第一篇：班前教育制度

班前安全活動制度

一、班前安全質量教育

1.施工隊隊長應根據班組承擔的生產和工作任務，科學地安排好班組班前生產日常管理工作。

2.班前班組全體成員要提前15分鐘到達崗位，在安全員及班組長的組織下，進行交接班，召開班前安全質量會議，清點人數，由班組長安排工作任務，針對工程施工情況、作業環境、作業項目，交待安全、質量施工要點。技術員及安全員進行補充。3.班組長和班組兼職安全員負責督促檢查安全防護裝置。（現場安全員及技術員進行補充）

4.全體組員要在穿戴好勞動保護用品后，上崗交接班，熟悉上一班生產管理情況，檢查設備和工況完好情況，按作業計劃做好生產的一切準備工作。

5.班組必須每天在班前開展安全活動，形成制度化，并做好班前安全活動記錄。

6.班組不得尋找借口，取消班前安全質量教育活動；班組組員決不能無原因不參加班前安全質量教育活動。

7.項目部安質部及其他管理人員應定期不定期地檢查或參加班組班前安全質量活動會議，以監督其執行或提高安全質量活動會議的質量。8.項目技術員、安全員應不定期地參加（每天至少參加一個班組會議），收集班組班前安全質量活動記錄，保障安全質量培訓的質量，并留下影像資料。

二、班組安全活動內容

1.講解現場一般安全及質量知識；

2.當前作業環境應掌握的安全技術操作規程； 3.落實崗位安全生產責任制；

4.班組設立、明確安全監督崗位，并強調其重要作用； 5.季節性施工作業環境、作業位置安全； 6.檢查設備安全裝置； 7.檢查工機具狀況； 8.個人防護用品的穿戴；

9.危險作業的安全技術的檢查與落實； 10.作業人員身體狀況，情緒的檢查； 11.禁止亂動、損壞安全標志，亂拆安全設施； 12.不違章作業，拒絕違章指揮； 13.材料、物資整頓； 14.工具、設備整頓； 15.活完場清工作的落實。

第二篇：班前安全交底教育制度

廣西壯族自治區荔浦公路養護中心養護站（組）

班前安全交底教育制度（試行）

第一條 為進一步強化安全管理，提高一線作業人員的安全素質，強化班組交底教育工作，根據國家《建設工程安全生產管理條例》（國務院令第393號）、《安全生產培訓管理辦法》（國家安全生產監督管理總局令第44號）、《公路養護安全作業規程》相關法律法規及本中心相關規定制定本制度。

第二條 “班前安全交底教育制度”是指本中心養護站（組）在養護生產開始前，由養護站（組）長就有關安全生產的技術、管理要求向施工作業人員詳細說明并簽字確認的制度。班前安全交底教育屬于“班組交底”的范疇，既是細化公路養護安全技術交底的一種形式，也是日常性安全教育活動，其交底教育內容包括養護安全生產技術要點和安全防護具體措施等。

第三條 本制度適用本中心各養護站（組）、養護作業施工點等。

第四條 班前安全交底教育開展時間為每班上班前，必須開展養護作業安全交底工作方可進行作業。按作業時間段宜分為上午班、下午班。若上午班和下午班的作業內容和人員均未發生變動，可只開展上午班的班前安全交底教育。

第五條 班前安全交底教育由養護站（組）長負責具體組織實施，既要達到強化交底教育的目的又盡量減少占用作業時間。養護站（組）長因休假、出差等特殊原因無法開展班前安全交底教育的，必須將班前安全交底教育工作妥善交接，由工作接收人代為開展。

第六條 安全與國有資產管理科在每年1月，編制荔浦公路養護中心安全技術交底記錄報安全分管領導、主管領導審批后，向全體養護站（組）職工進行安全技術交底。班前安全交底教育內容根據當班工作內容及廣西壯族自治區荔浦公路養護中心安全技術交底記錄（詳見附件2）、操作規程等進行編制，由交底人、接受交底的人員雙方簽字確認后交由項目安全與國有資產管理科歸檔。

