第一篇：中美教育制度不同中英文

中美教育制度不同

The Differences ofEducation between China and U.S

Based on checking the extensive literature and summing up the evidence, it is clear that study about differences of higher education between China and US has carried out a lot which mainly explaines the differences from different aspects of higher edcation between China and the United States.Such aspects mainly includes the social environment and cultural tradition, higher education system and reform measures.In the Integration of

these differences, advantages and evils of both educational systems have been evaluated respectively, and corresponding improvement measures were also put forwords.By summary, the detailed conclusions are listed as follows:

US is a open society.The society's openness urges the American college to abandon old educational thoughts which European traditional universities stick to, adopt the open policy to absorb all advatanges from other countries and establishe a diverse and open education control system which emphasizes on the actual effect.US is the biggest imigrant country which has very strong containing nature in the culture.American economy ephiseizes on the practical value, matter rewards as well as individual value realization with fast development, rich material life, strong material idea and etc[2].Us’s higher education was considered as the best education in the world.Comparing the elementary education between American and China, people's universal view will be: China's elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought;while US's education aims to bulid such an education to raise the

creativity with less study and more thought.Now Chinese students are generally regarded as intalents with few intelligence and high scores.What causes for such a view? Because the Chinese students study more, actually pay little attention to the practice, and cannot study for the purpose of application.Therefore, it is very important for Chinese higher education to cultivate the idea of unifying the study and prctice.US's education pays more attention to raise student's self-confidence,independence,spirit of supporting oneself, but China's education emphases on training the students to be

strict,rigorous spiritual.Obviously, Chinese education may fruitfully develop and ultilize the function of cerebrum, but US’s higher education could expand the function of cerebrum by ultilizing andsynthesizing the information outside.Each national higher education as economic system’s reflection serves for the

economy;US education aims to adapt for society demand, they explicitly stipulate three big functions including education’s service for the economic development, scientific research and teaching.The manifest of service in the establishment of specialty

curriculum is to meet the social need, set up special curriculum and specialty which the society needs;In China's universities, during quite long period of time, the establishment of specialty curriculum lacks the change and couldnot follow social demand.In order to adapt the society, the American universities has established many specialties and curriculum of choice for students;The students choose or transformate specialties and schools according to own interest and hobby.The American higher education system is extremely diverse and flexible, which is solo in the world higher education;In China, the student may choose the specialty according to own interest and hobby, but change of specialty in the school is not easy, and transformation of school is more difficult.When American school inspects the result of student, they emphasize more on the ability to analyze and solve the question but not the ability of memory or description.The

American students donot need the mechanical memorizing, but display creative thought as far as possible;This can cultivate student's study interest, raise the ability of doing it byself and make the study be one kind of creative action.Many teachers still adopted old teaching ways in the Chinese universities, thus take a test which needs mechanical memorizing.Due to the development of science and technology, connections between higher

education and national politics, economy, science,culture, military relation is day by day closer.The higher education is vigorous and upward, and it not only simply performances for the growth of quantity, but especially has had the huge change in the nature[1].The advanced level of higher education has become a thesymbol of national strength.We should clarify the difference of higher education between China and American, at the same time absorb the advantges to profit from the American higher education so as to faster the reform andthe development of our higher education.其實在國內，我相信很多人對現在的獨生子女也有著比較清醒的認識和一些擔憂。獨立性差是多數人對現在的獨生孩子的評價。無論是社會環境的影響還是家庭的過分愛護，客觀上保護了這些孩子，但同時也造成了他們在某些方面的先天和后天不足：不懂得如何與人交往，不懂得如何處理危機，不懂得如何照顧自己，甚至不懂得自己學習的目的和意義在哪里。這些都已經成為今天很多中國孩子的通病。

In fact in the country, I believe that many people compare the current child also has a clear understanding and some concern.Independence of the difference is that most

people only child of the current evaluation.Both the social environment, or the family over love, the objective to protect these children, but also created some aspects of their innate and acquired deficiencies: do not know how to relate to people, do not know how to deal with the crisis do not know how How to take care of themselves, do not even know their purpose and significance of learning where.These have become a common problem many of today's Chinese children.獨立是美國精神的核心精髓。美國孩子從小就接受“學習是自己的事情”及“學會照顧自己”等理念教育，這種處處體現獨立和開拓精神的教育貫穿到孩子成長的各個方面，學校生活、家庭生活以及在日常生活中與人相處都能堅持這種理念。很多人都知道，在美國一旦孩子到了18歲，父母就可以不再供養這個孩子，他需要自己賺錢，獨立生活。即便是非常富裕的家庭，一般也不會替孩子支付各種費用，如果一個人靠父母的接濟生存，就會受到周圍的朋友的鄙視。但是在中國，別說十八歲就讓孩子自己去工作賺錢，三十幾歲依舊啃老的也不在少數。某種程度上說，中國孩子到了18歲之后，才真正成為父母的負擔：上大學、談戀愛、找工作、買房子、娶媳婦、帶孩子等等事情幾乎無一例外需要父母的幫助和參與才能完成，而且父母需要付出的不僅僅是金錢，還有大量的時間和精力。隨著孩子的成年，父母真正成為孩子的奴隸。

