第一篇：2014年上半年課程考試大作業(yè)學(xué)前兒童家庭教育6

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、列舉學(xué)前兒童家庭品行教育的任務(wù)。（15分）

答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格。

二、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

學(xué)齡前的寶寶，馬上就會(huì)步入幼兒園這個(gè)小小的社會(huì)，在這里，寶寶要認(rèn)識(shí)新朋友，接受新環(huán)境，如何與新朋友和諧相處，就需要用到寶寶的情商了，學(xué)齡前寶寶情商教育“工具”有哪些?兒童網(wǎng)站1：冷靜下來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)，能夠很好的掌控自己的思想、情感和需求，可選擇孩子最輕松的時(shí)候進(jìn)行，這時(shí)的孩子更樂(lè)于去嘗試一些新鮮事情。方式：用手指在孩子的背上畫(huà)字、數(shù)字或圖形，讓孩子猜。讓他的肌肉緊繃五秒鐘左右，然后徹底放松。有規(guī)律地讓孩子把注意力集中到自己身體的各個(gè)部位--從雙腳開(kāi)始，慢慢地往頭部方向移動(dòng)。深吸一口氣。讓孩子吐一口氣，然后保持幾秒鐘，這樣，當(dāng)他吸氣的時(shí)候，就會(huì)自然而然地大吸一口了：擺脫沮喪情緒令人不快的經(jīng)歷一旦在孩子的情感記憶庫(kù)里沉積下來(lái)，當(dāng)他再遇到類(lèi)似的狀況時(shí)，這些記憶碎片就會(huì)被激活，產(chǎn)生更激烈的反應(yīng)。這不僅讓孩子自己難過(guò)，還會(huì)影響同伴對(duì)他的態(tài)度。于是，孩子越來(lái)越會(huì)在意旁人對(duì)自己的態(tài)度，變得越來(lái)越焦慮和自閉，形成惡性循環(huán)。因此，在一天結(jié)束之前教孩子將當(dāng)天的痛苦情緒過(guò)濾掉，實(shí)在是一件很好的事情，試著和孩子一起，選擇一兩項(xiàng)下面的活動(dòng)，想像著把不良情緒排放出去。方式：讓他發(fā)泄幾分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，不要試圖去壓抑他的情緒作吐氣運(yùn)動(dòng)，將“壞情緒”呼出來(lái)。想像著自己站在明媚陽(yáng)光下的一條涼爽新鮮的溪水中，沮喪的情緒被溪水沖洗殆盡。自己對(duì)自己說(shuō)：“讓它去吧”、“沒(méi)事兒”、“我現(xiàn)在感覺(jué)好多了”。：積淀愉快經(jīng)歷每個(gè)孩子都會(huì)有很多積極正面的體驗(yàn)，如果這些愉快的瞬間能夠積淀下來(lái)，將會(huì)成為孩子寶貴的精神資源。等到下次遇到不順心的事情時(shí)，更會(huì)成為他自我安慰和鼓勵(lì)的力量源泉。家長(zhǎng)可以在晚上臨睡前、在幫助孩子排遣掉不快的情緒時(shí)，教孩子學(xué)會(huì)如何將美好的時(shí)刻變成自己精神世界的一部分。回顧一天的生活跟孩子談?wù)勀切┟篮玫那榫埃热缗c你共處時(shí)的甜美，完成某件事、學(xué)到新知識(shí)時(shí)的喜悅等等。尤其要引導(dǎo)孩子去找找那些與自己平時(shí)感受不一樣的場(chǎng)景。首先，由孩子想像困難場(chǎng)景，讓他通過(guò)有效的正確方法去面對(duì)，引導(dǎo)他想像正確行為所帶來(lái)的良好情緒。然后，在孩子所想像的困難場(chǎng)景之下，讓他用不正確的方法處理，引導(dǎo)他想像因此在他的內(nèi)心所產(chǎn)生的不良情緒。最后，讓孩子有意識(shí)地在以上兩種處理方法中做出選擇，并由他將這種方法“情景再現(xiàn)”地表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)孩子：鼓勵(lì)孩子把正面的情感體驗(yàn)滲入自己的身體，就像水被吸入海綿一樣。如果你的孩子處事過(guò)于謹(jǐn)小慎微，就鼓勵(lì)他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想辦法保持放松和冷靜，從而不再擔(dān)心自己是否摔疼了。如果你的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就鼓勵(lì)他想像在一場(chǎng)棋類(lèi)游戲中輸了，看他如何擺脫這種讓自己沮喪的情緒。XjlEt.Com 學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗(yàn)法；

5、想象法；6風(fēng)暴法；7記錄法；8評(píng)價(jià)法。

三、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動(dòng)作

（2）觀看孩子的作品

（3）傾聽(tīng)孩子的聲音

（4）洞察孩子的心理

（5）透視孩子的個(gè)性

四、如何貫徹學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

答： 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)性的原則有3點(diǎn)：

1、更新價(jià)值觀念；

2、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)；

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則，主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。

在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：1．更新價(jià)值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長(zhǎng)的家庭觀、子女觀和價(jià)值觀都對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的世俗偏見(jiàn)，不與人攀比物質(zhì)上的享受，以把家庭改造成為培養(yǎng)社會(huì)棟梁的搖籃作為自己的價(jià)值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮(zhèn)西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復(fù)高考制度以來(lái)，已為國(guó)家輸送了50名大、中專(zhuān)學(xué)生，平均1戶半就培養(yǎng)出1名大、中專(zhuān)學(xué)生；在這個(gè)“秀才村”里，家長(zhǎng)們的價(jià)值觀是：不比誰(shuí)家蓋洋房、紅白喜事有排場(chǎng)，只比誰(shuí)家娃娃強(qiáng)。

2．樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)需要的是具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的人，為了使孩子能被社會(huì)所接納，家長(zhǎng)要擺脫世俗偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)，給孩子提供自由、快樂(lè)、信任和支持的環(huán)境，讓孩子用獨(dú)特的方式去嘗試各種事物，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的警戒，如：山東省濟(jì)南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進(jìn)行“手拉手捐助活動(dòng)”時(shí)，曾出現(xiàn)了眾多家長(zhǎng)“圍追堵截”、設(shè)下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現(xiàn)象：在少年宮里的大客車(chē)上，20多位家長(zhǎng)抱著孩子坐在座位上，不肯下來(lái)；組織者將他們“趕”下車(chē)以后，又有5位家長(zhǎng)拍打車(chē)窗，說(shuō)是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經(jīng)同意讓他們?cè)谏倌陮m大門(mén)上車(chē)；當(dāng)車(chē)子行到少年宮門(mén)口時(shí)，一大群家長(zhǎng)圍攏過(guò)來(lái)，使車(chē)門(mén)無(wú)法打開(kāi)；車(chē)子突圍以后，帶著道具的那幾位家長(zhǎng)很快乘著面包車(chē)趕到了，沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)，又一輛面包車(chē)載著7位家長(zhǎng)堵在了前面；在捐助活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，又有4位家長(zhǎng)趕來(lái)了，他們說(shuō)“剛才下了雨，孩子沒(méi)帶雨衣，來(lái)看看”。據(jù)組織者反映，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得很出色，家長(zhǎng)們?cè)摻o孩子松綁了。

3．構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

今天的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應(yīng)工作和職業(yè)變化”，而且還有助于“鑄造人格和發(fā)展個(gè)性”。家長(zhǎng)要注意通過(guò)家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，提高孩子獲得知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。太行山革命老區(qū)山西省盂縣家長(zhǎng)“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現(xiàn)在重視文化教育、崇尚科學(xué)知識(shí)、追求精神富有的家庭越來(lái)越多，形成個(gè)人藏書(shū)、讀書(shū)、著書(shū)的熱潮，據(jù)報(bào)道，1999年全縣個(gè)人藏書(shū)量已達(dá)到600萬(wàn)冊(cè)，人均20余冊(cè)。

