第一篇：一對一解惑七類學生所處考試“瓶頸”

清大教育的老師均具備個性化教育學，個性化教育心理學等基礎教學法。經過多年研究探索，幫助眾多學生解決學習疑難困惑，同時也總結出了7種學生類型，可通過1對1針對性的輔導，成績得到突飛猛進的提升。

1基礎薄弱的問題生

大部分學生學習成績不理想的根本原因普遍在于基礎知識比較薄弱，這類考生的主要表現為平時的考試，記憶，解題過程中錯誤率達到了50%以上，對于這類考生，清大老師們采取的集訓辦法是每周定期進行高效率課外輔導，以鞏固基礎為主，通過個性化1對1全日或半日的功課輔導，達到萬正彌補基礎知識，培養良好學習習慣，快速提升升學考試應試能力的目標

2需要查缺補漏的中等生

中等生在學生整體比例中占70%之多，這類不上不下的學生存在最大的學習隱患就是在基礎知識不扎實的前提下追求對難題的鉆研，惰性大，眼高手低，這類學生中待解決的問題是在鞏固基礎的前提下穩拿基礎分，適度拔高，接受一套查缺補漏的個人專項訓練，在個性化1對1培優過程中的中等生后來居上蛻變成“黑馬”者在初

三、高三中比比皆是

3學科有短板的“瘸腿生”

近日，從5000名學生抽樣調查中發現近70%的學生成績不理想都是由于偏科導致，大部分偏文的考生抽象思維能力比較弱，偏理的考生惰性比較強，對知識的系統歸納概況能力欠缺，目前清大教育正針對2013年中高考薄弱科目進行緊鑼密鼓的集訓，力爭在最短時間內化“瘸腿生”的弱勢為強勢。

4狀態容易波動的優等生

教育專家提醒，優等生的備考狀態更應該得到重視，普通優等生的特點基礎扎實，思維縝密，對知識的接受能力比較強，而這類學生存在的缺點為固執、愛鉆牛角尖，抗壓能力較弱，很多優等生在考慮反映，每次考好了，就會很興奮，很驕傲，優越感導致接下來的學習完全處于懸空狀態，考不好，心情就會十分低落，難以在短時間內調整過來，而這類學生最需要一個按部就班，穩打穩扎的學習計劃和一個抗壓訓練。

5文化課亟待提升的藝考生

對于藝考生來說，文化課的基礎可以近乎說從“零”開始，還好國家對于藝術類考生文化課要求水平也不是特別苛刻，所以清大教育有一套周密詳實的藝考生文化課補習方案，短期內就能完全攻克“零基礎”藝考生的學習困擾。

6臨考緊張壓力大的懼考生

很多處于備考階段的懼考生最大的“敵人”就是臨場發揮。十載寒窗苦讀，正所謂臺下十年功，臺上一分鐘，考場上的緊張情緒無法得到及時的緩解，往往使很多考生最終名落孫山，這個時候，正確的考場心理疏導就顯得尤為重要，閉眼，深呼吸，捏拳伸展，心理暗示等多種由清大心理咨詢導師實戰總結出的考試臨場技巧，幫助很多臨考壓力大的考生們走出心理的恐懼。

7穩定優勢確保重點的尖子生

對于尖子生來說，“穩定優勢”是他們制勝的法寶，由于他們的基礎知識扎實，鉆研難題是他們保持優勢的籌碼，但是備考期間，尖子生切記不要偏離中高考的考試范圍，著重點應該

放在研究歷年中高考模擬試卷的命題方向與解題技巧上，另一點就是在每一次模擬演練中保持穩定的情緒和適度的興奮，做到這些穩定因素，尖子生在中高中必定是戰無不勝的強者。

第二篇：七類學生的操行評語

七類學生的操行評語

類型一:家境清貧,衣著樸素干凈,學習自覺,但有自卑心理。

評語:一身簡樸的衣著給人莊重、沉著的感覺。老師、同學們喜歡你的這一面,更向往你的另一面:為一場精彩的游戲而會心的笑;為熱鬧的場面流露躍躍欲試的神情。請瀟灑一點,亮出你性格中活潑的一面,大膽地參與,盡情地展示才華,老師、同學們會為你喝彩,真的!

類型二:為人憨厚,不擅言語,人緣不錯,但上進心不強,競爭意識較弱

評語:你的話語少得讓老師、同學們如數家珍。其實,你有很好的演講基礎,因為你的作文上的文句是那樣的形象、生動,那樣地朗朗上口,很有感染力。老師、同學們都很喜歡你,你是否多說些心里話讓大家更了解你、更欣賞你呢?你是否多創些引人注目的成績,讓大家替你高興呢?你一定會的,老師熱切地期待著。

