第一篇：關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案

兩亭初級中學(xué)

關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作實施方案

為了切實做好在校“留守兒童”、“殘疾學(xué)生”、“家庭困難學(xué)生”、“孤兒”、“隨遷子女”、“單親學(xué)生”、“在校女童”的關(guān)愛工作，努力形成全社會關(guān)心幫助弱勢學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂成長，給這七類弱勢學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛的良好社會環(huán)境，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以人為本，構(gòu)建和諧校園，切實為七類弱勢學(xué)生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)未成年人全面健康成長。

二、目標(biāo)任務(wù)

建立完善的關(guān)愛對象健康成長長效機(jī)制，解決好他們在學(xué)習(xí)上、生活上和心理上的具體困難和后顧之憂，建立七類弱勢學(xué)生管理檔案。結(jié)合學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對這七類學(xué)生的關(guān)愛，切實幫助他們度過難關(guān)，確保其完成學(xué)業(yè)，使其具有健康的身心，能成為祖國未來的建設(shè)者。

1、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓留守學(xué)生不孤獨(dú)、能自立。

2、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓殘疾學(xué)生不自卑，能自信。

3、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓學(xué)困生不灰心，能自拔。

三、具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立兩亭初級中學(xué)關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其組成人員如下：

組 長：閆新軍 副組長：李 瑋 趙 婷 成 員：各班主任

2、明確目標(biāo)，做好“七關(guān)愛”。即：關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛殘疾學(xué)生，關(guān)愛家庭困難學(xué)生，關(guān)愛孤兒，關(guān)愛隨遷子女，關(guān)愛單親學(xué)生，關(guān)愛在校女童。關(guān)愛他們的健康，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)。要求老師們放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過精神上和物質(zhì)上的關(guān)愛，讓他們不再孤單，不再泄氣，不再放棄，讓他們真正感受到社會主義大家庭的溫暖。

3、工作做細(xì)，實行“四必訪”。即：即孩子一天未到校時必訪；孩子情緒和行為異常時必訪，如：孩子生病、經(jīng)常遲到或早退、經(jīng)常與同學(xué)爭吵等；孩子成績下降或上升時必訪；孩子家庭有重大困難時必訪，如：家庭發(fā)生災(zāi)情、親人死亡、父母離異等。通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。要求各年級組切實做好此項工作，年級組長隨時檢查和督促，班主任和心理咨詢老師要認(rèn)真填好相關(guān)的家訪記錄，心理訪談等記錄。

4、建立七類弱勢學(xué)生檔案。開學(xué)初，學(xué)校對本轄區(qū)的這七類學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查，并進(jìn)行登記，建立檔案，將他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、父母聯(lián)系電話等記錄在案，以便今后工作的順利開展。

5、建立“家”“校”聯(lián)系網(wǎng)。學(xué)校要把辦公室電話、班主任電話留給學(xué)生、家長及監(jiān)護(hù)人。同時，班主任也要掌握與該班所有學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，保證信息暢通，以便隨時和父母聯(lián)系、交換意見，加強(qiáng)家長與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時提醒監(jiān)護(hù)人對子女在學(xué)習(xí)上，生活上，思想上進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良傾向，對子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。學(xué)校每期至少組織學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人開兩次家長會，進(jìn)行雙向交流，共同教育好學(xué)生。

6、開展 “親子交流”活動。發(fā)動廣大“留守學(xué)童”給家長寫一封信、打一個電話，匯報一下學(xué)習(xí)和生活情況。加強(qiáng)“留守兒童”與家長的溝通，引導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。

7、班主任必須每周及時了解學(xué)生到校的情況，特別是對周日下午未到的弱勢學(xué)生，要及時了解未到學(xué)校的原因，要積極與監(jiān)管人取得聯(lián)系，明白去向，必要時，班主任要及時家訪，查明情況。

8、各班要充分利用主題班會積極開展幫助弱勢學(xué)生的活動。通過活動，讓全體師生樹立起弱勢學(xué)生也是我們大家庭中的一員的觀念。引導(dǎo)師生主動走近弱勢學(xué)生，邀請他們參加集體活動，努力在彼此之間營造出一種熱情、親情的氛圍。

9、對一些在生活自理上有一定困難的殘疾學(xué)生，各班要結(jié)合具體情況給予一些特殊的照顧，要成立“志愿服務(wù)組”，給其在生活和學(xué)習(xí)上提供方便，讓他們樹立自信，感受到社會生活中處處有愛。