五、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的游戲活動(dòng)包括哪些？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

答：(一)角色游戲

在游戲前，家長(zhǎng)先鼓勵(lì)孩子說(shuō)出想玩什么主題的游戲，是“圖書(shū)館”是“超市”；再讓孩子先挑選自

2己想扮演的角色，是“圖書(shū)管理員”還是“讀者”，是“收銀員”還是“顧客”。在游戲過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)孩子自己想辦法去解決。例如，在“超市”游戲中，當(dāng)媽媽這個(gè)“顧客”孩子這個(gè)“收銀員”提出要買(mǎi)“袋裝花茶”而“超市”里又無(wú)貨時(shí)，孩子這個(gè)“收銀員”問(wèn)爸爸這個(gè)“值班經(jīng)理”：“怎么辦?”“值班經(jīng)理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開(kāi)動(dòng)腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。比如，“顧客”高興地對(duì)“值班經(jīng)理”說(shuō)：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號(hào)碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會(huì)兒，他就讓速遞員給我送來(lái)。”

(二)結(jié)構(gòu)游戲

家長(zhǎng)和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式進(jìn)行平鋪、堆疊、架空、圍合等，組成不同的物體。例如，全家人面對(duì)一堆廢舊物品，爸爸用幾個(gè)牛奶盒、幾節(jié)舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個(gè)飲料罐、幾根吸管搭出一個(gè)“水果花籃”以后，先鼓勵(lì)孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個(gè)牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機(jī)場(chǎng)”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構(gòu)出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場(chǎng)”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

家長(zhǎng)和孩子一同對(duì)有趣的童話、故事、詩(shī)歌進(jìn)行改編、創(chuàng)編、表演，按照一定的角色和內(nèi)容進(jìn)行游戲。例如，在表演詩(shī)歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說(shuō)話。太陽(yáng)公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時(shí)，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽(yáng)公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽(yáng)公公”，爸爸擔(dān)任“報(bào)幕員”和“講解員”。通過(guò)表演，發(fā)展孩子用不同的動(dòng)作和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)思想和情感的能力。

(四)智力游戲

通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以和孩子一道猜謎語(yǔ)，既可以是家長(zhǎng)講謎面，孩子猜謎底，也可以是孩子講謎面，家長(zhǎng)猜謎底。例如，外公說(shuō)出“抓住它的尾巴，伸進(jìn)我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂(lè)哈哈”的謎面以后，啟發(fā)外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長(zhǎng)還可和孩子一同下棋，既可是買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成的棋，也可以是孩子自己設(shè)計(jì)的棋。例如，筆者的一個(gè)跟蹤研究對(duì)象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點(diǎn)是公交車(chē)所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數(shù)字1—4，棋規(guī)是：當(dāng)擲出數(shù)字的目的地是站名時(shí)，就可前進(jìn)，而擲出數(shù)字的目的地是紅綠燈時(shí)，則要后退。

(五)音樂(lè)游戲

在音樂(lè)和歌曲的伴奏、伴唱下，家長(zhǎng)和孩子一起游戲，以提高孩子的音樂(lè)感受能力。例如，在演唱《綠色的家》(小樹(shù)是綠色的家，住進(jìn)了小鳥(niǎo)娃娃，小鳥(niǎo)唱歌給小樹(shù)聽(tīng)，小樹(shù)笑啦，小樹(shù)笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時(shí)，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

(六)體育游戲

家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起游戲，使孩子的動(dòng)作得到發(fā)展，體力得以增強(qiáng)。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該如何了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力？（25分）

答：只有擁有足夠的耐心、最大可能的抽出一切時(shí)間陪伴孩子、認(rèn)真觀察、引導(dǎo)和傳授相應(yīng)的生存技能便可以使孩子的接受能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力迅速提升...。絕不可以以為孩子笨、懶、木等等消極的一面為主。相反，孩子的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)記憶尤佳，但若是在不被發(fā)覺(jué)看管下或會(huì)逆反。其目的也簡(jiǎn)單，提請(qǐng)你的注意！你若壓制他，他便會(huì)更加不易訓(xùn)戒...。若是整個(gè)童年甚至直到成年都一直的被壓制，或就是會(huì)使其長(zhǎng)久的你社會(huì)而動(dòng)...。另一極端也不可取，那就是一味地寵、慣，以致使到成年依舊是我為天下的個(gè)人

3主義者，也會(huì)是社會(huì)的累贅——乃至無(wú)視法律！

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀應(yīng)樹(shù)立的四個(gè)基本觀點(diǎn):

1.孩子是一個(gè)非成年人,需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧.孩子處于年幼時(shí)期,只是經(jīng)驗(yàn)少,能力弱都是正常現(xiàn)象.孩子還沒(méi)有能力自己照顧自己,家長(zhǎng)必須負(fù)起撫養(yǎng)和教育的責(zé)任,而不能對(duì)孩子要求過(guò)高,過(guò)嚴(yán).2.孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內(nèi)心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對(duì)事物的初步體驗(yàn),因此不可能像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切,因此家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重

3.孩子是一個(gè)有潛力的人.,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?只要給予正常的生活,學(xué)習(xí)條件,他就能不斷成長(zhǎng),而且由于時(shí)代的進(jìn)步,它極有可能超過(guò)長(zhǎng)輩,但這不是一個(gè)自然而然的過(guò)程,需要家庭,學(xué)校,社會(huì)的培養(yǎng),更需要孩子個(gè)人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個(gè)孩子出生時(shí)的遺傳素質(zhì)不同,成長(zhǎng)又有自己生活和學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境,因此,每個(gè)孩子必然有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),父母要認(rèn)真發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他.也要廉潔孩子的弱點(diǎn),幫助他不斷改進(jìn)。

了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動(dòng)中了解孩子。3.在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子。4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子。

（二）評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力。(1).評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨向。(2).評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平。1.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。游戲規(guī)則法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)利用游戲的規(guī)則，向孩子提出問(wèn)題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講述故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題。2.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平。投射測(cè)驗(yàn)法，又稱(chēng)故事續(xù)講法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，當(dāng)講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結(jié)局的一種方法。移情測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起孩子移情的情景，來(lái)測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的一種方法。3.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平。自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。情景測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的一種方法。

學(xué)前兒童基于對(duì)兒童發(fā)展當(dāng)然認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法,它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo),方向,手段,和行為及方式方法,對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響.科學(xué)教育觀:

兒童是獨(dú)立的個(gè)體.作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展.在家庭中,父母應(yīng)當(dāng)少包辦代替,把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體存在,重自由,展個(gè)性,讓他們通過(guò)自身對(duì)生活,對(duì)世界的體驗(yàn)得到健康全面的發(fā)展,并盡早養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí).尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要.兒童身心各方面的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體,其發(fā)展應(yīng)是身體的,認(rèn)知的,情感的,社會(huì)的和人格的整合性的發(fā)展.父母應(yīng)承認(rèn)其所具有的各種發(fā)展需要,盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,不僅保證其身體的正常發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息活動(dòng)機(jī)會(huì),使其獲得在該社會(huì)條件下作充分的發(fā)展.使兒童在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的”全面發(fā)展“，在個(gè)性化過(guò)程中開(kāi)發(fā)其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,支撐起軀體,協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界;雖時(shí)常表現(xiàn)其稚嫩和脆弱,卻有其獨(dú)立的人格,并正在形成自己的個(gè)性;他們雖常處于被照料的狀態(tài).卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導(dǎo)孩子內(nèi)在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發(fā)展.

