第一篇：幼兒園教師心語

幼兒園教師心語

1.播種愛的種子，收獲美麗的童心。2.愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。3.感人心者，莫先乎情；為人師者，莫失乎愛。孩子們“親其師”，才會“信其道”。4.育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。5.教育的每一天都是新的，伴隨著夢想，守望著信念！6.老師的愛與尊重是照亮幼兒心靈窗戶的盞盞燭光。7.做一縷春風，吹開桃李芬芳。讓我們一起用愛心托起明天的希望！8.做一個有責任有愛心的教師，讓每個孩子都能健康成長！9.幼兒的歡樂與進步是我最大的心愿。10.給每一個孩子一份愛心，給每一個孩子一份寬容。11.上我們的孩子快樂的走向陽光、走向明天。

12.幼兒的歡樂與進步是我們最大的心愿。13.用眼睛與心靈去關注每位孩子，為我們的寶寶撐起一片愛的綠蔭。14.像母親一呵護、關愛孩子，賞其言行、啟其智慧、通其靈性。15.用專業知識和愛心照顧孩子生活，拓展孩子視野。16 幼兒教師心語：用真誠的心愛與被愛.

第二篇：教師心語

教師心語：為人師，真好

海南教育 2008-06-18 來源：漯河教育網 作者：鄭 瑄

我屬于那種非常喜歡教書、做老師的人。感謝上蒼，我這一輩子所從事的工作正好是我的所愛，我是這個世界上最幸福的人！

最初想做老師，并非出于崇高的理想。我母親是一名越劇演員，我從小就對傳統藝術十分崇尚。而做老師，教書、當班主任，我感覺也十分的“藝術”。初為人師時，一向被父母、長輩管束著的我，突然之間有了100多個管理對象，那種一呼百應的感覺真叫我心花怒放，在那些日子里，我常常一個人偷著樂。但是隨著時間的流逝，我逐漸感到了選擇這條路所要擔負的責任，真正感受到了為人師的辛苦與快樂，更了解到生命的源泉和人生的意義。

21年來，我認真、努力地工作在初中教育教學第一線，承擔兩到三個班的數學課教學，負責整個年級的數學競賽輔導，并擔任一個班的班主任。在工作中，我潛心追求“以誠做人、以實治學”的境界，真誠崇尚“惟有自然的，才是真正永恒的”精神，努力遵循“正己、敬業、愛生、奉獻”的工作準則。我撰寫的30多篇數學教學論文、班主任工作論文以及散文，在省市級以上核心刊物上發表，多篇論文在全國及省市優秀論文評比中獲獎，參與編寫了多本數學教學參考書。2005年，我將5年來的教學心得、育人體會、生活感悟，匯聚成冊——《自然的，才是真正永恒的》（北京大學出版社）。那不僅僅是我的成長之路，也是我對廣大愛護我、幫助我的同仁們最好的答謝。同時我也希望這本書能對正在成長中的年輕教師有所幫助。

能夠在漫漫教育之路上成長，我得感謝衢州第一中學、寧波效實中學、寧波外國語學校對我的滋養，感謝領導的厚愛和同事們的無私幫助，尤其要感謝我的學生們，他們給了我無限的激情和無窮的靈感。我是幸福的，因為我擁有這個世界上最純潔、最美好的一片綠洲！這一切也讓我獲得了許多榮譽：浙江省“教壇新秀”，浙江省“巾幗建功”標兵，浙江省“2211工程”名師培養對象，浙江省“春蠶獎”獲得者；衢州市十大杰出青年，衢州市專業技術拔尖人才（享受市委市政府特殊津貼），衢州市人大代表；寧波市“名師”，寧波市“寬誠育才獎”獲得者，寧波市4321人才工程第二層次培養人選，寧波市首屆“模范班主任”。

正己·敬業·愛生·奉獻——我的工作準則

也許，中小學班主任是這個社會上最微不足道的主任。但是，我卻從來沒有、也不敢對這個職務掉以輕心，因為我不能誤人子弟。“正己、敬業、愛生、奉獻”是我一直遵循的工作準則。

正己

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在我任教的班級，許多女孩子有著和我相似的發型：前額敞開，腦后清清爽爽地梳一條辮子。這種打扮并非最美，我也沒有刻意要求學生。我只是告訴他們“整潔是美，青春是美，青春用不著任何修飾！人因為可愛才美麗，而不是因為美麗才可愛”。

