說。雖然說每個案例都有自己的特別之處，不可能生搬硬套，但是對上海的班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。上海的學生比別處難教是眾所周知的，有錢的學生比沒錢的更難教。作者作為一個民辦中學的班主任，遇到的情況可謂紛繁復雜。但每一種情況他都有獨到的解決辦法。比起魏書生老師的書來，他強調了個別案例，但并沒有說到整體班級建設。可以說各有千秋。看到了萬瑋老師的兵法中許多生動的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計窮的問題，現在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就從圖書館借了來。自我感覺，對于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現。本來沒從事班主任工作，但上課時有時必須要管理和教育學生，也許沒當過班主任經驗上還是有所欠缺，而且學生對班主任明顯要畏懼的多，對我們特別是又上副科又是弱不經風的女教師而言，完全不放在眼里．這本書從實戰和理論上對學生進行了詳細的分析，很全面，很有啟發，當然有人也提過質疑，本人認為讓學生對管理有很深的意識，未必是壞事

萬瑋老師很講方法教學，是非常值得學習與思考的。生活中我們做事很直接簡單，對待孩子教育上也是如此。看了此書會深刻感受教育的魅力與力量，會感受教育的藝術與收獲。雖然，萬老師寫的是對班級管理的教育，我感受仔細推敲其實對家庭教育也很有借鑒與幫助

第三篇：警示教育震撼心靈

警示教育震撼心靈 防微杜漸潤物無聲

——參觀濟南市檢察院廉政建設警示教育展心得體會 9月23日，省投資公司組織到濟南市檢察院參觀和觀看了廉政建設教育展及警示教育宣傳片。一組組、一幅幅反腐倡廉宣傳圖片，一個個生動真實的案例，圖文并茂，發人深省，影視資料片身陷囹圄的腐敗分子，聲淚俱下、痛徹心扉的懺悔，讓參觀者觸目驚心，深感法紀的威嚴神圣和不可侵犯。通過此次警示教育，我將在工作中做到以下三點：

一、定好位 用好權

作為一名煙草系統的基層領導干部，同時又作為酒店的班子成員，首先要定好位，找準自己的位置，時刻牢記手中的權利不管大小都是黨和人民賦予的，正確行使黨和人民賦予的權力，心系組織重托，心系群眾冷暖，在任何時候都要把黨和人民利益放在首位。把自己的心思和精力用到為企業謀利益、創效益，為員工謀福祉、辦實事上來。真正把“從我做起，向我看齊”的承諾落實到實處，廉潔奉業做表率，愛崗敬業做標桿。要切實做到想干事，能干事，干成事，不惹事。想干事是有事業心，能干事是有素質、能力、水平，特別是有執行力和執行能力，干成事是結果、追求，不惹事是境界。作為領導，要把這種理念牢記在心，落實到工作實處，才能真正的定好位，用好權，帶領員工共同努力圓滿完成酒店下達的各項任務。

二、繼傳統 重修養

作為一名黨員領導干部，我深知任務艱巨、責任重大，只有不斷完善和提高自己，才能確保高質量地完成好上級交給的工作任務，才能更好地做好反腐倡廉工作。在學習中，將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準，發揚艱苦樸素的革命傳統，保持優良的革命作風，不斷提升綜合素質、提升理解力，學會反思，善于總結。在團隊當中講團結，一旦在工作面前，就要把一切私心雜念拋到腦后，全力以赴，口徑一致，講團結也是一個領導講政治的最基本體現。

俗話講“人無完人”，而現實中最大的敵人和難戰勝的就是自己，自己要按照黨的要求，嚴格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀問題，不斷提高學習的自覺性、主動性，打牢思想基礎，筑嚴思想防線，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，切實做到勤政為名、廉潔從政。