第二篇：2014年上半年課程考試大作業(yè)學(xué)前兒童家庭教育8

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、列舉學(xué)前兒童家庭品行教育的任務(wù)。（15分）

答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格。

二、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所謂的“家庭情商教育”，就是通過(guò)家長(zhǎng)的教己及他人情感的能力，包括認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、育提高孩子的社會(huì)能力和情緒管理能力，并且?guī)椭穗H關(guān)系的管理能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)知他人孩子在家庭和社會(huì)等實(shí)際情境中練習(xí)使用這些生活情緒的能力、妥善管理情緒的能力。學(xué)前階段是兒技巧，形成孩子樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)、積極向上的性童情商發(fā)展的奠基時(shí)期。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)情格和健康的人格，在人生的道路上健康快樂(lè)的成商低的學(xué)前期兒童共同的表現(xiàn)：注意力渙散、性格長(zhǎng)。這種“社會(huì)能力和情緒管理能力”主要包括自急躁、無(wú)端猜疑、易發(fā)脾氣、悲觀消極、具破壞我認(rèn)知能力、自我管理能力、社會(huì)認(rèn)知能力，人際力、孤獨(dú)自閉、焦慮煩躁、自我不滿、莫名恐懼等。如果這些問(wèn)題在學(xué)齡前得不到重視和糾正，孩子會(huì)漸漸出現(xiàn)一些不良性格傾向，如羞怯、內(nèi)向、自卑、遇事退縮、不敢展示自我，不善溝通、表達(dá)；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我為中心，不懂人際關(guān)系處理，易與他人發(fā)生矛盾沖突等。當(dāng)這些孩子進(jìn)入離開(kāi)成人庇護(hù)的集體生活后，情商問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)，如合作觀念差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；心理素質(zhì)差，壓力承受水平低；社會(huì)交往能力差，缺乏人際適應(yīng)能力；自我管理能力差，缺乏獨(dú)立能力；遵守規(guī)范觀念差，做事缺乏責(zé)任感等等，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。可以這么說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)的道路上，最終能不能成為一個(gè)快樂(lè)的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，而取決于情商。

關(guān)系管理能力和決策管理能力。其重點(diǎn)在于關(guān)注孩月子情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等方面，注重培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的精神面貌，開(kāi)朗豁達(dá)的品性，面對(duì)并戰(zhàn)勝困難的勇氣，善于與人相處，把握自己和他人情緒的能力。

學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗(yàn)法；

5、想象法；6風(fēng)暴法；7記錄法；8評(píng)價(jià)法。

三、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動(dòng)作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽(tīng)孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個(gè)性

四、如何貫徹學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)性的原則：

1、更新價(jià)值觀念

2、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：

1．更新價(jià)值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長(zhǎng)的家庭觀、子女觀和價(jià)值觀都對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的世俗偏見(jiàn)，不與人攀比物質(zhì)上的享受，以把家庭改造成為培養(yǎng)社會(huì)棟梁的搖籃作為自己的價(jià)值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮(zhèn)西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復(fù)高考制度以來(lái)，已為國(guó)家輸送了50名大、中專(zhuān)學(xué)生，平均1戶半就培養(yǎng)出1名大、中專(zhuān)學(xué)生；在這個(gè)“秀才村”里，家長(zhǎng)們的價(jià)值觀是：不比誰(shuí)家蓋洋房、紅白喜事有排場(chǎng)，只比誰(shuí)家娃娃強(qiáng)。

2．樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)需要的是具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的人，為了使孩子能被社會(huì)所接納，家長(zhǎng)要擺脫世俗偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)，給孩子提供自由、快樂(lè)、信任和支持的環(huán)境，讓孩子用獨(dú)特的方式去嘗試各種事物，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的警戒，如：山東省濟(jì)南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進(jìn)行“手拉手捐助活動(dòng)”時(shí)，曾出現(xiàn)了眾多家長(zhǎng)“圍追堵截”、設(shè)下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現(xiàn)象：在少年宮里的大客車(chē)上，20多位家長(zhǎng)抱著孩子坐在座位上，不肯下來(lái)；組織者將他們“趕”下車(chē)以后，又有5位家長(zhǎng)拍打車(chē)窗，說(shuō)是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經(jīng)同意讓他們?cè)谏倌陮m大門(mén)上車(chē)；當(dāng)車(chē)子行到少年宮門(mén)口時(shí)，一大群家長(zhǎng)圍攏過(guò)來(lái)，使車(chē)門(mén)無(wú)法打開(kāi)；車(chē)子突圍以后，帶著道具的那幾位家長(zhǎng)很快乘著面包車(chē)趕到了，沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)，又一輛面包車(chē)載著7位家長(zhǎng)堵在了前面；在捐助活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，又有4位家長(zhǎng)趕來(lái)了，他們說(shuō)“剛才下了雨，孩子沒(méi)帶雨衣，來(lái)看看”。據(jù)組織者反映，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得很出色，家長(zhǎng)們?cè)摻o孩子松綁了。

3．構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

今天的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應(yīng)工作和職業(yè)變化”，而且還有助于“鑄造人格和發(fā)展個(gè)性”。家長(zhǎng)要注意通過(guò)家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，提高孩子獲得知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。太行山革命老區(qū)山西省盂縣家長(zhǎng)“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現(xiàn)在重視文化教育、崇尚科學(xué)知識(shí)、追求精神富有的家庭越來(lái)越多，形成個(gè)人藏書(shū)、讀書(shū)、著書(shū)的熱潮，據(jù)報(bào)道，1999年全縣個(gè)人藏書(shū)量已達(dá)到600萬(wàn)冊(cè)，人均20余冊(cè)。

五、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的游戲活動(dòng)包括哪些？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

游戲活動(dòng)包括：1角色游戲，角色游戲有過(guò)家家等；

2結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲

六、論述學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該如何了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力？（25分）

答：只有擁有足夠的耐心、最大可能的抽出一切時(shí)間陪伴孩子、認(rèn)真觀察、引導(dǎo)和傳授相應(yīng)的生存技能便可以使孩子的接受能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力迅速提升...。絕不可以以為孩子笨、懶、木等等消極的一面為主。相反，孩子的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)記憶尤佳，但若是在不被發(fā)覺(jué)看管下或會(huì)逆反。其目的也簡(jiǎn)單，提請(qǐng)你的注意！你若壓制他，他便會(huì)更加不易訓(xùn)戒...。若是整個(gè)童年甚至直到成年都一直的被壓制，或就是會(huì)使其長(zhǎng)久的你社會(huì)而動(dòng)...。另一極端也不可取，那就是一味地寵、慣，以致使到成年依舊是我為天下的個(gè)人主義者，也會(huì)是社會(huì)的累贅——乃至無(wú)視法律！

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀應(yīng)樹(shù)立的四個(gè)基本觀點(diǎn):

1.孩子是一個(gè)非成年人,需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧.孩子處于年幼時(shí)期,只是經(jīng)驗(yàn)少,能力弱都是正常現(xiàn)象.孩子還沒(méi)有能力自己照顧自己,家長(zhǎng)必須負(fù)起撫養(yǎng)和教育的責(zé)任,而不能對(duì)孩子要求過(guò)高,過(guò)嚴(yán).2.孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內(nèi)心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對(duì)事物的初步體驗(yàn),因此不可能像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切,因此家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重

3.孩子是一個(gè)有潛力的人.,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?只要給予正常的生活,學(xué)習(xí)條件,他就能不斷成長(zhǎng),而且由于時(shí)代的進(jìn)步,它極有可能超過(guò)長(zhǎng)輩,但這不是一個(gè)自然而然的過(guò)程,需要家庭,學(xué)校,社會(huì)的培養(yǎng),更需要孩子個(gè)人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個(gè)孩子出生時(shí)的遺傳素質(zhì)不同,成長(zhǎng)又有自己生活和學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境,因此,每個(gè)孩子必然有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),父母要認(rèn)真發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他.也要廉潔孩子的弱點(diǎn),幫助他不斷改進(jìn)。

了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動(dòng)中了解孩子。3.在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子。4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子。

（二）評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力。(1).評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨向。(2).評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平。