新生入學的第一天，當我脫去鞋襪，站在水中，率先沖洗教室地面的那一瞬間，我從學生的眼里看到了榜樣的力量是無窮的；當我要求環保社社長將我的名字也列到值日表中去的那一刻，我也從學生們的眼中感覺到身先士卒帶來的感召力。作為班主任，我始終認為我的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是品性的潛移默化、言傳身教：我沒有沉魚落雁之容，但我講究自己的教師形象，我把自己打扮得可人、漂亮，讓學生們喜歡和接受；我提倡男孩子要有紳士風度，女孩子要有淑女風范。我對學生說“如果我能站著，就要以全世界最美的姿勢站著”；我還對他們講“追求幸福最好的方式，是讓自己完美”。我相信，我對自己的要求，已經悄悄地在我的學生們心中發出嫩芽，長出小苗。

敬業

小時候看過一本書，書名是《工作著是美麗的》。隨著歲月的流逝，書的內容已漸漸淡忘了，可是“工作著是美麗的”這句話至今仍然清晰地印在腦海里。當我每天早晨充滿朝氣地走進教室，走上講臺與學生探討、質疑，我覺得自己是美麗的，是幸福的。我覺得只有當自己有了愛業、樂業之心，有了兢兢業業的敬業精神，學習、生活的每一個日子才能過得美好充實、絢麗多彩。

我告訴我的學生們，我們到學校，是為了學會兩件事：一是學會做人；二是學會做學問。我提出這樣的口號：“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。”“以誠做人，以實做學問”是我和學生們共同努力的方向。我放手讓學生自己去學做人，盡量達到班級自治、自理、科學安排、民主表決，以提高學生民主意識，增強班級管理能力，提高班集體的凝聚力。每接一個班我都會和學生共同周密策劃成立六個社：紀檢社、體育社、環保社、文娛社、宣傳社、文化學生社。全班學生人人入社，并在自薦、選舉產生的班長、社長們的帶領下，推出了一系列班級管理細則：文娛社寫出了班歌，宣傳社設計了班徽，環保社制定了班級衛生管理制度，紀檢社、體育社、文化學習社也都紛紛行動著。

還記得，1996屆（2）班在學校軍訓表演賽、廣播操比賽、科技周學科競賽中都遙遙領先，取得了輝煌的成績。成績的取得固然可喜，但我認為最重要的是，通過這些活動，我們班形成了一個緊密團結的集體，一個凝聚力極強的集體，一個朝氣蓬勃、積極向上的集體，只有這樣的集體才能堅不可摧，才能有所成就。

我們只有從心底里愛業、樂業、敬業，才能以海洋般的胸懷去包容工作中所有的酸甜苦辣，才能盡心盡力地將班主任工作做得有聲有色，蒸蒸日上。

愛生

作為班主任，我將與每一屆學生的“聚”，都當作是造物主的一次恩賜，和學生在一起自己便擁有一顆童心。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“我這一生最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”“情通則理達”，情感的作用是無與倫比的。人們總是強調老師的教育、引導，殊不知，為人師者若能從愛心出發，以愛的眼光來看待眼前的孩子們，那么學生從你身上受益的同時，你也將會從他們的身上受益。在我的眼里，看到的是一群愿意和我坦誠相待的真人，他們的率真、自然與熱情令人欽佩，他們的創造力非凡地強盛，異常地活躍，他們有著天地間最無瑕、最明慧、最純潔的心靈，他們善良、無忌、不設防……

當然，僅有一顆愛心，沒有相應的手段也管理不好一個班級。我認為民主、寬容、鼓勵對帶好一個班級是十分重要的。

我喜歡用“民主”的方式來解決問題。想當初，56個初一新生第一天和我相聚在（2）班教室，我就深情地對他們說：“我們市有那么多中學，而學校中又有那么多班級，那么多班主任，就咱們57個人湊到一塊，大千世界，蕓蕓眾生，這不能不說是一種緣分！該如何珍惜這段緣分，該如何珍惜這并不漫長的三年時光，該如何建設好咱們這個初一（2）班呢？”我相信我的話雖然不多，但那一瞬間56顆心和我的心已經系在一起。我要讓我的學生明白：初一（2）班在我這個班主任的心中是至高無上的。我也知道，只有在我全身心投入的感召之下，初一（2）班才能成為學生們心中一面神圣的“旗幟”。

