第一篇：(家長會發言稿)重視閱讀指導幫助學生提高語文素養

各位家長大家好！我們又見面了。這是本期的第二次家長會。如果說開學的家長會是為了幫助孩子們更好地適應四年級的學習生活，明確我們當老師和家長的應該怎樣幫助孩子的話，那么這次家長會則是一次本期孩子們的學習情況的總結匯報和期末復習的總動員。那么我的發言將從以下兩個方面入手：

重視閱讀指導幫助學生提高語文素養

進入中年級后，我們家長發現孩子的語文成績下滑了，逐漸趨于兩極分化。那是因為，中年級閱讀與寫作在考試中占了很大的比重，而且即使基礎的東西出題的時候，也比較靈活多樣。高年級期末考試卷，閱讀和作文比重相當大，而前面的基礎題一部分也相當靈活。我們四年級的考試卷類型也是差不多的。所以，一些學得不夠扎實或不夠靈活的孩子，語文成績就下滑得比較厲害。

我們都知道，學習語文應該說不是一朝一夕的事。它需要積累，需要廣泛地閱讀，需要表達。所以一開學，我便延續了每日半小時閱讀的要求。但是，接踵而來的問題是，有的家長反映孩子極其有興趣地閱讀了許多課外書籍之后，為什么作文沒有起色呢？我也細細想過這個問題，和同行也談論過，作了這樣的分析。剛開始，我們推薦孩子看楊紅櫻的書與其說是汲取營養，還不如說是培養學生的閱讀興趣。在學生有了閱讀興趣之后，我們該關注的是讓孩子學會深入地閱讀，不能把所有的精力都放在了故事情節上。在我們的閱讀教學中就教給了學生一些閱讀時常用的符號，其中包括重點地方、生字詞語、關鍵詞語、精彩語句、對于文中內容的疑問以及需要重讀和摘抄的章

節的符號使用。這樣的閱讀能幫助孩子理解內容，加深印象、增強記憶、積累語匯。

在閱讀的基礎上，還應教會學生觀察，做個有心人。平時課上，我常常會和孩子聊聊，我怎么會沒東西寫？或我寫的東西為什么不生動？舉舉例子，讀讀例文。讓學生在這樣的過程中，知道，觀察除了用自己的眼睛細致去看以外，更重要的發動你所有的感官，你的耳，你的鼻，你的手，你全身每個部位，乃至你的心去觀察，去發現。也只有用心去觀察，你才能看到別人無法看到的東西。我問孩子，你每天上學走過的路，你發現它每日的不同了嗎？你每天看到的人，你感受到他的情緒的變化了嗎？你對身邊發生的事有自己的看法嗎？你的不滿，你的傷心，你的高興那究竟為了什么？……這樣的交流在寫作水平的提高上雖不能立馬見效，但對于學生如何去觀察生活會有很大的幫助。其實，平時當你和你的孩子在一起時，可以經常性地有意識地引導你的孩子去觀察，并且，把他們看到的，感受到的與你交流，長此以往，你們定會收獲累累碩果。

修改作文是孩子作文水平提高的一個重要的環節。每次單元習作后，我都會選取典型的習作來全班評講并修改：文章結構完整，但描寫粗線條，其間缺少細致的描寫，因此文章也不夠生動。這其實是普遍學生習作的問題。因此，我一般以范文為例，為他們分析文章的優缺點，并一同為作者提一些具體的意見，然后請作者再回去修改，修改后的文章，再讓大家比較了一下不同。應該說這樣的修改對孩子來說是有所收獲的，但畢竟學校里是大課堂，面對的是全班，不可能一

對一進行教學，而寫作要快速的提高需要一對一的有針對性的指導。因此，我們在家里和孩子修改作文的時候也可借鑒這樣的方法。

本期，我們第四單元是童話，針對這個單元的學習，我們開展了走進童話系列活動——推薦閱讀《巨人的花園》；課本劇表演《幸福是什么》、遨游童話王國——《童話劇》表演、大手牽小手——給幼兒園的弟弟妹妹講故事等活動。這次系列活動的開展，讓我再一次感受到：給學生一個平臺，他們會還你一個奇跡。在童話劇表演活動中，孩子們精彩的表演讓李老師和我刮目相看。特別是，《小紅帽》《七只小羊》兩個節目，值得一提的是男孩子楊順杰、王天林等表現都很出色。后來和幼兒園聯系過后，我們組織孩子們到幼兒園去表演，也受到了熱烈的歡迎。孩子們給弟弟妹妹講故事，體驗了當老師的滋味。感觸也頗多：覺得當老師也挺不容易。