1.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。游戲規(guī)則法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)利用游戲的規(guī)則，向孩子提出問(wèn)題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講述故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題。2.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平。投射測(cè)驗(yàn)法，又稱(chēng)故事續(xù)講法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，當(dāng)講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結(jié)局的一種方法。移情測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起孩子移情的情景，來(lái)測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的一種方法。3.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平。自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。情景測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的一種方法。

學(xué)前兒童基于對(duì)兒童發(fā)展當(dāng)然認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法,它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo),方向,手段,和行為及方式方法,對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響.科學(xué)教育觀:

兒童是獨(dú)立的個(gè)體.作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展.在家庭中,父母應(yīng)當(dāng)少包辦代替,把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體存在,重自由,展個(gè)性,讓他們通過(guò)自身對(duì)生活,對(duì)世界的體驗(yàn)得到健康全面的發(fā)展,并盡早養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí).尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要.兒童身心各方面的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體,其發(fā)展應(yīng)是身體的,認(rèn)知的,情感的,社會(huì)的和人格的整合性的發(fā)展.父母應(yīng)承認(rèn)其所具有的各種發(fā)展需要,盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,不僅保證其身體的正常發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息活動(dòng)機(jī)會(huì),使其獲得在該社會(huì)條件下作充分的發(fā)展.使兒童在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的”全面發(fā)展“，在個(gè)性化過(guò)程中開(kāi)發(fā)其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,支撐起軀體,協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界;雖時(shí)常表現(xiàn)其稚嫩和脆弱,卻有其獨(dú)立的人格,并正在形成自己的個(gè)性;他們雖常處于被照料的狀態(tài).卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導(dǎo)孩子內(nèi)在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發(fā)展.

第三篇：2014年上半年課程考試大作業(yè)學(xué)前兒童家庭教育4

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、列舉學(xué)前兒童家庭品行教育的任務(wù)。（15分）

答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格。要求：首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子的同情心；其次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的合群性

二、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

家庭情商教育有助于學(xué)前兒童情商的健康發(fā)展。所謂的“家庭情商教育”就是通過(guò)家長(zhǎng)的教育提高孩子的社會(huì)能力和情緒管理能力，并且?guī)椭⒆釉诩彝ズ蜕鐣?huì)等實(shí)際情境中練習(xí)使用這些生活技巧，形成孩子樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)、積極向上的性格和健康的人格，在人生的道路上百折不撓，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（一）營(yíng)造學(xué)前兒童家庭情商教育環(huán)境

1、破除舊觀念，重視家庭情商教育

2、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，重視家庭陪伴

3、提高自身修養(yǎng)，重視情商陶冶

（二）加強(qiáng)學(xué)前兒童家庭情商教育訓(xùn)練

1、情緒管理訓(xùn)練

隨著孩子神經(jīng)中樞開(kāi)始發(fā)育，這個(gè)階段父母要有意識(shí)地對(duì)孩子的壞習(xí)慣進(jìn)行抑制鍛煉。

2、合作能力訓(xùn)練

培養(yǎng)孩子的合作能力，讓孩子能與他人融洽相處。

3、自信心訓(xùn)練

自信心是孩子在參與行動(dòng)的過(guò)程中獲得的，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造自信心訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

4、人際交往訓(xùn)練

人際交往能力是孩子情商發(fā)展的重要標(biāo)志，家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子進(jìn)行有目的的人際交往訓(xùn)練。

主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗(yàn)法；

5、想象法；6風(fēng)暴法；7記錄法；8評(píng)價(jià)法。

三、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動(dòng)作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽(tīng)孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個(gè)性

四、如何貫徹學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)性的原則：

1、更新價(jià)值觀念

2、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：

1．更新價(jià)值觀念什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長(zhǎng)的家庭觀、子女觀和價(jià)值觀都對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的世俗偏見(jiàn)，不與人攀比物質(zhì)上的享受，以把家庭改造成為培養(yǎng)社會(huì)棟梁的搖籃作為自己的價(jià)值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮(zhèn)西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復(fù)高考制度以來(lái)，已為國(guó)家輸送了50名大、中專(zhuān)學(xué)生，平均1戶半就培養(yǎng)出1名大、中專(zhuān)學(xué)生；在這個(gè)“秀才村”里，家長(zhǎng)們的價(jià)值觀是：不比誰(shuí)家蓋洋房、紅白喜事有排場(chǎng)，只比誰(shuí)家娃娃強(qiáng)。

2．樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)當(dāng)代社會(huì)需要的是具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的人，為了使孩子能被社會(huì)所接納，家長(zhǎng)要擺脫世俗偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)，給孩子提供自由、快樂(lè)、信任和支持的環(huán)境，讓孩子用獨(dú)特的方式去嘗試各種事物，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的警戒，如：山東省濟(jì)南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進(jìn)行“手拉手捐助活動(dòng)”時(shí)，曾出現(xiàn)了眾多家長(zhǎng)“圍追堵截”、設(shè)下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現(xiàn)象：在少年宮里的大客車(chē)上，20多位家長(zhǎng)抱著孩子坐在座位上，不肯下來(lái)；組織者將他們“趕”下車(chē)以后，又有5位家長(zhǎng)拍打車(chē)窗，說(shuō)是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經(jīng)同意讓他們?cè)谏倌陮m大門(mén)上車(chē)；當(dāng)車(chē)子行到少年宮門(mén)口時(shí)，一大群家長(zhǎng)圍攏過(guò)來(lái)，使車(chē)門(mén)無(wú)法打開(kāi)；車(chē)子突圍以后，帶著道具的那幾位家長(zhǎng)很快乘著面包車(chē)趕到了，沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)，又一輛面包車(chē)載著7位家長(zhǎng)堵在了前面；在捐助活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，又有4位家長(zhǎng)趕來(lái)了，他們說(shuō)“剛才下了雨，孩子沒(méi)帶雨衣，來(lái)看看”。據(jù)組織者反映，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得很出色，家長(zhǎng)們?cè)摻o孩子松綁了。

3．構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境今天的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應(yīng)工作和職業(yè)變化”，而且還有助于“鑄造人格和發(fā)展個(gè)性”。家長(zhǎng)要注意通過(guò)家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，提高孩子獲得知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。太行山革命老區(qū)山西省盂縣家長(zhǎng)“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現(xiàn)在重視文化教育、崇尚科學(xué)知識(shí)、追求精神富有的家庭越來(lái)越多，形成個(gè)人藏書(shū)、讀書(shū)、著書(shū)的熱潮，據(jù)報(bào)道，1999年全縣個(gè)人藏書(shū)量已達(dá)到600萬(wàn)冊(cè)，人均20余冊(cè)。

五、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的游戲活動(dòng)包括哪些？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

游戲活動(dòng)包括：1角色游戲，角色游戲有過(guò)家家等；

2結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲

六、論述學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該如何了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力？（25分）

答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念規(guī)定著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度和教育行為,他包括兒童家長(zhǎng)的兒童觀,教育觀,人才觀.兒童觀定義:學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法.主要指學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí).學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀應(yīng)樹(shù)立的四個(gè)基本觀點(diǎn):

1.孩子是一個(gè)非成年人,需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧.孩子處于年幼時(shí)期,只是經(jīng)驗(yàn)少,能力弱都是正常現(xiàn)象.孩子還沒(méi)有能力自己照顧自己,家長(zhǎng)必須負(fù)起撫養(yǎng)和教育的責(zé)任,而不能對(duì)孩子要求過(guò)高,過(guò)嚴(yán).2.孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內(nèi)心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對(duì)事物的初步體驗(yàn),因此不可能像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切,因此家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重

3.孩子是一個(gè)有潛力的人.,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?只要給予正常的生活,學(xué)習(xí)條件,他就能不斷成長(zhǎng),而且由于時(shí)代的進(jìn)步,它極有可能超過(guò)長(zhǎng)輩,但這不是一個(gè)自然而然的過(guò)程,需要家庭,學(xué)校,社會(huì)的培養(yǎng),更需要孩子個(gè)人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個(gè)孩子出生時(shí)的遺傳素質(zhì)不同,成長(zhǎng)又有自己生活和學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境,因此,每個(gè)孩子必然有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),父母要認(rèn)真發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他.也要廉潔孩子的弱點(diǎn),幫助他不斷改進(jìn)。

