第一篇：教師減負增效心語

教師“減負增效”心語

現如今減輕學生作業負擔過重以引起了教育部門和教師們的高度重視，教師們知道“減負”并不是不要教學質量，更重要的是在“減負”的同時還要設法增效，如何增效，那就是提高課堂效率，如何提高課堂效率，減輕學生負擔成了教師們最關注、研究和實踐的問題，下面是我對減負增效的理解、做法、收到的效果和大家交流交流，希望我的想法、做法能得到學生們的歡迎，家長們的滿意，社會的認可，讓孩子們的童年充滿幸福快樂，擁有知識和智慧，不再被重重的書包壓的喘不過氣來，逃避學習，厭惡學習，更應該讓他們覺得童年是快樂的、幸福的、溫馨的、自由的、充滿情趣的，而把學習當做他們生活中的需求，充實自我，吸取養分，滋潤心肺，在知識的海洋中遨游，用知識武裝頭腦，讓身心得到健康的發展。

一、明確“減負”的目的給學生“減負”不是不讓學生寫作業或不給學生布作業，而是減去超出學生承受能力的學習任務，減去學習活動中機械重復而又對發展學生能力無用的作業，去掉落后、煩瑣或對培養學生能力和發展學生智力毫無益處的教學內容，如違反教育規律的教學方法。“減負”并不是只減不加，引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，這方面的教育要加強。養成刻苦拼博、博聞強記、勤學好問、持之以恒的學習品質，這方面的教育要加強。形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣和健全健康的人格品德的教育也要加強。關于安全意識的提高、道德、法律等方面德教育要加強。“減負”的真正目的是在減少學生課業負擔的同時全面提高教育教學質量，推進素質教育向前發展，讓每一個學生都學得輕松，讓每一個學生都學得愉快，讓每一個學生的身心都得到健康發展。

二、“減負增效”要落到實處

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。教師要讓學生在課堂上充分發揮他們的主體作用。學生能說出來的教師決不代言。教師講課要詳略得當，重點句段精講，一般內容少講解，利用學生感興趣的學習方法生動有趣的引導他們主動、積極地學習從而完成教學任務。

對于小學生來說每節課他們的注意力都有一定的限度，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認真學習。如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在借助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀準字音的基礎上分析字形，再讓學生看太陽是個什么樣子？學生說：“太陽是紅紅的、圓圓的。”這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫“日”這個字的，后來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析“口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，并且記得比較牢固。又如我在教學：“肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花時。學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想象的翅膀，進行組詞、說話。教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們愿不愿意讓自己家和鄰

居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋后都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（生：愿意）。那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。生：

1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；

2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；

3、我大姨家種了一棵大核桃樹??有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就夸夸他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：“大家很聰明，自己能展開想象的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選字、組詞并說話？”還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：

1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；

2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：

1、我們學校種了許多喇叭花。

2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。

3、我家的果園里有蘋果花??我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子，學生一個比一個說得好。

在組詞、說話的教學中同學們繼續采用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛??）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗??），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁??又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學習其他的字詞也可遷移，類推。

在課堂識字教學中，我處處為學生積極、主動識字創造條件。如：在拼讀認識課文中的生字時，我首先讓學生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀準，讀正確。然后出示字詞卡片進行認讀。在這一環節中，我經常采取以下方法調動他們主動參與學習的積極性：

1、集體讀；

2、小組比賽讀；

3、同桌互讀；

4、指明當小老師領讀；

5、開火車讀；

6、教師檢查個別讀。當學生掌握認識這些字后，我鼓勵學生同桌進行分析字形，把自己的識字經驗告訴同桌，經常互相交流、互相學習，學生的識字興趣和能力就會不斷的增強。

總之，做好減輕學生過重課業負擔的工作，直接關系到我們少年兒童一代的健康成長，也關系到中華民族未來的主人應對復雜國際競爭的能力。教師們要在“減負”的同時，創造優異的教成績，讓學生感受學習語文的快樂。

