第一篇：走進心靈 感受心靈 培育心靈 ——關注孩子的情感健康

走進心靈 感受心靈 培育心靈

——關注孩子的情感健康

垂楊柳中心小學 鄭丹娜

大象拔木樁的故事： 大象拔木樁的故事：大象是最有力氣的動物，能用鼻子將大樹連根拔起。馴養大象的人，在大象很小的時候，就將它拴在一個它暫時還拔不起來的小樁子上，這樣，等象成年了，雖然已經有拔起大樹的力量，可是，它從不嘗試去拔束縛身體的小樁子。它不是從身體上克服不了它，而是從心理上，接受了“克服不了樁子”的概念，就再也不去嘗試拔起它了。孩子的心理健康狀態，是成功與失敗的關鍵因素。孩子的年齡越小對情緒的自我調控能力越弱，不良的情緒或心境對孩子地影響越大。因此我們應該：針對低年級孩子的年齡特點，了解孩子的所思所想，幫助孩子克服心靈的障礙。給孩子創設快樂的情緒氛圍，激發孩子的學習興趣。

一、感受心靈，傾聽“心”的呼聲

如果說 “ 真愛 ” 是做好班主任工作的情感基礎，那么“了解”則是做好班主任工作的方法之源。俄國教育家烏申斯基曾經說過：如果你希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。而“傾聽”，則是“了解”最便捷的途徑。

1.傾聽孩子的訴說，尋找教育的契機

“傾聽心聲”要做到“四要”：

要注視的“聽”，要專心的“聽”。

要傾心的“聽”。

要冷靜的“聽”。

總之，傾聽孩子，既不意味著你認可他的情緒，也不等于你縱容他。恰恰老師是要通過傾聽，幫助他逐漸增長應付重要挑戰的能力，學會控制并處理自己的情緒。

2.傾聽家長的心聲，提高教育的針對性。

（1）閱讀教學，激發愛得情感。

（2）體驗活動，感受父母的辛勞。

（3）作文課上，書寫心中的感動。

遇到不被理解時——沉住氣，冷處理，感動家長心

遇到過分要求時——多理解，換位想，體諒家長心

遇到向您求助時——不推辭，熱情助，贏得家長心

二、走進心靈，進行“心”的對話、“寫話”交流，溝通心靈。

? 悄悄滲透做人的教育：

? 悄悄和學生交上朋友。

? 悄悄讓孩子提高能力。

“悄悄話”要寫在以下幾點：

一是：寫在學生的品德迷失處。

二是：寫在學生的心靈陰郁時。

三是：寫在學生的質疑問難處。

四是：寫在學生的喜訊進步時。

三、培育心靈，揚起“心”的風帆

聽話型——聚合鼓勵促進步

沖動型——啟迪理智可制怒

散漫型——發現優點促提高

表現型——因勢利導來改變

低沉型——喚醒自信促成功

1.愛心教育、塑造集體

關注弱者

謙讓意識

責任意識

公德意識

2.家校協同、真愛孩子，了解需要

滿足合理需要

真誠付出

退一步海闊天空

思考題

1.午飯時，班里一個男孩，把同學吃不了的饅頭，都放到自己的飯盒里，準備帶回家。請討論：面對這一情況老師是該批評還是表揚？

2.針對如何做智慧的班主任，您是怎么理解的？

3.您在培養學生“友好交往習慣”上是怎么做的？

第二篇：關注心靈

關注心靈，關注健康。讓我們一起聆聽來自心靈的聲音！”各位同學，大家好！“心靈驛站”又和大家見面了。為大家帶來了一首開心的歌《大笑江湖》。（播放音樂《大笑江湖》小沈陽）

我們每個人都生活在一定的社會和家庭環境中，難免要出現這樣或那樣的矛盾和困擾，例如親人的故去，升學的失敗，學習上的困難，生活的拮據，疾病的折磨等都會造成一定的精神緊張和痛苦，產生一系列的不良情緒反應，例如悲傷，抑郁，恐懼等等。這些情緒反應會導致機體的內分泌失調，有損于健康，那么在日常生活和學習中，怎樣克服這些不良情緒、消除精神緊張呢？

