第一篇：聽報體會

聽陳康金校長《教育管理》專題講座的心得體會

五月七日，我有幸聆聽到了東廬中學校長陳康金的關于教育管理的講座，整個講座歷時三個小時，陳校長從現行的教育現象，東廬中學的一些理念和做法，分別作了深入的分析。聽了陳校長的報告，我真的是受益匪淺，同時，也使我陷入了深深地思考之中。思考一：

什么樣的教學才是新課程教學理念？

在講座中，陳校長就現行教育現象作了一些分析，比如：教師的主導地位淡化，合作學習形式化，探究過程機械化；沒有處理好預設和生成的關系；教學方法花哨，教學層次低下；三維目標的割裂；新課程的要求太理想化，客觀條件的限制而觀望，甚至放棄······

誠然，細思我們的教學，仿佛確實存在著這樣問題。在新課改的春風下，一夜之間，小組合作學習猶如雨后春筍，遍地開花。但是，究竟什么時候開始分組，怎樣才是最佳分組，什么時候開始合作學習，才是最佳學習時機等問題，好像做為教師，并沒有太多的思考。要知道，分組學習的目的是為教學服務的，而不是為了有分組的形式才分組學習的。因此，在分組之前，教師要做的工作應該很多很多，比如如何分組，誰當組長，各成員各自的任務分派等等，都是我們在備課時應該充分考慮到的，否則，分組合作學習只會流于形式。

其實，不光是分組合作學習的問題，其它問題又何嘗不是如此呢？每一次上課，每一節課的每一個環節都是有目的的，都需要我們好好琢磨，反復推敲。如果每一節課都能如此“三思而后行”，我相

信，教師的成長速度會快得驚人！

思考二：

教育規律的魔力

很多時候，我都在問自己：“你所從事的工作其技術含量究竟有多少？”是啊，教師，我們究竟該怎樣教？難道就是把我會的知識教給學生嗎？如果是這樣的話，那么，請一個非教育專業的大學生來教，又有什么不可以呢？也許有的教師會說：“一個本科生，不一定會教小學生?！辈诲e，他不一定會教，但是，請注意是“不一定”，這說明，有一部分大學生是會教的。那么，請你告訴我，如果請一個非醫學專業畢業的大學生給一個病人做手術，你會有什么看法？對，你肯定會說，醫學專業畢業的都不可能輕易上手術臺，更何況非醫學專業畢業呢？那請你再來看看我們的教育，有這樣強的專業性嗎？其實，我認為，教師是可以，是應該有這樣強的專業性的，只不過，我們都是不合格的教師而已。因為，做為教師，我們沒有真正了解過教育的內在規律，沒有真正了解過孩子的成長秘密。所以，我認為，現在所從事教師行業的大部分教師，嚴格意義上不是合格的教師。

教育的內在規律是有魔力的，當你了解孩子成長的秘密后，你發現，原來教育可以這樣美好。原來，我們的教學還可以用一種更美好，更輕松的方式教給孩子，幫助孩子成長。

教育的規律真的是有魔力的！

思考三：

孩子的家庭教育究竟缺失了多少？

當我寫下這個問題時，我的心頭很痛。眼前浮現一個個曾經帶過的，因為家庭的影響而過早輟學，甚至學壞的孩子。本來，他們都是一個個可愛的，美好的生命體，可是就因為家庭的不良影響，導致了最終讓人痛心的結果。

思考我們的家長群體，我認為可以分成三類：

1、不懂教育，不干涉孩子

2、不懂教育，硬干涉孩子

3、懂教育，懂得和孩子相處

但就我十二年的教學經驗來看，我們本地區的家長，屬于第二項的居多。這就使得孩子變得很可憐，他們不得不按照家長所框好的模式生長，因而也就磨滅了他本來的天性和成長的動力，即使成才，也是被逼出來的?！熬灰姼呖贾螅咧行@里漫天飛舞的書的紙屑?！蹦遣痪褪潜瞥鰜淼挠∽C？可以想象，一個不愛書的孩子在被逼無奈之下進行十幾年的苦讀，那將是一種什么樣的地獄生活！近年來，大學生的心理問題也越來越多，我想，在這樣的家庭教育之下這也是一個必然的趨勢。一句話，大部分家長其實是“無證上崗”，在不懂得如何教育孩子的情況下，教育了孩子數十年，多可怕！