第二篇：教師減負增效心得體會

教師減負增效心得體會

——“減輕課業負擔，提升教學質量”之我見

小學一部 杲琪

減輕課業負擔，提升教學質量是當前教育面臨的一個重要問題。如果能為減輕小學生課業負擔找出有具實效性的方法和手段，將對推進素質教育的發展和培養創新型人才具有十分深遠的意義。

一、向課堂教學要質量

（一）加強學習，努力提升自身素質

“減負增效”是面對學生的新政策，但實際上是對我們教師提出的新要求。作為一名教師，應更主動調動學生的積極性，讓學生及時經歷學習“過程”，而現在教育系統的新事物又層出不窮，教學方法更是在不斷優化和創新。所以，作為教師的我們，更應該不斷學習，吸取先進的教學思想，提高自身教學素質和教學能力。

（二）精心備課

我認為增效重在課堂效率的提高。教師應該精心設計好每一堂課，讓學生真正學習消化吸收新知。所以，教師應花更多的時間和精力去備好一堂課。

1.備教材。教師要反復研讀教材，學習課程標準，吃透教材的重難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，體會教材所要達到的教學目標和教育目的。

2.備學生。由于各方面的影響和制約，每一位學生都存在差異，要盡量精準地進行學情分析，明確學生的認知現狀，在教學中要遵循循序漸進的規律，對于中等生和學習上有困難的學生更要加大關注度，做到因材施教，從而提高教學效果。

3.備教法。教無定法，但有教必有法。教法是建立在學生學法基礎上，結合考慮教材、學生和教師自身的特點，再從教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教師應該全面考慮，選擇合適的教學模式進行教學才能取得事半功倍的教學效。教師在利用教學手段上也應該是多樣的，在傳統講解的基礎上利用現代化的教學手段，使學生更直觀、形象、生動地掌握知識，輕松學習，減負增效。

（三）激發興趣

我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣促進學習最活躍的部分，它使人心情愉快并能積極主動、全神貫注地學習，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

1.導入

每節課的課前導入雖然用時較短，但是卻應像一塊磁石，吸引學生注意力，形成良好的課堂氣氛切入點。教師在課堂教學中應創設情景，激發學生學習興趣，能讓學生在思想高度集中下進行學習，能調動學生學習興致，更使學生在特定的氣氛中積極主動地從事各種學習活動，在潛移默化中進行學習，以此有效提高課堂效益。

2.授課

教師熱情洋溢的講解可以點燃學生學習興趣的火花，吸引學生的注意力。一名教師的語言要做到干凈利落，抑揚頓挫，適時提一些問題讓學生搶答，變換各種教育語言和方式，學生課堂上自然熱情高漲。

3.幫助學生做課堂的主人

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有積極思考和動手操作相結合才能出真知。因此，我們要讓學生做課堂的主人，動口、動腦更要動手，這樣才能親身參與到課堂實踐中，做到知識的鞏固和應用。教師在教學活動中應積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、共同探究，充分發揮教師的主導作用，使學生成為課堂上的主人，輕松愉快地學習。

二、向作業制定要質量

1、注重漢語拼音知識的掌握

漢語拼音是輔助學生學好語文的基礎，在一年級的時候，我們就應該注重孩子對漢語拼音的學習。并針對每個孩子實際因材施教，引導孩子閱讀課外書時對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發孩子學習的興趣，并不斷的復習鞏固，讓孩子將拼音知識牢牢掌握，這將為今后學習查字典，閱讀等打下扎實的基礎。

2、抓好識字關

在生活中，要善于利用生活場景進行識字教學，比如商場、大街上的廣告牌等。這樣的教學可以讓學生融入周圍環境，吸收各種信息，從而達到學習的目的。

3、開展閱讀、收看、收聽等學習方式。通過推薦閱讀符合小學的書籍報刊，收看一些新聞類、科普類以及知識性的廣播電視節目。雖然個人喜好不同，但也可以將一些好的內容布置成學習任務，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利于成長或不適其年齡特點的節目。但這種作業的時間和內容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