我們班每個學生都備有一本道德長跑本，每星期師生溝通一次，這是我們師生間溝通感情的一座橋梁。有學生在道德長跑本里跟我說：“鄭老師，您能不能用您的近視眼來看我們的缺點，而用放大鏡來看我們的優點？”我啞然失笑的同時，采納了。“寬容”——是一種美德，也是我十分喜歡的教育手段。“人非圣賢，孰能無過”，何況是孩子。初一孩子開始戀愛了，不是朦朦朧朧，而是正兒八經地戀，轟轟烈烈地愛，真令我哭笑不得。就感情而言，這是正常現象，妄加指責或粗暴干涉往往適得其反，我必須給他們寬容、理解。我記得在這個學生的道德長跑本上，我寫了這樣一段話：“人生如旅途，我們不能為了欣賞沿途的風景而錯過了目的地。做人，要經得起誘惑；做學問，要耐得住寂寞。”又有一位學生在道德長跑本里跟我說：“鄭老師，又到了可以和您談心的時候了，我希望您每次都在我的道德長跑本里寫一些話，因為看了您寫的話，我覺得渾身帶勁，對學習也更有信心了。”“鼓勵”——這更是我樂此不疲、愛不釋手的手段。每當周末道德長跑本發下去的時候，學生們總是迫不及待地看我給他們寫了些什么。學生消沉了，退步了，我就給他寫：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。只要戰勝自我，超越自我，你將發現：前方，陽光依然是那樣絢麗多彩。”學生失去信心，產生自卑感，我就給他寫：“拿破侖曾經說過，不想當將軍的士兵不是好士兵。世界上沒有哪個人的成就能夠超過他自信的程度。”當然，鼓勵不一定要寫在紙上，有時一個眼神、一句贊美的語言就能點燃學生心靈的火花，激起學生潛在的上進心。

奉獻

林則徐有一句話：“壁立千仞，無欲則剛。”山的剛強、挺拔，正是因為它的“無欲”，它的不求索取。無私的奉獻，乃師德之靈魂！也是我作為教師、作為班主任發自內心的追求。2006年春節，對于我來說是一個很特殊的節日。因為大年三十那天，我動了一場手術。之所以選擇這樣的日子，是為了不影響工作，為了我擔任班主任的班級，在臨近中考的日子里，能夠一切如常，避免不必要的混亂。雖然休息的時日不多，但是師生之情讓我無怨無悔。這一年的中考，我所帶班級戰果輝煌。

數學——我和學生共同的追求

說到班主任工作，我覺得很有必要提一下我所任教的數學這門學科。我不能想象，撇開我所教的數學，而僅僅以班級管理者的身份出現在學生面前，我還能做些什么。因為只有數學才是我和我的學生們共同擁有的東西。我認為，我能夠通過數學之美去展示科學之美、人性之美，或者說：通過數學教育去管理班級。

從教20年后，我給自己提出一個問題：初中數學課堂教學要給學生什么？同時，我也把這個問題拋給了我的學生：你從數學學習中可以得到什么？如果說語文教學所涉及的是人類最基本的感情——對大自然的熱愛，對弱小的同情，對未來的希冀，對黑暗的恐懼，等等，那么數學教學所涉及的卻是一種不同的感情，或者說，我們在數學課上希望學生養成的是：一種精神——并非與生俱來，而是后天養成的理性精神；一種認識方式——客觀的、定量的，超越現象以認識隱藏于背后的本質；一種美感——“冷而嚴肅”的數學美；一種深層次的快樂成功以后的快樂；一種性情——超越世俗的平和；一種品質————由智力滿足帶來的快樂，善于獨立思考，不怕失敗，勇于堅持……

正是基于這樣的思考，我始終堅持學生“民主參與、自主學習、和諧發展”的教學理念。對于數學課堂教學，我一直以北師大實驗中學特級教師王明夏為榜樣，努力做到五個“不”：不講廢話，不寫廢字，不隨意涂抹黑板，不信口開河，不拖堂。但是，最重要的是：數學不再僅僅是一門科學，還是一種文化，更是一種品質——數學品質。而數學品質在潛移默化地影響著學生們的人文素養和道德品質，這是我在以往的從教生涯中未曾領略過的快樂和奇妙。