由此，我認為，學校的教育不光是對孩子的教育，給那些家長補補課吧，可能，這比教育孩子更重要。否則真的是“5+2=0”??！

第二篇：聽班會課體會

聽班會課體會

本次聽班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳的題目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發生的事情進行及時教育，讓學生在各種游戲活動中進行體驗，得到訓練，從而真正體會到老師的良苦用心。

1、形式生動活潑，主題班會做到寓教育內容于生動活潑的氣氛中，有吸引力、感染力和啟發性，使學生在活動過后，有回味余地，樂于思索和實踐。保護環境這節課教師通過音樂冥想、課前小游戲、民意聽證會、小組探討等多個環節讓學生認識到保護環境的重要性，達到了教育目的。

2、班隊會要體現其知識性、趣味性?？v觀本次所有班會，每位執教的老師在設計中滲透了豐富的知識內容，通過不同的活動方式使每個同學都樂于參加，其樂無窮。

比如：劉維維老師執教的《我愛我家》一課，從一開始的聽詞作動作的小游戲——用一個詞形容父母——分享父愛、母愛的故事——視頻中汶川中的母子——回憶過去——情境表演——生活中如何關愛父母等等，每一個環節也沒有出現重復，但是每一個環節中，每一位同學都是在用心參與，在參與中感受家的溫暖，可以說心靈受到了觸動，是一節很好的課。

3、學生的參與度高，班會效果明顯

貼近孩子生活實際的班隊會，更能吸引學生。塔山小學的《家》一課就借助現場情景表演，讓學生把實踐生活中發生的故事結合自己的理解演繹出來。鯨園小學的林凌燕老師的《讓我們傾聽》，學生交流對傾聽的理解，同桌合作完成信封中的任務等等，在這幾節授課過程中，學生的積極發言和交流展現了學生的觀點和看法，比起那些華而不實的表演課，這樣的班會課能讓人學到更多的東西。

我認為要上好一節班會課必須選好主題。主題是一節班會的核心，要根據本班學生或社會發展的現狀進行有針對性的教育。主題不能大而空，應找準切入點，盡量從小處著眼，以小見大，在一個側面或一個點上具體深化，達到以點帶面的教育效果。這些課中，有對父母進行感恩教育的，有進行環保教育的，有進行為人處事教育的，有進行常規教育的等等，都是學生身邊切身體會到的，讓學生有生活體驗，有生活素材，真正使學生有情可感，有情可議。要以活動為主，凸顯主體。1.教師對主題班會的準備要充分。充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，精心的組織，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。2.要充分發揮學生參與的積極性，凸顯其主體作用。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做；應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要知其所以然。先讓他明理，這樣他才能做到知行統一。教學中這些老師都非常注重學生的當堂體驗，通過創設情景劇場等，讓學生積極的參與，以達到更好的教育效果。課上，通過多媒體能帶領學生重溫過往的現場，快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛，帶動活動的高潮。一幅幅圖片扣動著學生的心弦，一段段視頻叩響了學生的心靈之門。

通過本次班會課的活動，我從中學到了很多，作為一個班主任老師，如何上好班會課應該也是一門學問。有經驗的班主任老師都會很好地利用班會課的時間，來解決一些班級中的問題，如果每一個班主任老師都能扎扎實實地上好每一堂班隊活動課而不流于形式，都能細致深入地做好學生的思想工作，那么對班級工作的管理，效果定是事半而功倍的。

第三篇：聽名師體會

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學設計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學習欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養又發散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節課。在他的課上我深深感受到語文教學與生活的密切關系。語文課堂就是孩子的“游樂場”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識。

2、語文專業性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學在聽說讀寫的背后，要發展孩子的思維和想象，這是其他教學所替代不了的”。

3、課堂要讓學生發展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會發生什么故事，孩子們發揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結局，贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導和推進，才激發了孩子們的創造欲望，使課堂最后達到了一個頂峰。

這節課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學情？是自己的學生不聰明？不是，歸根結底是自己把孩子限制的過于嚴厲，總是一上課就一副嚴肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調動不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩子，當學生的答案偏離軌道時，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費力，可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松，我認為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風格，可是給我了一個統一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學生。要做到這一點需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應該多讀書，增加文化底蘊，對于語文教學才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學中它將引領我一路向前！?