Independence is the core essence of American spirit.American children from an early age to accept the “learning is its own thing ” and “learn to take care of themselves”and other concepts of education, which all reflect the spirit of independence and the development of education throughout all aspects of child development, school life, family life and in daily life With people able to adhere to this philosophy.Many people know that in the United States once the children had 18 years of age, parents can no longer support this child, he'll have to make money, independent living.Even the very wealthy families, generally do not pay the fees for the child, if a person's aid to survive by their parents, would be contempt of friends around.But in China, let alone eighteen children themselves to work to make money, old thirties still eating too many.To some extent, to a 18-year-old Chinese children, the only truly become a burden to parents: college, dating, finding a job, buy a house, marry a wife, kids, and so things almost always need the help and participation of parents To complete and parents need to pay more than money, a lot of time and effort.As adult children, parents truly become a child slave.美國的孩子獨立自主能力很強，與人交往起來得心應手。相比之下，很多中國孩子卻一味地依賴父母，沒有自己的想法和觀點。比如在中國有一個普遍的現象就是孩子畢業的時候恰恰是父母最忙的時候。父母忙什么？忙著給自己的孩子找工作。而孩子們也心安理得地享受著這一切，絲毫沒有不安的心理。如果在美國，這種情況幾乎不可能發生。美國的孩子畢業后會根據自己的興趣和愛好，或者自己的專業特長來找工作，而不是依靠父母的關系，因為他們知道，父母的安排再好，也不是他們自己的人生。而這種觀點恰恰是國內的孩子們最缺乏的。The children of America are strong independent, handy with people.In contrast, many Chinese children are blindly rely on parents, not their own ideas and perspectives.For example, in China there is a common phenomenon that when a child just graduated from the busiest time of the parents.Parents busy? To their children busy looking for work.The children also enjoy peace of mind all this, and no mental anxiety.If the United States, this is virtually impossible.After graduating from the United States according to their own children's interests and hobbies, or their own professional expertise to find work, rather than relying on the relationship between the parents, because they know that no matter how good the arrangements for parents, not their own life.And precisely this view is the most lacking in children.美國孩子的獨立性很強，這也導致他們表現感情的時候非常直來直去，在很多美劇中，我們可以聽到孩子們對父母直呼其名，他們認為這是一種好現象，是把父母看成自己朋友的一種表現，避免了虛偽和客套，同時父母也很尊重孩子，愿意和孩子進行平等的溝通和交流，這樣孩子們在表達觀點的時候就能更加直接，即便這些想法很不成熟。當然，這種情形不可能在中國發生，但是這種現象下所揭示的精神卻值得我們學習。那就是平等。孩子與父母間的平等交流可以提升孩子們的自信心，進而促進孩子們獨立自主地解決自己的問題。American children's independence is very strong, which also led to express feelings when they are

straight, in many United States and the play, we can hear the children to their parents by their first names, they think this is a good thing, is to look at the parents As an expression of their friends to avoid hypocrisy and polite, but parents also have great respect for children, and children are willing to communicate and exchange on an equal footing, so that children can express their views more directly when, even if these ideas are immature.Of course, this situation can not happen in China, but this phenomenon is under the spirit of revealed things to learn.That is equality.Equality between children and parents can enhance the exchange of children's self-confidence, thus contributing to the children solve their own problems independently.美國的孩子一般都具有強烈的好奇心。只要遇到以前沒有遇見的東西，他們就會打破沙鍋問到底，直到弄明白這件事到底是怎么回事。一個問題接一個問題，直到問到大人都覺得詫異，其實在中國，很多孩子也是具有強烈的好奇心，只是當他們提出自己的疑問的時候，更多的時候得到的不是鼓勵和認可，而是大人們的斥責和不耐煩，時間久了，他們也就不再問這些問題了。所以說，很多時候孩子的想象力都是我們做長輩的在不經意間抹殺了。這樣的行為的直接后果就是我們的孩子對世界的感知越來越遲鈍，而美國孩子對世界的變化越來越敏銳。想象力是孩子們探求知識的原動力，好奇心越強烈，對外界探知的欲望也就越強烈。American children generally have a strong curiosity.Met as long as something not previously encountered, they will 打破沙鍋問到底 until this matter in the end find out how it was.One problem after another problem until asked adults are surprised, in fact, in China, many children also have a strong curiosity, but when they raised their own questions, when, more often not been encouraged and recognized, but Rap and impatient adults, over time, they no longer ask these questions.Therefore, the child's imagination is often the elders we do inadvertently obliterated.Such behavior is a direct consequence of our children's perception of the world more and more slow, and American children more sensitive to changes in the world.Imagination is the driving force behind the children to explore knowledge, the more intense curiosity, the desire to ascertain the outside world the more strongly.

第二篇：中美教育制度的差異

中美教育制度的差異

1.中美教育制度的差異

在中美教育差異中，最明顯的還是教育觀、知識觀的差異。譬如，到底什么是基礎教育階段的基礎？不同的國家有不同的認識。以數學為例，我國教育界歷來認為，基本概念和基本運算是數學的基礎，所以中小學階段不許學生用計算器。然而在美國，基本運算不受重視，計算器在中小學的使用很普遍。美國人認為，計算器既然算得又快又準，我們又何必勞神費力地用腦算呢，人腦完全可以省下來去做機器做不了的事。我國教育的“基礎”是指，大腦在獨立于計算機的前提下，盡可能多地儲備知識，盡可能快地提取知識，因而中國學生的大腦在這兩方面是得到了充分的訓練。美國教育的“基礎”是指，大腦在充分利用計算機的前提下，放棄發展那些屬于計算機的工作領域所需的能力，只發展那些屬于計算機無法工作的領域所需的能力。因此，在閉卷筆試的考試形式下，美國學生比不過中國學生，但是，在可以隨意使用各種信息工具的現實研究中，中國學生就遠遠比不上美國學生了。顯然，在利用和開發大腦的內在功能上，中國的教育是卓有成效的，但在利用和綜合外界的各種信息以及擴展大腦的功能方面，美國的教育則更勝一籌。

美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養學生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養學生嚴格、嚴密、嚴謹精神。從發展創新能力的角度來看，中國的學生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習慣于固守規范。基礎好可以是創新的有利條件，但同時也可以成為束縛和阻礙創造性思維的障礙。嚴謹的特點可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。

有人認為，美國的教育界正在向東方國家學習，開始強調抓基礎，既然人家還要學習我們，那么我們就應固守原有的教育傳統，沒有必要改進。然而，我們應該看到，美國是在創新有余而基礎不足的前提下才以抓基礎來補不足。我國的情況卻是與美國恰恰相反，我們是基礎有余而創新不足，因而我國教育的完善必須以抓創新來補不足。

教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環境與文化傳統的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統是與美國的文化傳統相一致的，同樣，中國的教育傳統也必然根植于中國的文化傳統。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點。總之，我們需要的是本土化與國際化相結合的現代化教育。1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同: 中國初等教育將開發孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只 1 有一個:培養孩子的創造力.2.對待成績的態度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是“那高分”.3.兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養學生運用知識的實際能力,注重培養學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創造.這兩種教育表達了對待知識的不同態度:即中國教育的靜態與美國之間的動態差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學生的環境上不同:

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節的兩階段戰略.5.兩國課程設置不同

比如關于外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業外).這是教育系統為全體學生做的統一選擇.而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做“家庭生活”課,.課程內容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活

6.教育模式和高考制度不同: 中國的啟發式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數人才不用看“高考”分數外,其余的均以“高考”成績為錄取人學得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準.7.學習負擔不同: 2 美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業,戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責任感的培養,這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.建議

中國的考試制度改革,教學改革與學生減負,是教育整體改革的三個方面,而考試制度是“牽一發而動身”的關鍵.只有應試教育改變了,素質教育才能獲得真正屬于自己的空間.美國是在創新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創新不足,因而我國教育的完善必須抓創新來補不足.教育是一種文化現象,不同的教育反應的是不同的文化內涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現代化教育。中國現行在實行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意.中美教育差距何在？

——1979中美基礎教育考察報告的反思

一、25年前的預言

1979年我國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經驗。沒曾想，中方考察團回國后竟然興高采烈的宣稱：“美國的基礎教育已經病入膏肓。可以這樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。”因為在考察中，中方考察團見到“美國學校重音體美，輕數理化。許多學生大字不識一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運算都得掰手指頭，卻整天奢談發明創造。在課堂上，學生無不趾高氣揚躊躇滿志，或翹著二郎腿高談闊論，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。”

作為禮節，美方也派出考察團回訪。在考察中，美方考察團見到“中國的學生早上七點就起床上學，去學校時邊走邊吃早點。在上課時坐姿端正聽課認真，課后有大量的家庭作業，考試分數高的優秀學生比比皆是。”因此，他們得出結論說：“中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個國家學生都優秀。可以預測，再過20年，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面！”

二、眼下的尷尬

如今25年已經過去，現實無情的諷刺了當年的預言家們。據統計從1979年到1999年，“病入膏肓”的美國教育，共培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。世界權威科學論文半數以上出自那些“大字不識一籮筐”“簡單的四則運算都得掰手指頭”的美國人之手。

基礎教育課程改革的核心理念是“自主、合作、探究”，為了國人的虛偽的面子，某些有考據癖的專家引經據典煞有介事的考證其源自我們古代的教育傳統；其實我們大家都心知肚明，“自主、合作、探究”正像某些國粹派專家所批評的那樣，是“西方教育的舶來品”，是“病入膏肓”的美國教育的一貫理念。

25年前的荒唐的預言是何等的目空一切不可一世，如今從新學習人家的經驗又是何等的尷尬！

三、差距在哪里？ 1.科教興國不應是口號

青年教育家、戴爾國際英語學校校長王中偉先生介紹留美經歷時，曾一針見血的指出，通過長期的游學生活和對美國社會的觀察，他發現美國之所以能夠在政治、經濟和文化等方面全面領先于世界，源于美國的教育傲視群雄。僅以投入而言，美國教育投入早在上世紀五六十年代就占了每年GDP（國民生產總值）的7%。從一定意義上說，美國經濟長期繁盛和持續發展是和教育息息相關的。

我們的教育現狀又如何呢？據教育部發布的《中國教育與人力資源問題報告》披露：2000 年我國15歲以上國民受教育年限為7.85 年，25歲以上人口人均受教育年限為7.42 年，還不到初中二年級程度，僅相當于美國100 年前15歲以上國民受教育的水平！另據媒體披露：截至2001 年，我國尚有522 個縣未實現“普九”，覆蓋全國總人口10％左右的地區。若以2001 年75％左右的9年義務教育按時畢業率估算，我國每年將有約500 萬初中生不能按時畢業，也就無法接受高中教育。（《解放日報》）

究其原因，教育投入的不足造成了今天的教育落后。國務委員陳至立2004年4月在“中國科學與人文論壇”作報告時表示，我國將盡快使全國教育經費占GDP（國民生產總值）的比例達到4%，2010年力爭達到5%。

2.民主氛圍的缺失

民主不僅是一種政治制度，同時也是一種生活方式和社會精神。它最根本的精神實質是“以人為本”——尊重人的權利（各方面參與的社會權利）和精神世界（人格、思想、感情、個性等）。考察美國的教育，我們不難發現其教育精神的核心就是民主——平等精神、自由精神、寬容精神以及權利與責任公民意識。

長期以來我們的教育嚴重存在著種種非民主現象，比如“話語霸權”充斥著課堂，本應生機勃勃的學堂，變成了鴉雀無聲的“教堂”；機械的標準答案禁錮著學生的思維，創造的幼芽被無情的戕殺；體罰和變相體罰成了教育學生的“有效手段”，所謂的差學生承受著精神和肉體的責罰；重點、非重點學校，好班、差班三六九等涇渭分明，有近四分之三的學生被貼上差學校、差班的標簽“陪太子讀書”……這一切表明我們缺乏民主與平等的現代意識，沒有把教育對象看作是有尊嚴的生命給以應有的理解和尊重。這樣的教育我們又焉能期望它能培養出有著健全的人格、獨立的精神、自由的思想、創新的意識和合作的習慣的現代人才呢？

3.智商和情商

去年底，新華社發布了一條題為“奧林匹克數學競賽成就不了數學大國夢”的消息。國際華人數學家大會主席、菲爾茲獎獲得者丘成桐教授在“國際華人數學家大會”上說，自己教過好幾個得過奧數金獎的中國留學生，這些學生的學問太過于狹窄，考試有能力，思考沒能力，甚至都不能畢業。浙江大學數學研究中心執行主任劉克峰教授也說，在哈佛大學、麻省理工學院等名校，他見過多位得過奧數金獎的中國留學生成績很好，但成功者寥寥。（《京華時報）