4、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學生識字量少，不喜歡讀書，連課本都讀不熟，我利用每周的閱讀課和班級閱讀角，引領學生參與到閱讀中來，再結合閱讀搞一些語文活動，既可以培養學生良好的讀書習慣，又能培養學生的閱讀能力。

5、交流作業。語言的主要用途就是相互交流，語文學習更需要表達能力，而現在的兒童很缺少與他人的情感交流，有時就可以設計、提供一些話題布置成作業，讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友等進行交談。不僅可以提高其交流能力，更提高了學生的綜合素質。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，教師們還任重道遠。作為一名小學語文教師，教學道路上的各項政策的提出和運行，都是一次新的挑戰和機會，在增效減負的路上，要更積極主動提升自身能力，不用放松，使得教學本末倒置。

第三篇：減負增效

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業如何精致化”。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養學生學習的興趣和情趣，激發學習動力，掌握學習方法，養成自主學習的習慣。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。

現階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態度。英語教學的呈現往往是通過教師在課堂上傳授相應的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學科課堂教學需要教師從多方面進行準備，包括對教材的把握、學生的掌控以及自己教學起點的設計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現今新課程背景下，需要我們教師從主導變成引導，做一名引導學生學習和成長的引導者。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習。

（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式

1.轉變教師角色地位。教師要從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。

2.轉變教師教學方式。一要以學為主，教學的出發點是教會學生學，為此要千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環節，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發式教學。三要以學論教。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。

3.優化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據知識結構之間的內在聯系和學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。教學設計結構要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業、個別輔導及教學反思等內容。

教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師角色有了正確的轉變后，還必須及時的給自身的角色進行定位。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現自己。

（二）進一步優化學習方式，提升學生自主學習能力

1.培養學生課前預習的習慣。教師要將預習作為課后作業的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。

2.培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的主動學習機制。培養學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。

3.培養學生合作學習的習慣。各級教研部門、各學校要積極借鑒國內外合作學習的理論和經驗，探索適應本地、本校和學生實際的課內外合作學習的有效機制和方式方法。

（三）進一步強化德育工作，激發學生自主學習活力

1.激發學生的學習動力，讓學生樂學好學。引導學生辯證認識學習負擔，激發學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學生的學習能力，讓學生善學會學。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據學科、教學內容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。

3.培養學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習。著眼于培養學生的創新意識和創造能力，建立健全學生自主學習的監控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發展。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規律辦事，才能使教學呈現一片豐富多彩的景象。

第四篇：減負增效

新形勢下的地理教學如何減負增效

姚周寨中學 李婷婷

減負增效是進一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負，促進學生自主發展和全面發展，另一方面，通過增效鞏固和發展素質教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結合教學實踐個人的幾點看法：

一、精簡教學內容，是減負增效的前提

繁重的教學內容，繁多的教學素材，類同的教輔資料，已成為學生學習的累贅，成為學生減負的障礙。因此，要減負，首先就要精簡內容，解除累贅。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標、教材、教輔資源的關系

課標是教學內容的主線，突出闡述了知識內容，能力要求和學習過程和方法；是教學大綱與考試大綱的綜合體，是教學標準與評價標準的有機結合，更是教學實踐的導航。因此，無論教學活動的哪個環節，都應緊扣課標，該詳就詳，該簡就簡。如果像傳統教學一樣，過分強調知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學生體驗學習，實踐學習，鞏固學習成果，與素質教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經驗式”教學，新舊知識托盤而出，導致教學內容繁雜，教學時間緊張，學習氣氛枯燥，加重學生學業負擔和心理負擔。教材是課標的具體體現，是教學內容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學中立足于學生所用課本，講好講透，適當讓教材生活化，本土化，有利于學生預習、理解和復習，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學。這樣，容易造成教學時間緊張，教學內容重復，給學生的預習、復習帶來不便，學習無所適從，力不從心。