第七條 班前安全交底教育講解提示的內容主要包括：當天的安全生產工作安排；現場安全情況、存在的問題；現場養護生產安全技術措施；當日作業面的危險源和安全操作注意事項、防范措施；各作業人員的主要安全責任和必須把控的安全環節；特殊工種的崗位要求；總結前一天安全生產的情況；交通安全情況；面對突發狀況后采取的自救方法、緊急避險和緊急救援措施等。

第八條在每天教育完畢后要按規定及時組織完善填寫班前安全交底教育記錄表（記錄樣式詳見附件1），并于當日10:00前將班前交底教育圖片或視頻按要求上報，照片要求穿戴整齊，清晰無誤，涵蓋有當天交底人和作業人員；拍攝視頻應不少于10秒鐘。每日下班前將班前安全交底教育記錄表交給安全與國有資產管理科。

第九條 各養護站（組）要按要求及時上傳班前安全交底教育活動圖片及相關記錄，因故未開展的應向安全與國有資產管理科說明具體原因。

第十條 荔浦公路養護中心安全與國有資產管理科和養護與工程管理科將組織其他部門人員不定期抽查各養護站（組）班前安全交底教育開展的情況。

第十一條 單位的工會和紀檢監察室要對單位的安全生產管理工作負責監督指導的責任，不定期開展抽查督導工作。

第十二條 班前要組織“三個檢查”：檢查作業人員精神、健康狀態，勞保用品佩戴情況，設備設施工具安全情況。對于精神、健康狀態不佳的職工要勸退出當班的施工，對于勞保用品、設備工具未達標的責令整改完成后方可加入當班的施工。

第十二條 本制度自印發之日起施行。

附件：1.班前安全教育交底記錄表

2.荔浦公路養護中心安全技術交底記錄

班前安全教育交底記錄表

日期： 年 月 日 天氣：□晴 □雨 □陰 氣溫： ℃

本表說明：

1、在良好/符合要求/規范/正常/合格的在選項前的“□”里打 “?”，所有項目為不規范/異常的不允許開展工作。

2、養護作業前，養護站（組）長檢查安全措施布置規范滿足施工要求，簽名并填寫檢查時間。

3、工后檢查欄，若檢查無問題，則在“□”欄打“√”，履行所有工后檢查項目后方可進行工作終結。若無所列的項目，則在對應欄后的“□”欄補打“√”。

附件2

廣西壯族自治區荔浦公路養護中心

安全技術交底記錄

編號：

安全技術交底簽認表

編號：

第三篇：班前講話

班前講話

班前講話這種教育形式最早是由日本建筑企業發明的，日本稱之為“班前訓話”，即每日上班前以作業班組為單位，由班組長將當日的工作內容、完成標準，特別是安全注意事項逐一向員工講述。另一個重要內容就是相互檢查安全防護用品的正確穿戴使用，然后開始工作，每日堅持，從不間斷。實行后，效果很好。筆者隨一個代表團去參觀考察時，覺得很好，回來后開始推廣，只是覺得“訓話”二字有不平等之嫌，故改為“班前講話”。

班前講話比傳統的安全教育有幾個優勢：

1.針對性強。由于是每天進行，講話人可以依據當日天氣、人員組合、機械設備、周圍環境等特點有針對性地進行講話。

2.真正做到了安全教育常抓不懈。顯而易見，班前講話較之其他教育形式都要長久，不折不扣地做到了安全生產天天講。

3.改變了傳統的你講我聽的授課方式。班前講話簡明扼要，是員工自我管理的一種方式。久而久之，員工們不僅可以提高安全意識和安全自保能力，還會增強員工之間的親和力、凝聚力，培養員工的團隊精神。

北京市五建公司多年來在工地一直推行班前講話制度。班前講話沒有固定的形式、場地和時間的限制，講話的內容也不固定，但是每天班前必講。講話必須以當日的生產項目和作業環境條件為根據，做到針對性強，職責明確，自檢認真，遵章守紀。在詳細技術交底的基礎上強化安全施工，注意存在的安全隱患。北京市五建公司的勞務公司在西環、沁春園、溫特萊等工地的施工過程中一直堅持班前講話，并且要求講話要指定專人負責記錄和保管，每兩個月與考勤表同時交作業隊存查，并換新本。凡不認真執行講話制度或丟失、損壞記錄本的班組，將對班組長進行經濟處罰。通過嚴格的班前講話制度，勞務公司所在的施工工地施工秩序井然，無違章操作和不安全行為。數年來從未發生過重大安全事故，確保了安全生產，在安全管理方面也取得了良好的效果。