學生們喜歡我的數學課，因為那不僅僅是一堂數學課，那是情感的默契、心靈的相通、精神的升華。課堂上，我把自己當成教練，帶領學生做數學思維體操；我把自己當成學生，和我的學生們開辯論會，討論、質疑，各抒己見……我教得輕松，學生們學得活潑，形成了“科學、人文、理性、藝術性強”的課堂教學特色，也使學生們知、情、意、行得到了和諧的發展。科學的教學模式和獨特的教學風格，美好的教學藝術和突出的教學效果，讓我受到了全省同行的注目，我多次應邀在華師大以及全省各地開示范、觀摩課，作巡回講學，獲得省、市教研室專家及各地同行們的好評。同時，共同的對數學的追求和探索，使我們的師生關系更融洽、更和諧，讓我的班主任工作更加得心應手。

以教師晴朗、美好的情懷，予學生陽光、健康的心境

20多年的教書生涯，如白駒過隙。歲月悄然滑過，我和學生在體味生活的美好、快樂、酸楚、傷痛的同時，更多的收獲了人生的體驗、感悟。

如今，我認為當好教師最重要、最可貴的是心態。當我低聲吟誦諸葛亮《誡子書》中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，我的心開始晴朗無云；我悟出了一個深刻的道理：“境由心造”——我的雙眼看到的世界美與不美，完全取決于我的心境；惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能予學生陽光、健康的心境……

我非常喜歡“游于藝”這三個字。最初是在臺灣女作家三毛的散文集《夢里花落知多少》中看到這三個字的。“游于藝”出自孔子《論語·述而篇》：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”三毛的理解和演繹十分有趣：“?游于藝?，這幾個字包含了多少意義，用最白話的字來說，就是玩。人生就是一個游戲，但要把它當真的來玩，是很有趣的。”錢穆先生的解釋恰到好處：“人之習于藝，如魚在水，忘其為水，斯有游泳自如之樂。”北京大學張祥龍教授認為：“在?游于藝?的藝境中，君子展現著的乃是一種游戲人生的生存樣態。”

“游于藝”是一種境界，而且是一種十分難得的境界。當我們達到這種境界的時候，我們自然會感受到人生的美麗和人性的美好。

清晨，你睜開眼睛，啊！游戲開始了。于是，無論是陽光明媚還是刮風下雨，無論是春寒料峭還是夏日炎炎，你都覺得好；你眼前的工作，不再令人煩躁，不再令人焦慮，反而讓你越來越美麗，讓你“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”，因為你“俯仰無愧天地，褒貶自有春秋”。你眼中的學生，個個如天使般可愛，你欣喜于有緣聚在一起。師生之間的關系，已經不是管理者和被管理者的關系，因為無論是誰都希望在游戲中，能為對方變得更為可人、讓大家接受；你平平和和、溫溫柔柔地“傳道、授業、解惑”，因為你只想在游戲中相互長進，所以你不想刁難也不應該難為游戲的另一方；你會非常珍惜慢慢從手心溜走的每一分鐘，并不是日子過一天少一天，而是游戲的時間實在過得太匆匆、太匆匆……你難能可貴的“游戲”心態，帶給你的學生的，是更為難得的陽光、祥和與快樂。

我一直在思索：在21世紀的今天，當好一名數學教師、做好一名班主任，恐怕傳統意義上的標準需要修改了。“正己、敬業、愛生、奉獻”固然是堅定不移的準則，但是，一個有著高尚情操、鮮明個性，能與先進科技接軌，有思想、有見地、講民主、懂人性，多才多藝、激情迸發、魅力四射的教師，才是當代學生真正需要并能發自內心接受的。我時時刻刻不斷地反省、改良、充電、完善自我、追求卓越。我十分明白，惟有以教師晴朗、平和的心態，才能給學生以健康、美好的心境；惟有教師的不斷完美，才能讓學生不斷追隨于你并青出于藍而勝于藍。

第三篇：教師心語

教師心語：

洛陽市36中學

教師心語征集活動優秀作品匯編

我們正是由于自己真實的思考區別于他人，并為自己與他人貢獻精神產品，從而給這個世界留下印象的。杜地寧說：整個人類，每個人都是過去、現在和未來的豐美世界。”一個人活在這個世界上本身，就是大自然對他的贈禮，生命是如此豐富、如此美好。因之每個人，包括那些沉默寡言的、“老實巴交”的甚至被記為是差生的那些人，都是一個不容忽視的、獨特的存在。

——陶利平

真實、神圣、美麗和卓越是通過完全的忘我達到的。如果我們做事情的時候，沒有完全忘我，就很難做到完全地笑，完全地怒、完全地愛，完全地傾聽。要走向成就，就要忘我。

——王杏

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。這就是老師勞動。因為有了老師，世界都會如此美麗；因為有了老師，生命才會如此多彩！