第二篇：如何幫助學生提高語文素養

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如何幫助學生提高語文素養

摘 要：就如何幫助學生提高語文素養進行了分析，旨在提高學生感悟語言文字的能力。

關鍵詞：學生；提高；語文素養

“要全面提高學生的語文素養”是新課標對學生學習語文提出的要求，也是對語文教師教學提出的要求。學生語文素養的形成，是語言文字內化的過程，是長時間才能形成的一種能力。其實也就是學生從閱讀中感悟的過程。那語文教師如何進一步幫助學生提高語文素養呢？

感悟是學生在自己閱讀的過程中，對閱讀的內容所產生的屬于自己的獨特的感受。可以是學生對文中重點詞句的理解，可以是對所學內容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發教訓，也可以是自己得到的啟示。作為語文教師，指導學生學習一篇文章必須指導學生反復地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點，才能發現問題，有所體會，有所感悟。

教師可以從所學課文的題目入手，初步感悟。引入課題后，揭示課題，引導學生去讀。學生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問？這樣學生對所學

內容產生了濃厚的興趣，學生有興趣去學，才會收到事半功倍的效果。在教學《觸摸春天》這篇課文時，揭示課題后，我讓學生說說觸摸的意思，然后問學生，看到課題，你想到了什么？學生提出以下問題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬紫千紅的春天美景為什么不去欣賞？怎么去觸摸呢？怎么會觸摸到呢？學生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團。

學生對課文產生濃厚的興趣后，根據自己對課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。采用學生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學生在全班同學面前盡情展示，并分組相互挑戰，也可給每個學生展示自己的機會。教師也可參與到學生的朗讀中去。如，學生自讀時請我參與，和他們比一比誰讀得有感情。這樣既和諧了師生關系，又激勵了學生的參與意識，學生讀得有聲有色。學生充分朗讀后，我要求學生根據自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學聽，師生共同評議。學生初步弄清楚課文主要內容后，找出重點段落，然后在此基礎上學生發現問題，教師給予點撥，指導學生提出合理的問題。

學生發現問題、提出問題后讓學生自己去探索、去思考。如，小女孩為什么能很神奇地攏住蝴蝶？她在張望什么？學生提出的這幾個問題就是課文的重點。大家共同討論，去研

究、去品讀感悟，找到問題的答案。這樣既解決了本課的教學重點，學生又感悟到了小姑娘對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

課內閱讀拓展到課外。由于學生對小姑娘熱愛生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時機，讓學生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學生進一步了解到在這個世界上誰都有生活的權利，每一個人都應該去熱愛生活。另外，要求學生去讀有關殘疾人戰勝自身缺陷，熱愛生活的故事，把自己讀到的故事辦成手抄報，以熱愛生活為主題。

背誦是學習語文的一條重要的途徑。《觸摸春天》這一課語句優美，要求學生背誦自己喜歡的段落。通過背誦讓學生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實自己的語言庫存，并從背誦中更進一步領悟體會作者的匠心所在，感悟表達真諦。

從這一課的學習中可以看出，讓學生真正感悟到語言文字的內涵及其表達方法，才能使積累和運用顯得得心應手。當積累了豐富的語言，具備了較強的語言運用能力，感悟語言文字的能力就會提高。因此，在語文教學中讓學生學會在多種形式的朗讀中感悟，并在感悟的基礎上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學生的語文素養。

第三篇：重視閱讀教學 提高語文素養

重視閱讀教學

提高語文素養

——對初中語文閱讀教學的一點思考

甕安縣第四中學

吳逢軍

摘要：:閱讀教學在初中語文教學,乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生的人格有著重要作用。重視閱讀教學是豐富精神生活、提高語文素養的有效途徑。因此,在初中語文的閱讀教學中,如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。