教輔是學生不可或缺的學習資源。一本優秀的教輔是預習、理解教材、復習的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會浪費時間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時，一定以課標為準繩，以輔助學習為原則，以減輕負擔和提高效率為目的。

2、尊循學習規律，合理安排中學地理學習，構建學生知識體系

學習是一個系統工程，具有階段性，延續性和層遞性特點。課標根據學生認知規律，詳細制定了各階段學生應掌握的基礎知識和基本技能，只要嚴格按照課標，保質保量完成每個階段教學任務，學習就會循序漸進。相反，若某個階段“減負”，導致某些基礎知識遺漏，必然導致后階段學習負擔加重，同樣，在某階段盲目添加內容，也會增加學生負擔。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學，農村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認知不夠，致使學生學習地理有一定的困難。

3、精心設計教學過程，精講精練，把減負增效落到實處 要讓學生從傳統教學巨大的課堂學習壓力和繁重的課后作業負擔中解放出來，主動學習、探究、實踐學習，教師就要作好以下兩點：

第一、精講。

“教師主導，學生主體”是一對辯證統一體。素質教育和新課改再次突出了學生主體地位，同時強調了教師的主導作用。要充分發揮師的主導和學生主體作用，精心設計課堂教學，用最少的時間，最高的效率，講授學習必要的基礎知識，作好知識和技能的鋪墊，才能夠把時間充分交還給學生探討、研究、體驗和實踐，才可能真正實現減負，增加效率。

例如：日本的經濟部分，首先復習日本的自然地理狀況，讓學生們找出日本發展經濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結論。

這樣的方法，遵循了學生學習習慣，靈活融入了學生自我觀察，探索、研究、總結等自主學習活動，循序漸進，生動和諧，避免了死記硬背的學習方法，有效改善了學習效果。

第二、精練。

練習是學生知識轉化為能力的實踐活動。一道精煉的習題，應對所講內容有概括性，全面性，拓展性，應用性，能幫助學生識記、理解和鞏固知識，應用知識解決問題。

例如，講完世界氣候一節后，我設計一道練習： ①學生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區

這樣的練習，對學習內容有全面的概括，并通過建立模型，讓學生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰術，減輕了學習壓力。

二、貫徹科學教育觀，點撥地理能力，是減負增效的關鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學教育觀實踐教學的結果，是讓學生從大量現成的知識識記中解脫出來，運用智慧的鑰匙去打開知識大門，主動學習，自主發展的過程，也是減負增效的必然之路。因此，在地理教學中，要學生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點：

1、圖文轉換，培養學生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學習中最基本的能力，在地理教學中，可適時設計圖文信息互換，有效培養學生能力。例如講到城市和農村時，先根據課本提供的城市與農村的圖片與材料感知城鄉區別，讓學生繪制圖表，然后說明城市和農村的特點與差異。通過這樣的活動，有效培養學生“看圖說話”的能力。

2、案例分析，培養學生學習能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關地理時事分析，是全面有效培養學生地理觀察、分析、綜合和應用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發生后，以此為案例，要求學生分析地震發生的原因、收集其影響、災害統計數據等，然后課堂上再逐一加以評價。這樣，學生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質災害的關聯性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災救災等有了深刻認識，還極大鼓舞了學生“一方有難，八方支援，抗震救災，眾志成城”等民族情節和愛國熱情。

3、創高情景，培養學生實踐能力

科學教育觀明確提出，我們的教育是培養全面的應用型的人才，培養社會生產者。因此創設情景，把課堂社會化、生活化，培養學生實踐能力，是減負增效的有效方法。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學生說明其聚落布局的特點，并分析其科學性，并提出合理化的建議。諸如此類的地理問題很多（如人口與人種、合作與發展等）。

三、轉變學生學習方式，建立“生本”學習模式，是減負的重要途徑

隨著科學教育觀的踐行，課堂逐步轉向為學生自主學習和發展服務，教師主導，為學生創造學習條件，鋪墊基礎知識；學生主體，主動學習，自主發展，個性與共性齊頭并進。這就要求課堂教學要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學生為本的“生本”學習模式。