班前講話活動應注意以下幾下方面：

1.切忌“大撥哄”。班前話必須以作業班組為實施單元，并應保證同一工種，當日完成同一項工作。有些單位為了圖省事或者圖人多勢眾，喜歡把多班組、多工種集中到一起講話，針對性不可能很強，起不到應起的作用。

2.必須堅持班組員工自己完成班前講話，非特殊情況管理人員不要介入。但可以經常召開經驗交流會，也可以由安全系統人員對班前講話記錄進行檢查指導。

3.講話必須堅持以安全生產為中心，且貴在堅持。

工程項目班前安全講話制度

一、各作業班組長于每班工作開始前(包括夜間工作前)必須對本班組全體人員進行不少于 15 分鐘的班前安全講話交底。

二、班組長應對當天作業施工要求，作業環境進行安全講話交底，并將安全講話交底內容記錄在專用的記錄本上，交底完成后，各成員應在記錄本上簽名確認。

三、特殊季節或危險性較大的作業前，專業責任工程師應當參加分包班組的班前安全講話對工作中的安全事項進行重點交底。

四、工程項目安全生產監督管理部門應加強對各班組班前安全講話情況的監督和檢查。

班前會是班組長安排布置生產任務、凝聚人心的大好時機，在每天的班前會上，班組長應該 進行安全講話，提醒班組成員注意安全生產，避免各類事故的發生，真正做到安全生產 “五 同時

”。安全講話的主要內容應包括以下幾個方面：

１．當天生產任務的特點。

２．生產中可能發生的危險與預防措施。

３．上一班曾發生的違章行為與糾正處理方法。

４．提醒班組成員應注意的安全事項。

５．傳達上級有關安全生產的工作指示。

６．傳達企業內外近期發生的傷亡事故教訓及本班組預防類似事故的對策。

７．要求全組人員正確穿戴和使用勞動保護用品和用具。

班前會過后，應將班前會的內容及時進行記錄，以備發生事故時查閱，達到查清原因、分清責任的目的。

通過召開班前會，大家一起討論出現的問題，使每個人都關注安全，起到互相提醒、互 相監督的作用。別人今天的失誤，可能就是你明天的事故，班前會上互相交流安全信息對大 家都非常有益。

在倒班作業中，應每天及時做好交接班。上一班的班組長應將班中的生產情況、設備狀況、安全隱患等信息正確傳達給下一班的班組長，以便使下一班正確掌握情況，避免出現上一 班的隱患未整改，造成下一班操作失誤釀成事故。

交接班時雙方班組長應在交接班記錄本上進行簽名確認，交接班記錄可以設計成表格形 式，具體內容應涵蓋：生產完成情況、設備運行情況（包括故障及排除情況）、安全隱患及 可能造成的后果、其他應注意的事項等等。

“ ”

交接班應做到 三交，即：交產量（或工藝）、交質量、交安全。

上班前，班組成員聚集在一起，利用十幾分鐘或幾十分鐘開個 “班前會”，由班長講述當天的工作任

務，提出重點、難點、班組成員在工作中應注意的事項，并根據個人的工作能力、業務水平以 及特點進行恰如其分的分工，是非常必要的。在班前會中，安全員可以對班組工作的安

全問題進行強調補充，班組成員也可以對班長下達的任務和分工提出看法，大家暢所欲言。通過一個班前會，班組成員對自己的工作任務明確了，就不容易出差錯，同時班前會也加 強了職工的勞動紀律性，防止了缺席和遲到，激發了職工的勞動熱情，增進了同志之間的 團結，提高了職工隊伍的整體素質。