三、嚴自律 受監督

古往今來貪腐者從不缺錢，缺的是自重、自省、自警、自勵；缺的是坦坦蕩蕩，浩然正氣；缺的是廉、恥、廉潔才能知恥。我個人喜歡交朋友，但無論是和員工還是和同事、領導，自信活的坦然、活的瀟灑，因為取之有道，用之有度，所以腳下踏實。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，防微杜漸，從我做起，從現在做起，從一切能夠做的事情做

起，不斷提高拒腐防變的能力，踏踏實實做事，堂堂正正做人。作為一名領導干部，要正確的對待監督。黨組織和群眾的監督是一面很好的鏡子，經常的照一照，檢查一下自己的缺點和不足，及時加以改正和糾正，對自己的成長進步大有裨益，要時刻牢記全心全意為人名服務的宗旨，樹立正確的人生觀和世界觀。

通過警示教育，我深刻反思自己，認識到自身在理想信念方面、在政治生活學習方面、在改造自己主觀世界方面，還存在一些問題和不足，我決心在以后的工作和學習中盡快克服糾正，以科學發展觀為指導，堅持政治理論學習，堅定理想信念、始終堅持為人民服務，始終堅持執行黨的各項廉政建設規章制度，在本職崗位上奉獻誠摯的愛心、履行神圣的使命，共同創造我們更加輝煌的明天。

第四篇：讓教育震撼師生的心靈

讓教育震撼師生的心靈

——《你們是我的孩子》教學案例

真正的教育能震撼學生的靈魂，讓教育滋潤孩子的心靈，在師生的共鳴中引領孩子學會做人。

——教師的話

劉 立

設計背景：新學期，我接手的是一個新班級，這個班級學生人數是全校最多的，所以總會有一些淘氣的孩子經常犯錯誤，有的孩子經常不寫作業；有的孩子上課的時候眼睛里是那么的茫然；有的孩子上課沒有正確的坐姿；有的孩子沒有良好的學習習慣和寫字習慣。然而我發現，在這些淘氣的孩子身上也有許多優點。他們有時候很懂事，當我生病時他們會給我買藥，當我吃完飯時他們會主動幫我拿餐盤，這種讓人感動的小事經常發生在我們師生之間。在苦惱的同時我也感受到了他們給予我的幸福。所以在經常督促他們形成良好的學習習慣之余，我在想：“怎么樣能讓孩子把老師的良苦用心扎根到他們的心里呢？”怎么樣讓他們更加地理解教師，從而加深師生之間地理解？這樣他們會理解教師所做的一切都是為他們好，他們也會感受到教師對他們深深的愛。于是，我自己寫了一篇文章《你們是我的孩子》，原文如下：

你們是我的孩子

劉 立

我是一名平凡的小學教師。我最大的夢想就是當一名孩子們喜歡的教師，和他們共同遨游在知識的海洋里，和他們共同嬉戲在游戲的殿堂里，和他們共同譜寫人生的篇章。于是，在辛勤汗水播撒的背后我的夢想綻放了沁人的芬芳。

遨游在為師的天空里，我是快樂的。也許，許多人認為我的職業是平凡的，但我總會驕傲地告訴他們：不，我是幸福的，我有好多可愛的孩子;我是富有的，我有好多聰明的孩子。

每次當你們犯錯誤時，我會耐心地幫你們分析犯錯誤的原因，當我看到你們羞愧的面容和后悔的淚滴我早已經在心里原諒了你們；每次當你們不完成作業時，每次當你們因為一點小事和同伴打架時，每次當你們上課不認真聽講思想開小差時，每次當我批評你們，你們和我頂嘴時，每次當你們的作業做得亂七八糟時，我的心氣得要蹦了出來，我真想掄起胳膊狠狠地打你們，但是我沒有，因為在胳膊掄起的那一瞬間，我意識到你們是孩子，我沒理由打你們，而且你們是我的孩子呀！