1、互動式學習模式。

所謂互動，即在教學過程中，通過師生之間，學生之間的交流，討論，從而達到教學的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在愉悅中學習。這是有效減輕內在負擔，挖掘和激發學生潛能，提高學生學習效率的重要途徑。

2、體驗式學習模式。紙上得來終覺淺。通過親身的體驗獲得知識，深刻、牢固、高效。因此，適時，適當創設機會，讓學生走出課堂積極實踐探索。例如：講到地圖時，安排學生走出課堂，到教室外觀察校園，根據觀察的情況自制地圖，或以學校為中心畫出學校和家的地圖。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應用知識解決問題的過程和方法。

3、競賽式學習模式

所謂競賽式模式，就是通過學習成果評比、知識競賽、辯論賽等形式，組織地理教學，讓學生在快樂中享受成功，在成功中激發學習熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學是減負增效的最主要陣地，只有科學處理教學內容，切實轉變教學方式和學習方式，立足學生能力培養，才能有效提高教學效率，真正減輕學生心理負擔和課業負擔，促進學生個性發展和全面發展，才能進一步深化素質教育和新課程改革。

第五篇：淺談減負增效

淺談“減負增效”的策略

減負，對于當前基礎教育的意義是不言而喻的，對于學生整體素質的提升是至關重要的，因此再贅言減負的現實價值，就有多此一舉之嫌。目前，我們所應關注的是：如何在我們的教學工作中減輕學生過重的課業負擔和心理負擔？交流行之有效的策略加以不斷完善、推廣。

一、轉變教學思想，提高自身素質

要減負增效，首先要在教學思想上轉變過來。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，使學生的思維活動過程達到完整。只有教學思想轉變了，才能設計出先進的教學思路。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力。

二、加強作業管理，減輕學生負擔

“減負增效”在作業上的體現并不是簡單的少留作業。作業是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心設計課后作業

要減負，就必須讓孩子從成堆的作業中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業要適量，難易度要適當。提高作業設計的含金量，加強針對性，體現靈活性，提倡“分層作業”、“自主作業”，設計“作業超市”或“作業套餐”，供學生選擇。推行“計時”作業,要求教師在布置作業時，注明中等程度學生完成作業的時間，以此嚴格控制學生的作業量，提高學生完成書面作業的效率。

⒉有效指導課堂作業

為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。

⒊用心批改反饋作業

教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導；若是普遍存在的問題可以在下一節課5分鐘的復習時間里去重點澄清。

三、全面立足課堂，提高教學實效

小學語文課堂教學是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法就是提高課堂教育教學質量。要把“減負”真正落在實處，教師用心對待每一節課是減負增效的關鍵。

1、備課時應多思考，多研究，多探索。

教師對每一節的教學思路、教學目標、教學手段都要精心設計，備課時教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材。選擇最能體現教學目標、重、難點、培養學生語文能力的篇或段教學，這樣能贏得更多的課堂時間，我們就可以把那些需要反復強化訓練的知識點、能力點安排在課堂教學中進行。如修辭方法的掌握，語法知識的練習，文章寫法及人物形象的賞析等，都可以根據教材內容合理適量的穿插。這樣就能從容地安排能展現語文魅力、激發語文興趣的教學方式，讓學生在課堂上就做到語文的充分學習和訓練，課外就不需要大量的時間來補救和補充了。

2、注重對學生學習方法的指導

教師要根據語文學科的特點，結合學生的學習實際和教學內容，有意識地對學生進行學法指導，從而提高學習效率，實現知識傳授和智力發展的辯證統一，實現教師主導和學生主體的辯證統一。

3、了解學生的差異和特點

教師要充分了解每個學生，可以通過多接觸、多談心的方式弄清每個學生的興趣、接受能力、理解水平，然后才能“以學論教”和“因材施教”。教師要加強課堂組織教學，組織雙邊活動來引起學生注意力，且做