——吳曉蘭

沒有愛，就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛問題學生，才能走進他們塵封的心靈天地，做好他們的轉化工作。我相信，精誠所至，金石為開，在教師們愛心的陽光溫暖下，一定能扣開他們的心扉，走進他們的心靈。

——張桂毓

我們的胸懷應該像是海洋，壯闊的藍包容所有的孩子，用美麗的海浪托起孩子們的夢想，然后告訴他們想飛就要用一種最純真的信念，最虔誠的信仰，即使竭盡全力，也飛不過別人，但一定要飛過昨天的自己。

——宋敏琴

做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進步與長處的火眼多晴，要用顯微鏡去尋找孩子的優點并恰當的予以廣大，這對孩子來說，無疑是和煦的春風，溫暖的冬陽！從某種意義上來說，好學生是“捧”出來的。

——楊愛茹

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。班主任老師應是學生人生旅程中的指南針、路標、向導，引導學生踏上正確的人生旅程。——徐燕

不能把“熱愛學生”作為一句空話而掛在老師的嘴上，它應該是真誠的、細膩的、純潔的、持久的。一個鼓勵的眼神、一句贊美的語言、一個會心的微笑、一次耐心的輔導，都會讓學生倍感溫暖、倍感鼓舞、倍感勇氣。

——黃耀卿

微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調動起自己的積極性與主動性，真正發揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。

——魏丹丹

要想把教育影響轉化為個人品德，就必須激起主體的品德需要，調動其自身在品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體。走出一條屬于自己的路來。那些學習一進有困難，行為一時有過失的學生，我們要加倍愛護，相信他們會有一定進步的。

——江迎芳

看破著教室里一張張可愛的臉，有些欣慰，他們看上云自然、天真，依然睜大了求知的雙眼，依然懷著極大的興趣云探索求知的世界。看一看他們獲得新知時的那種甜蜜，天空是那樣的藍，云影是那樣的白，我們如何忍心再操起“就范式教育”的大棒，去壓抑他們的精神，貶低他們的學習本性。每個孩子都是來到世間的天使，他們跌落在大地上不斷尋找為他們縫補翅膀的人，教師就是這個人，幫助他們飛翔至夢想的天空。

——張俊梅

人們總說老師是“人類靈魂的工程師”，望著孩子們天使般的笑臉，一份責任不由涌上心頭。我們不僅要培訓他們良好的學習習慣，要上學生在學習中快樂，快樂中學習，更要給他們塑造純凈的心靈，還給他們一片純凈的天空。

——宋冉

教育的最高境界就是一個“愛”字。愛是永恒的主題，愛能帶來陽光，愛能創造和諧，大愛無疆。教育家顧明過曾說過：“沒有愛就沒有教育，就沒有學習。”老師只有愛學生，才算得上愛自己的事業；也只有真誠地獻出自己全部的愛，才可能創造美好和諧的未來。

——榮向娜

教師是辛勤的園丁，平凡中見高雅，質樸中寓欣慰，沒有夸張，沒有做作，實實在在，是老師工作的恰當寫照。

——王會濤

與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長中的導航者，是一種責任，更是一種榮耀。工人勞動創造出實用的產品，農民勞動創造出豐富的食糧，科技人員的勞動是發明新技術，而惟獨教師的勞動是培育出精神高尚的人。當我們看到自己精心播下的種子結出豐碩果實的時候；當我們看到自己辛勤培育的幼苗長成參天大樹的時候；當我們看到自己用愛的甘露澆灌的花朵異彩紛呈的時候，是我們最驕傲的時候，我們認為自己付出的值得。

——顓金峰

老師播下關愛的種子，收獲充實的希望。在講臺上托起孩子的明天，用丹心描繪無悔的青春。因為淡極花更艷，水深靜靜流，我愿以淡泊之于生活，執著之于教涯，用心血和汗水托起明天的太陽。

——王杰偉

有人說，老師是燭光，燃燒自己釋放光芒；有人說，老師是翅膀，能讓學子在太空翱翔；有人說，教師是奠基，構筑的人才大廈高萬丈。我認為，老師是真正推動社會進步的精神巨匠，著社會進步積蓄的能量：科技、理念、信仰。一滴水可以折射出太陽的光芒，無數滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師總是一點一滴開始，用心血和汗水托起明天的太陽。