現(xiàn)代兒童觀“六解放”：

1，解放其“腦”，讓孩子活潑敏捷地思考，啟發(fā)創(chuàng)造型思維；

2，解放其“眼睛”，讓孩子多看書(shū)，多觀察，擴(kuò)大視野；

3，解放其“耳朵”，讓孩子廣泛地聽(tīng)，聽(tīng)大自然里的蟲(chóng)聲?shū)B(niǎo)鳴，聽(tīng)有優(yōu)美音樂(lè)，聽(tīng)

動(dòng)人故事;

4，解放其“嘴”，讓孩子有更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，朗讀，講故事，發(fā)表自己的想法

和看法；

5，解放其“手”，讓孩子練習(xí)自己操作，將來(lái)有一雙靈巧的手;

6，解放其“腳”，讓孩子走向自然，走向社會(huì)，與小朋友交往，與社會(huì)交往，勇于

實(shí)踐，鍛煉才干。

教育觀定義: 學(xué)前兒童基于對(duì)兒童發(fā)展當(dāng)然認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法,它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo),方向,手段,和行為及方式方法,對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響.科學(xué)教育觀:

1.兒童是獨(dú)立的個(gè)體.作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展.在家庭中,父母應(yīng)當(dāng)少包辦代替,把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體存在,重自由,展個(gè)性,讓他們通過(guò)自身對(duì)生活,對(duì)世界的體驗(yàn)得到健康全面的發(fā)展,并盡早養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí).2.尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要.兒童身心各方面的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體,其發(fā)展應(yīng)是身體的,認(rèn)知的,情感的,社會(huì)的和人格的整合性的發(fā)展.父母應(yīng)承認(rèn)其所具有的各種發(fā)展需要,盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,不僅保證其身體的正常發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息活動(dòng)機(jī)會(huì),使其獲得在該社會(huì)條件下作充分的發(fā)展.使兒童在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的”全面發(fā)展“，在個(gè)性化過(guò)程中開(kāi)發(fā)其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

3.家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,支撐起軀體,協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界;雖時(shí)常表現(xiàn)其稚嫩和脆弱,卻有其獨(dú)立的人格,并正在形成自己的個(gè)性;他們雖常處于被照料的狀態(tài).卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導(dǎo)孩子內(nèi)在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發(fā)展.人才觀定義 :主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,包括人才的標(biāo)準(zhǔn),人才的價(jià)值等.它與家長(zhǎng)本人對(duì)人才價(jià)值的取向有密切聯(lián)系.@家長(zhǎng)的觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既保持中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華部分又要吸收西方現(xiàn)代文明，樹(shù)立正確的，科學(xué)的，現(xiàn)代的家庭教育觀念。

以上心理狀態(tài),只是祖輩家長(zhǎng)在撫育孫輩的過(guò)程中.感情多余理智.具體表現(xiàn):老年人對(duì)待孫輩往往較多地以感情代替理智,疼愛(ài)過(guò)度.他們對(duì)孩子的弱點(diǎn)不能客觀地認(rèn)識(shí),甚至面對(duì)他人公正的評(píng)價(jià)還要大力反駁,從而使孩子的弱點(diǎn)不能得到及時(shí)的矯正,導(dǎo)致孩子”童化心理”延長(zhǎng),緩解自立自主精神的樹(shù)立和”老成”心態(tài)的養(yǎng)成.

第四篇：2014年上半年課程考試大作業(yè)學(xué)前兒童家庭教育7

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、列舉學(xué)前兒童家庭品行教育的任務(wù)。（15分）

答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格。

孩子與人交流和合作的能力，對(duì)其今后的發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行品行教育的時(shí)候，應(yīng)給予特別的重視。首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子的同情心。父母使孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，站在別人的角度考慮問(wèn)題，已成為我國(guó)幼兒家庭教育的一個(gè)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。北京東方之星幼兒教育研究所1999年對(duì)北京、上海、廣州、重慶四大城市5000名3—7歲兒童所作的調(diào)查表明，當(dāng)大人生病或有困難時(shí)，35．6％的孩子能主動(dòng)關(guān)心并給予幫助，29．7％的孩子知道后有較多關(guān)心，其余孩子知道后能有“一點(diǎn)關(guān)心”或沒(méi)什么表示。

其次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的合群性。據(jù)調(diào)查，在3—7歲兒童中，約有35％的兒童“只和一兩個(gè)孩子玩或喜歡獨(dú)處”，孩子缺乏與人合作的意識(shí)、交往能力薄弱應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。巴西心理學(xué)家馬加?雷斯認(rèn)為，孩子的交際能力對(duì)今后的發(fā)展非常重要，否則，即使“孩子具有非凡的智力但不知道如何同別人交往，也是無(wú)濟(jì)于事的”。

再次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的抗挫力。“曲折和磨難是人生寶貴的財(cái)富”，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難甚至挫折，家長(zhǎng)應(yīng)舍得讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，使孩子既能在順境中也能在逆境中得到發(fā)展，以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的毅力去面對(duì)人生和社會(huì)。

二、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

我們知道，情商不是智商，小孩子情商低的話是可以后天培養(yǎng)出來(lái)的。今天小編來(lái)教大家怎么樣培養(yǎng)孩子的情商。

1、首先培養(yǎng)忍耐力。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢？那就是當(dāng)孩子遇到了困難，家長(zhǎng)不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，就好比蹣跚學(xué)步的孩子，剛開(kāi)始起步時(shí)，總是免不了會(huì)摔跤，做家長(zhǎng)的只需要在旁邊告訴孩子：沒(méi)有關(guān)系，自己站起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，孩子忍受挫折帶來(lái)的不愉快，很快就會(huì)成功的。

2、培養(yǎng)適應(yīng)能力。孩子盡早有一天會(huì)融入這個(gè)社會(huì)的，在進(jìn)入社會(huì)前，孩子應(yīng)該有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門(mén)，特別是對(duì)于年齡較小的孩子，總是擔(dān)心這擔(dān)心那，怕孩子不能適應(yīng)外面的天氣，外面的人，外面的環(huán)境。逐漸地，孩子就不愿意主動(dòng)出門(mén)了，遇見(jiàn)陌生人會(huì)哭，這樣的孩子長(zhǎng)大后就易敏感、退縮。作為家長(zhǎng)應(yīng)該知道，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)性，當(dāng)他離開(kāi)母體后需要適應(yīng)一個(gè)全新的環(huán)境，不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

3、培養(yǎng)好奇心和探索精神。開(kāi)始孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸對(duì)周?chē)囊磺懈械胶闷妫枷雵L試去摸摸、看看。想試試熱水甁是不是真的那么燙，想摸摸電源插孔是不是帶電，想看看為什么飛機(jī)會(huì)在天上飛。如果家長(zhǎng)在孩子好奇心萌芽時(shí)，因?yàn)榕潞⒆邮艿絺Γ蛘叻稿e(cuò)誤，什么都不讓孩子動(dòng)，那將來(lái)等你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事時(shí)，他也懶得動(dòng)了。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多都不懂怎樣去融入團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不知道尊重人。我們就要告訴孩子，只要有兩個(gè)人以上組成的團(tuán)隊(duì)，我們都應(yīng)該考慮別人的想法，尊重別人的意見(jiàn)。這樣，以后在工作中就不會(huì)是孤軍奮戰(zhàn)了。

5、培養(yǎng)自信心。自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì)吃東西，所以，孩子想自己拿勺子時(shí)，就讓他拿吧，雖然明知會(huì)弄得滿地飯粒。當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件值得大人稱(chēng)許的一件事時(shí)，作為父母，應(yīng)該適時(shí)地給孩子給鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊許的微笑。在這種家庭氛圍中成長(zhǎng)大的孩子才會(huì)有足夠的自信心，相信自己。