類型三:性格極內向,喜爭強好勝,常常因一丁點的小失意而整天沒有笑容。隱隱約約有些嫉妒心理。音質很好,歌唱得很動聽。

評語: “小白靈”,我很欣賞同學們送你的這個雅號。你很少唱歌,但每次聯歡晚會和主題班隊會你總會甜甜地獻上一手好聽的歌,給我們留下一串清亮的回憶。要是有一天,你的性格也被歌聲熏陶成清亮亮的,那么,你那機靈的眼睛會更加亮晶晶。到時,同學們的每一點成績、每一張笑臉,將會撲進你的眼簾,成為你的風景。

類型四:性格緬碘,學習刻苦,成績優異,爭創意識不強,缺少奮斗的目標

評語: “輕輕的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的專用詞,——輕輕地回答,輕輕地問候,悄悄的學習,悄悄的思索,默默的觀察,默默的合作!這是多么可貴的含蓄美呀!哪一天,你也悄悄則加入課間十分鐘的熱鬧;哪一天,你也輕輕地舉起你的右手,流利地回答老師的提問;哪一天,你也默默地將你的歡聲笑語匯入班級的河流,激起歡樂的浪花;哪一天, 你意氣風發地朝著遠方的風景迅跑,并跑在前面呢?到那時,老師會為見到一個嶄新的你而倍感欣慰。

類型五:沉默寡言、憨厚老實、成績較差

評語:老師很理解你、多少次,你面對成績單發楞、落淚。是的,你確實盡了最大的努力,這一切老師都看在眼里。你不必太自責,盡到努力就是一種成績,何況你一次比一次進步呢!輕裝上陣吧,奮發會迎來成功的!

類型六:不太合群,成績優異,有些傲氣。

評語:也許你常常凝視大山而思索,也許太多的思索養成你山一樣的性格。你一定有許許多多的獨到的見解和新鮮的感受吧,愿意講出來讓老師、同學們聽聽嗎?假如你愿做一朵浪花,那么開在集體的海洋里,你將更有魅力。

類型七:品學兼優,有較強的組織能力,是老師難得的好助手。

評語:在奮斗中領略成功的喜悅,在奔忙中感受集體的欣慰。你的成績象你的眉眼充滿靈氣,你的工作象你的性格一樣踏實!愿老師的信任、同學們的微笑伴隨你走向一個個新的起點。

第三篇：關愛七類弱勢學生工作方案

兩亭初級中學

關愛七類弱勢學生工作實施方案

為了切實做好在校“留守兒童”、“殘疾學生”、“家庭困難學生”、“孤兒”、“隨遷子女”、“單親學生”、“在校女童”的關愛工作，努力形成全社會關心幫助弱勢學生的良好氛圍，幫助他們健康快樂成長，給這七類弱勢學生營造一個充滿關愛的良好社會環境，特制定本方案。

一、指導思想

以人為本，構建和諧校園，切實為七類弱勢學生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活和學習環境，促進未成年人全面健康成長。

二、目標任務

建立完善的關愛對象健康成長長效機制，解決好他們在學習上、生活上和心理上的具體困難和后顧之憂，建立七類弱勢學生管理檔案。結合學校德育工作，加強對這七類學生的關愛，切實幫助他們度過難關，確保其完成學業，使其具有健康的身心，能成為祖國未來的建設者。

1、通過學校的關愛，讓留守學生不孤獨、能自立。

2、通過學校的關愛，讓殘疾學生不自卑，能自信。

3、通過學校的關愛，讓學困生不灰心，能自拔。

三、具體措施

1、加強領導，成立兩亭初級中學關愛七類弱勢學生工作領導小組，其組成人員如下：

組 長：閆新軍 副組長：李 瑋 趙 婷 成 員：各班主任

2、明確目標，做好“七關愛”。即：關愛留守兒童，關愛殘疾學生，關愛家庭困難學生，關愛孤兒，關愛隨遷子女，關愛單親學生，關愛在校女童。關愛他們的健康，關愛他們的生活，關愛他們的學習。要求老師們放下師道尊嚴的架子，蹲下來走進學生的心靈，通過精神上和物質上的關愛，讓他們不再孤單，不再泄氣，不再放棄，讓他們真正感受到社會主義大家庭的溫暖。

3、工作做細，實行“四必訪”。即：即孩子一天未到校時必訪；孩子情緒和行為異常時必訪，如：孩子生病、經常遲到或早退、經常與同學爭吵等；孩子成績下降或上升時必訪；孩子家庭有重大困難時必訪，如：家庭發生災情、親人死亡、父母離異等。通過家訪及時發現問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。要求各年級組切實做好此項工作，年級組長隨時檢查和督促，班主任和心理咨詢老師要認真填好相關的家訪記錄，心理訪談等記錄。

4、建立七類弱勢學生檔案。開學初，學校對本轄區的這七類學生進行一次全面的調查，并進行登記，建立檔案，將他們的家庭情況、學習情況、父母聯系電話等記錄在案，以便今后工作的順利開展。