關鍵詞： 閱讀教學

閱讀習慣

閱讀興趣

閱讀方法

閱讀技巧

閱讀是初中語文教學的重要內容和教學方法，重視閱讀教學是推進新課程改革、豐富精神生活，提高語文素養的有效途徑，也是語文教學改革的突破口。要提高語文學科的教學質量,讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才

一、培養學生自覺主動的閱讀習慣

初中教育教學的重點是幫助學生養成終身學習的態度和習慣。語文教師應當給學生留足、留夠自由閱讀的時間，那種“視課外閱讀為異端”，“唯教師課堂是從”的觀念必須放棄。語文教學應當正確處理好課內與課外的關系。課內閱讀應當更加突出閱讀方法指導和閱讀習慣的培養，引導學生在通讀的基礎上理清思路、理解內容，對內容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨特的情感體驗，能借助工具書解決閱讀過程中出現的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網絡等搜集自己需要的信息和各種資料；語文課堂當教給學生學習的策略，使學生在自主閱讀時自我選擇和運用學習策略，并把已有的學習經驗和方式轉化為閱讀策略，形成從自身感悟和總結出來的個性化的學習經驗，并不斷強化養成習慣。

二、培養學生相關的閱讀能力

1、培養判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質,明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練,如“錯誤常常是正確的先導”這句話,如果把“常常”一詞去掉,這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常?！?對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。

2、培養分析、綜合能力

分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程,也

向學生推薦某一精彩文章；語文課堂出示有關“話題”讓學生即興寫作短文，收閱后摘其優者，在以后的課堂上讓學生朗讀以示鼓勵，影響全班，營造氛圍。如果教室有網絡和多媒體，可利用網絡資源，開展網絡閱讀，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，提高學生的自主甄別能力。讓學生從“倦學”變為“樂學”。

六、培養學生解答閱讀題的技巧

任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。

記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如課外短文《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫明月來表達對故鄉的思念之情。

說明文的題目往往能揭示說明的對象或對象的特征，如《中國石拱橋》一文，從題目可推測出文章說明的對象應該是中國石拱橋，說明的中心是中國石拱橋的特點。如何把握說明的中心內容？考生可沿著題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說性的語段、過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現說明對象特征的詞語或句子。

議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點。如《談寬容》、《說天才》，這些題目是作者要議論的問題，即論題?！秾捜菔且环N美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點。由此可見，論題包含著論點，以論題為線索去分析，就能快速找到論點。抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高,學生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養學生閱讀能力的過程中,必須堅持以學生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓練,有效提高學生的閱讀能力，以此提高學生的語文成績。

參考文獻：

（1）、《讀 者》

甘肅人民出版社

2005 第二期

（2）、《新課程背景下的初中語文閱讀教學》

沈麗芹.、2008

（3）《淺談報刊雜志作為有效拓展語文閱讀的功能》(人教版必修教學論文)2010-06-12

第四篇：淺談如何提高學生語文素養

淺談如何提高學生語文素養

三塘鎮蒸北中學張伶俐

內容摘要：在語文教學中，曾經存在兩種傾向;在語文教學中，曾經存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點，人為強化語文政治因素;第二是過分強調語文的工具性，忽視語文學科內在的人文性，扼制學生的創造性思維?！稑藴省访鞔_指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點，并突出強調要全面提高學生的語文素養。所以，挑戰傳統語文教學，大膽走進新課程，積極探索新的教育教學方法，是當前每位教師義不容辭的光榮使命。

關鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業

語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。培養學生語文素養的主要途徑應是語文實踐，應該讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。我在具體的閱讀教學實踐中，特別注重三個方面的訓練：

一、讓朗讀煥發迷人的光彩。

在語文教學大綱中指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，要求學生充分的讀書，是一個培養語文能力和提高人文素養相統一的重要過程和方法。朗讀教學是語文教學的重要組成部分。它既是傳統的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動，朗讀可以全面調動學生的審美感受和情感體驗。初中朗讀教學絕不能停留在讀準字音、讀順文句、背誦文段和教學的過渡環節這些層面上，要盡可能的調動學生的想象和聯想，呼喚起學生的情感體驗，讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運用真情范讀