三、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動(dòng)作（2）觀看孩子的作品（3）傾聽(tīng)孩子的聲音（4）洞察孩子的心理（5）透視孩子的個(gè)性

四、如何貫徹學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。

一、家庭教育對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的作用

兒童的早期家庭教育在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基的作用。人在七歲前，習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒都打下了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得不好，健全人格就難以建立。

二、家庭教育的內(nèi)容

家庭雖不是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，父母也不是專(zhuān)職的教育工作者。但是，家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容卻包括很多方面。在兒童的身體健康方面，父母需要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如穿衣、刷牙、洗臉、飯前洗手、午間睡覺(jué)、吃飯定時(shí)定量等等。還要讓孩子玩游戲、鍛煉身體，并創(chuàng)造條件讓他們畫(huà)圖、剪圖、穿珠、澆花、玩沙（泥）等，絕不能恐嚇或隨便打罵。

在品德教育方面，陳先生指出要注重以下幾個(gè)方面：

1、教育孩子心中有他人

2、教育孩子有同情心

3、教育孩子對(duì)人有禮貌

4、教育孩子尊重別人和別人的勞動(dòng)

5、教育孩子要誠(chéng)實(shí)

6、教育孩子不可強(qiáng)橫霸道

7、教育孩子適當(dāng)參加家務(wù)勞動(dòng)

8、教育孩子愛(ài)父母、愛(ài)別人

在智育方面，陳鶴琴不主張讓孩子過(guò)早的讀書(shū)寫(xiě)字，而是應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造條件，增長(zhǎng)孩子對(duì)周?chē)挛锏母行哉J(rèn)識(shí)，豐富其生活常識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲望等，并提出了以下具體要求：

1、豐富孩子的生活常識(shí)，增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)。

2、鼓勵(lì)孩子的探索精神，支持孩子的探索。

3、鼓勵(lì)孩子的好問(wèn)精神，激發(fā)求知欲望。

4、給孩子創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣。

三、家庭教育的原則

1、正面教育

要對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，少責(zé)罵或毆打。

2、以身作則

兒童有很強(qiáng)的模仿能力，所以，父母要注意自己的言行舉止。

3、及早施教

幼兒的可塑性很大，及早給予良好的教育，可使孩子受益終身，反之則會(huì)給以后的教育帶來(lái)困難。

4、嚴(yán)格要求

父母可以愛(ài)孩子，但不能溺愛(ài)、遷就和放任。

5、教養(yǎng)態(tài)度一致

父母對(duì)孩子的教育教育態(tài)度要一致，應(yīng)該制定一個(gè)教育規(guī)劃，雙方共同實(shí)施。

6、寬嚴(yán)適度

過(guò)于嚴(yán)格和過(guò)于寬容都不利于孩子的發(fā)展，父母應(yīng)認(rèn)真把握合適的尺度。

7、責(zé)罰慎重

孩子有過(guò)失，父母可以對(duì)其進(jìn)行責(zé)罰。但必須弄清原由。尤其是不要當(dāng)著其他人的面責(zé)罰孩子。不要在早上或晚上責(zé)罰孩子，不要遷怒于孩子。最好不要打罵孩子。

五、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的游戲活動(dòng)包括哪些？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）答：(一)角色游戲

例如，在“超市”游戲中，當(dāng)媽媽這個(gè)“顧客”孩子這個(gè)“收銀員”提出要買(mǎi)“袋裝花茶”而“超市”里又無(wú)貨時(shí)，孩子這個(gè)“收銀員”問(wèn)爸爸這個(gè)“值班經(jīng)理”：“怎么辦?”“值班經(jīng)理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開(kāi)動(dòng)腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。比如，“顧客”高興地對(duì)“值班經(jīng)理”說(shuō)：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號(hào)碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會(huì)兒，他就讓速遞員給我送來(lái)。”

(二)結(jié)構(gòu)游戲

例如，全家人面對(duì)一堆廢舊物品，爸爸用幾個(gè)牛奶盒、幾節(jié)舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個(gè)飲料罐、幾根吸管搭出一個(gè)“水果花籃”以后，先鼓勵(lì)孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個(gè)牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機(jī)場(chǎng)”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構(gòu)出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場(chǎng)”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

例如，在表演詩(shī)歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說(shuō)話。太陽(yáng)公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時(shí)，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽(yáng)公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽(yáng)公公”，爸爸擔(dān)任“報(bào)幕員”和“講解員”。通過(guò)表演，發(fā)展孩子用不同的動(dòng)作和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)思想和情感的能力。

(四)智力游戲

例如，外公說(shuō)出“抓住它的尾巴，伸進(jìn)我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂(lè)哈哈”的謎面以后，啟發(fā)外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長(zhǎng)還可和孩子一同下棋，既可是買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成的棋，也可以是孩子自己設(shè)計(jì)的棋。例如，筆者的一個(gè)跟蹤研究對(duì)象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點(diǎn)是公交車(chē)所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數(shù)字1—4，棋規(guī)是：當(dāng)擲出數(shù)字的目的地是站名時(shí)，就可前進(jìn)，而擲出數(shù)字的目的地是紅綠燈時(shí)，則要后退。

(五)音樂(lè)游戲

例如，在演唱《綠色的家》(小樹(shù)是綠色的家，住進(jìn)了小鳥(niǎo)娃娃，小鳥(niǎo)唱歌給小樹(shù)聽(tīng)，小樹(shù)笑啦，小樹(shù)笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時(shí)，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

3(六)體育游戲

家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起游戲，使孩子的動(dòng)作得到發(fā)展，體力得以增強(qiáng)。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該如何了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力？（25分）

答：了解孩子是家長(zhǎng)教育孩子的前提，“要教養(yǎng)兒童，我們非要懂得兒童的生理和心理不可”，家長(zhǎng)關(guān)于兒童心理的知識(shí)和理論制約著家庭教育的成敗，了解孩子的心理，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，解讀孩子的特點(diǎn)，是當(dāng)代家長(zhǎng)的必修課，“做父母從某一方面來(lái)說(shuō)，也就是要做心理學(xué)家與教師”。

家長(zhǎng)在提高理解孩子能力的時(shí)候，需要注意如下幾點(diǎn)：

第一，要了解孩子的年齡特征。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到學(xué)前期的孩子，各種心理過(guò)程都帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，抽象概括和隨意思維剛剛開(kāi)始發(fā)展；在不同的年齡階段，孩子在身心發(fā)展上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，前一階段的發(fā)展是后一階段發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，孩子一出生，就知道人類(lèi)是特別的，喜歡看人的面孔，能模仿人的表情；9個(gè)月時(shí)，能區(qū)別高興與生氣等不同的表情；12個(gè)月時(shí)，能模仿別人的舉動(dòng)和表情；14個(gè)月時(shí)，能明了人與人的相同之處；18個(gè)月時(shí)，能區(qū)分人與人的不同；24個(gè)月時(shí)，已萌生了解別人、與別人友好相處的需要。

第二，要了解孩子的各種權(quán)利。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子從出生之時(shí)起，就已享有生存與發(fā)展、娛樂(lè)與游戲、參與與受教育等各項(xiàng)權(quán)利，在維護(hù)孩子固有的生命權(quán)和健康權(quán)，保護(hù)孩子不受到任何傷害的前提下，還要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，充分發(fā)展孩子的全部體能和智能，把孩子當(dāng)作權(quán)利主體，鼓勵(lì)孩子參與家庭活動(dòng)和社會(huì)生活。

第三，要了解孩子的活動(dòng)形式。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到學(xué)前期的孩子已出現(xiàn)了參加勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，游戲就是滿足孩子需要的最好的活動(dòng)形式。只有寓教育于游戲活動(dòng)之中，才能取得預(yù)期的教育效果。