（1）保持幽默感

我們每個人都應活得輕松些，尤其當自己身處逆境時，要學會超脫，所謂“來日方長”，要看到生活好的一面，無憂無慮，自得輕松。

（2）對人禮貌

如果你對別人施之以禮，別人也會對你以禮相待。有時，一聲“感謝”，一個微笑或一次過路禮讓，都能使你感到受歡迎。記住，別人對待你的態度在一定程度上反應了你的自我形象。

（3）自信

這里所說的自信不是狂妄自大，也不是自以為是，而是要學會自我控制。辦任何事情首先要相信自己，依靠自己，不要將希望寄托與別人，否則將坐失良機，產生懊喪心理，加重精神緊張。

（4）當機立斷

死守著一個毫無希望的目標，毫無意義。一個聰明的人一旦打算完成某項任務時，就應馬上做出決斷并付諸行動，當他發現已做的決定是錯誤的，就應該立即另謀辦法，優柔寡斷，會加劇精神負擔。

（5）以仁待人

身處困境時應樂于助人。善有善報，如果你有朝一日也出現某種危機時，如果對方是一位真誠的朋友，他也會來幫助你的。

（6）不傳閑話

傳閑話會招來仇恨和互相犯忌，也容易使你失去朋友，背個“小廣播”的名聲，給自己添麻煩。

（7）靈活圓通

我們要完成一件工作，可能有許多辦法。當事情不按你的想法發展時，你就會煩惱、生氣。其實你的目標只應是把事情辦好，至于方法，不必拘于某一種。

（8）衣著整潔

衣服穿的整潔與否，它象征你是否尊重別人，當然也象征著你的自尊自重。衣著不僅顯示你是男性還是女性，還能為你的自身價值和重要性提供一種保證。相信以上建議會對一直受困擾的同學有一些幫助！下面我們簡單的向大家介紹怎樣塑造心理健康：

對自己不過分苛求 人應該有自己的抱負，但抱負不可不切實際，應該把目標定在自己能力范圍之內。

疏導自己的憤怒情緒

當我們勃然大怒時，很多錯事都會做出來，與其事后后悔，不如事前加以自制。

偶爾亦要屈服

一個做大事的人，處事要從大處看，不必過分堅持。

暫時逃避

在生活受挫折時，應該暫時將煩惱放下，去做你喜歡做的事，如運動、睡眠或看電視等，養成良好的學習習慣

親愛的老師，同學 大家好！

“關注心靈，關注健康。讓我們一起聆聽來自心靈的聲音。”很高興心靈驛站今天和同學們正式見面了。

新學期我們學校迎來了初一年級的全體新同學和部分新老師，新學期，新風尚，新希望，新的好心情。相信在這充滿了希望的新學期里，老師和同學們一定都能收獲一份成功的喜悅。

這一學期學校的“心靈驛站”心理輔導廣播，每兩周一次，通過校內有線廣播向全校師生宣傳心理健康知識、進行心理小測試，播放沁人心靈的樂曲和動人心弦的歌曲。

心靈驛站是同學們心靈的棲息地，愿心靈驛站能在新學期陪伴大家勇敢面對人生的挑戰，體驗追求夢想過程中經歷的起起落落。

至于怎樣才算是心理健康？心理學家給出了七個標準：（1）、智力正常。能保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望。（2）、情緒健康，能協調與控制情緒，保持良好的心境。

（3）意志健全。行動具有自覺性、果斷性和頑強性，行為表現協調有度。

（4）人格統一完整。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養健全人格。（5）自我認識正確，能接納自我。（6）人際關系和諧。（7）社會適應良好。

（8）心理行為符合年齡特征。

下面就讓我們來了解一下中學生應該養成的十個良好學習習慣吧。

1、認真聽取別人講話的習慣

認真聽取別人講話是對講話人的尊重，在聽取別人講話時眼睛要盯住對方，不隨便打斷別人的講話，能夠及時掌握別人發言的要點，對別人的發言作內心的分析與評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他人講話。有不同意見要善于和敢于與人交流，態度誠懇、不卑不亢。