為什么會出現這種怪現象呢？因為我們的教育過多關注的是智商的培養，強調知識的灌輸，有時甚至畸形發展成為片面追求分數和升學率；而美國教育重視智商和情商的和諧發展，更多關注的是興趣、情感、態度、意志、毅力等非智力因素的培養。情商（EQ）這一概念1991年由美國耶魯大學心理學家彼德.賽拉維提出，在此之前美國的專家小組對此已研究了三十多年，研究發現智商和情商都是人的重要的心理品質，都是事業成功的重要基礎，情商（良好的道德情操、樂觀幽默的品性、面對并克服困難的勇氣、自我激勵、持之以恒的韌性、同情和關心他人的善良、善于與人相處、把握自己和他人情感的能力等等）對于人的成功往往起著比智商更為重要的作用。

4.教育理念的差異

中美教育最大的差異在于理念和觀念。⑴每個同學都像個“人物”

美國教育鼓勵學生獨立精神和創造精神，而我們則更多是強調統一和服從，創造力水平的差異不言而喻。曾就讀于美國中學的北京女孩張弛談到中美兩國學習差異時說：“我們每節課都有自己動手或參與的機會。在美國，老師最重視的是學生在課堂上的實際參與，每節課由學生來參與的時間通常都要超過一半。除了課堂互動外，每門課程經過一個小單元后，都會要求同學進行演講。每個同學都要自己動手準備一份電子幻燈片，用3～5分鐘在所有 5 同學面前講出自己的觀點。我現在也不知道美國的這種教育到底能教會我們什么，但是我覺得，我身邊的同學個個都是‘人物’，對什么事情都能頭頭是道地說上兩句，而且很自信，對什么事情都不發怵。”

“中國的課堂就完全不是這樣了，顯得很沉重。學生參與的機會少了很多，更多的時間是老師講、學生聽，而且中國的學生仿佛受過什么訓練，每次見到一道題后，馬上就能想到解題方法，這些同學的頭腦中似乎已經形成了一套成形的解題思路。”

“雖然在美國的幾年時間自己好像落下了很多知識，但是我能感覺到美國的教育更注重人的發展，培養得很全面，但是中國的教育培養出的人才好像除了學習好再也沒有別的優點了。”

⑵課堂不是嚴肅的“教堂”

把課堂當作游戲場所，在美國學校是非常普遍的現象。美國的老師、家長、孩子，總是避免把學校當作一個嚴肅的工作場所，常常別出心裁的把學習設計成輕松的游戲，營造一種輕松愉快的學習氛圍，在玩玩樂樂的游戲中激發學生的創新意識，點燃學生智慧的火花。例如，美國學校講動物課，老師就組織班級去逛動物園。講到海洋，就帶班級學生到海邊沙灘玩一天。學太陽系九大行星，就跑到美國太空總署去看飛船。

而我們的課堂往往強調所謂的課堂紀律，決不允許“亂堂”現象發生，否則教師就會被認為缺乏駕馭課堂的能力，是“不合格”“不稱職”的表現。因此教師強調師道尊嚴，講課時往往板起一副威嚴的面孔，要求學生要全神貫注、聚精會神不容許有任何講話聲，學生“接下語”被上綱上線定性為故意違反課堂紀律，并給以嚴懲。本該是生機勃勃的學堂，卻異化成了死氣沉沉的“教堂”，甚至讓孩子覺得是身處靈堂。在這種沉悶、壓抑的氛圍中，朝氣蓬勃的孩子們被培養成了沒有思想、沒有個性的“乖孩子”“好學生”。

⑶朽木亦可雕

美國教師注重學生的可塑性，所有老師都奉行正面教育這條金科玉律。他們尊重、愛護學生，很少批評，更不會諷刺體罰，而多是在贊揚與激勵中培養學生的自信心和創造力。美國學生在學校里從來聽不到老師說，“你做錯了”，“答錯了”。學生從小聽到的全部是贊揚，就算答錯了，做錯了，聽到的還是贊揚。最近美國人又把“不讓一個孩子掉隊”寫進了《國家教育發展戰略》。

我們的教師大多會說“沒有批評的教育，是不完整的教育”，聽起來更科學更合理，可實際上則更注重于批評。其實，我國教育并不缺少批評，各種批評技巧或兵法層出不窮，而如何表揚孩子卻少有人提起。班級里一些成績差又調皮的孩子被老師認定是“朽木不可雕”，常常被安排坐在教室的后排或者拐角，成了多余的人。“面向全體學生，促進每一個學生的 6 進步”成了各級各類教育文件上空洞的教條。有位老師曾經這樣說過，孔老夫子弟子三千，也只培養出七十二賢人，況且對差生他不也是束手無策的慨嘆“朽木不可雕也，糞土之墻不可杇也。”嗎？

中美普通教育的最大差異是什么

談到中美兩國的普通教育，人們會脫口而出：非常不一樣。但到底在什么地方不一樣？中美之間普通教育的最大差異是什么？按我的理解，如果用最簡單、最通俗的語言來形容那就是如何釣魚。

中國和美國的教育家都知道一個最簡單易懂的教育觀念，教導兒童學會釣魚的最好方法是：在教導兒童釣魚的原理之后，給孩子魚竿，帶著他去釣魚，而不是讓孩子先背好釣魚手冊上如何釣魚的每一個步驟，然后課堂上考試，考及格就表示孩子會釣魚了，考的分數越高，表明孩子魚釣的越多。

從這個簡單的例子中，我們可以看出中美兩國在普通教育中的最大一個差異就是：美國學校是教學生到何處去找魚和如何釣到魚，也就是教學生學習的方法。中國的教學方法是給學生魚竿，也就是給學生知識。在這兩種不同的教育理念和教學方式中，我們會看到它所帶來的最直接結果。中國學生考試能力強，對知識的掌握和吸收能力強。美國學生動手能力強，對事物的分析與判斷力強，將知識運用到實踐中去的能力也較強。

很多朋友可能會有這樣的感受，尤其是學文科的朋友，在大學四年年苦讀之后走上工作崗位，大學所學的知識恐怕連百分之十都用不上。這并不意味著大學教育是浪費，而是表明一個學生在校期間僅攝取知識是不夠的，在攝取知識中要形成動手、分析和解決問題的能力。就如同如何學釣魚一樣，光掌握如何釣魚的知識是不夠的，還要學會如何能釣到魚。