10、充分利用學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)對弱勢學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)他們健康成長，及時化解他們在學(xué)習(xí)、心理等方面遇到的困惑。同時，充分利用本地資源，組織開展豐富多彩的課余活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、接觸自然、融入群體。

11、充分發(fā)揮法制副校長和法制輔導(dǎo)員的作用，通過開設(shè)法制教育課、聘請法制校長到學(xué)校舉辦講座等途徑，增強(qiáng)弱勢學(xué)生的法制意識和自護(hù)能力。

12、開展貧困“七關(guān)愛”對象的救助活動，為了進(jìn)一步關(guān)心七類弱勢學(xué)生的健康成長，各班一是要充分利用“兩免一補(bǔ)”政策對家庭困難學(xué)生進(jìn)行實際幫扶。

13、加強(qiáng)同村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)匦姓块T配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛七類弱勢學(xué)生。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。

兩亭初級中學(xué) 2015年3月8日

第二篇：中捷希望小學(xué)關(guān)愛七類弱勢學(xué)生計劃

中捷希望小學(xué)關(guān)愛七類弱勢學(xué)生

工作實施方案

為了切實做好在校“留守兒童”“殘疾學(xué)生”“家庭困難學(xué)生”“孤 兒”“隨遷子女”“單親學(xué)生”“在校女童”的關(guān)愛工作，努力形成全社會關(guān)心幫助弱勢學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂成長，給這七類弱勢學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛的良好社會環(huán)境，特制定本工作計劃。

一．指導(dǎo)思想

以人為本，構(gòu)建和諧校園，切實為七類弱勢學(xué)生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)未成年人全面健康成長。

二．目標(biāo)任務(wù)

建立完善的關(guān)愛對象健康成長長效機(jī)制，解決好他們在學(xué)習(xí)上、生 活上和心理上的具體困難和后顧之憂，建立七類弱勢學(xué)生管理檔案。結(jié)合 學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對這七類學(xué)生的關(guān)愛，切實幫助他們度過難關(guān)，確保其完成學(xué)業(yè)，使其具有健康的身心，能成為祖國未來的建設(shè)者。

1、通過 學(xué)校的關(guān)愛，讓留守學(xué)生不孤獨(dú)、能自立。

2、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓殘疾 學(xué)生不自卑，能自信。

3、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓學(xué)困生不灰心，能自拔。三．具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、明確目標(biāo)，做好“七關(guān)愛”。即:關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛殘疾學(xué)生，關(guān)愛家庭困難學(xué)生，關(guān)愛孤兒，關(guān)愛隨遷子女，關(guān)愛單親學(xué)生，關(guān)愛在校女童。關(guān)愛他們的健康，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)。要求老師們放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過精神上和物質(zhì)上的關(guān)愛，讓他們不再孤單，不再泄氣，不再放棄，讓他們真正感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

2、工作做細(xì)，實行“四必訪”。即:即孩子一天未到校時必訪;孩子情緒和行為異常時必訪，如:孩子生病、經(jīng)常遲到或早退、經(jīng)常與同學(xué) 爭吵等;孩子成績下降或上升時必訪;孩子家庭有重大困難時必訪，如: 家庭發(fā)生災(zāi)情、親人死亡、父母離異等。通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。要求各校切實做好此項工作，中心學(xué)校辦公室隨時檢查和督促，班主任要認(rèn)真填好相關(guān)的家訪記錄，心理訪談等記錄。

3、建立七類弱勢學(xué)生檔案。開學(xué)初，學(xué)校對本村社的這七類學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查，并進(jìn)行登記，建立檔案，將他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、父母聯(lián)系電話等記錄在案，以便今后工作的順利開展。

4、建立“家”“校”聯(lián)系網(wǎng)。學(xué)校要把校長、班主任電話留給學(xué)生、家長及監(jiān)護(hù)人。同時，班主任也要掌握與該班所有學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，保證信息暢通，以便隨時和父母聯(lián)系、交換意見，加強(qiáng)家長與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時提醒監(jiān)護(hù)人對子女在學(xué)習(xí)上，生活上，思想上進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良傾向，對子女進(jìn)行 思想教育，心理疏導(dǎo)。學(xué)校每期至少組織學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人開兩次家長會，進(jìn)行雙向交流，共同教育好學(xué)生。

5、開展 “親子交流”活動。發(fā)動廣大“留守學(xué)童”給家長寫一封信、打一個電話，匯報一下學(xué)習(xí)和生活情況。加強(qiáng)“留守兒童”與家長的溝通，引導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成 的不良影響。