和你們一起的日子，有煩惱，然而更多地是幸福和快樂。每一次，當我們離別再相聚時，我喜歡你們偎依在我的懷里，扯著衣角和我撒嬌；每次，當我生病的時候，懂事的女孩們是你們偷偷地買完藥告訴我吃幾粒，我的心在被你們的愛浸潤著；每次當我批改作業疲勞的時候，是你們用稚嫩的小手敲打我疲倦的肩膀，那溫柔的敲打消除了我所有的疲憊，那種溫暖一直延伸到我的心窩里；每次當我和你們生氣時，總有懂事的聲音在教訓其他的伙伴，要學會理解和愛我們的老師，我被這些聲音消融了所有的憤怒；每次當我吃完飯時總有一雙小手悄悄地幫我把餐盤拿走，我為你們的懂事而感到驕傲。我喜歡你們和我講心事，我喜歡聽你們給我講笑話，我更喜歡你們拉著我的手和我談人生、談理想，我喜歡你們??，因為你們是我的孩子。

所以，孩子，你們成為快樂的小鳥吧，我寧愿為你們提供綠蔭；你們成為甘甜的雨露吧，我寧愿成為托起你們的綠葉；你們成為快樂奔騰的小溪吧，我寧愿成為包容你們的大海。用我的生命去點燃你們的快樂，用快樂去鑄就你們的夢想，用夢想去點燃你們自由快樂的人生。

我苦惱，因為你們是我的孩子，我幸福，也因為你們是我的孩子。教學目標：

1、通過本節課地教學讓學生更加理解教師，更加懂得教師所給予他們的那份愛，同時也讓教師學會去發現孩子身上的閃光點，也學會去愛孩子。

2、培養孩子人稱互換的能力和朗讀能力，以及用恰當的語言文字抒發自己內心情感的寫作能力。教學過程：

一、創造輕松的氛圍，讓孩子走進教師的內心。

師：孩子們，每個人都有自己的夢想，你們知道老師最大的夢想是什么嗎？ 生：當一個老師。生：當一個語文老師。師：那老師就沒有什么私心嗎？ 生：當一個有名的老師。

師：其實老師最大的心愿就是當一個孩子們喜歡的教師，用老師的付出，換來你們茁壯地成長。知道原因嗎？ 生：因為您喜歡孩子。

師：因為老師一直把你們當成我自己的孩子。（板書：你們是我的孩子）

二、創造幽默的氛圍，讓孩子說一說他們心中的教師。師：孩子們，知道這篇文章的作者是誰嗎？ 生：劉立。

師：那就是我，你們了解我嗎，誰能用一個詞語形容一下我？ 生：您很幽默。

師：不是因為我喝了很多的墨汁吧？ 生：您很和藹。生：您很溫柔。

師：看來我給大家留下的印象不錯，看來大家都沒看到過老師兇惡的一面。但老師只想補充一句：老師是用心寫這篇文章的，下面也請你們用心來讀一讀，一邊讀一邊想，你都讀懂了什么？