從釣魚說中，我們在延伸到中美兩國在普通教育中誰是中心的問題。在美國的普通教育中，是以學生為中心。以學生為中心意味著教師要注重學生的差異性，教師要了解學生是否能接受教師的教學方法，學生要是學不好，原因在哪里，是否是教師沒有因人施教。教師的責任不僅僅是傳授知識，而是讓學生達到最佳的學習成效。

中國的教育體系基本上沿用傳統的教育方式，即在教育中以教師為中心。教師研究的是教學方法，只要采取最好的教學方法，學生能否接受與吸收并不是最重要的。若學生沒學好，是學生自己的問題，是學生學習不用工的問題，學生要自行改善。這也是為什么在考大學的激烈競爭中會形成重點高中的原因，將好苗子集中在一起，配上采用最好教學方法的老師，升學率自然會上升。而家長自然也會想盡一切辦法讓子女進重點高中，進了重點高中，孩子才有機會跨進好大學。

在美國有不少華裔家長為了子女能考上好大學，滿世界找重點高中，找了半天卻發現美國的公立高中根本沒有重點高中。所有的學生都是按所居住地區進入該地區所設立的高中。政府對高中的評估不是建立在學校每年有多少學生考入名牌大學或是多少學生考入大學，而是考核該校的每一個年級的學生學業成績每年是否有提升、有進步。進步了政府會給予資金、設備等方面的獎勵。

這里我們會看到，中國的普通教育的高中階段在中國特有環境中，只能走所謂的精英道路，而無法實現“有教無類”的普及式教育。

而在學生的評鑒制度上，中美教育也有著很大的不同。中國的教育傾向以學生的學業成績為主，盡管有德智體的教育方針，但學業成績在考大學的壓力下，成了學生是否優秀的硬指標。美國教育中也十分重視學生的學業成績，但同時強調學生個性的發展以及注重學生的生活環境、家庭背景，使貧寒子弟能有更多機會魚躍龍門。

每個國家的教育理念、教育體系、教學方法、人才培養目標都會有自己的特點，同時也會出現差異性的問題。討論差異性不等于肯定那種教育方式好，哪種教育方式差，而在于通過差異性來了解教育理念和教學方式中優異的地方，他山之石可以攻玉，使教育更有助于培養出一個國家所需要的人才。

不能讓狼爸誤導了中國的家庭教育

有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”。11月14日，蕭百佑做客一家電視臺，雖然現場遭到南京眾多專家、學者的尖銳質疑，不過“狼爸”毫不示弱，堅稱自己是“全天下最好的父親”。（安青網 11月15日）

前不久，耶魯大學華裔教授蔡美兒出版了《虎媽戰歌》，引發了中美兩國家庭教育差異的討論，而“中國狼爸”的出現，又一次證明了虎狼式教育在中國旺盛的生命力以及強大的市場。其實，不管“虎媽”也好，“狼爸”也罷，之所以引起社會強烈廣泛的關注，就在于其通過虎狼式教育將孩子送進了知名的高等學府。然而，這樣的結果卻并不能昭示著教育的成功，更不能表明其家庭教育的科學性與現代性。其實，虎狼式教育終歸擺脫不了陳舊落后的畸性教育本質。“虎媽”、“狼爸”吹噓的“成功家教”只不過是功利性家教目標指向下的強權教育，是極度狹隘與偏執的教育行為，不僅不應當提倡，而且應當極力批判。

孩子能夠進入諸如北大等知名高等院校學習，固然顯示其優秀的一面，然而，卻并不能代表這樣的結局是最適合孩子，最順應孩子需要的，最是孩子向往的。每一個孩子都有自己 8 的目標，都有自己的想法，都有自己的愿望。孩子的人生需要孩子自己去設計，而非家長取而代之。且不說選擇高校由“狼爸”一手代替，就連平時的生活方式，孩子也根本無從選擇。“狼爸”要求自己的子女在上大學前不能與其他孩子交朋友，生活中只能有“親人”、“同學”兩個概念，甚至不許孩子看電視，隨便喝可樂。試想，長期在這種強壓教育之下的孩子，自由的人格，獨立的精神又何以發展。雖然進入了北大，誰又能保證他們的心理是健康的，人格是健全的?誰又能保證他們能夠適應今后的社會生活? 縱觀“狼爸”的教育，貫穿始終的是一種被動的教育，是一種壓制的教育，更是一種奴性的教育，孩子在父母設定的教育范圍之內，沒有主動可言，沒有自由可言，更沒有幸福可言。孩子的一切活動都需要父母支配，孩子的一切行為都是為了迎合父母的心理。孩子除了學習再無其他，除了“苦讀”，再沒有可以言說的快樂。雖然，孩子在“狼爸”的教育之下，沖出千軍萬馬，在考試過程中占有了一定的競爭力，成為同齡中的佼佼者，步入了頂尖的高等學府。然而，他們為此卻失去了快樂的童年，原本人生最幸福的時光給予他們的記憶卻是黑暗的、壓抑的、痛苦的。而這難道不是他們人生中不可彌補的缺陷與經歷嗎? 然而，就是這樣一種專制的教育，居然獲得了相當程度的民意支持。據新浪網針對此事所做的調查顯示，有近五成網友認可“狼爸”的做法，而反對的不足四成。這確實是一個可怕的信號，如果，中國的家長不能認清“狼爸”教育的本質，那么，絕對是中國孩子的悲哀，更是中國教育的悲劇。

第三篇：中美教育不同學習心得

“中美教育的不同與反思”專題報告學習心得

5月8日下午，我校組織全體教職工教師在梁鄒小學報告廳聆聽了鄒平一中楊樹海校長關于“中美教育的不同與反思”專題報告。

報告開始后，楊校長給我們看了一段在美國學校考察實錄的視頻，第一印象是他們的教室布置擺設比較自由，內容比較豐富，第二個就是它的啟發式教學方式，第三是其中那個社會實踐課，造船的科學研究，中學生已經在搞科研活動。楊校長以“加中美教育的不同與反思”為主題，透過現象看本質，以設問的方式向老師們闡釋了中美教育不同的文化內涵。