6、及時了解信息。班主任必須每周及時了解學(xué)生到校的情況，特別是對周日下午未到的弱勢學(xué)生，要及時了解未到學(xué)校的原因，要積極與監(jiān)管人取得聯(lián)系，明白去向，必要時，班主任要及時家訪，查明情況。

7、開展相關(guān)活動。各校要充分利用主題班會積極開展幫助弱勢學(xué)生的活動。通過活動，讓全體師生樹立起弱勢學(xué)生也是我們大家庭中的一員的觀念。引導(dǎo)師生主動走近弱勢學(xué)生，邀請他們參加集體活動，努力在彼此之間營造出一種熱情、親情的氛圍。

8、對一些在生活自理上有一定困難的殘疾學(xué)生，各班要結(jié)合具體情況給予一些特殊的照顧，要成立“志愿服務(wù)組”，給其在生活和學(xué)習(xí)上提供方便，讓他們樹立自信，感受到社會生活中處處有愛。

9、加強(qiáng)對弱勢學(xué)生的心理健康教育。各校要充分發(fā)揮任課教師、班主任和輔導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)他們健康成長，及時化解他們在學(xué)習(xí)、心理等方面遇到的困惑。同時，充分利用本地資源，組織開展豐富多彩的課余活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、接觸自然、融入群體。

10、充分發(fā)揮法制副校長和法制輔導(dǎo)員的作用。通過開設(shè)法制教育課、聘請法制校長到學(xué)校舉辦講座等途徑，增強(qiáng)弱勢學(xué)生的法制意識和自護(hù)能。

11、開展貧困“七關(guān)愛”對象的救助活動。為了進(jìn)一步關(guān)心七類弱勢學(xué)生的健康成長，各班一是要充分利用“兩免一補(bǔ)”政策對家庭困難學(xué)生進(jìn)行實際幫扶。

12、加強(qiáng)同村社和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。學(xué)校要主動與鄉(xiāng)政府、行政村配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛七類弱勢學(xué)生。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村社、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。

中捷希望小學(xué)

2018年3月2日

第三篇：關(guān)于如何關(guān)愛弱勢學(xué)生的調(diào)研報告

為弱勢學(xué)生構(gòu)建愛與陽光

摘要：近年來隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的壓力越來越大。面對新的時代挑戰(zhàn)，我校大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)尋找改革帶來的機(jī)遇，勇于面對競爭和挑戰(zhàn)，但也有一部分同學(xué)因各種主客觀原因不能完全適應(yīng)新時代帶來的挑戰(zhàn)，不能順利適應(yīng)全新的環(huán)境而成為弱勢群體，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)。如何有效地針對這部分弱勢學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級干部面前一項迫切而重要的工作。

一、高校弱勢群體的構(gòu)成及特征

談到幫助弱勢同學(xué)的問題，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生弱勢群體的構(gòu)成及特征。大學(xué)生中的弱勢群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢群體、親情性弱勢群體、學(xué)業(yè)性弱勢群體、生理性弱勢群體、心理性弱勢群體等。經(jīng)濟(jì)性弱勢群體主要是由貧困生組成，經(jīng)濟(jì)壓力給大學(xué)生帶來的心理問題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。學(xué)業(yè)性弱勢群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。生理性弱勢群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。心理性弱勢群體主要是指存在心理障礙的同學(xué)和有精神病的同學(xué)。

二、幫扶原則

雖然這些弱勢群體大學(xué)生引發(fā)弱勢的原因不盡相同，改變自身弱勢地位的愿望以及能力也有差異，但有一點是相同的———都承受著巨大的心理壓力，亟需及時的心理幫扶。如何對大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強(qiáng)尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，尋回自信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質(zhì)人才實現(xiàn)人生價值，既是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求也是體現(xiàn)我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，對弱勢大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅持以人為本、平等、理解、學(xué)生主體、增權(quán)等原則。

1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點和歸宿，以充分尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢學(xué)生群體”相處時，要以人為本，給予他們更多的情感關(guān)懷。

2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學(xué)生弱勢群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時就會感到自尊受到傷害，就可能會抵制乃至拒絕被幫扶。