三、真心對白，觸動情感的琴弦。師：誰能說說你們都讀懂了什么？ 生：我讀懂了老師非常地關心我們。

生：我讀懂了老師非常地愛我們，我們也非常喜歡老師。師：那么從哪一自然段能看出老師非常地愛我們呢？ 生：第三自然段。

師：下面請同學們把眼睛輕輕地閉上，聽老師配樂泛讀第三自然段，一邊聽一邊想：勾起了你的哪些回憶？

生：老師，我想起來有一次，我沒有寫完作業，您并沒有批評我，而是告訴我，學習是為了自己，您不要欺騙自己。

生：老師，我想起來昨天我們在會操比賽時，由于我不會做我們班沒得第一名，但您并沒有批評我，而是告訴我，只要認真去做每件事就足夠了。

師：孩子，只要你自己認真付出了，老師就很高興了，擦干眼淚，老師并不在乎結果。

師：那么誰能說說文中老師通過幾個小事例來說明老師愛你們的？ 生：我們犯錯誤的時候。

生：我們不認真聽講時，我們不認真完成作業時。生：您批評我們，我們和您頂嘴時。

師：那么當你們犯錯誤時，老師批評你的時候你的心理是什么感受？ 生：難受。生：自責。生：后悔。

師：那么下面請同學把第三自然段中所有的第二人稱改成第一人稱，把所有的第一人稱改成第二人稱，改完之后你們試著用自己的感受來讀一讀。（改完人稱，變成學生自己的話）那么下面誰能用改好的人稱為大家讀一讀？ 師：你讀的很好，你能告訴老師你是用什么心情來讀的嗎？ 生：我是用自責的心情讀的。生：我是用后悔的心情讀的。

師：那你們知道當你們犯錯誤時老師的心理感受嗎？誰能用原文中的話告訴我？ 生：您的心氣得要蹦了出來，你真想掄起胳膊狠狠地打我們。師：那你們想知道其他老師的心理感受嗎？你們想讓哪位老師談談？ 師1：當你們犯錯誤時我的心理感受是和你們老師一樣的。師2：當我和你們生氣的時候，有時候也有一種打你們的沖動。

師：孩子，看來其他老師和我的感受是一樣的，那么你們知道我們為什么沒打你們嗎？

生：因為您把我們當成您自己的孩子。

師：是呀，我把你們當成自己的孩子，那么我們用接龍的方式讀一讀這一自然段好嗎？我讀教師說的話，你們自己說的話，我讀原文，你們按照改好的人稱來讀。師：孩子們，雖然和你們在一起的日子，有煩惱，但更多地是快樂，因為老師也感受到了你們給予老師的那份溫暖的愛。下面請同學們用自己喜歡的方式朗讀第四自然段，一邊讀一邊想，從哪些地方能看出你們也非常的愛我？ 生：當你批改作業疲倦的時候，我們用稚嫩的小手幫您按摩。生：當您吃完飯的時候，總有一雙小手悄悄的把您的餐盤拿走。生：當您有病的時候，我們為您買藥。??

師：那你們知道我還喜歡你們什么？ 生：您喜歡我們給您講笑話。生：您喜歡和我們談人生。生：您喜歡我們長大有出息。

師：那你們知道當你們為老師做這些事時老師的心理感受嗎？ 生：您感覺很幸福。

師：那你們知道其他老師的心理感受嗎？你們想問哪位老師？

師

1、孩子，當你們為老師做事的時候老師覺得你們很懂事，我很幸福。師

2、當你們為我們做事時，我很驕傲，我為我是一名小學教師而自豪。師：孩子，如果說教師的愛是溫暖的陽光，那么你們給予老師的愛就是最美地饋贈，只有我們彼此的真誠、真心，才能讓愛永遠留駐在天地間。（板書）師：（播放課件，和孩子們共同學習和生活的電子相冊，配樂《愛在天地間》）我們痛苦著你們的痛苦，我們快樂著你們的快樂，不管別人認為我們的職業有多么平凡，我會驕傲地告訴他們：我是幸福的，我有好多可愛的孩子，我是富有的，我有好多聰明的孩子。

師：孩子們，是只有你們享受著老師的愛嗎？那這里的“你們”還可以是誰？ 生：所有當過孩子的人都享受過老師的愛 生：所有的學生。

師：那是不是只有我一個老師在愛著學生？那這里的“我”還可以代表誰？ 生：所有的老師。

師：（播放課件2，全校教師參加各種教學活動的圖片相冊，配樂《靜靜的深夜》）孩子，你們成為快樂的小鳥吧，我們寧愿為你們提供綠蔭；你們成為甘甜的雨露吧，我們寧愿成為拖起你們的綠葉；你們成為快樂奔騰的小溪吧，我們寧愿成為包容你們的大海。用我們的生命去點燃你們的快樂，用快樂去鑄就你們的夢想，用夢想去點燃你們自由快樂的人生。