第四，要了解孩子的個(gè)人特點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前期是孩子個(gè)性?xún)A向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，由于父母遺傳、家庭環(huán)境等多種因素的影響，孩子在感知?jiǎng)幼鳌W(xué)習(xí)方式、智力、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格等方面的發(fā)展上都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，產(chǎn)生出個(gè)體差異。美國(guó)學(xué)者通過(guò)對(duì)美國(guó)、香港和日本5300名兒童的學(xué)習(xí)方式偏好進(jìn)行測(cè)試以后，發(fā)現(xiàn)：擅長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)、觸摸、行動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童即觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，約占總體的37％；擅長(zhǎng)通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童即視覺(jué)學(xué)習(xí)者，約占總體的29％；擅長(zhǎng)通過(guò)聲音、音樂(lè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童即聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，約占總體的34％。因此，家長(zhǎng)把握孩子在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五篇：2014年上半年課程考試大作業(yè)學(xué)前兒童家庭教育2

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、列舉學(xué)前兒童家庭品行教育的任務(wù)。（15分）

答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格。

二、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法。（15分）

所謂的“家庭情商教育”，就是通過(guò)家長(zhǎng)的教己及他人情感的能力，包括認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、育提高孩子的社會(huì)能力和情緒管理能力，并且?guī)椭穗H關(guān)系的管理能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)知他人孩子在家庭和社會(huì)等實(shí)際情境中練習(xí)使用這些生活情緒的能力、妥善管理情緒的能力。學(xué)前階段是兒技巧，形成孩子樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)、積極向上的性童情商發(fā)展的奠基時(shí)期。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)情格和健康的人格，在人生的道路上健康快樂(lè)的成商低的學(xué)前期兒童共同的表現(xiàn)：注意力渙散、性格長(zhǎng)。這種“社會(huì)能力和情緒管理能力”主要包括自急躁、無(wú)端猜疑、易發(fā)脾氣、悲觀消極、具破壞我認(rèn)知能力、自我管理能力、社會(huì)認(rèn)知能力，人際力、孤獨(dú)自閉、焦慮煩躁、自我不滿、莫名恐懼等。如果這些問(wèn)題在學(xué)齡前得不到重視和糾正，孩子會(huì)漸漸出現(xiàn)一些不良性格傾向，如羞怯、內(nèi)向、自卑、遇事退縮、不敢展示自我，不善溝通、表達(dá)；或者霸道任性、不懂包容、自制力差、以自我為中心，不懂人際關(guān)系處理，易與他人發(fā)生矛盾沖突等。當(dāng)這些孩子進(jìn)入離開(kāi)成人庇護(hù)的集體生活后，情商問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)，如合作觀念差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；心理素質(zhì)差，壓力承受水平低；社會(huì)交往能力差，缺乏人際適應(yīng)能力；自我管理能力差，缺乏獨(dú)立能力；遵守規(guī)范觀念差，做事缺乏責(zé)任感等等，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。可以這么說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)的道路上，最終能不能成為一個(gè)快樂(lè)的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，而取決于情商。

關(guān)系管理能力和決策管理能力。其重點(diǎn)在于關(guān)注孩月子情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等方面，注重培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的精神面貌，開(kāi)朗豁達(dá)的品性，面對(duì)并戰(zhàn)勝困難的勇氣，善于與人相處，把握自己和他人情緒的能力。

學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法：

1、示范法；

2、談話法；3討論法；4體驗(yàn)法；

5、想象法；6風(fēng)暴法；7記錄法；8評(píng)價(jià)法。

三、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（15分）

答：（1）觀察孩子的動(dòng)作

（2）觀看孩子的作品

（3）傾聽(tīng)孩子的聲音

（4）洞察孩子的心理

（5）透視孩子的個(gè)性

四、如何貫徹學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

答： 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)性的原則有3點(diǎn)：

1、更新價(jià)值觀念；

2、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)；

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。

在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：

1．更新價(jià)值觀念

什么樣的家庭才是幸福的家庭?什么樣的孩子才是有出息的孩子?家長(zhǎng)的家庭觀、子女觀和價(jià)值觀都對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的世俗偏見(jiàn)，不與人攀比物質(zhì)上的享受，以把家庭改造成為培養(yǎng)社會(huì)棟梁的搖籃作為自己的價(jià)值取向。陜西省禮泉縣烽火鎮(zhèn)西莊子村有73戶家庭321口人，從恢復(fù)高考制度以來(lái)，已為國(guó)家輸送了50名大、中專(zhuān)學(xué)生，平均1戶半就培養(yǎng)出1名大、中專(zhuān)學(xué)生；在這個(gè)“秀才村”里，家長(zhǎng)們的價(jià)值觀是：不比誰(shuí)家蓋洋房、紅白喜事有排場(chǎng)，只比誰(shuí)家娃娃強(qiáng)。

2．樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)需要的是具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的人，為了使孩子能被社會(huì)所接納，家長(zhǎng)要擺脫世俗偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)，給孩子提供自由、快樂(lè)、信任和支持的環(huán)境，讓孩子用獨(dú)特的方式去嘗試各種事物，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的警戒，如：山東省濟(jì)南市少年宮在組織40名6歲左右的兒童到柴家村進(jìn)行“手拉手捐助活動(dòng)”時(shí)，曾出現(xiàn)了眾多家長(zhǎng)“圍追堵截”、設(shè)下重重“封鎖線”，以求陪同孩子的現(xiàn)象：在少年宮里的大客車(chē)上，20多位家長(zhǎng)抱著孩子坐在座位上，不肯下來(lái)；組織者將他們“趕”下車(chē)以后，又有5位家長(zhǎng)拍打車(chē)窗，說(shuō)是幼兒園的老師讓他們幫忙拿道具，后經(jīng)同意讓他們?cè)谏倌陮m大門(mén)上車(chē)；當(dāng)車(chē)子行到少年宮門(mén)口時(shí)，一大群家長(zhǎng)圍攏過(guò)來(lái)，使車(chē)門(mén)無(wú)法打開(kāi)；車(chē)子突圍以后，帶著道具的那幾位家長(zhǎng)很快乘著面包車(chē)趕到了，沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)，又一輛面包車(chē)載著7位家長(zhǎng)堵在了前面；在捐助活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，又有4位家長(zhǎng)趕來(lái)了，他們說(shuō)“剛才下了雨，孩子沒(méi)帶雨衣，來(lái)看看”。據(jù)組織者反映，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得很出色，家長(zhǎng)們?cè)摻o孩子松綁了。

3．構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

今天的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”，終身教育不僅有利于“適應(yīng)工作和職業(yè)變化”，而且還有助于“鑄造人格和發(fā)展個(gè)性”。家長(zhǎng)要注意通過(guò)家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行去影響孩子，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，提高孩子獲得知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。太行山革命老區(qū)山西省盂縣家長(zhǎng)“富了口袋富腦袋”的做法值得提倡：現(xiàn)在重視文化教育、崇尚科學(xué)知識(shí)、追求精神富有的家庭越來(lái)越多，形成個(gè)人藏書(shū)、讀書(shū)、著書(shū)的熱潮，據(jù)報(bào)道，1999年全縣個(gè)人藏書(shū)量已達(dá)到600萬(wàn)冊(cè)，人均20余冊(cè)。

五、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的游戲活動(dòng)包括哪些？以實(shí)例說(shuō)明之。（15分）

答：(一)角色游戲

在游戲前，家長(zhǎng)先鼓勵(lì)孩子說(shuō)出想玩什么主題的游戲，是“圖書(shū)館”是“超市”；再讓孩子先挑選自己想扮演的角色，是“圖書(shū)管理員”還是“讀者”，是“收銀員”還是“顧客”。在游戲過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)孩子自己想辦法去解決。例如，在“超市”游戲中，當(dāng)媽媽這個(gè)“顧客”孩子這個(gè)“收銀員”提出要買(mǎi)“袋裝花茶”而“超市”里又無(wú)貨時(shí)，孩子這個(gè)“收銀員”問(wèn)爸爸這個(gè)“值班經(jīng)理”：“怎么辦?”“值班經(jīng)理”告訴“收銀員”：你很聰明，只要自己開(kāi)動(dòng)腦筋。就能找到許多辦法。在游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。比如，“顧客”高興地對(duì)“值班經(jīng)理”說(shuō)：“今天的收銀員真能為顧客著想，他記下我家的電話號(hào)碼和地址后，要我先回家，在家里等著，一會(huì)兒，他就讓速遞員給我送來(lái)。”