三、幫扶措施

如何積極有效地幫助弱勢同學(xué)？結(jié)合我院自身情況，提出幫扶措施

如下：

1、開展心理知識教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。

在應(yīng)試教育下，我國中小學(xué)很少開展心理教育，廣大學(xué)子的心理知識十分貧乏，造成當(dāng)代大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但缺乏應(yīng)對挫折的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此切實加強(qiáng)心理知識教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。

自我效能理論是美國心理學(xué)家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認(rèn)為，對自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。因此，積極了解和掌握弱勢學(xué)生的心理特點及人格特質(zhì)，有的放矢地開展心理健康教育工作增強(qiáng)他們自我效能，有利于他們提高自信，對未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預(yù)防其心理問題的發(fā)生。

2、加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對性，建立分類建檔制度。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立不同弱勢群體學(xué)生的個人檔案，輸入計算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。

3、能力關(guān)懷。弱勢大學(xué)生尤其是因貧困至弱的大學(xué)生大多來自農(nóng)村，文化教育條件相對落后，一直以考試、分?jǐn)?shù)為中心，音樂、美術(shù)、體育課被忽視，外語、計算機(jī)操作等課程學(xué)習(xí)條件也差，素質(zhì)教育落實不到位，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，少有文體特長，人際交往能

力也比較欠缺。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時間為生計奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會。綜合素質(zhì)與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”。“授人以魚不如授人以漁”，只有為弱勢大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺和機(jī)會，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

對大學(xué)生弱勢群體的心理幫扶既是一項長期而又艱巨的工作，也是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關(guān)注弱勢群體、關(guān)愛弱勢群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng)的美麗蛻變，他們一定會以優(yōu)異的表現(xiàn)回報社會。

第四篇：弱勢學(xué)生幫扶計劃

金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué)

2011年學(xué)生弱勢群體幫扶計劃

“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學(xué)生個個都非常優(yōu)秀，但事實上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：我們學(xué)校的小部分同學(xué)或是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問題等使學(xué)習(xí)成績落后，進(jìn)而影響到整個班級的學(xué)習(xí)成績。雖然在前兩年的轉(zhuǎn)差工作中我為他們量身定做了幫扶計劃讓他們對學(xué)習(xí)又有了興趣并不斷的有意識的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于基礎(chǔ)知識的薄弱讓他們的成績提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績作為重點幫扶內(nèi)容，經(jīng)過細(xì)心研究、論證制定如下計劃：

一、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應(yīng)該經(jīng)常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起了學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長管。

二、情感鼓勵，愛心奉獻(xiàn)

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻(xiàn)，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地實施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點，給予表揚(yáng)鼓勵。

三、立足課堂，多提善問

“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)要講究主法，正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節(jié)省在錯誤方向下浪費(fèi)掉的時間，減少無效勞動。在教學(xué)指導(dǎo)中，注重指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。針對我校學(xué)困生的實際，重點指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后

復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

五、精批細(xì)改，克服惰性

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚(yáng)鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失的。

六、利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

對于學(xué)困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進(jìn)去的知識并不多，在加上基礎(chǔ)差，所以，我只有利用課余的時間對學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，把當(dāng)天講的知識在和他們講一遍，但是，在進(jìn)行輔導(dǎo)的時候，須注意宜精不宜多。讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。總之，要想提高學(xué)困生的成績，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，單單做到以上六點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學(xué)生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關(guān)心去喚起“學(xué)困生”的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2011年3月

金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué) 2011年學(xué)生弱勢群體

幫 扶 計 劃

2011年11月

第五篇：關(guān)愛弱勢兒童的調(diào)研報告

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的拉大，社會出現(xiàn)了部分弱勢群體，弱勢群體中包含了弱勢兒童。弱勢兒童是指相對于正常兒童，由于社會、家庭及個人的原因，生存出現(xiàn)障礙的兒童，例如：父母離異，無人照顧，流落街頭的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負(fù)擔(dān)的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢群體中力量最小，卻最值得社會關(guān)注的群體，他們需要社會投入更多的幫助和關(guān)愛，從生活和心理上進(jìn)行幫助和完善。

一、農(nóng)村弱勢青少年群體現(xiàn)狀及存在問題

為了真切了解農(nóng)村弱勢青少的思想道德與身心發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析他們在生活、學(xué)習(xí)和心理上存在的問題，通過走訪新港小學(xué)的部分學(xué)生情況，我們了解到，有部分學(xué)生由于在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學(xué)校“遺棄”、也被社會所“遺棄”的感覺，從而導(dǎo)致許多弱勢青少人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村弱勢青少年群體存在的問題主要有八個方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問題，三是學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，四是價值觀發(fā)生偏移，五是人身安全缺乏保障，六是產(chǎn)生親子隔閡，七是人格發(fā)展出現(xiàn)障礙，八是增加祖輩負(fù)擔(dān)。綜合調(diào)研情況來分析，產(chǎn)生這些問題的主要原因有以下幾個方面

二、農(nóng)村弱勢青少年群體的原因分析

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不高

一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對孩子的監(jiān)管，或者過分對其溺愛，凡事都為其操心，孩子依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。二是留守兒童存在問題探析。從直接監(jiān)護(hù)人來看，面對生活的壓力，作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們在外出務(wù)工與子女教育間進(jìn)行選擇時，往往選擇前者，這造成了一種結(jié)果，即孩子在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中成長，接受隔代教育。長期留守的兒童他們上課思想容易拋錨，無法集中注意力專心聽講。從臨時監(jiān)護(hù)人來看。現(xiàn)實中，留守兒童或者委托他人監(jiān)管，或者由祖輩照顧。由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則不加重視。至于由祖輩照顧的，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法單一。他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其自身素質(zhì)限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導(dǎo)、教育。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其的教育能力與孩子的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導(dǎo)、教育。

2、孩子缺乏溝通和交流

父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁重的體力活動，工作時間長，休息時間少，很難有時間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯(lián)系，所談?wù)摰脑掝}除了詢問孩子的學(xué)習(xí)成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠(yuǎn)離父母，缺乏親情的呵護(hù)，缺少父母的關(guān)愛和幫助，他們很可能會變得暴躁、古怪。臨時監(jiān)護(hù)人與孩子間缺乏溝通。臨時監(jiān)護(hù)人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)鄙儆行У慕涣鳎⒆有睦镉性挘芰宋疾辉负退麄冎v。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。學(xué)校及老師對弱勢青少年的關(guān)心沒有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛就少了一點，使其產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向、不愿交往、不善交流的傾向。如果這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負(fù)擔(dān)就會越來越大，心理異常發(fā)生率就高。孩子的父母、臨時監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通。

三、加強(qiáng)農(nóng)村弱勢青少年群體工作的建議

農(nóng)村弱勢青少年這個群體存在的問題，如果解決不好，必將會在今后演變?yōu)樯鐣栴}，成為影響推進(jìn)科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的一個重大問題，加強(qiáng)農(nóng)村弱勢青少的教育管理、做好農(nóng)村弱勢青少年工作刻不容緩，必須引起社會各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實采取針對性措施予以有效、及時的解決，從政府角度采取以下對策：

1、開展幫教結(jié)隊工作。重點落實單親家庭學(xué)生和困難家庭關(guān)愛行動。要教育好一名青少年，家長是關(guān)鍵，家庭對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，而單親家庭學(xué)生問題較多，學(xué)習(xí)相對落后，比較消極，對有問題的單親家庭優(yōu)先落實結(jié)隊，對困難的單親學(xué)生重點助學(xué)。對這些學(xué)生都存在悲觀心理，從小失去父愛或母愛，對學(xué)習(xí)失去信心，對他們通過家訪、單親家庭座談會、家庭教育指導(dǎo)等形式，開展分類施教活動。通過學(xué)校送上幫扶基金，并多次進(jìn)行家訪，針對性地做好家庭教育指導(dǎo)工作，從感化家庭開始，聯(lián)合學(xué)校，進(jìn)行一對一談心。

2、開展主旋律教育。組織激勵性文體活動。結(jié)合適合青少年特點，按照貼近生活、貼近實際、貼近社會的要求，精心設(shè)計方案，開展豐富多彩的活動。開設(shè)益智性互動節(jié)目。開展巧取鑰匙、眾志成城、過電網(wǎng)、掃雷、猜謎語等系列活動。猜謎語可以鼓勵孩子在競猜過程中積極思考，促進(jìn)孩子思維發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識;也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3、開展“代理家長送溫暖”活動。為做好弱勢青少的教育工作，發(fā)展支援服務(wù)者。志愿者深入學(xué)校對每個弱勢青少進(jìn)行仔細(xì)摸底調(diào)查，將學(xué)生興趣愛好、性格特點、聯(lián)系電話等情況錄入電腦，建立弱勢青少個人成長檔案。每月召開工作例會，重點學(xué)習(xí)家庭教育、傳統(tǒng)美德等方面知識，激勵弱勢青少從小立志成材。