美國人也羨慕中國教育？一般人們意識觀念中都是比較羨慕西方教育的，目前我國選擇歐美國家作為出國留學攻讀學位目的國者，多于歐美學生選擇我國留學攻讀學位者，尤其是到美國留學，增幅驚人，留學還未形成雙向交流之勢，仍然是單向流動。中國有不少家長選擇讓孩子出國留學，接受西方教育的培養。看到這個問題，我也在思考：難道美國人真的也在羨慕中國教育？這是為什么呢？西方教育注重創新教育，培養創新人才，在一些高科技創新領域有明顯優勢，西方教育羨慕中國教育的哪些方面呢？楊校長闡述了一個事件，中國以上海學生為代表參加的全球小學生在數學、科學、語言的考試中位列第一，而美國只在中下游位置。美國人的危機意識比較強，美國學生在國際競賽中的考試成績引起了美國教育的反思，美國政府決定在全國統考，像這種統考是中國比較典型的考核方式，他們在學習中國，希望通過統考來縮短與中國上海小學生數學的差距，加-1-

強自己學生在數學、科學方面的水平。看來中國教育有自己的優勢，有自己的中國特色，并不可一概而論否認中國的應試教育不好。畢竟中西方在文化上有很大差異和不同。如果把西方教育的一些方法理念直接拿來運用在中國學生身上是不甚合理的，不一定適合中國學生，西方在學習我們的方法，我們也在吸收西方教育中的優點，怎么融會貫通，結合中國實際情況采取合理的措施，我覺得需要一個過渡，一個過程，需要不斷反思，需要去探索。

最崇拜的人就在身邊？ 美國學生于中國學生崇拜的人物選擇上很大不同，美國學生崇拜的是身邊的親朋好友老師同學這些看似普通平凡的人物，而中國學生崇拜的是偉人，楊校長說就這個崇拜誰他想到的是毛澤東、周恩來，我當即也想了一下，對，我頭腦中首先想到的也是那些偉大的、有突出貢獻的人物，從小我們被教育樹立遠大的目標，就算問我們現在的小學生你長大要做什么？他們的回答也多是航天員、科學家、電影明星、歌手甚至國家領導人，一些比較遠大的目標，高高在上。而美國孩子崇拜的是實實在在的人物，最多的是父母。差別挺大，反思這一差別，在我們的教育中要多讓孩子看到身邊平凡的事情，懂得感恩、明白孝順父母是怎么一回事，以感恩的心來對待近在眼前的人，從實實在在的生活感受偉大與美好。在教育孩子的時候多講講父母的含辛茹苦，發現身邊的感動，比如教師，清潔工，公交司機等一些平凡地默默奉獻的人，而不總是將眼光放在天上，應該平視甚至低下頭來發現那些可愛的綠化我們家園的小花小草。在人生道路上一步一個腳印踏踏實實地走。

教師是學校的生命？看到這個問題我隨即就想：教師在學校教育中竟然占了這么重要的地位、堪比生命？在美國學校中，教師投票選用教材，他們參與教師招聘和考核，仿佛教師是學校的主人一樣，而不只是一個工作者。那么在中國的學校能不能也學習學校西方教育，提高教師的主導地位？不論這符不符合中國的情況，我覺得這樣作為教師的壓力會變大，對教師會有更高的要求，當然因為教師的奮發向上和自然產生危機意識，對學生必然會更上心，教學效果會更好。因為它給每個孩子都設立目標，學期末學生沒達到目標教師就被辭退了。作為學校的“生命”，教師成為了主人，但是承擔得責任也更大了，需要同學生一樣不斷進步，不斷提高自己的教學水平和管理水平。

美國的教學管理很松散？我們從視頻上看上去仿佛就是這樣的現象。但是它背后有個原則“讓每一個孩子都得到充分的發展”。從視頻上我們同樣能看出美國小學一個教室的學生比較少，因為它們采取小班化教學，小班的十幾個人還要在進行分小組教學，比較細化，而我們一個班四五十個，很難面面俱到照顧到每一個學生，當然我們再努力。此外，它們有嚴格科學的學分認定機制。每個學習階段都有必須達到的要求和標準。這些原則就使美國教育松而不散。

美國學生的學習很很輕松？中國基礎教育的特點是進度快、難度高、知識點多。譬如，美國小學四年級的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導學生動手制作一個熱空氣氣球，學生要自己準備各種材料、自己動手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個星期的教學時間都花在制作

一個熱氣球上。相比較，我國學校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學生聽講后背熟即可。不難發現，美國學校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。

中美兩國教學過程的差異向我們顯示，同樣是一個知識點，對中國學生來說，這只是書本上枯燥乏味的并與自己的生活無關聯的抽象理論；而對美國學生來說，書本上的內容是有趣的，并且是自己在實際生活中喜聞樂見的。因此，與實際生活相連的教學過程不僅訓練了學生的動手能力，而且能促使他們形成主動的學習態度和正確的知識觀，同時激發強烈的學習興趣和學習動力。當我們用10分鐘完成美國學校需要一個星期才能完成的教學任務時，我們的學生就不能像美國學生那樣得到多方面的知識收獲和多方面的能力訓練。

美國基礎教育的課程淺就意味者他們的學生會學得輕松嗎，其實這個現象背后也有個原則：因材施教，全面發展。從美國的公立、“磁性”、私立三類學校的建立與管理就可以看出，它們根據學生不同的才能，因材編班。

美國的課堂教學很隨意?原則學生的興趣永遠是第一位的。他們采用啟發式教學，從來不直接告訴學生答案，課堂教學以學生為中心，注重社會實踐。在社會實際生活與實際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養，中國的教育是基本忽略的，而美國的教育卻極為重視。顯然，美國學校比較注重培養學生適應社會的多方面能力，并有針對性地進行非常細致的能力訓練。美國的學校教育注重在“做”中學，而學生正是在完整地做完每一件

事的過程中，完整地體驗了實際感受、完整地遭遇實際困難、完整地解決實際問題，最終完整地獲得新的發現。“做”的過程是增長智慧的過程。相比較，我國的基礎教育沒有要求學生完整地“做事”，我們省略了完整地完成一件事的大部分過程，只是取出其中一個細節要求學生做好，即熟記教科書上需要考試的內容。創造力是人的綜合智慧的產物，需要多方面能力的支撐，離不開社會生活實踐。美國教師說：好教師會讓自己逐漸變得不被需要。我也不能讓學生只依賴于教師傳道授業，應該培養他們自主學習自主發現的能力，在實踐中學會成長。