——楊紅霞

人們常說教師是人類靈魂的工程師，對于這一稱號要想受之無愧，我們就不能放棄任何一個孩子，因為放棄一個孩子就等于向社會投入一顆定時炸彈，放棄一個孩子就等于向給家庭制造一個悲劇。我們在和孩子交流時，不妨把身體低一些，聲音小一點，距離近一點，道理淺一點。這樣能使我們教育獲得成功。

——張志敏

教師是育人的，教師育人如水磨卵石，應該春風化雨，熏陶漸染。這就要求我們用平常的心態，平民的意識，理解學生，尊重學生。正如泰戈爾所說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

——周江

十八年教師經歷讓我知道：失敗和挫折不過只是一個記憶，只是一個名詞而已，不會增加生命的負重。帶著傷痕把勝利的大旗插上成功的高地，在硝煙中露出自豪的笑容，才是人生的又一份精彩。大風可吹落碎石，卻永遠吹不到崇高的大山。

——朱衛華

學生健康我快樂，學生進步我快樂，學生快樂我快樂。

——朱杰衛

消除隔閡的密碼是真誠，接近心靈的力量是愛與諒解。真誠的積累會營造輕松的氛圍，讓流動的空氣中蕩漾溫情，心靈的堡壘會漸漸熔化。沒有猜忌隔閡，學生們就會向人敞開心扉。

——陳宣洛

當你的“傳道授業解惑”已深深吸引莘莘學子，當你所帶的班級取得一個又一個榮譽，當你的學生取 得新的進步，當你的工作得到家長社會的信任，你會意識到一種幸福和快樂。因為你從事的是葉的事業，帶來了馥郁的花香，果實的甘甜。這校的教育人生會更美麗，你的行動充滿無限的生機與希望。

當學校需要你貢獻力量時，你應為他添磚加瓦，展現才華，當同事與學生需要幫助時，你應該貢獻熱情和愛心。當你面臨集體與個人的抉擇時，你應更多地想到大家。這樣的教育人生更為燦爛，因為你的行動蘊涵著進取和奉獻。

——董冠生

選擇了勤勉與奮斗，也就選擇了希望和收獲；選擇了道瓊斯與艱難，也就選擇了豁達與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌！“耿耿園丁意，拳拳育人心”，讓我們將這一個老師節作為一個新起點，在自己的崗位上，奮發進取，為孩子們更好的明天而努力！

——張曉敏

作為老師我們需要寧靜為學，寧靜為人。作為青年教師，我們需要專心研究、熱愛教育、腳踏實地、努力工作。蘇霍姆林斯基說：“做教師最快樂的事莫過于窮盡畢生之力，研究如何做一個最優秀、最受黨委學生歡迎的教師。”馬克·吐溫也說：“當一個人把注意力集中到一個焦點上，那就會做出連他自己都感到吃驚的成績來。”在這個教師節，讓我們從“專心教書，熱愛教育”開始，“寧靜為學，寧靜為人”，從教師職業上找到快樂、幸福。

韓愈云：“師者，所以傳道，授業，解惑也”。孔子也曾經問禮于老子。自古以來，老師的首要任務是“傳道于民，但在又一個教師節到來之時，才驚恐并汗下如雨：這么多年來，許多教師早已談忘了這一“首要任務”了。

——李曉玲

前些日子 在《讀者》上看到了《第三眼：一個日本80后眼中的中國》的部分節選內容。節選中認為今日的中國人心浮躁，物欲橫流，群體缺乏信仰??令我一個70后，一個中國的教師很驚詫：驚詫于他的犀利，驚詫于他的直白，驚詫于他的清醒??曾幾何時我們以泱泱大中華五千年的文明而自豪，以禮儀之邦而自詡。現如今我們陶醉于改革開放三十年業輝煌的物質成就，以為物質世界的富有就是太平盛世。群不見近幾年的新聞報道：繁華市區，見死不救；漢水江邊，挾尸要價，從蘇丹紅、注水肉、毒大米，到三聚氰胺、地溝油、假奶粉，一樁樁一件件挑戰我們道德底線。清寒好，昨天看到中國首善陳光標宣布死后裸捐50億全部財產，為國人打了一劑強心針，讓我們這些慚愧的教書育人者在困惑、迷茫的瞬間看到希望。聯想抗震救災、清淤求災的80后中國軍人和古道熱腸的志愿者們，我們似乎看到了中國的希望、中國的未來、中國的脊梁、中國之魂。在此。讓我以2500年前的孔子的一段話作為結束語，與諸群共勉：

“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。幫人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢者皆有所養；男有分、女有歸。貨，惡其棄于地也，不必藏于己，力，惡其不出于身也，不必為己。是故閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。”