師：孩子們，那么此時此刻你們有什么話要對你們的老師說嗎？請你們寫到學生手記里。

師：寫好的同學誰愿意說一說。

生：老師，您的愛是我們的生命，如果您是天空，我們就是小鳥，如果您是小河，我們就是小魚，如果您是燈塔，我們就是帆船。（馬彥伊）

生：老師，您對我們那么好，付出了那么多的愛，讓我們茁壯成長，希望我們能夠變成翱翔天空的雄鷹，但愿您能變成奔騰萬里的駿馬，您永遠為我們播撒勝利的陽光。（李垣錫）

生：老師，我愛你們，您在用您的生命為我們付出，我們以后不在淘氣了。??

師：孩子們，你們真摯的情感讓所有的老師感動，所以，我們寧愿成為一本厚厚的書，讓你們用一生來讀，我們寧愿成為一棵參天的樹，永遠牽著你們的路，我們寧愿成為燃燒生命的紅燭，點燃你們前行的路。那么讓我們齊讀黑板上的這首小詩來結束我們今天的課。

你們是我的孩子

教師的愛是溫暖的陽光

學生的愛是最美的饋贈

彼此的真誠、真心

讓會讓愛永駐在天地間

師：孩子們，老師希望你們成為展翅飛翔的雄鷹，踏著老師的肩膀去更遠的天空飛翔。教學反思：

一、讓孩子成為自己學習的主人。本節課地教學，我充分發揮了孩子的積極性和主動性，讓他們成為課堂的主人，說自己想說的話，寫自己的真情實感，抒發自己的獨特感受。

二、用愛呼喚愛，用心交換心。在整堂課地教學中，都是在用自己的真實情感去喚醒孩子的真實情感，用自己的愛去感染孩子的愛，從而讓孩子走進老師的內心，走進自己的內心，敞開自己的心扉，讓師生的情感達到共鳴。

三、詩一樣的語言，詩一樣的心情。整節課地教學，我都為孩子營造一種語言的氛圍，讓自己的語言如詩一樣美麗，也讓孩子的心情浸潤在詩的感覺里，用美的感受去學習，去發現更多美好的東西。

第五篇：感恩教育報告會震撼師生及家長

讓“感恩”之花開滿校園

隨著現在生活的越來越好，部分學生養尊處優，逐漸養成了任性、自私、唯我獨尊、不懂得關心他人的性情，學生們逐漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養育和教誨是理所當然。針對這種道德的缺失，情感的失落，我校從上學期開始就把“感恩”主題教育作為學校的一項重要的工作來開展，通過運用活動引領，細節滲透，文化熏陶等有效的策略，讓孩子找回感恩的心，領悟生命與成長的真諦，讓“感恩”之花開滿校園。本期“感恩”主題教育系列活動一:

本期“感恩”主題教育系列活動一:

5月4日，我校在大操場舉行了由激勵感恩教育報告會，我們學校全體師生及學生家長參加了報告會。教授的演講生動感人，催人淚下。通過參加“感恩教育”報告會，師生、家長都產生了強大的心靈震憾。學生認識到要好好學習，感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會、感恩國家。在感恩報告會現場出現了一幕幕感人的場面：原來不怎么聽話的孩子，能在感恩會現場親口高喊“爸爸我愛你”、“媽媽我愛你……學生們能主動走上主席臺向父母老師承諾告別昨天，改掉惡習，努力學習。在場的家長、老師也深受感觸，全場所有觀眾產生了強烈的共鳴，留下了激動的淚水。會后學校要求學生寫出自己的后感，讓學生更深刻的認識“感恩”，真正知道“感恩”。

報告會后，一位家長拉著張校長的手說：“這樣的活動搞得好！以后這樣的活動我還來參加。這樣的報告對我的兒子是很好的教育，對我也是很好的教育。”這不僅是家長聽完報告后的感言，也是所有在場觀眾的心聲，本期“感恩”主題教育系列活動: