第一篇：關愛弱勢兒童的調研報告

隨著我國經濟的發展，貧富差距的拉大，社會出現了部分弱勢群體，弱勢群體中包含了弱勢兒童。弱勢兒童是指相對于正常兒童，由于社會、家庭及個人的原因，生存出現障礙的兒童，例如：父母離異，無人照顧，流落街頭的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負擔的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢群體中力量最小，卻最值得社會關注的群體，他們需要社會投入更多的幫助和關愛，從生活和心理上進行幫助和完善。

一、農村弱勢青少年群體現狀及存在問題

為了真切了解農村弱勢青少的思想道德與身心發展的現狀，進一步分析他們在生活、學習和心理上存在的問題，通過走訪新港小學的部分學生情況，我們了解到，有部分學生由于在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學校“遺棄”、也被社會所“遺棄”的感覺，從而導致許多弱勢青少人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。根據調查，目前農村弱勢青少年群體存在的問題主要有八個方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問題，三是學習狀況令人擔憂，四是價值觀發生偏移，五是人身安全缺乏保障，六是產生親子隔閡，七是人格發展出現障礙，八是增加祖輩負擔。綜合調研情況來分析，產生這些問題的主要原因有以下幾個方面

二、農村弱勢青少年群體的原因分析

1、監護人素質不高

一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對孩子的監管，或者過分對其溺愛，凡事都為其操心，孩子依賴性強，學習主動性不強，學習習慣差。二是留守兒童存在問題探析。從直接監護人來看，面對生活的壓力，作為孩子直接監護人的父母，他們在外出務工與子女教育間進行選擇時，往往選擇前者，這造成了一種結果，即孩子在不完整的家庭結構中成長，接受隔代教育。長期留守的兒童他們上課思想容易拋錨，無法集中注意力專心聽講。從臨時監護人來看。現實中，留守兒童或者委托他人監管，或者由祖輩照顧。由委托人監管的情況下，更多的則體現為對其監管下的留守兒童的學習關心不夠，他們認為只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監護職責，至于學習方面則不加重視。至于由祖輩照顧的，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法單一。他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但因其自身素質限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導、教育。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但因其的教育能力與孩子的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導、教育。

2、孩子缺乏溝通和交流

父母與孩子之間缺乏溝通。外出務工的父母大多從事繁重的體力活動，工作時間長，休息時間少，很難有時間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯系，所談論的話題除了詢問孩子的學習成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠離父母，缺乏親情的呵護，缺少父母的關愛和幫助，他們很可能會變得暴躁、古怪。臨時監護人與孩子間缺乏溝通。臨時監護人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學習及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們缺少有效的交流，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。學校及老師對弱勢青少年的關心沒有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛就少了一點，使其產生孤僻、內向、不愿交往、不善交流的傾向。如果這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負擔就會越來越大，心理異常發生率就高。孩子的父母、臨時監護人與教師之間缺乏溝通。

三、加強農村弱勢青少年群體工作的建議

農村弱勢青少年這個群體存在的問題，如果解決不好，必將會在今后演變為社會問題，成為影響推進科學發展和構建和諧社會的一個重大問題，加強農村弱勢青少的教育管理、做好農村弱勢青少年工作刻不容緩，必須引起社會各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實采取針對性措施予以有效、及時的解決，從政府角度采取以下對策：

1、開展幫教結隊工作。重點落實單親家庭學生和困難家庭關愛行動。要教育好一名青少年，家長是關鍵，家庭對孩子的影響是深遠的，而單親家庭學生問題較多，學習相對落后，比較消極，對有問題的單親家庭優先落實結隊，對困難的單親學生重點助學。對這些學生都存在悲觀心理，從小失去父愛或母愛，對學習失去信心，對他們通過家訪、單親家庭座談會、家庭教育指導等形式，開展分類施教活動。通過學校送上幫扶基金，并多次進行家訪，針對性地做好家庭教育指導工作，從感化家庭開始，聯合學校，進行一對一談心。

2、開展主旋律教育。組織激勵性文體活動。結合適合青少年特點，按照貼近生活、貼近實際、貼近社會的要求，精心設計方案，開展豐富多彩的活動。開設益智性互動節目。開展巧取鑰匙、眾志成城、過電網、掃雷、猜謎語等系列活動。猜謎語可以鼓勵孩子在競猜過程中積極思考，促進孩子思維發展。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識;也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3、開展“代理家長送溫暖”活動。為做好弱勢青少的教育工作，發展支援服務者。志愿者深入學校對每個弱勢青少進行仔細摸底調查，將學生興趣愛好、性格特點、聯系電話等情況錄入電腦，建立弱勢青少個人成長檔案。每月召開工作例會，重點學習家庭教育、傳統美德等方面知識，激勵弱勢青少從小立志成材。

第二篇：關于如何關愛弱勢學生的調研報告

為弱勢學生構建愛與陽光

摘要：近年來隨著關切大學生自身利益的各項改革不斷深入，尤其是讀書收費和就業市場化，使得當代大學生面臨的學習、就業、經濟、人際關系等方面的壓力越來越大。面對新的時代挑戰，我校大部分學生都能以積極的心態尋找改革帶來的機遇，勇于面對競爭和挑戰，但也有一部分同學因各種主客觀原因不能完全適應新時代帶來的挑戰，不能順利適應全新的環境而成為弱勢群體，有的甚至出現嚴重的心理危機。如何有效地針對這部分弱勢學生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強的轉變是擺在各院系老師及各班級干部面前一項迫切而重要的工作。

一、高校弱勢群體的構成及特征

談到幫助弱勢同學的問題，首先應當了解學生弱勢群體的構成及特征。大學生中的弱勢群體按其成因大致可分為經濟性弱勢群體、親情性弱勢群體、學業性弱勢群體、生理性弱勢群體、心理性弱勢群體等。經濟性弱勢群體主要是由貧困生組成，經濟壓力給大學生帶來的心理問題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現變故，導致親情不完整的同學。學業性弱勢群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完成學業的學生。生理性弱勢群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學生。心理性弱勢群體主要是指存在心理障礙的同學和有精神病的同學。

二、幫扶原則

雖然這些弱勢群體大學生引發弱勢的原因不盡相同，改變自身弱勢地位的愿望以及能力也有差異，但有一點是相同的———都承受著巨大的心理壓力，亟需及時的心理幫扶。如何對大學生弱勢群體進行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強尤其是從心理上讓他們正視客觀現實，發現自身的閃光點，尋回自信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質人才實現人生價值，既是全面實現素質教育的要求也是體現我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭的責任和義務。因此，對弱勢大學生的心理幫扶工作應堅持以人為本、平等、理解、學生主體、增權等原則。

1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發展等需要為出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、關心人、幫助人、肯定人、豐富人、發展人、完善人即建設“人”本身為宗旨和目標，以促進人的全面、和諧、充分、自由發展為內在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢學生群體”相處時，要以人為本，給予他們更多的情感關懷。

2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學生弱勢群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態，或以救世主的心態時就會感到自尊受到傷害，就可能會抵制乃至拒絕被幫扶。

三、幫扶措施

如何積極有效地幫助弱勢同學？結合我院自身情況，提出幫扶措施

如下：

1、開展心理知識教育增強學生的自我效能。

在應試教育下，我國中小學很少開展心理教育，廣大學子的心理知識十分貧乏，造成當代大學生雖然在年齡上已經成年，但缺乏應對挫折的承受能力和自我調節能力。因此切實加強心理知識教育，提高大學生尤其是弱勢大學生的自我效能，增強克服困難、承受挫折的能力，培養他們勤奮向上、堅韌自強、勇于負責的心理品質，實現他們全面發展的必要前提。

自我效能理論是美國心理學家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認為，對自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學業成就。因此，積極了解和掌握弱勢學生的心理特點及人格特質，有的放矢地開展心理健康教育工作增強他們自我效能，有利于他們提高自信，對未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預防其心理問題的發生。

2、加強幫扶工作的細致性和針對性，建立分類建檔制度。在充分調查的基礎上，建立不同弱勢群體學生的個人檔案，輸入計算機進行系統管理，對不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。

3、能力關懷。弱勢大學生尤其是因貧困至弱的大學生大多來自農村，文化教育條件相對落后，一直以考試、分數為中心，音樂、美術、體育課被忽視，外語、計算機操作等課程學習條件也差，素質教育落實不到位，因而導致學生綜合素質較差，少有文體特長，人際交往能

力也比較欠缺。進入大學以后，不少貧困生因家庭經濟困難可能需要更多的時間為生計奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質的機會。綜合素質與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發展的“瓶頸”。“授人以魚不如授人以漁”，只有為弱勢大學生提供更多的能力鍛煉的舞臺和機會，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強的轉變。

四、結論

對大學生弱勢群體的心理幫扶既是一項長期而又艱巨的工作，也是一項充滿挑戰與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關注弱勢群體、關愛弱勢群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強的美麗蛻變，他們一定會以優異的表現回報社會。

第三篇：農村弱勢兒童生活狀況調研報告

農村弱勢兒童生活狀況調研報告

鄉，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個行政村，34個自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉1141人。此次只調查在本鄉居住的少年兒童，共1141人。經調查摸底，鄉單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢少年兒童占在鄉居住少年兒童總數的10.78%，占全鄉兒童總數的9.17%。另外，留守兒童更是數不勝數，占兒童總數的40%以上。

近年來，弱勢兒童問題得到廣泛關注，在農村，他們大部分人生活都比較貧困，根據實際調查摸底，我鄉弱勢兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：

一、我鄉屬于農業鄉鎮，大部分家庭以種地為生，沒有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。

二、隨著現代生活水平的提高，對于農民家庭，醫療費用太多是負擔不起的，比如家中任意成員患大病的治療費用對于他們來說都是沉重的，這樣勢必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時治療的主要原因。

三、受傳統思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農民的現象，走不出致富之路。另外，教育費用不斷增長也是導致生活困難的原因之一。

以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫療費用也占很大一部分，一年的開支為1000元；在教育方面，雖然九年義務教育學雜費和書本費全部免費，但由于中小學校合并，需要住校，每年的住校開支為1000元；這樣總支出為8000元，結余4000元。這4000元對于現在社會來說實在是微不足道的，今年9月份開始施行3500元為個人所得稅起征點，與這個數字相比，一個家庭一年的結余剛比一個人一個月的收入多一點，實在是少得可憐。

四、政府對兒童福利的重視不足，也是弱勢兒童貧困的原因之一。

五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態，使很多小孩無法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴大的原因。

對“弱勢兒童”的關注，其實首要的還應該是教育的問題，畢竟教育是改變一個人命運的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢兒童”的處境會有所改善的！

鄉團委

第四篇：關愛留守兒童調研報告

關愛留守學生

----淺談留守學生教育體系構建

一片葉子只屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年7月份，我們一行來自湖南第一師范學院的十三位學生，組成了一支下鄉支教的隊伍，來到了株洲市湖口茶陵縣小譚村進行了為期二十天的暑期義務支教活動。

我們的支教地點茶陵縣湖口小潭村，這個村的位置或許就是這條公路的盡頭了吧，看到的地方沒有之前自己想象中的貧困，但我們的支教活動只能在村里的幼兒園來開展，還要借用村領導的會議室作為一個上課教室，這里大部分的年輕人都已外出，剩下在家里的一般都是年邁的爺爺奶奶帶著自己的幾個孫子留守家鄉。

駐村以后，身為師范生的我們，對于本村的留守兒童問題十分關注。在教學工作的開展過程中，一方面在學校我們對孩子們做了相關的了解調查，另一方面我們在課余時間積極開展調研活動，進行了一系列的家訪，對班上情況家庭情況特殊的留守兒童尤為關注，在這個過程中我們掌握分析情況，建立留守兒童檔案。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，我們犧牲了自己的課余時間和休息日，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

留守學生是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年學生由父母委托他人監護或無人監護的兒童。留守學生是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”，是我國市場經濟發展和城鎮化建設步中富余勞動力向城鎮轉移而催生出來的陣痛。一方面父母為了生活到城里打工掙錢；另一方面，他們又因為種種原因無法將子女帶進城里留在身邊。在不能夠輕易離開工作回不去與不能輕易帶上小孩帶不出雙重矛盾中，留守學生不得不接受“骨肉分離”的現實。

留守學生的生活及家庭教育情況大概有三種：一是隔代監護型85%，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型10%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型占5%，即由于沒有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。由于缺少父母的監護和關愛“盲區”、家庭和學校教育存在“誤區”、社會環境存在“雷區”，留守學生存在著安全、健康、教育等諸多問題，導致性格柔弱內向、自卑心理障礙、寂寞無聊心理、盲目反抗和逆反心理、怨恨父母的心理等，越來越引起社會的關注。

留守學生心理健康教育是一個系統工程，基于對留守學生心理健康問題成因及其分析和對留守學生心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守學生健康快樂地成長，特提出以下幾點心得。

一：政策導向：

解決留守學生的最好辦法就是減少留守學生。可喜的是國務院就成立了農民工聯席會議制度，把農村兒童問題也統一規劃；全國婦聯聯合中央14各部門，成立了一個農村留守兒童的專門工作小組，專門來抓農村的留守兒童的情況。現實緊迫的是：

1、降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。

2、加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學質量。

3、鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在 父母的關懷下學習生活。

4、發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

二：家庭方面：

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母 親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。

2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監護人及時了解孩子學習生活等個方面的情況。

3、尋找“代理”，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”。“代理媽媽”既可以輔導孩子學習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。

三：學校方面：

1、實行留守學生的普查登記。各校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守學生之家”，使留守學生體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童學生談心制度。定期召開幫扶教師、留守學生、臨時監護人座談會，引導留守學生健康成長。開設親情電話，讓留守學生的父母知道校長、班 主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。

青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我們去為之奉獻一生的事情。

第五篇：關愛自閉癥兒童社會實踐調研報告

《馬克思主義基本原理概論》課程社會實踐調研報告

“關愛自閉癥兒童，構建和諧社會”

----對自閉癥兒童及其幫扶問題的調研

學院：

班級：

指導教師：

組長：（郵箱：）

成員：

目錄

導語.....................................................................................................3 調研背景.............................................................................................3

(一)自閉癥癥狀...............................................................................................................................3

1.語言障礙..............................................................................................................................4 2.社會交往障礙......................................................................................................................4 3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式.......................................................................................4 4.智能障礙..............................................................................................................................4

活動過程.............................................................................................5

（一）活動前準備..........................................................................................................................5

（二）活動過程..............................................................................................................................5

問卷調查分析......................................................................................6

（一）圖表繪制及數據分析..........................................................................................................6

（1）對年齡段和自閉癥關注度的分析................................................................................6（2）分析職業對自閉癥的影響程度....................................................................................7（3）分析人們對于自閉癥的態度以及幫助的方式............................................................8（4）分析自閉癥兒童需要哪些方面的幫助........................................................................8（5）分析提供幫助者的幫助方式以及自我感覺................................................................9（6）分析如何解決自閉癥兒童的教育問題......................................................................10 幫扶中存在的問題及原因.................................................................10

（一）自閉癥教育康復機構方面................................................................................................11

（二）政府以及相關部門方面：................................................................................................11

（三）自閉癥患者家庭方面........................................................................................................12

（四）社會方面............................................................................................................................12 幫扶中存在問題的解決方案.............................................................12

（一）自閉癥教育康復機構方面：............................................................................................12

（二）政府以及相關部門方面：................................................................................................13

（三）自閉癥患者家庭方面........................................................................................................13

（四）社會方面：........................................................................................................................13 調研體會...........................................................................................14 附件...................................................................................................15

（一）調研小組成員心得體會....................................................................................................15

（二）活動中的照片....................................................................................................................20 2

（三）調查問卷............................................................................................................................21 后記...................................................................................................23

導語

有一群孩子，他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見。他們，是一群特殊的孩子——自閉癥兒。自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們有一顆孤獨而又敏感的心，在你眼里，他們是一群怪物，你理解不了他們為什么一直生活在自己的世界里，迷失在自己的世界里。然而，在他們的心里，也有一個五彩的世界，那里也繁花盛開，單純美好。我們所需做的就是走進他們，打開他們的心扉，并且通過調查和宣傳，號召人們關注和關愛自閉癥兒童，我想只有在社會各方的幫助下,這些特殊孩子才能走得更遠，才能讓這些“星星兒”感受到社會的溫暖，不再獨自閃爍。

調研背景

自閉癥是一個醫學名詞，又稱孤獨癥，兒童孤獨癥是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

中國是全球人口第一大國，在2007年的總人口達132,129 萬人，占全球總人口(640,000萬)的20.61%;但對自閉癥的認識不足，及欠缺統計數字，香港自閉癥聯盟編者只能引用僅有的人口數字，和自閉癥發生率等，去作推算中國自閉癥人口數字。計算出的數字頗今人吃驚，如2010年報道，廣東孤獨癥患病率為0.67%，深圳地區高達1.32%。(一)自閉癥癥狀

1.語言障礙

語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現為多種形式，多數孤獨癥兒童有語言發育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發育后出現語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。2.社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，并且可以持續數十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。患者可有重復刻板動作，如反復拍手、轉圈、用舌舔墻壁、跺腳等。4.智能障礙

在孤獨癥兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患

者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發現50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。

本次社會實踐我們將根據相關數據，相關調研，具體分析社會對自閉癥兒童的關愛現狀

活動過程

（一）活動前準備

（1）在學校對同學進行了發放的問卷調查，了解大學生對自閉癥的關注度，認識程度和看法。

（2）和西安明慧陽光家園的負責人費老師取得聯系，征求院方意見，請求同意我調查小組進行實地調查。

（3）了解從長安大學渭水校區出發到明慧陽光家園的路線： ? ? ?

（二）活動過程

(1)小組成員于11月16日下午到達明慧陽光家園，與費老師取得聯系，老師為我們介紹了中心的基本情況，發展過程，家園內孩子們的基本情況和家庭背景，并在老師的帶領下，參觀了孩子們日常起居的教室，宿舍及餐廳。從學校北門乘265公交車到北客站； 北客站乘地鐵到達北大街站；

出口向東500米，蓮湖公園東門對面的西安明慧陽光家園

(2)我們對明慧陽光家園內每個孩子的情況都進行了詳細的了解，對他們的情況進行了記錄，最小的孩子只有三歲，最大的已經十五歲，他們分別患有不同程度的自閉癥和智力殘疾，家庭情況普遍比較困難，因為無人照顧或者無能力照顧，所以將他們送到明慧家園來接受看護和教育。

(3)同時我們也對近期來明慧家園進行志愿活動的組織和團體，及其活動形式進行了了解，并詢問了院方對志愿活動的方式的意見和建議。

4）當日下午，小組成員帶領明慧家園的孩子們到對面的蓮湖公園上室外體育課，在老師的看護下，帶領孩子玩耍，和孩子們交流溝通。5.活動結束后，當街隨機對路人進行了調查，調查他們對自閉癥這種疾病和患有自閉癥患者的了解和認識情況。

問卷調查分析

（一）圖表繪制及數據分析

（1）對年齡段和自閉癥關注度的分析

在不同的年齡段，對自閉癥的關注度不同，由統計數據可得：年齡段在16~50歲之間的人士對自閉癥的關注度較高。

（2）分析職業對自閉癥的影響程度

不同的職業對于自閉癥的了解呈現出多樣的趨勢，大學生，農民工，商人對于自閉癥普遍不是特別了解，而教師對自閉癥的了解程度較高。

（3）分析人們對于自閉癥的態度以及幫助的方式

由圖表可得，86.67%的人士同情并愿意幫助自閉癥兒童并且采取參加志愿者組織的形式，但也有相當多的人同情卻不知道如何去幫助。

（4）分析自閉癥兒童需要哪些方面的幫助

由圖表可得：大部分人認為自閉癥兒童需要精神關懷，少部分人認為自閉癥兒童需要經濟幫助，醫療保障和教育資源的提供。（5）分析提供幫助者的幫助方式以及自我感覺

由于圖表可得：參加志愿活動的人士認為對自閉癥兒童的幫助更大一些，但也有一部分人士認為其幫助較小，那我們該如何幫助自閉癥兒童呢？

（6）分析如何解決自閉癥兒童的教育問題

有圖表可得：67.7%的人士認為自閉癥兒童應接受特殊教育，進入專門的教育機構，29.41%的人士認為自閉癥兒童應進入正規學校，接受正規教育

幫扶中存在的問題及原因

我們社會實踐的小組成員決定以西安明惠陽光家園作為探究自閉癥兒童生活現狀及自閉癥兒童教育幫扶工作中存在的問題的據點。我們深入其中，通過陪自閉癥兒童玩耍、與他們交流，努力融入他們的世界，從而真正了解他們的精神狀態及生活現狀。我們實地參觀了幫扶中心的設施，與中心的老師及自閉癥兒童的家長進行交流，了解自閉癥兒童康復訓練課程設置。我們還開展了對市民的問卷調查，了解社會對自閉癥的認識程度及看法。通過這些途徑，我們得出以下幾方面的問題：

(一)自閉癥教育康復機構方面

根據我們的走訪調查，我們發現大多數的自閉癥教育康復機構都存在或多或少的問題，情況并不容樂觀。

（1）康復訓練機構匱乏，自閉癥兒童受益面窄。

雖然各地均成立公辦或民辦康復機構，開展自閉癥兒童康復訓練工作，但是，由于自閉癥兒童數量較多，且現患率呈上升趨勢，導致現有康復機構相對不足，難以滿足自閉癥兒童和家庭日益增長的康復需求，自閉癥兒童受益面較窄。

（2）康復人員缺乏系統培訓，康復訓練水平參差不齊。

目前，自閉癥兒童康復人員隊伍數量不足，訓練水平參差不齊。由于康復人員普遍缺乏自閉癥教育和相關康復知識的系統培訓，未能掌握科學、規范、有效的訓練方法，導致工作能力不足，整體素質不高，制約了自閉癥兒童康復工作的發展。

(3)運作資金短缺，自閉癥康復機構發展舉步維艱。

據了解，像那些已納入教育體系的盲校、聾校還有智力障礙的特教學校，政府每年會有固定撥款以解決學校場地費、教師工資、水電煤等一系列硬性開銷，而自閉癥康復機構目前還處在教育、衛生體系之外，這些花銷都得自己承擔。由于自閉癥康復機構主要靠社會捐款支持，資金來源短缺，經濟壓力巨大，發展舉步維艱。

（二）政府以及相關部門方面：

(1)很多教育機構在招收學生的時候都有年齡的限制，稍微大一點的患者根本無地可去。

(2)缺乏社會服務和社會保障，學齡兒童難以進入普通學校。而特教學校和普通學校差異巨大，自閉癥兒童難以得到良好的教育。

(3)由于目前國家沒有有關診治自閉癥患者的相關法規，不能得到國家政策法規上的任何幫助。

(4)自閉癥康復機構發展參差不齊，缺乏政府統一引導和監管。

（三）自閉癥患者家庭方面

孤獨癥兒童給家庭帶來的痛苦是難以想象的，面對看似聰明可愛的孩子，卻對包括父母在內的周圍一切事物都視而不見、聽而不聞，許多家長都以淚洗面，處于崩潰的邊緣。眾所周知，自閉癥的治療是一個漫長而煎熬的過程，在這個過程中，父母付出了自己所有的時間、精力和金錢，然而獲得的回報卻總是少之又少。面對巨大的經濟壓力和精神折磨，很多自閉癥患者家庭只能無奈地選擇放棄。

（四）社會方面

(1)現階段，人們對自閉癥的認識和了解較淺，關注度較低。

(2)很多人對自閉癥的認識存在誤區，有些人甚至存在不同程度的歧視，社會對這些特殊孩子的接受度不夠。

(3)總體來說，人們對自閉癥患者還是抱著一種同情和寬容的態度，但若落實到行動層面上來，比如說參加志愿活動，很多人就無心參與了。

幫扶中存在問題的解決方案

（一）自閉癥教育康復機構方面：

(1)對于康復訓練機構缺乏問題，各地區應根據該城市自閉癥兒童數量需求建立自閉癥教育康復機構中心。同一城市的同類機構可以聯合起來，致力于辦大型的專業學校，擴大招生人數，同時也形成了比較系統的教育培訓機構。(2)對于資金短缺問題，需要進一步加大救助資金的投入，充分挖掘現有社會資源，提高對自閉癥患者的救助能力。同一地區或者同一城市的同類機構聯起來，這樣可以解決小機構資金的問題，也可以解決患者上學難的問題。

(3)對于康復人員水平問題，國家應開設相關的專業人才培養計劃，為自閉癥的救助提供人力資源。目前，國內對自閉癥的研究重視程度不夠，對自閉癥的認識滯后，相關臨床診斷和治療資源嚴重不足，相應的研究及診療投入甚少，我國急需自閉癥研究，特別是相關人才的培養與儲備。同時，國家教育機構應該開設相關的專業，進行人才的培養。關愛自閉癥患者應加強關注自閉癥患者生活、12

救助、康復等各方面的知識，從而提高自己對自閉癥的認識。通過各方面以達到提高救助機構滋生的實力和救助水平的目標。

（二）政府以及相關部門方面：

(1)挖掘社會資源，設法增加自閉癥救助機構。

(2)探索多種救助方式，為自閉癥患者提供多種不同方式的救助選擇。

(3)政府應引導相關機構改善現有救助機構的場地、器材等硬件條件，設立 特殊學校與普通學校一樣的教學機制，從而使自閉癥兒童得到更好的教育。(4)社會福利部門要根據自閉癥患者的的人員數量、分布狀況和救助機構的承受能力等實際情況，制定相關個救助計劃和相應的法律法規。

(5)建立網絡管理系統，加強對自閉癥患者救助情況的管理。

(6)由于自閉癥患者這一特殊群體救助工作存在分散性和不明顯性，因此對自閉癥患者救助的情況應該有一個跟蹤管理。在目前網絡管理比較普及的條件下，是否可以考慮建立類似信息管理的查詢、登記、交流系統，讓自閉癥患者的家庭以及自閉癥患者的情況，提醒和方便自閉癥的治療。

（三）自閉癥患者家庭方面：

自閉癥患者家庭人員應報以積極心態，相信政府，相信社會。同時要正確認識自閉癥，不要盲目耽誤孩子的治療也不要太過于焦慮。根據調查，72%的人都希望結合自己的實際能力去幫助這些自閉癥兒童患者即絕大多數人有愛心和意愿幫助自閉癥兒童。自閉癥家庭應該主動的去了解自閉癥，關注、尋求各方面的救助。要有信心、耐心為自閉癥患者爭取積極的治療、救助方式。

（四）社會方面：

(1)各大媒體要多做宣傳報道

經過調查，在我們身邊許多的人對自閉癥基本不了解，這也反面映射出相關媒體對于自閉癥的追蹤報道以及知識宣傳是非常欠缺的，在當今這個信息主導大眾思想的社會中，媒體的社會影響力是不可估量的。所以我們希望，各大媒體可以增強對自閉癥的專注度，擴大這方面知識的普及，輔助政府以及康復機構幫助自閉癥患者脫離無人關注的處境。

（2）積極樹立人人平等觀念，做到平等對待加他人。同時應做好對自閉癥兒童的宣傳，從而強社會對自閉癥兒童的了解。形成關愛自閉癥患者的良好氛圍，懷有愛心、耐心、恒心和信心，幫助自閉癥患者走出孤獨、融入社會；以正常心態

對待他們，不要歧視兒童家庭。在調查中許多自閉癥患兒的父母，希望自己的孩子能和正常孩子一樣，在一個正常的社會環境中生活。希望社會上每一個人不要對自閉癥的孩子有偏見，不要瞧不起他們，不要鄙視他們。我們應該對他們懷有愛心、耐心、恒心和信心，讓自閉癥群體感受到社會的溫暖，幫助自閉癥患者走出孤獨、融入社會。

調研體會

(一)調研總體會

在此次社會調研中，我們收獲了許多。不光在精神層面得到了一些不一樣的體會，還有我們各方面的能力也得到了很大的鍛煉與提高。首先，我們與這些與我們不太一樣的孩子交流，這讓我們懂得了如何更好地與不同類型的人溝通，更是對我們待人接物的一種考驗。我們在此得到了不一樣的感受，也懂得了關心愛護別人，能給自己帶來莫大的歡樂與滿足感。其次，我們在整個調研報告中體會到了“團結力量大”的真諦。我們不是一個人，而是一個整體，一個團隊。每個人有自己擅長的方面，比如做問卷，寫策劃，這樣可以把每個人的潛力最大的發揮出來，從而推進我們整個團隊的進步與能力的提升。再次，我們也掌握了很多必要的技能。比如一開始，我們不會做問卷，也沒有一個明確的調研方向。后來，在我們的探討和不斷學習下，我們學會了這些以前對我們而言很陌生的東西，應變能力也得到了很大的提升，這無疑是我們以后生活或者工作中一筆重要的財富。這些孩子被我們稱作“弱勢群體”。或許他們的存在正是我們調研的主要目的與意義。社會主義和諧社會，就是要讓每個人平等的享受發展成果。他們盡管存在或多或少的缺陷，但是他們同樣享有和我們平等的權利與自由，我們對他們的關心與愛護，正是對他們平等權利的一種無形的維護，更是號召其他人像我們一樣，為他們送去力所能及的溫暖與關愛。社會主義和諧社會的構建，需要這種奉獻精神！這次調研報告我們受益匪淺。叢陌生到熟悉，從生疏到默契，我們確實經歷了這樣一個成長的過程。相信這次調研也會給我們未來的生活增添不一樣的色彩。

附件

(一)調研小組成員心得體會

（1）XXX 自閉癥兒童，一個曾經距離我的生活很遙遠的一個詞，因為社會實踐的緣故，我終于有了機會走進他們。

最初，我的內心也曾經忐忑不安，由于對這個群體的不了解更加深了我的恐懼。

當走進博愛園自閉癥兒童教室的那一刻起，我就被他們所深深地吸引了。他們大多是一群十三四的孩子，在這個年紀的他們理應享受如花的青春，但是他們卻因為疾病而被這個現實所拒絕。但是當我們用一顆同情的心去面對他們的時候，卻忘記這些其實是對他們最大的褻瀆。當我們用一個悲天憫人的心態面對時，我們其實忽視了他們內心中最真實的想法。

當我走進他們時，我陪著他們參與了上課和一些課外活動，才逐漸的明白，其實每一個自閉癥兒童的內心深處都有一個屬于自己的世界，在這個世界里，一切都是美好純真的。但是我們從來沒有耐心去努力融入他們，走進他們的世界。

聯系我們學到的哲學原理，矛盾永遠是對立統一的，面對自閉癥兒童使，我們不能僅僅只會為他們同情，同時要學會正確的看待他們，幫助他們。

事物永遠是發展的，我們要學會用發展的眼光看問題，我們應該堅信在社會的幫助下自閉癥兒童一定會得到相應的救助，他們的明天也一定會更加美好。

物質的唯一特性是客觀實在性，因此我們在看待問題時也應該建立在客觀事物的基礎上。面對自閉癥兒童，我們應該先學會走進他們，了解他們，之后再提出相應的感想措施以及社會實踐報告等。

經過這次社會實踐，我也逐漸明白了，我們在建設社會主義的同時更應該關注我們社會的弱勢群體。只有讓每一個人都感受到社會發展的成果，社會主義才可以真正實現。

（2）XX 自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們有一顆孤獨而又敏感的心，在你眼里，他們是一群怪物，你理解不了他們為什么一直生活在自己的世界里，迷失在自己的世界里。

參加“關愛自閉癥兒童”社會實踐前，我對于自閉癥的孩子，知之甚少。唯一的一次和他們接觸的機會，便是加入外院的青年志愿者志愿行動。我們一群志愿者都是信心滿滿的熱情高漲的對待那些孩子，可是結果卻讓我們傷心甚至有些絕望。孩子根本就不搭理我們，他的眼神飄忽不定，沉浸在自己的世界，自顧自的哼著歌，自顧自的跑著跳著。我們只有無奈的跟著他跑跑跳跳，教助活動也不了了終。像多數人知道的那樣，“他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視;他們有正常的聽力，卻對親人的呼喚充耳不聞;他們能正常發聲，卻不與他人交流;他們或被認為智障，卻在部分領域能力超常?”他們，是一群特殊的孩子。正是由于有過一次比較失敗的經歷，更加堅定了我要幫幫他們的決心。還好，這一次，我有又一次機會接近他們。

這一次實踐活動，我們采取進行對孩子們一對一的帶領了。我帶的小女孩叫元元。我很高興這么聰明可愛的小女孩第一天就選擇了我當她的志愿者。當時她一把就抓住了我，我想這就是緣分吧，于是我下定決心要好好的帶著這個小姑娘。元元是一個可愛的小女孩，但她就是說話有點口齒不清。剛開始，她不怎么跟我說話，我問十句，她可能只說一句。但漸漸的，我發現她對我產生了信任，話漸漸多了，也開始笑了，也吵著要我教她做游戲。于是我就帶著她做了好多游戲，她也玩的挺開心的，我也就挺高興的。

后來，和我們大家都混熟了以后，元元還和另外一個小男孩給我們唱小蘋果，還邊唱邊跳，大家看著她們歡樂的身影，都露出了欣慰的笑容。我們的功勞沒有白費，至少他們開始信任我們了，也開始和我們聊他們自己的故事，雖然說的不多，但這樣就夠了。

雖然一天下來，我們都感覺到好累，但也挺值得。如果以后還有時間我一定還會再和她們一起玩耍，努力用我們的真心去感動他們，讓他們敞開心扉，好好生活。

其實，這群“星星的孩子”在自己的世界里依然光芒閃耀。他們跟同齡孩子一樣喜歡唱歌，只是由于在言語交流方面有一定的障礙，使得他們的音調與同齡的孩子不太一樣，然而，每個孩子都有著自己的閃光點。但是我相信命運在給這些“星星的孩子”關上一扇門的同時一定會開啟一扇窗，這些可愛的孩子們，在他們父母的無盡關愛下，一定會有更加美好的明天。

（3）XX 在這個冬天，我和我們組的同學們一起去明惠家園看望了自閉癥兒童。回來之后，我感觸頗多。

去之前我沒有一點準備，對于自閉癥兒童這個群體是一無所知。這是我第一次接觸這個陌生的群體，印象里孩子是天使的 化身，他們天真、爛漫，可愛，是初升的太陽。可是當我看到這群孩子時，或許他們的腿腳 不太靈活，或許他們還需要父母還陪著他們一起上課玩游戲，或許他們看起來還很笨拙，或許他們的節奏感一點都不不強，或許他們還沒懂得如何跟別人交流，或許他們還要跌撞著走 很長的一段路......但是他們依舊是燦爛可愛的笑臉，天真的動作，一群可愛的小精靈！

很多人說，他們內心世界封閉，雖然目光清澈，卻不愿與人對視；懂得語言，卻很難與 他人交流；有聽力，總是充耳不聞；不愿與人交流，不理解別人，也很少被人理解。但我發 現，有的孩子在交流時很安靜，像一個沉思者，天才和傻瓜只在一線之差，他們的確在某些 方面往往具有過人的天賦，我相信他們每一個人都有自己內心的小宇宙，都是有獨立思維的 天才，他們那樣專心致志的做

一件事，是我至今能不能做到的專注。有的孩子非常有禮貌，不經意的小事他都會想你表達他的感謝，不論是真情還是習慣，都讓我覺得自愧不如。我也 相信他們有自己的情感，只是不擅長表達或者不喜歡去表達，但是他們能夠感受到我們的善 意和關心。在交流過程中，不只是我們給他們帶去了游戲和快樂，他們也教會了我們很多學習中不能觸及的知識和明悟，讓我懂得了責任和愛，兼愛非攻，上帝愛世人，世人也要互相 關愛。

“每一次，都在徘徊孤單中堅強。每一次，就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有 雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。”看到這群可愛的小精靈，我想到了張韶涵的《隱形的 翅膀》。是的，我相信你們的翅膀沒有折斷，只是暫時隱藏了，你們是一群幸運的可愛的精 靈。你們的世界是陽光燦爛的，有溫暖的爸爸媽媽陪伴著，父母會一直牽著你們的小手，指 引你們找回屬于你們的燦爛天空.還有那些可愛的老師們，他們會認真引導你們走向屬于自 己的世界，還有社會上無數可愛的人們。可愛的天使，你們并不孤獨，只是暫時迷了路，找不到那雙隱形的翅膀。我們的愛會匯成一束暖暖的光環，照亮你們的世界，幫你們慢慢展開 隱形的翅膀，翱翔于自己的天空！也許，這就是我認為這次活動的根本意義——使自閉癥兒童感到愛于關懷。

我的內心深深地受到了觸動，回學校后，便到網上搜索有關自閉癥兒童的信息。了解到 自閉癥兒童一直被人們稱為星星的孩子，他們就像星星一樣活在自己的世界。我真心的希望 他們能夠再以后的生活中變的更加陽光，臉上充滿笑容，并且能有更多社會群體來關心他們，幫助他們更好的適應周圍的環境和社會，盡我所能，讓每一個兒童都有快樂的生活，星星的 孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。

（4）XXX 在我們生活的這個世界上，有這樣一群孩子，他們是那樣與眾不同—他們不渴望被關懷，也不關懷別人；他們不渴望與人交流和溝通；他們和外部的世界無關，他們的內心世界有一個相對獨立的的世界，他們只把自己封閉在這個世界里；他們不理解別人；一直以來，他們也很少被人理解。在我們眼里，感覺他們的世界沒有歡樂與痛苦，其實，他們缺乏的不僅僅是正常人的情感，還有融入社會和自我生存的能力與技巧。他們這一群孩子，往往具有異于常人的天賦，只是我們沒有發現而已。

有人說，他們是星星的孩子，本來應住在遙遠的仙境，只是比小心落入了人間。他們有著星光般的清澈的眼睛，有著天使般甜美的笑容，只要你熱心的靠近他們的世界，并用心聆聽他們的世界。他們不聾，卻充耳不聞；他們不盲，卻視而不見，更多時候他們，只是活在自己的世界里，獨自坐在自己的角落。上天讓他們具有了藍色的特性：冷漠、純凈、憂郁、孤寂、美麗，在我們的心里他們就是一群降落人間的“藍色的天使”。

以前只是聽說有關自閉癥兒童的相關信息，但是從來沒有和他們接觸過。這次社會實踐給了我第一次直接與這群孩子接觸交流的機會，讓我親身感受到自閉癥兒童的世界。

第一次與他們的接觸，開始還擔心自己和他們無法交流，更無法相處，但接觸之后才發現，他們的世界也是我們可以走進的。其實他們并不是難以相處，他們更需要的是一顆可以靠近的心、一顆真誠的心、一顆可以無話不說的心。通過

這次關愛自閉癥兒童的社會實踐，我發現他們和我們正常人一樣，是有感情的人。他們有著孩童的獵奇心理，有著孩童的頑皮純真。

看著他們這些童真的臉龐，我不禁有些心疼，更多的是同情。我不知道他們為什么會患上這種癥狀，可能有著各種我們所不知道的原因。他們很想說話，可是卻因為身體上的一些疾病導致他們將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中，在自己的心中建了一座冷漠的墻。使自己原本美好的孩童時光失去了色彩。

在這次實踐中，我自己是一位調查人員，同時也是作為一名志愿者，我帶的是一位六歲的小男孩，他行走有些不便。還有他的交流能力也有點問題。開始發現很難走進他的世界，感覺和他交流真的很困難，但是后來慢慢地就走進了他的世界，印象最深刻的是給他講故事的時候他很認真聽、很專注。當他突然牽起我的手的時候感覺并認真聆聽的故事的時候，真的很感動。這段記憶真的很珍貴。

這次社會實踐讓我終生難忘，這些收獲也使我終生難忘。這個社會上還是有許多弱勢群體需要我們的幫助，需要我們的關愛。在我們開心快樂的同時，別忘了奉獻自己的一點愛心給這些兒童，給他們鼓勵。

相信世間有愛，相信會有更多的人投身到這個角色中，讓愛心永遠傳遞下去。

（5）XXX 以前只是聽過有關自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次借社會實踐的機會讓我有了一次可以直接接觸這群“星星的孩子”的機會，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。

一直以來，我都認為每個人都是一個特別的存在，在這個世界上沒有人可以取代你。對于這群特殊的孩子，我也覺得那只是上帝為他們關上了一扇門，但一定會為他們打開另一扇窗。我們不應該以異樣的眼光看待他們，而應該盡我們所能給他們關愛和溫暖。愛，從不曾孤單。

第一次跟他們接觸，開始時還擔心自己會和他們相處不來，后來才發現其實他們也只是孩子，也同樣有著孩子的天真、單純和可愛。我想他們肯定也像正常的孩子一樣頑皮愛玩，只是他們不知道怎么與人交流、相處。他們有自己的想法，卻不知道怎么去表達，只能將所有的歡樂和苦楚鎖在自己心中。他們是一群有著厚厚心墻的孩子，他們需要這個社會給予他們溫暖，幫助他們推倒心墻，融化心靈的堅冰。

這次活動中，我相處的是一個自閉癥狀比較嚴重的小男孩。從外表上看，他跟正常的孩子并無太大區別，只有真正相處，才會發現不同。我陪他在公園里玩了一下午，可是不管我怎么逗他，他全程都和我零交流。我問他叫什么名字，他也只是看看我不回答。公園里有很多老爺爺在打牌，他特別喜歡靜靜地站在一旁看著，每當這時，我看著他稚嫩的臉頰，都會覺得莫名的心疼。他們為自己構筑了一堵冷漠的墻，外人走不進，他們亦走不出，原本美好燦爛的孩提時光因為自閉癥而失去了顏色。

這次社會實踐活動讓我感觸很深，看到這些可憐的孩子，我在為他們惋惜心疼的同時，也更明確了自己肩上的社會責任，這些孩子正需要我們這些志愿者給予他們溫暖，幫助他們走出自己的小世界，融入到大環境中。同時在活動過程中，我也發現了自閉癥患者幫扶方面存在的很多不足，我真心希望政府可以給予自閉癥康復機構多一些的經濟支持和法律保障，社會可以給予自閉癥患者更多的關愛和寬容，我們每個人都可以盡自己所能去幫助自閉癥患者，溫暖他們孤獨的心靈。我想只有國家、社會和個人齊心協力共同努力，我們才能真正幫助到他們，真正

減輕我們國家自閉癥這一社會問題的嚴峻性。關愛社會弱勢群體，幫助他們創造美好的未來，才能真正實現構建社會主義和諧社會的偉大目標。

（6）XX 通過這次社會實踐，我對中國自閉癥情況有基本的了解。中國大約有150萬兒童患有自閉癥，社會公眾對他們的認識變得尤為重要，我們需要攜手為他們提供更公平，平等，優良的環境讓他們成長，發展。明慧陽光家園的環境并不是特別好，設備簡陋，資金和人員的缺乏，讓我們有些吃驚。所謂的是室內操場，不過是幾張紗網遮蓋的不足15平米的露天空隙。餐廳，宿舍，教室都是活的板房，環境有些許簡陋。每一個孩子都是祖國的花朵，我覺得國家社會應該加強對這些特殊教育機構的關注，更應該讓每一份愛心都落到實處，發揮它應有的作用，讓特殊的孩子也能健康成長。

此外我對患有自閉癥的孩子有了新的認識，從一開始的陌生，畏懼到后來的理解包容和接納。自閉癥的孩子被稱為星星的孩子，他們活在自己的世界里，孤獨而敏感，雖然他們不說話，但其實十分渴望與外界的溝通。他們一旦接納我們，就會全心全意對我們好。這次去明慧陽光家園，我認識了一個九歲的小男孩，從一到明慧家園他就牽著我的手，讓我陪他玩，孩子的世界單純而快樂，幾片樹葉就可以特別開心的玩一個下午。那天剛好是他的生日，老師給他買了蛋糕，他和我說再過一天，他就可以回家了。他是這些孩子里面最聰明的，只是比同齡的孩子差一點點。走的時候，他拉著我的手，問我下次會不會來？我紅著臉，羞愧自己無法做出任何保證，只說，我有時間一定會來。每一個孩子都是天使，單純可愛。有人說，每個人在出生前，都是上帝的咬過的蘋果，因此，都會不完美，而他們只是因為被上帝偏愛的蘋果。

與此同時，我還學會了就是團隊合作精神。我們小組共有七名成員，大家分工合作，各司其職，按預先的分配完成了工作，提高了我們團隊的效率。這次社會實踐的圓滿完成，與每個人的認真努力，辛苦付出都息息相關，感謝大家的付出！

（7）XXX 這次實踐對我而言，不僅僅是一項任務，它更帶給了我一種精神上的成長與教育。

之前，我從未接觸過這些孩子們，也只是偶爾在學校的志愿者活動中聽到“自閉癥兒童”這個名詞。這次，我覺得自己很幸運，參加這次實踐，不帶一分

功利性或者目的性，只是真正與他們進行心靈的溝通。而這種心與心的連結，是我以前從未體驗過的。

我們提早兩個多小時就出發了，甚至我們幾個沒有吃午飯就匆匆踏上了行程。一路上，伴隨著我們的歡聲笑語，我們很快就到達了目的地，并且和老師協商好當天的日程與活動安排。

進入他們的房間后，我首先注意到的是他們的眼神。那么單純，那么渴望得到溫暖與關愛，那么想要擁抱這個世界。看到我們來，他們很開心很激動，一直給我們讓座位讓我們休息。在接下來的幾個小時內，我們一起去了附近的蓮湖公園，在那里，一起唱歌，一起跳舞，甚至公園里的老爺爺老奶奶都向我們投來贊許的目光。那一瞬間，我真的覺得自己原來可以有這么多能量，可以為別人帶去那么大的歡樂。那天天氣很冷，但是我們心里暖暖的。每個人臉上都洋溢著幸福滿足的笑容。看著他們天真的笑容，我真的很感動。這些孩子的生活和我們截然不同。相比之下，我們很多人的生活都很平庸，就那樣碌碌無為的過完了一生，根本沒有體會到生活的不易與艱辛。生活對待每個人都是一樣的，他不會讓任何人永遠一帆風順。只有體驗過這種不易，我們才能更好的學會成長，學會珍惜。

一直記得的那句話：“上帝為你關上一扇門的同時，一定會為你打開另一扇窗”。這些孩子們或許在智力或行動能力等方面存在缺陷或者不足，但是他們各個都有著不同的才能。唱歌，跳舞，朗誦，鋼琴......他們的才能是無窮的，只需要我們一點小小的鼓勵和贊揚，他們就覺得很開心很滿足了。對我們而言，抽出一下午的時間陪他們只是一件微不足道的小事，但對他們而言，這是莫大的歡欣，仿佛就是生命中不可多得的眷顧。而我也很希望能有下次機會再去看望他們，將這份溫暖與關愛傳遞下去。

（二）活動中的照片

(三)調查問卷

關愛自閉癥兒童，構建和諧社會——問卷調查

自閉癥兒童，被稱為“星星的孩子”，因為他們是孤獨的。他們是社會的一 群弱勢群體，需要社會給予他們關注與關愛。希望您能用上幾分鐘的時間完成以下問題，非常感謝您的配合！

1.您的年齡是

○ <15

○ 16~30

○ 31~50

○ >50

2.您的職業：

○ 大學生

○ 教師

○ 農民工

○

公務員

○ 商人

3.您是否聽說過自閉癥這種病？ ○ 是

○否

4.如果您聽說過自閉癥這種病，那您對自閉癥的了解程度有多少？

○ 非常了解，經常看一些關于自閉癥的書籍或文章，甚至對自閉癥進行過研究 ○ 比較了解，有時會看一些關于自閉癥的書籍或文章 ○ 不是特別了解，平常沒有看過關于自閉癥的書籍或文章 ○ 完全不了解，只知道有自閉癥這種病的存在

5.（多選題）您認為“自閉癥”的癥狀有哪些？

□ 不知道

□ 語言發育遲緩，反應遲鈍，口齒不清，不愛說話，孤僻，不與外界交流 □ 在日常生活中，行為古怪，刻板重復

□ 多數智力低下，但在某些方面卻有異人天賦 □ 畏光，對某些聲音或顏色表現出焦躁不安的情緒 □ 多動，注意力不集中，有時有自傷或攻擊性行為

6.您對自閉癥兒童的態度是： ○

同情，并愿意給予幫助 ○ 同情，但不知如何給予幫助 ○ 僅限于同情

○ 無所謂，不關自己的事

7.您認為自閉癥兒童及其家屬在哪方面更需要被重視？ ○ 精神關懷 ○

經濟資助 ○ 醫療保障 ○ 教育資源

8.自閉癥兒童的教育問題一直困擾著人們，您覺得應該 ○ 讓自閉癥兒童進入正規學校，接受正規教育 ○ 為自閉癥兒童設置專門的教育機構 ○

自閉癥兒童不應該進入學校學習○

其他

9.（多選題）如果有機會幫助自閉癥兒童，您希望通過以下哪種方式？ □ 參加志愿者組織，幫助救治自閉癥兒童 □ 向慈善機構進行金錢衣物捐贈

□

主動學習了解自閉癥，向周圍的人宣傳自閉癥 □ 學習相關專業知識，在康復機構就職 □

其他

10.您認為您的志愿行為對自閉癥兒童的康復訓練有沒有幫助

○ 有，幫助很大 ○ 有，幫助很小 ○ 幾乎沒有 ○ 完全沒有

后記

（一）活動分工

背景調研：

調研準備及活動安排：

問卷設計及問卷數據整理收集：

對調研主題的深入分析：

關愛自閉癥中出現的問題及原因分析：

針對問題所得的解決方案： 調研心得： PPT制作： 排版及審閱：

（二）致謝

感謝明惠家園對我們此次調研的支持和配合，幫助我們完成了這項工作。

感謝老師同意我們的調研課題以及對我們的指導。感謝參與我們問卷調查的老師，同學以及廣大群眾。