賈秀秀2014年5月12日

第四篇：中美教育制度對比 2

中美教育制度對比

組員：段超，趙子豪，肖睿杰，龐毅飛，孟澤洲

指導教師：白如艷

摘要

我們通過對中美教育制度的研究，分析出兩者存在的差異性，并找出我國教育制度的優缺點。教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環境與文化傳統的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統是與美國的文化傳統相一致的，同樣，中國的教育傳統也必然根植于中國的文化傳統。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點。研究方法主要通過網上查閱資料。

前言

25年前的預言

1979年我國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經驗。沒曾想，中方考察團回國后竟然興高采烈的宣稱：?美國的基礎教育已經病入膏肓。可以這樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。?因為在考察中，中方考察團見到?美國學校重音體美，輕數理化。許多學生大字不識一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運算都得掰手指頭，卻整天奢談發明創造。在課堂上，學生無不趾高氣揚躊躇滿志，或翹著二郎腿高談闊論，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。?作為禮節，美方也派出考察團回訪。在考察中，美方考察團見到?中國的學生早上七點就起床上學，去學校時邊走邊吃早點。在上課時坐姿端正聽課認真，課后有大量的家庭作業，考試分數高的優秀學生比比皆是。?因此，他們得出結論說：?中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個國家學生都優秀。可以預測，再過20年，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面！

如今25年已經過去，現實無情的諷刺了當年的預言家們。據統計從1979年到1999年，?病入膏肓?的美國教育，共培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。世界權威科學論文半數以上出自那些?大字不識一籮筐?簡單的四則運算都得掰手指頭?的美國人之手。

我們的教育怎么了

從建國到現在，幾十年了教育確實是沒多大進展，一說到這個肯定有人不服氣，但試問我國從建國到現在除莫言外還有諾貝爾獎獲得者嗎？答案是沒有（不包括外籍華人）。問題到底出在哪里了呢？

正文

不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環境與文化傳統的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統是與美國的文化傳統相一致的，同樣，中國的教育傳統也必然根植于中國的文化傳統。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點。總之，我們需要的是本土化與國際化相結合的現代化教育。1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同:

中國初等教育將開發孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養孩子的創造力.2.對待成績的態度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是“那高分”.3.兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養學生運用知識的實際能力,注重培養學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創造.這兩種教育表達了對待知識的不同態度:即中國教育的靜態與美國之間的動態差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學生的環境上不同:

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節的兩階段戰略.5.兩國課程設臵不同比如關于外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業外).這是教育系統為全體學生做的統一選擇.而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做“家庭生活”課,.課程內容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活6.教育模式和高考制度不同:

中國的啟發式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數人才不用看“高考”分數外,其余的均以“高考”成績為錄取人學得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準.7.學習負擔不同:

美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業,戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責任感的培養,這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.中國的考試制度改革,教學改革與學生減負,是教育整體改革的三個方面,而考試制度是“牽一發而動身”的關鍵.只有應試教育改變了,素質教育才能獲得真正屬于自己的空間.美國是在創新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創新不足,因而我國教育的完善必須抓創新來補不足.化現象,不同的教育反應的是不同的文化內涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現代化教育。中國現行在實行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意.美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

太重視?基礎知識?的學習，極其看重學生?創造力?的培養，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似?可笑?的事情發生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養創造性思維，而中國教育特別重視所謂的?雙基?，重在練?基本功?，不重視對學生創造力和思維能力的培養。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養知識的奴仆，而不是在?育人?。

育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發言，美國的課堂鼓勵自由發言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。

一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。考試制度不同。國的考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監副監嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發展。

規定每班不超過45人，但鄉鎮及縣級學校班級人數平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。成績在美國屬于?隱私。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數學，導致許多的成年人離開計算機對數字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創新能力的培養。我國的教材一味的強調夯實基礎，才導致機械重復的作業一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環境的方式非常多，他們認為教育即生活。

由此可見，中國與美國的差距還是有的而且還不小，若想縮小差距就必須進行教育改革，在我看來，教育不好一個人，比十個人吃不上飯更嚴重，現在的中國需要的是高端技術人才，而不是成億成億的給飯就干活的只會干活的人形機器。

參考文獻：【中美基礎教育考察報告】，《國家教育發展戰略》等

2013-6-2

第五篇：中美教育差異中英文

Comparing the Education Between American and China

1.First of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:

Chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.And China’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.In the United States,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity.And US’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同：

中國初等教育將開發孩子的智力，孩子考出高分看成首要目標，而且中國的教育強調培養學生嚴格嚴謹的精神。

在美國，初等教育的目標只有一個：培養孩子的創造力。美國的教育注重培養學生的自信心、自主獨立的精神。

2.Comparing the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:

China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.US’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比較美國和中國的基礎教育，人們的普遍觀點：

中國的基礎教育旨在建立基礎教育與更多的學習和更少的想法。

美國的教育旨在建造這樣的教育提高創新的研究和更少的想法。

3.The attitudes towards score are different:

To China’s children,a bad report card will let him receive pressure from all sides.Most Chinese students are aimed at “high score”.In the United States,however, every student’ s report card in the end of year is his/her private goods.Parents won’t give the child too much pressure.Score ,which is less important than capability in parents’ s mind.對待成績的態度不同：

對中國孩子來說，一份不好的成績單會使他受到來自各方的壓力。中國大部分學生的目的是”拿高分“。

然而在美國，每個學生年終的成績單都屬于私人的物品。家長方面也不會給孩子過多的壓力。在家長心里分數與能力比要差得遠。

4.The view of knowledge is different between the two countries:

China’s emphasis on accumulation and inculcation of knowledge, then to help students develop respect for authority and knowledge,succession of knowledge and structure of knowledge system.The US focus on training students’ s actual ability of using knowledge.They pay attention to training students’ s spirit of doubt and criticism about knowledge and authority as well as expansion and creativity of knowledge.These two types of education show the static state in Chinese education and dynamic state in American education.They reflect the differences of the two countries’ s views of knowledge.兩國在知識觀上是存在差異的：