——馮平周

還有三天就要迎來第二十六個教師節。從各種媒體看到領導們親切慰問老師，全社會關心關注教育，作為普通教師，再次為“教師”這個職業感到驕傲和自豪。

也許我們注定平凡，遠離繽紛絢麗，因為我們是一群普普通通的教師。但平凡的我們在三尺講臺上依然可以揮灑出一片真誠，一片坦蕩。因為有愛我們拋卻繁華與喧囂，選擇了清凈和安寧；因為有愛，我們默默耕耘，樂于奉獻，讓生命之花如期綻放。

年復一年，我們趕上“黃海潮”，爭當課改的弄潮兒；年復一年，我們架起金帆，在教科研的海洋里遠航。趙科研之路，當科研型老師，不僅是大家共同的理想，也成為所有老師的行動。

為了傾心所愛——孩子的健康成長，我們淡泊名利，癡迷奮斗；為了不俗的追求——教育的理想，我們日落日起，任勞任怨，用五彩粉筆繪就平凡而精彩的人生畫卷。

——胥琰

第四篇：教師心語

程輝：校長，湖北省嘉魚人，大專學歷，小學高級教師，湖北省咸寧市級骨干教師，廣州市優秀教師。

教學感言：用心做事，用愛育人。

彭云：教導主任，湖北省潛江人，大專學歷，畢業于荊州師專，現任同心學校語文教師。教學感言：善學者盡其理，善行者究其難。

董續征：政教主任，湖北省黃岡人，大專學歷，畢業于荊楚理工學院，現任同心學校數學教師。

教學感言：教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。

張祖喜：德育主任，湖北省鄂州人，大專學歷，畢業于鄂州大學。教學感言：言力所能及之言，做力所能及之事，思力所能及之思。

肖送冰：少先隊輔導員，湖南省湘潭縣人，大專學歷，畢業于湘潭教育學院，現任同心學校語文教師。

教學感言：奉獻于教育事業，是一種境界，是一種幸福。

張孝茹：101班班主任，廣東省花都區人，本科學歷，畢業于吉林工程技術師范學院，現任同心學校語文教師。

教學感言：教學要有效果，關鍵在課堂，課堂要有效果，關鍵在學生參與。

鄒麗梅：102班班主任，廣東省河源人，大學本科學歷，畢業于廣州大學，現任同心學校數學教師。

教學感言：老師就是從一次談話，一個眼神，一個微笑中，點點滴滴教學生做人。

莫廣麗：103班班主任，廣東省雷州人，大專學歷，畢業于湛江師范學院，現任同心學校語文教師。教學感言：“實”為做人之根本，“實”為學習之捷徑，“實”為課堂之靈魂。

羅夢陽：104班班主任，湖北省咸寧人，大專學歷，畢業于武漢商學院，現任同心學校數學教師。

教學感言：教師是一座橋，架設在童年與成年之間，學生從這座橋上路過，跨過人生幼稚無知的江河，使彼岸不再遙遠，讓理想變為現實。

吳曉玲，201班班主任，湖北省黃石人，大專學歷，畢業于黃石理工學院，現任同心學校語文教師。

教學感言：教師的快樂就是與學生一起成長。

李小鵬：202班班主任，湖北省黃岡人，本科學歷，畢業于荊楚理工學院，現任同心學校數學教師。

教學感言：學高為師，身正為范，用心教育，用愛教育。

胡少玲：301班班主任：廣東省潮州人，大專學歷，畢業于華聯學院，現任同心學校英語教師。

教學感言：誠摯的心靈是學生情感的鑰匙，高尚的師德是學生心靈的明鏡。

杰義東：401班班主任，云南省怒江人，大專學歷，畢業于云南廣播電視大學，現任同心學校數學教師。

教學感言：一切為了孩子，為了孩子的一切。

任菊：501班班主任，四川省綿竹人，大專學歷，畢業于綿陽師范學院，現任同心學校語文教師。

教學感言：愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

李愛新：601班班主任，廣西省宜州市人，大專學歷，畢業于廣西桂林師范高等專科學校，現任同心學校數學教師。

教學感言：盡自己最大的努力，做好每一件事。

張慧玲：701班班主任，江西省九江人，大專學歷，畢業于東華理工大學，現任同心學校語文教師。

教學感言：一切為了孩子，為了孩子的一切。

冉光浩：702班班主任，四川省通江人，本科學歷，畢業于四川省西華師范大學，現任同心學校數學教師。

教學感言：細節決定成敗，態度決定高度。

程秋華：801班班主任，湖北省人，大專學歷，畢業于湖北第二師范學院，現任同心學校英語教師。

教學感言：逆水行舟，不進則退。

郭扎石：四川省瀘沽湖人，本科學歷，畢業于四川省南充市西華師范大學。現任同心學校體育教師。

教學感言：教師的快樂就是與學生一起成長。

楊進：四川省南充人，大專學歷，畢業于四川工業管理職業學院，現任同心學校英語教師。教學感言：一名英語教師，應幫助學生成為真正的語言使用者而不是語言的學習者。

關海霞：四川省

人，大專學歷，畢業于四川工業管理職業學院，現任同心學校音樂教師。教學感言：教師的快樂就是與學生一起成長。

李豪：湖北省武漢人，大專學歷，畢業于江漢大學文理學院，現任同心學校信息技術教師。教學感言：快樂學習，健康成長。

梁智毅：廣東省廣州人，本科學歷，畢業于廣東教育學院，現任同心學校語文教師。教學感言：做一個有責任心，有愛心，受學生喜歡的好老師。劉洋：湖北省孝感人，本科學歷，畢業于湖北工程學院，現任同心學校語文教師。教學感言：若得水田三百畝，這番不做猢猻王。

田超：遼寧省朝陽人，大專學歷，畢業于朝陽大學，現任同心學校物理教師。教學感言：不因碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨。

胡國輝：四川省江油人，本科學歷，畢業于成都體育學院，現任同心學校體育教師。教學感言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

第五篇：教師教育心語

教師教育心語

教師教育心語1

1. 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

2. 中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

3. 教育人就是要形成人的性格。——歐文

4. 教育為公以達天下為公。——陶行知

5. 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯

6. 教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

7. 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知

8. 尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

9. 教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯

10. 科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基

11. 教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基

12. 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

13. 教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

14. 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

15. 一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

16. 既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根

17. 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

18. 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基

19. 我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東

20. 做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

教師教育心語2

1.教育為公以達天下為公。——陶行知

2.教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

3.教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基

4.教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

5.初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