到動而不亂。上課要明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

四、加強課外閱讀，提升語文素養小學階段是學生閱讀能力培養的起點，語文教師應抓住這一契機，著力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，以提高學生的語文素養。

1．培養學生的閱讀興趣

借助班級圖書角、圖書館等地方的藏書，開展辦板報、手抄報、講名人讀書的故事、演話劇等活動，激發讀書興趣。組織學生及時交流、評比讀書結果，如評比讀書筆記、讀書卡等，以評促讀。及時展示學生的讀書成果，讓學生感受到讀書的快樂。

2．指導學生科學地閱讀

讀書，應有科學的方法，才能收到事半功倍的效果。可以教學生邊讀邊畫，感興趣的地方可以做讀書筆記，廣泛地熟讀典籍，復習所學的知識，進而從中獲得新的領悟，又能努力吸收新知識以求融會貫通。

3．鼓勵學生大量地閱讀

如果沒有閱讀“量”的積累，就很難有閱讀“質”的飛躍。古人提出了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點，強調了多讀對于豐富語言積累的重要性。故此，語文教師應激勵學生大量閱讀課外資料，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，以錘煉學生的閱讀能力。

小學“減負增效”是一項細致的工作，更是一門緩慢的藝術。小學生“減負增效”還需社會、家長的理解、支持和配合，需要各學科的協調平衡，統一思想，才能見成效，才能深入人心，才更有生命力。我們應靜心思考，執著追求，寧樸勿華，為基礎教育添磚加瓦。

減負增效

1.減負增效聚焦課堂。

“減負增效”，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標準，布置適量作業。

學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自愿選擇自己不同層次的“負擔”，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。

2.學海無涯苦作舟，“減負”的同時也要強調吃苦精神。

目前，我們的學生以獨生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “減負”很容易成為這類孩子逃避學習的借口。我國古代有頭懸梁，錐刺股的刻苦學習的典范，學海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，“減負”是減輕過重的負擔，并非是要使孩子沒有一點兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利于孩子養成良好的學習習慣。

3.“減負”之后孩子干什么？

孩子的負擔減輕了，課余時間增加了，那么，“減負”之后的孩子干什么?學校、社區應設立課外活動場所，組織豐富多采的課外活動，成立課外小組，開設選修課，組織社會實踐活動，并以此來推進素質教育的實施。

4.減輕學生過重負擔不光是“學業負擔”還應包括學生“心理負擔”。

可以設立心理輔導站、學生聊天室，開設知心姐姐信箱、知心姐姐熱線，全面幫助學生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學生的心理負擔。同時對全校老師進行心理輔導方面的培訓，提倡教師在日常工作中“ 多一點微笑，多一點關愛，多一點理解”。讓學生感到老師“可親，可信，可敬”。

5.改革評價方法，是減輕學生過重負擔的關鍵。

注重落實終結性評價向過程評價轉變、注重落實教師評價向學生自我評價的轉變、注重落實甄別性評價和激勵性評價相結合。可能的話，在考試時嘗試實行學生自主選擇不同難度的試卷，自己確定試卷難度的考核辦法，考完以后，還可以根據自己的情況申請第二次再考，哪次考試的成績理想就登記哪次成績。

6.減負還需要得到家長的理解和支持。

學校可以專門召開家長會，向家長宣傳減負理念，宣傳正確的人才觀、質量觀，爭取社會力量的支持。

7.學生的合理負擔是多少，不能憑感覺或個別現象來判斷，需要教育部門加強研究，盡早制定相關標準，使中小學減負工作有據可依。

8.給學生“減負”的同時也應給教師和學校減負。

現在有一種說法，為了讓學生減負，教師應該“加負”，但教師的合理負擔是多少，也需要研究。給學生減負必然會給教師在教學和教研方面增加負擔；給學校增加教學和教研管理方面的負擔。增加這些負擔是應該的，那么來自其他方面的和教育教學關系不大的負擔就應該減掉。使基層學校和一線教師心無旁騖地投入教學。