2、主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘。要有意識地集中自己的注意力，并能堅持始終。

3、預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。

4、認真聽課的習慣

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，積極思考；大膽發言，展示思維。

5、上課主動回答問題的習慣

中學生應該成為學習的主人，在課堂上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

6、多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。

7、上課記筆記的習慣

在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、色、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。

8、及時完成作業和練后反思的習慣

按時完成老師布置的作業和自己選項做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。反思是解題之后的重要環節。

9、各學科全面發展，不偏科的習慣

中學生要全面發展，不能偏科。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。

10、課后復習的習慣 課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟知識結構 同學

走進心理健康，走進心靈驛站，就如心理輔導理念所倡導的：助人，自助，幫助他人，也幫助自己。也許你的人生不能做到體魄健壯，但你卻能做到心情快樂，好心情，好生活

待到心情平靜時，再重新面對自己的難題。

找人傾訴煩惱

把所有的憂郁埋藏在心底里，只會加劇自己的苦惱，如果把內心的苦惱告訴給你的朋友，心情會頓感舒暢。

為別人做些事

助人為樂為快樂之本，幫助別人，可使自己忘卻煩惱，并且可以確定自己的存在價值。

在一個時間內只做一件事

這樣可以減少自己的精神負擔，不應同時進行一件以上的事情，以免弄得身心交瘁。

對人表示善意

我們經常被人排斥，是因為人家對我們有戒心。如果在適當的時候，表現自己的善意，多交朋友，少樹“敵人”，心情自然變得平靜。

由于時間的原因，我們就和大家談到這兒，第一期的“心靈驛站”節目就要與大家說再見了！“關注心靈，關注健康”同學們，謝謝你的收聽，歡迎你繼續關注我們的節目。下期不見不散！

第三篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學生心里健康教育典型案例分析與點評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進兒童心靈,了解兒童的內心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發學生的學習興趣,聯系學生的個人生活經驗開展教學。

現代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們如何走進孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責任心。愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學生。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發展急劇變化，必須培養他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學

生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質，發育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。

三、課內外滲透德育教育。教育所面對的每一個學生都是一個個活靈活現有思維的人，每個學生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業的產品那樣，有一個流水線，有統一的模子，統一的規格。針對每個學生有自己獨特的個性，作為教師在課堂教學活動中發現每個學生的有點和缺點，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點，并且促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

教育是最具人性之美，最具藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。在教育教學工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界，而要走進學生的內心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第四篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養師生間良好的情感基礎，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，我除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關系為一些下崗的家長解決工作問題。我準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了思想教育工作的實效性。

第五篇：走進心靈

走進心靈，關懷人文

——從《心靈點滴》體會到的醫學人文關懷

看完《心靈點滴》，我被深深地打動了。被他的勇敢、執著所震撼，被他的善良、樂觀所感動，也被他所具有的醫學人文情懷所感染。這是一部非常有意義的影片，值得每一個醫學生觀看，從中，我收獲了很多，對醫者有了新的認識。

如今的醫學教育大都只是講疾病的癥狀、診斷及治療，卻忽視了作為一名醫生真正面對的是病人而不是疾病；我們總是講疾病的治療要個體化對待，卻忽視了與病人真正的溝通與了解；我們總被教導“救死扶傷”是醫生的天職，卻忽視了作為醫生真正的目的。醫生真正的目的是什么？這個問題我以前從來沒有思考過，我一直認為掌握全面的醫學知識，積累豐富的經驗，能把病看好就是一名合格的醫生，然而這些想法當我聽完老師的講解、看完《心靈點滴》后徹底改變了。

我們常常把醫生的職責定義為救死扶傷，我們常常把治好一種疾病當成一種成就，但我們卻忽視了病人的真正感受；我們每天大部分的時間都是在寫病例，卻很少花時間與病人做進一步的溝通；我們常常與病人劃清界限，目的是為了保護我們自己，所以我們變的冷漠、麻木，可我們忘記了醫生真正的目的到底是什么。現在我終于領悟——醫學真正的目的并不是救死扶傷、治療疾病，而是幫助病人、關心病人，積極與他們溝通，減輕他們的痛苦，分擔他們的憂傷，改善及提高他們的生活質量。如果醫生的目的只是治療一種疾病，那么醫生永遠都是失敗者，因為沒有一種疾病可以完全治愈永不復發；如果醫生的目的是幫助病人，那么醫生永遠都是成功者，因為無論疾病如何發展，哪怕最終的結果仍是無法治愈，但醫生最終都可以實現他們的目標。