6.要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

7.一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

8.教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德

9.教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。

10.用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

11.永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

12.揚黃牛精神，做平凡工作。

13.名副其實的教育，本質上就是品格教育。

14.人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

15.為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

16.勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

17.當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業本身就是不平凡的事業。

18.俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

19.人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長開的窗--接納之窗。

20.寬容別人等于祝福自己。

教師教育心語3

1. 作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田

2. 培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯

3. 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

4. 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯

5. 我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基

6. 對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

7. 志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

8. 中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。

9. 沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基

10. 我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加里寧

11. 善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基

12. 只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

13. 即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——(法)愛爾維修

14. 你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。

15. 教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。

16. 教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

17. 給學生一個世界，給老師一片天空。

18. 道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基

19. 只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯

20. 教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。——雨果

教師教育心語4

1.良言暖三春，惡言記終身。

2.表里如一，誠實做人，腳踏實地，樂意奉獻。

3.奉獻人生，付出才會有收獲。

4.新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。

5.踏踏實實工作，認認真真育人。

6.獨物之教風，以盡匹夫之責。

7.每個孩子都是一粒種子。我愿做陽光，給他們以溫暖;我愿做雨露，給他們以滋潤;我愿做土壤，給他們以勃勃生機。

8.以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。

9.我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。

10.業精于勤，荒于嬉。

11.精，勤，敬，緊，靜。

12.從零開始，持之以恒。

13.唯有對外界事物抱有興趣才能保持精神上的健康。

14.讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。

15.教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

16.教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。

17.教學的藝術不在于傳授的`本領，而在于激勵喚醒鼓舞。

18.教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

19.教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。

20.課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。

教師教育心語5

1. 青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林

2. 教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

3. 一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯

4. 真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基

5. 感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

6. 好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。

7. 用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯

8. 世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基

9. 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

10. 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基

教師教育心語6

1.頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

2.水滴石穿。

3.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

4.一切為了學生。

5.我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，不斷提高自己人格的魅力，豐盈自己生命的底色，為孩子們成長提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒種子都能充滿勃勃的生機。

6.為人要正直，做事重責任。

7.愛己之心愛人，律人之心律己。

8.教師是太陽底下最光輝的職業，孩子的笑臉是校園里最燦爛的陽光。

9.修身養性，教書育人。

10.愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。