中國的教育重視對知識的積累灌輸，注重培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的建構。

美國則更注重培養學生運用知識的實際能力，注重培養學生對知識和權威的質疑，批判精神和對知識的拓展和創造。

這兩種教育表達了對待知識的不同態度：即中國教育的靜態與美國教育的動態，這一靜一動反映了兩國知識觀的差異。

5.The studying environment provided by China and US is different:

China’s schools, under the restriction of exam-oriented education and the influence of traditional concept, it takes a two-stage strategy which is disjointed.In the primary stage,you have to lay the foundation.In the advanced stage,you will be able to do academic research.American schools encourage children to do research from an early age.They develop the ability of researching,solving problems independently and organizing the study study materials.兩國在提供給學生的環境上不同：

中國的學校，在應試教育的制約下和傳統觀念的影響下，采取的是初級階段打基礎，高級階段才能做學術研究的相互脫節的兩階段戰略。

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究，培養孩子的研究能力，獨立處理問題的能力和組織研究材料的能力。

6.The arrangements of the course are different:

For example, on the problem of foreign language learning,in China,students only have one choice-English when they are in basic education.The system of education does the unitary choice for all students.In the United States,students have more choices,which including Spanish,French,Latin and so on.And there are a kind of course in which teaching materials are not needed.They usually call it “family life”class.The course content contains sewing,cooking and increase of self-confidence.It teaches what is in our real life beyond books.It teaches students to make a better life.兩國課程設置不同：

比如關于外國語言的學習。在中國，學生在基礎教育中只有英語一種選擇，這是教育系統為全體學生做的統一選擇。

而在美國，學生有更多選擇，包括西班牙語、法語和拉丁語等。還有，在美

7.Different mode of education:

Chinese heuristic education exist a flaw, teachers give the suggestions of the answer to students and guide the students find“the only answer.”

The teaching methods in the United States, except guide students to understand and grasp the correct answer in class, and give students a place for free imagination to explore the unknown and potential answer.教育模式不同

中國的啟發式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”.在美國學校的教學法,除了引導學生在課堂上理解和掌握教師的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.國，不用教材的課是存在的，他們通常叫它“家庭生活”課。課程內容包括縫紉、烹飪和自信心的增強等等。它教給學生的是書本以外生活之中的事情。它教學生生活得更好。

8.Different college entrance examination system:

In China, in addition to a small number of talented people do not care the “entrance” Score, the others are base on examination scores of

admission.This is the only criterion.But in the United States,students choose at least one kind of various examinations every year, missed the first, it is excusable;missed twice, you can forgive......As a result, these test scores can be admitted as a very important admission criteria rather than the only criterion.高考制度不同

在中國,除了少數人才不用看“高考”分數外,其余的均以“高考”成績為錄取人學得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準,而不是唯一標準。

9.The burden of learning different:

In China, for the students ,their weekend is always canceled.Even the gorgeous holiday is still full of heavy work.The United States almost have a free day once a week.學習負擔不同:

在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會充斥著繁重的作業.美國幾乎每周都會放一天假.10.Homework:

Chinese students’ homework: in order to consolidate the theoretic knowledge, it is so boring and uncreative.It takes students a lot of time.There is beneficial aspect.Although sometimes students have many exams in their student life ,it can be good for them.It can make them easy to pass the college entrance examination and accept the higher education.American students’ homework: Homework cultivate children innovative thinking and creativity.Not only does it develop good habits, but also cultivate independence, let the children easily adapt to the society.作業

中國學生的作業就是為鞏固書面知識，機械單調，毫無創造性，占用了孩子大量的時間。當然好處也是有的，雖然有時候學生在學習生涯的時候考太多的試了，但這對他們也有好處。考試可以讓他們更容易的通過高考，接受高等教育。

美國學生的作業培養創新思維和創造力,不僅培養孩子做計劃的好習慣，還培養孩子的獨立，讓孩子更好的融入社會。

11.Relations between teachers and students：

In China:Relations between teachers and students are like the elder and junior.Teachers often stand on the platform and they have a great distance with students, which make teachers in a prominent position, and make students afraid of teacher.In the United States: Relations between teachers and students are more like friends and colleagues.Students can be on friendly terms with their teachers.Teachers often have lessons below the podium, and they will approach their students and chat with them at pleasure so that students can get on well with their teachers.師生關系

在中國，師生關系是長輩與小輩的關系。老師經常站在講臺上講課而且他們跟學生保持了距離，這使得學生們覺得老師高高在上，害怕老師。

在美國，師生關系更多地象朋友，象同事的那種關系，可以和睦相處。老師經常在講臺下講課，而且她們會靠近學生并跟他們隨意的交流以至于學生們能跟老師很好的相處。

12.Different family education:

1)American parents are open education.They pay attention to practical activities,and emphasize on developing the child in practice rather than preach.Chinese parents are enclosed education.They give priority to preach, and look down on the importance of practical activities.2)

Americans believe that let children do all the things to themselves.During the tasks，the children can improve the knowledge and accumulate the experience.Also they can increase the confidence and responsibility.In China,the parents have the only requirement for children is study.Even they can prepare everything for their children in daily life, and this lead to many Chinese children learned a lot of knowledge but useless.3）In the United States, children take part in the activities.Their sports activities time is abundant, and they have activity places everywhere.In China,children have less outdoor activities because the Chinese children learn from morning to night ,and they have lots of homework.家庭教育不同:

1)美國父母主張開放式教育：重視實際鍛煉，強調在實踐中培養孩子，而不是說教。

中國父母多是封閉式教育：以說教為主，輕視實踐活動的重要性。

2)美國人認為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務過程中提高認識,積累經驗。并且讓他們增強自信心和責任心。

在中國，父母對孩子的要求就是讀書，他們可以為孩子準備所有的事情，這導致許多中國孩子學了許多知識但是沒用。

3)在美國，孩子進行各項興趣活動、體育活動的時間都比較充裕，活動場所到處都有。在中國，孩子們的戶外活動少，因為中國孩子從早到晚的學習而且有做不完的作業。