隨著現代醫學的發展和服務理念的滲透，醫護人員與患者之間更多的是一種平等的、服務與被服務的關系。患者來到醫院不僅希望疾患得到治療，而且更多的希望得到一種人性化的服務，如果患者從進入醫院開始到離開醫院的整個過程中不僅軀體的病痛得到有效的處理、減輕甚至消除，而且情緒情感也得到很好的安撫，心理需要得到很好的滿足。那么醫護人員與患者之間是一種互動的、信賴的、互相尊重的積極和諧的關系。那么患者作為被服務者的利益將最大化，服務的質量和滿意度最高。根據心身相互影響的關系和作用，我們知道這對疾病的恢復是最有利的。相反的，如果患者在這里得不到尊重，處于一種絕對服從的被動地位，醫護人員都高高在上，把患者當做沒有思想、感情和意識的動物，那么即使患者的軀體病痛得到很好的治療，他們的心理仍然是處于病患狀態，情緒情感沒有得到及時的安撫和疏導，心理需要被忽略。醫護人員與患者之間的關系是一種單向的、懷疑的、命令式的不平等的消極關系。患者作為被服務者的利益最小化了，服務質量和滿意度最低，對疾病的恢復是極為不利的。

隨著現代醫學模式由生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式的轉變，醫學的人文性質越來越得到人們的肯定和重視，越來越多的人們呼吁要凸顯人類醫學與動物醫學的不同，提倡人類醫學中要體現醫學人文關懷。人文關懷是對人的主體地位，對符合人性的需求，以及人的生存狀態、生活條件及保障的關注，對人的尊嚴、人格的肯定。醫學人文關懷主張的是以人為中心的醫學價值觀，醫學人文關懷就是對病人不僅要提供必須的醫療技術服務，同時要為病人提供精神的文化的情感的服務。

醫學模式在轉變、醫學社會化，醫療服務模式由過去單一的醫療型向促進健康、提高生命質量的醫療一預防一保健型轉化。這些都促進了以“健康為中心”這一醫學觀念的確立，推動我國現行的醫療服務模式發生著深刻的變化。”。我國唐代名醫孫思邈曾說過“上醫治未病。中醫治欲病，下醫治已病”，醫學人文關懷不僅要從患者出發，更要著眼于那些沒有患病的群體。一方面，落實醫學人文關懷，普及與共享健康知識，可有效地提高醫療保健服務的社會效益和經濟效益。群眾在無病的時候接受了正確的健康科普知識，有助于“防患于未然”，降低患病的風險，進一步有效降低疾病經濟負擔，減少疾病投入，有助于醫改深化、推動新醫改的實施。另一方面，可以提高群眾對醫務人員的信任感和依從性，從而形成良好的醫患關系。信任是醫患關系的重要內容，也是病人形成健康信念、產生從醫行為的必要前提。

醫學人文關懷是存在于醫學行為之中的實踐，是人類內心醫學人文精神信仰的具體的、對象化的“物化”過程與結果，體現的是對人、人的生命與身心健康在終極意義上的敬畏、尊重與關愛的生命本體的現代人文理念。醫學人文關懷是高于對民眾心理、生理之上的精神層面上的關懷，他是為民族提供精神的、文化的、情感的服務，以滿足民眾的健康需求。在這一波醫學人文帶來的思潮之后，我想，作為一個醫學生，對于一個醫者應該有的素養和理想，理當是有了比較清楚的概念。甚至，我想大部分的醫學生，心中都有某些共同的標準和模范存在，《心靈點滴》中的主角就是一個很好的例子，我們應該向帕奇學習，學習他的勇氣，學習他的毅力，學習他的熱心、樂觀和幽默，更要學習他身上的那種人文氣息，以一顆醫者的仁心來真誠對待他人。