(二)結(jié)構(gòu)游戲

家長(zhǎng)和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式進(jìn)行平鋪、堆疊、架空、圍合等，組成不同的物體。例如，全家人面對(duì)一堆廢舊物品，爸爸用幾個(gè)牛奶盒、幾節(jié)舊電池搭成一座“南浦大橋”，媽媽用幾個(gè)

2飲料罐、幾根吸管搭出一個(gè)“水果花籃”以后，先鼓勵(lì)孩子用自己選擇的材料拼搭喜歡的東西，如用幾個(gè)牙膏盒和果凍盒搭建“虹橋機(jī)場(chǎng)”；再要求孩子用爸爸、媽媽的材料建構(gòu)出其他的物體，如“外灘”、“人民廣場(chǎng)”等，或用其他的材料，搭建出與爸爸、媽媽相同的物體。

(三)表演游戲

家長(zhǎng)和孩子一同對(duì)有趣的童話、故事、詩(shī)歌進(jìn)行改編、創(chuàng)編、表演，按照一定的角色和內(nèi)容進(jìn)行游戲。例如，在表演詩(shī)歌《小石榴》(石榴娃娃怎么啦?緊閉嘴巴不說(shuō)話。太陽(yáng)公公吻一吻呀，露出了紅牙笑哈哈)時(shí)，爸爸、媽媽和孩子一起制作“石榴”、“太陽(yáng)公公”的頭飾，由孩子扮演“石榴娃娃”，媽媽扮演“太陽(yáng)公公”，爸爸擔(dān)任“報(bào)幕員”和“講解員”。通過(guò)表演，發(fā)展孩子用不同的動(dòng)作和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)思想和情感的能力。

(四)智力游戲

通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以和孩子一道猜謎語(yǔ)，既可以是家長(zhǎng)講謎面，孩子猜謎底，也可以是孩子講謎面，家長(zhǎng)猜謎底。例如，外公說(shuō)出“抓住它的尾巴，伸進(jìn)我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齒干凈樂(lè)哈哈”的謎面以后，啟發(fā)外孫猜出它的謎底是“牙刷”。家長(zhǎng)還可和孩子一同下棋，既可是買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成的棋，也可以是孩子自己設(shè)計(jì)的棋。例如，筆者的一個(gè)跟蹤研究對(duì)象是名5歲的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋紙是從家到幼兒園的線路圖，棋點(diǎn)是公交車(chē)所要停靠的站名、十字路口的紅綠燈，棋子是酸奶瓶，擲子是在果凍盒上貼上數(shù)字1—4，棋規(guī)是：當(dāng)擲出數(shù)字的目的地是站名時(shí)，就可前進(jìn)，而擲出數(shù)字的目的地是紅綠燈時(shí)，則要后退。

(五)音樂(lè)游戲

在音樂(lè)和歌曲的伴奏、伴唱下，家長(zhǎng)和孩子一起游戲，以提高孩子的音樂(lè)感受能力。例如，在演唱《綠色的家》(小樹(shù)是綠色的家，住進(jìn)了小鳥(niǎo)娃娃，小鳥(niǎo)唱歌給小樹(shù)聽(tīng)，小樹(shù)笑啦，小樹(shù)笑啦。沙沙沙，沙沙沙)這首歌曲時(shí)，可由媽媽彈琴，孩子唱歌，也可由孩子邊唱邊彈。

(六)體育游戲

家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起游戲，使孩子的動(dòng)作得到發(fā)展，體力得以增強(qiáng)。例如，媽媽做“老鷹”，爸爸做“雞媽媽”，孩子做“雞寶寶”，全家人一起玩老鷹捉小雞的游戲。

六、論述學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該如何了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力？（25分）

答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力是家長(zhǎng)教育能力中的重要能力。

家長(zhǎng)只有了解了自己的孩子才能更好的去教育孩子。學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法.主要指學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí).學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀應(yīng)樹(shù)立的四個(gè)基本觀點(diǎn):

1.孩子是一個(gè)非成年人,需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧.孩子處于年幼時(shí)期,只是經(jīng)驗(yàn)少,能力弱都是正常現(xiàn)象.孩子還沒(méi)有能力自己照顧自己,家長(zhǎng)必須負(fù)起撫養(yǎng)和教育的責(zé)任,而不能對(duì)孩子要求過(guò)高,過(guò)嚴(yán).2.孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但他已有自己的內(nèi)心世界,有自己的心理需要和生理需要,有對(duì)事物的初步體驗(yàn),因此不可能像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切,因此家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重

3.孩子是一個(gè)有潛力的人.,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他.幼兒階段的孩子雖然年齡小,但是存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?只要給予正常的生活,學(xué)習(xí)條件,他就能不斷成長(zhǎng),而且由于時(shí)代的進(jìn)步,它極有可能超過(guò)長(zhǎng)輩,但這不是一個(gè)自然而然的過(guò)程,需要家庭,學(xué)校,社會(huì)的培養(yǎng),更需要孩子個(gè)人的努力.4.孩子與孩子間必然存在一定的差異,不要拿自己的孩子與別人的孩子比.每個(gè)孩子出生

3時(shí)的遺傳素質(zhì)不同,成長(zhǎng)又有自己生活和學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境,因此,每個(gè)孩子必然有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),父母要認(rèn)真發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他.也要廉潔孩子的弱點(diǎn),幫助他不斷改進(jìn)。

（了解兒童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戲活動(dòng)中了解孩子。3.在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子。4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子。

（二）評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力。(1).評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨向。(2).評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平。1.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。游戲規(guī)則法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)利用游戲的規(guī)則，向孩子提出問(wèn)題，要求孩子回答的一種方法。故事難題法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講述故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題。2.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平。投射測(cè)驗(yàn)法，又稱(chēng)故事續(xù)講法，是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，當(dāng)講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結(jié)局的一種方法。移情測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起孩子移情的情景，來(lái)測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的一種方法。3.評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平。自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。情景測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的一種方法。

學(xué)前兒童基于對(duì)兒童發(fā)展當(dāng)然認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法,它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo),方向,手段,和行為及方式方法,對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響.科學(xué)教育觀:

兒童是獨(dú)立的個(gè)體.作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展.在家庭中,父母應(yīng)當(dāng)少包辦代替,把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體存在,重自由,展個(gè)性,讓他們通過(guò)自身對(duì)生活,對(duì)世界的體驗(yàn)得到健康全面的發(fā)展,并盡早養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí).尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要.兒童身心各方面的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體,其發(fā)展應(yīng)是身體的,認(rèn)知的,情感的,社會(huì)的和人格的整合性的發(fā)展.父母應(yīng)承認(rèn)其所具有的各種發(fā)展需要,盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,不僅保證其身體的正常發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息活動(dòng)機(jī)會(huì),使其獲得在該社會(huì)條件下作充分的發(fā)展.使兒童在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的”全面發(fā)展“，在個(gè)性化過(guò)程中開(kāi)發(fā)其全部潛能并最終成為他所能成為的人。

家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,支撐起軀體,協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界;雖時(shí)常表現(xiàn)其稚嫩和脆弱,卻有其獨(dú)立的人格,并正在形成自己的個(gè)性;他們雖常處于被照料的狀態(tài).卻有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是兒童需要尊重,需要精神撫慰.因此,引導(dǎo)孩子內(nèi)在的教育需要,使兒童得到充分,和諧的發(fā)展.