要開好班前會，作為負責班組安全的第一責任人——班長，首先要對會議作好充分的準 備，開會時布置工作任務要清楚、詳細。要反復強調安全措施、工作難點和重點，要加強班組 成員的安全意識和自我保護意識。除此之外，班長還應該認真聽取班組成員的意見，采納他 們的合理化建議，以彌補自己的不足和未曾想到的問題。同時，還應該提高自己的業務水平和工作能力。

安全員要多從安全的角度協助班長做好班員的思想工作，要對班長下達的任務以及人員 分工進行審核，有不妥當的地方或對安全不利的問題及時向班長提出。出工前，安全員還必 須再次強調安全生產的重要性，并對班組成員的安全用具進行檢查。

班組成員應自覺遵守勞動紀律，服從班長的分工，有問題、有意見在會上講，千萬不要 帶著情緒工作。班組成員還有權監督班長認真執行安全工作規程。

公司、工區領導應本著“以人為本、安全第一”的思想，經常對所屬班組進行安全工作檢查，督促他們開好班前會，將安全隱患消滅在事發之前

第四篇：班前禮儀

班前禮儀活動內容

為進一步提高干部職工的素質，規范干部職工的言行，推動企業文化不斷向管理融合滲透，促進各項工作又好又快地發展，在全車間進一步規范班前禮儀活動，現就有關事宜通知如下：

一、班前禮儀開展程序

為確保班前禮儀活動開展的扎實有效，實現班前禮儀的制度化、規范化，各單位要嚴格按照“一點、二總、三評、四講、五分、六宣誓、七上崗”的程序開展班前禮儀活動。

一點：班前禮儀開始前，由主持人按照當班花名冊逐一點名考勤，到會職工統一用“到”來應答。應答聲音要洪亮、干脆利落。

二總：由班子分別對上一班工作情況進行總結，總結要簡短扼要，把存在的主要問題和成績說明即可。

三評：評出最優和最差員工，再由最優員工介紹工作經驗；由最差員工談認識、談危害、談教訓和下一步的努力方向。

四講：由班長對本班的工作要求和現場存在的問題，向職工講清講透，并對職工提出“六預”具體要求。安排工作，提要求要簡明扼要，一般不要超過5分鐘。

五分：由帶班班組長結合當班工作實際和現場實際情況以及值班人員的安排部署進行人員分工。

六宣誓：理念誦讀完畢后進行安全宣誓。宣誓時，職工要高舉右拳（與右耳齊左手臂自然下垂與身體成一直線，手貼緊褲縫），目視前方，聲音要洪亮統一。

七上崗：值班干部宣布：班前禮儀進行完畢，各自準備上崗。職工按照由前到后的順序，依次走出。

二、班前禮儀實施標準和要求

（一）環境標準。學習室要每班安排專人進行打掃，做到地面清潔，桌面干凈。講評臺、學習櫥、黑板等物品外，不得擺放其它與職工學習無關的物品。

（二）職工標準。職工進入會議室，要著裝整齊，嚴禁袒胸露背，嚴禁大聲喧嘩，不隨意打鬧，做到言行舉止文明。活動期間坐姿要端正，雙手自然放在兩腿上，表情嚴肅，目視前方，不隨意活動身體；自覺遵守各項管理制度，做到不遲到、早退，安全禮儀活動過程中不隨意出入。

（三）主持人標準。主持人要對班前禮儀上所要講評和安排的內容提前做好充分準備，寫好放入講評夾中，將本班的工作任務、質量要求和安全注意事項等有關問題進行交待。提前五分鐘進入學習室（會議室）組織人員，正點舉行班前禮儀。要嚴格按照規定程序主持班前禮儀活動，無特殊情況職工不得在班前會期間離開會議室或接打電話。

（四）講評標準。講評人員一律站在講評臺上，站姿要端正，聲音要洪亮，吐字要清楚，講評內容要突出重點。

（五）班前會內容標準。主持人要認真總結通報上一班的工作情況，安排部署本班工作任務和現場安全生產的重點問題，并進行講評，安排工作、提要求要簡明扼要，交待事項要清楚、準確。