第四篇：聽報告體會

在學習中提高——

普興中學教職工聆聽應俊峰教授專題講座心得體會

2011年9月24日上午，我校全體教職工在學校視屏會議室聆聽了教育部教育干部培訓專家委員會秘書長、全國中小學校長培訓工作研究會秘書長應俊峰教授所作的題為《教師使命與素質》的專題講座。

應俊峰教授針對新世紀的辦學思路，主要從兩個方面對當前教育改革進行了闡釋。

一是當前教育改革的核心。應教授指出，當前世界已進入知識經濟時代，世界財富大部分是由人力資本創造的，而人力資本靠教育，所以我國社會經濟發展的重點是提高全體勞動者的素質，要通過教育，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，實現中華民族的偉大復興。

二是教師的使命。應教授指出，教師承擔著教書育人的光榮使命，教書是手段，育人是目的，他認為一流教師教人、二流教師教書、三流教師教“應試”。教師應該具備服務國家服務人民的社會責任感，要有勇于探索的創新精神。在教學中，教師要了解學生、熱愛學生，促進學生生動活潑的學習和健康快樂成長。

應教授的報告，結合了大量生動翔實的教育教學案例和數據，既有理論的高度，也有現實的廣度，深入淺出地闡釋了教育改革的核心、教師的使命與素質。應教授的觀點代表了我國目前基礎教育最高的理論水平，他的講座拓展了我們的思路，為我們實施素質教育指明了方向。我校全體教職工從這次報告中更進一步明確了自己肩負的使命，增強了教育的使命和責任感，領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧，并對自己在工作中要具備的素質又有了新的認識。

聽了專家的講座，我校高澤祥校長強調:老師們要認真領會應教授的精神，更新觀念，以對孩子認真負責的態度，進一步深化新課程改革。我校以教研組為基本單位，確立研究專題，組織討論，切磋交流。采用案例分析的方式，引導教師自我反思、自主研究，探索充滿活力的、優質高效的課堂教學。同時鼓勵教師通過課題研究，在研究中學習，在實踐中提升，積極投身于教育教學改革，以專家講座為契機，不斷學習和提高自己，為加快學校教育發展，為早日實現教育強縣做出應有的貢獻。

新津縣普興鎮初級中學 2011年10月8日

第五篇：聽示范課體會

聽示范課體會

徐冰

上月我在網上聽了全省示范課，聽了整個一單元的英語課，聽課后有以下認識：

1、老師創設純英語的聽說讀環境。整堂課中，老師的引導、問答全部的教學環節都是在用英語與學生交流，這樣基本營造出了全英語式的教學環境，最大程度上鍛煉了，學生的英語聽說讀能力。

2、知識點的練習，融入到日常生活中。這點非常好，其實學生不能將所學知識學以致用，不單單是英語一門學科存在的問題，很多學科學生有時候對課本知識掌握的滾瓜爛熟，但舉一反三讓他應用到具體事例中時就束手無策了，造成這種情況的一部分原因就是學生對課本的知識本身就不感興趣，所以知識在死記硬背，并不是充分理解，本堂課教師帶領學生感受自己的旅游經歷，這樣便避免了生硬的課本練習，學生既感興趣，有活學活用了知識點。

從整體來看，學習效果較為理想，從提高自身教學素養來說，感覺要有以下學習之處：

1、要適時改變教學方法。送客的老師就是最常規的教學模式，為何偏偏本節課的教學效果就區別于日常的教學？鄉鎮學生的英語基礎要差于城區的學生，因為鄉鎮學生受經濟條件的影響本身周末參加各種特色班的機會就少，往往教師處于這種現狀的考慮，英語課上會有更多的漢語教學輔助，這樣時間長了，學生雖然可能更易于理解，但是這樣一來學生的英語聽說能力也在弱化，二來一種教學模式時間過長，學生也沒有了什么興趣，所以根據學生的實際情況，可以適時的來一節純英語式的課堂教學，也改變一下死板的“常規”教學模式。強化學生的聽說讀能力。

2、把握好實例練習難度，將練習融入到更多的實例中去。能學以致用，是教育最根本的目的，所以平時多用貼近實例的練習，能更好的讓學生掌握、運用知識。

總之 學到不少東西，還有待以后的教學之中不斷去領會和學習。