范讀的魅力是無窮的。學生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學習朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時，老師首先聲情并茂的范讀課文，學生就會被文章的美 1

景所陶醉，就會被文章的優美語言所吸引。他們不由自主的會在內心產生強烈的學習動機，增強了學習的興趣，并且，范讀能在無形中指導學生的朗讀，能提高學生的朗讀水平，能使學生更好的理解文章的內容。

2、教師盡量指導學生朗讀

教師在教學的過程中要盡量創設情境，讓學生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調動學生的想象和體驗，在此基礎上指導學生的朗讀。例如，我在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮關西的精神風貌，然后指導他們哪些該讀重音，指導他們如何把握語速，指導他們如何讀出氣勢和感情，經過指導，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學生們已經深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。

3、教師創設情境，提倡開放性朗讀

在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學時恰當的運用多媒體創設情境，營造氛圍，就能快速喚起學生的情感，為他的個性化的朗讀增加色彩?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統一，對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學生展現自我，抒發性情的舞臺。例如，在教學詩歌時，就安排詩歌朗誦比賽，在教學《皇帝的新裝》時，就要學生分角色朗讀或表演，這樣，學生就能更好領悟詩的感情，更好感受人物形象。

二、讓說話閃亮登場

葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學科的性質決定了我們的語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環節中，能激發學生說的興趣，創造學生說的機遇，安排學生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學生的說話能力就會大有提高，學生對文本的理解

會更上一層樓，學生語文素養的提高也就水到渠成了。那么，說話應該怎樣貫穿在課堂教學中呢？我做了一點小嘗試：

1、堅持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內容不拘一格;可以講故事，說見聞，談感受，評社會，議他人，演小品，校園生活，家庭經歷，社會現象都可以成為說話的內容。

2、回答問題,大膽說話

在初讀課文的時候,老師往往根據文本的需要精心設計一個或兩個問題,在學生朗讀之后,老師應鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學生多說,要盡量讓多個學生說,要盡量的讓學生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學生對文章有初步的理解,又能大大提高學生運用語言的能力,對語文素養的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問題，對話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標志，在閱讀教學中,往往要求學生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學生們開始積極思考問題,在討論中發表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內容,領悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時,讓學生討論”山”和”?！碧N含著什么深刻意思時，課堂上頓時沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達到理想境界,當我再一次要求學生品讀第二部分時,大多數學生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實現美好理想.在愉快的對話交流活動中,學生們不知不覺的領悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學生進行對話交流,既能使語文課變得生動活潑,又能促進學生語文素養的提高。

4、品味語言,模仿創作

新課程語文教學尤其重視對學生進行語感訓練,重視對學生進行詞匯訓練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環節:朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學生在領悟語言的魅力的同時,激發了學生的創作熱情,在閱讀教學的同時帶動了作文教學,這既能培養學生的語感,又能有

效的提高學生的寫作水平。例如,我在教<在山的那一邊時>要求學生說說你喜歡的語句,并談談喜歡的原因,有位學生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經過講評之后,我說:你們一定也有類似的經歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學們開始努力回憶,有許許多多的同學發了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應感謝平時的模仿語言訓練。

三、讓作業豐富多彩

幫助學生改變單

一、被動的學習方式,形成自主、探究、合作的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,這是新一輪課程改革的核心任務。作業訓練應該像課堂教學一樣，來一場真正的革命，使之切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。我在作業布置上常注意以下幾點：

1、作業完成具有選擇性

學生是有差異的。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

2、作業布置內容具有實踐性。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的延伸，也應該是生活的外延。因此，設計作業也應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內容可以包括“解決學習與生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等。例如：學習了《訪問環保專家方博士》后，我設計了這樣一道作業題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重；

“社會采訪”組，在家長的協助下，分頭采訪環保局、自來水公司和城鎮居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴重的嚴峻現實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務宣傳“節約用水，人人有責”；給全國人大寫建議信：嚴肅立法，保護水資源。學生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關注生活，學習的興趣更濃，完成作業的自主性更強，作業效果之佳不言而喻。

3、設計作業的多樣性。

實踐證明，采用豐富多彩的教學方法，多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這就告訴我們：作業也不應只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。因此教師在設計作業時要注意形式的多樣化，使作業從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學生的知識得到升華，而且也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創造能力??全面提高學生的語文素養。

總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業，將會使語文教學走向生活，走進實踐，邁向成功。

第五篇：重視語言積累,提高語文素養

重視語言積累，提高語文素養

河南省濟源市濟水西關學校 薛利花

新課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。可見，學生語文素養的形成與發展是多么重要。語文素養是學生在不斷地學習中一點點積累形成的。作為一名語文教師需要做的就是抓好語文教學，新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，因此，我在平時的教學中加大了對語言積累訓練的力度，只有讓學生不斷的熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華據為己有，才能全面提高學生的語文素養。

一、在誦讀中積累語言

新課程標準指出：要鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟?！督逃睦韺W》也指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦，不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的?！币虼?，為了，讓學生在輕松和諧的教學環境中積累語言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在閱讀教學中就應該重視朗讀和背誦。在語文教學中，我鼓勵學生在讀正確課文的基礎上，把每篇課文讀出感情，讀出體會，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩詞等，我要求學生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒有要求背誦的課文，也有許多適合學生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學生以后的寫作奠定基礎。為此，我鼓勵學生從其他優秀課文中挑選妙詞佳句積累下來，轉化為自己的語言，并學以致用。

2、背誦教材以外的佳詩名篇。

課程標準的附錄中為學生推薦了70篇優秀詩文（1-6年級），而新課程標準也要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），因此，我定期給學生推薦一篇佳作、一首古詩，讓學生在熟讀的基礎上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養語感，積累語言，放入“倉庫”以備寫作時運用。

二、在博覽中積累語言

新課程標準指出：利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學生必須博覽群書。博覽群書，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在整個閱讀過程中，能在此強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。所以，我便向學生推薦好書，并指導學生更好的進行閱讀，讓學生在課外閱讀中攝取更多的養料，在適當的時候為自己所用。

1、為學生推薦讀物。

作為小學生講，除了語文課本以外，學生沒有了的閱讀教材，要想更多的積累語言，只能靠課外閱讀。作為一名語文教師，就有責任給學生推薦適合他們讀的書籍，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

近年來，學校也在開展轟轟烈烈的讀書活動，于是，我便鼓勵學生把零花錢攢下來，用來訂閱報刊雜志，購買書籍等。另外，在學習完課文之后，我會 向學生推薦相關的書籍，如：低年級的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》等；高年級的學生則推薦：《愛的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國演義》等。學生把自己的課外書放到圖書角，大家一起看好書，拓寬了視野，積累了語言。

2、培養學生摘抄的好習慣。

學生在教師的推薦下，閱讀了不少的書籍，如果光看不記，時間久了，就會慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語言的效果了。因此，我提倡學生在閱讀了好的書籍之后，摘抄下對自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫下自己的感受、見解，這樣一來，學生閱讀過的書籍就會長久保存在自己的記憶中。

3、給學生展示個性的機會。

經過大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學生一定積累了不少的語言資料，這就要教師給學生提供一個舞臺，讓學生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會上的競選演說，課堂上的朗讀大比拚，辯論會，參加作文比賽，辦班級手抄報等，在這些活動中，學生們自主的把自己的語言儲備打開，和同學交流，既擴大了知識面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會更高，語言的積累也會更豐富。

三、在習作中積累語言。

習作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，習作訓練是至關重要的。在學生經過大量閱讀之后，積累了大量的語言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語言，這就需要指導學生進行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導學生結合單元教學中的寫作方法，讓學生在模仿中提高自己的寫作水平，因此，每次習作之前，我都會讓學生先回顧一下課文中的寫作方法，再提煉自己的語言儲備，內化為自己的文章。每次習作結束后，我都會對優秀習作進行講評，以增強學生的自信心。

2、隨時記下心中所想。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。我讓學生堅持寫日記，記下自己的感慨、見聞，如：學習一篇課文后的感受，一天里發生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓練了學生的發散思維和表達能力，也起到了練筆的效果。

經過這一系列循序漸進的訓練，學生達到了積累語言的目的，同時也發展了思維，培養了語感，更重要的是語文素養得到了提高，這就為學生學好其他課程打下了堅實的基礎，也為學生全面發展和終身發展奠定了基礎。