三、安全禮儀宣誓誓詞內容

按照工作性質，結合安全生產實際，車間的安全誓詞為。

（我宣誓）為了企業發展，家庭幸福，我一定遵守安全操作規程，嚴格勞動紀律，上標準崗，干標準活，精細操作，文明服務，安全生產。

第五篇：教育制度

前言：

江蘇衛視播出的科學類真人秀《最強大腦》引起了多方的興趣和關注。在各領域專家探究解密思維科學之謎時，我們也為人類思維的高深莫測倍感驚奇。這天才匯集的挑戰中，選手的表現可能引發社會熱議。這便讓人聯想到中國戰隊的李云龍。他的故事將作為我們分析國內最突出的行政問題——教育制度的實例。

簡介：

在第十期《最強大腦》的中意對抗賽，第三組的記憶對抗比賽節目中出現了一個“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場報出自己的記憶結果的同時，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因為他聽到對方報出的結果與自己不符，認為自己輸掉了比賽，與此同時現場的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵和安慰，父親上臺的安撫，使他得以平復情緒繼續錄制比賽。然而后面的比賽情節出現反轉，李云龍的記憶結果不僅沒錯，并且因為記憶用時更少，使他贏得了比賽。

但是，他的脆弱的舉動卻引發了社會對教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽和物質。

中國在很早以前便堅持不懈地進行教育制度改革。基礎教育改革已經成功減少了中小學課業負擔，當然也成功激發了各種培訓班隊伍的壯大；高等教育領域宣揚人才培養模式改革，但在社會大眾的共同

注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價···因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個深奧的規律已經躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續變本加厲！

問題：

1、從學生個人角度分析：

1）學生的意識動機出現嚴重偏差，他們將學習當成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領域的成功來證明自身的能力。

2）學生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產生打擊。

3）沉重的學業負擔對學生在身體上也產生了嚴重影響。在應試教育之下，學生的創新意識被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機制不需要他們創新，也不會要求他們創新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。

2、從家庭角度分析：

望子成龍望女成鳳的家長嘗試各種形式，使孩子謀求全面發展，以便應付未來的激烈競爭，來自父母的壓力更是該教育制度之下的產物。

3、從社會角度分析：

然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環境的影響，李

云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。社會上對孩子成績的看重、補習班的泛濫、壓力越來越大的升學考試等現象，使每個父母對孩子的成績尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質的培養，以后的路如何“平坦”呢？

4、從歷史角度分析：

中國從隋唐時期開始實行科舉制，由此延續了千年的制度已在中國思想文化領域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個傳統觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。

原因：

之所以會造成如此優秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產物。說得再嚴重些，培養出來的這些不健全“人才”是家庭、社會、政治、經濟和文化等共同影響導致的。

1.家庭：家庭教育作為一切教育的基礎，我認為是造成這種現象的最主要原因

（1）期望值過高，家教過于嚴厲。

面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性。

（2）教育方式專權獨斷，不顧孩子感受。

部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規則。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

（3）教育內容單一，普遍存在重智輕德現象

由于受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區。

2.社會：社會作為一個整體，其觀念對孩子的發展起著至關重要的作用

社會上衡量好孩子的標準是“成績好”、“聽話”“無個性”等等。那些成績好的、循規蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績差的、不聽話的孩子則會受到批評，甚至懲罰。再加上社會的一些“成功導向”、“完美導向”等觀念，使得許多學生過分注重成功的結果，且越優秀的學生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。

3.學校：學校作為人才培養的“加工廠”，其影響力不言而喻

長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應試教育”，這種教育模式強調選拔功能，始終把應試教育與升學作為教育的出發點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視了學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準。而老師也因受教學業績的壓力，只能順應應試教育，不敢放手實施素質教育。

4.政治、經濟、文化：要說以上是造成這種現象的直接因素，那么，政治、經濟、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關政策在指揮高考，以致對學生、家庭、社會和學校都產生了很大的影響，迫使其對高分趨之若鶩。經濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔，基礎教育由地方財政負擔，職業教育、培訓主要依靠行業和企事業單位，其他經費來源有限。經費的不足不利于全面培養全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學習好才有出路的觀念。