5、建立“家”“校”聯系網。學校要把辦公室電話、班主任電話留給學生、家長及監護人。同時，班主任也要掌握與該班所有學生家長或監護人的聯系方式，保證信息暢通，以便隨時和父母聯系、交換意見，加強家長與代理監護人的聯系，隨時提醒監護人對子女在學習上，生活上，思想上進行教育、管理、監督，及時發現孩子的一些不良傾向，對子女進行思想教育，心理疏導。學校每期至少組織學生家長或監護人開兩次家長會，進行雙向交流，共同教育好學生。

6、開展 “親子交流”活動。發動廣大“留守學童”給家長寫一封信、打一個電話，匯報一下學習和生活情況。加強“留守兒童”與家長的溝通，引導家長經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。

7、班主任必須每周及時了解學生到校的情況，特別是對周日下午未到的弱勢學生，要及時了解未到學校的原因，要積極與監管人取得聯系，明白去向，必要時，班主任要及時家訪，查明情況。

8、各班要充分利用主題班會積極開展幫助弱勢學生的活動。通過活動，讓全體師生樹立起弱勢學生也是我們大家庭中的一員的觀念。引導師生主動走近弱勢學生，邀請他們參加集體活動，努力在彼此之間營造出一種熱情、親情的氛圍。

9、對一些在生活自理上有一定困難的殘疾學生，各班要結合具體情況給予一些特殊的照顧，要成立“志愿服務組”，給其在生活和學習上提供方便，讓他們樹立自信，感受到社會生活中處處有愛。

10、充分利用學校心理咨詢室，加強對弱勢學生的心理健康教育，促進他們健康成長，及時化解他們在學習、心理等方面遇到的困惑。同時，充分利用本地資源，組織開展豐富多彩的課余活動，引導學生走進社會、接觸自然、融入群體。

11、充分發揮法制副校長和法制輔導員的作用，通過開設法制教育課、聘請法制校長到學校舉辦講座等途徑，增強弱勢學生的法制意識和自護能力。

12、開展貧困“七關愛”對象的救助活動，為了進一步關心七類弱勢學生的健康成長，各班一是要充分利用“兩免一補”政策對家庭困難學生進行實際幫扶。

13、加強同村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。學校要主動與當地行政部門配合，調動一切可利用的教育資源，關愛七類弱勢學生。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚的關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

兩亭初級中學 2015年3月8日

第四篇：安徽獨立院校學生所處的環境

信息學院10廣播電視新聞學：李博 學號：20101891028

安徽獨立院校學生所處的環境

一、獨立院校

所謂獨立學院，是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院的創辦和發展對我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義，教育部對獨立學院的建設和發展原則是“積極支持、規范管理”。而獨立院校的招生計劃則由所在地省級人民政府統一安排，按國家普通高校三類本科招生，安徽省獨立院校每年招收大約在20000人左右，探究獨立學院的所處環境，必然要從獨立院校的整體環境來看。

二、優勢條件

1.相對于重點院校來說，安徽省獨立院校自然是不能相比的。然而三本院校在注重理論知識的傳授之余，通常會開展更多的課外活動，以豐富學生的課外實踐能力，提高學生在求職時的實踐經驗，以助學生能夠更好地找到工作。

2.在發展潛力方面來看，獨立院校的學生因為持有本科學歷的證

書，因此他們將來在考研究生時會比較方便，而根據現行的考研制度，學生們可選擇在本校繼續升讀研究生或者考到其他一些更為著名的大學升讀。

3.一方面有著國家的支持，另一方面，獨立學院由于其獨立性，其經費來源不只是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到，在經費、學費和其他一些相關的管理上也都是按照民辦大學的方式進行管理，因此在教學硬件設施以及師資配備上有了資金的保障。能夠充分利用大學和社會力量的優質資源。

4.獨立院校培養的是具有“本科學歷的高技能人才”也就是應用型和實踐型的結合。同時能夠保證學生的整體素質，更利于培養適合現代社會發展的人才。同時也彌補了我過在高學歷與技能型之間的橫溝，是對教育體制的完善與健全。

5.多元化發展是未來高等教育需求的趨勢。目前，我國高等教育需求與供給不平衡，需求大而供給嚴重不足。在這種情況下產生的高等教育需求是一種“機會需求”，同樣安徽的獨立學院和民辦院校教育提供了滿足這種“機會需求”的供給，“機會需求”提供了安徽獨立學院發展的空間，使得民辦高校形成了一種粗放式發展模式，得到了較快發展。

三、劣勢條件

1.與公辦以及其他二本院校相比，許多安徽的獨立學院實行的是

股份制、提出的是公司經營的觀念；出資人又來自教育外部，制度約束及理念限制較少，有些出資人要求對學費按一定比例事先進行分配，所以說獨立院校的資金是相對充裕，但是也正是由于部分獨立院校商業性過重，在某些方面容易導致教育的失衡，使教育的本質受到影響。甚至有可能影響到安徽獨立院校教育的走向以及學生的目標培養，包括在招生發面盲目。

2.在安徽獨立院校中出現著內部管理機制不健全的狀況。由于教職工特別是管理層面負責人較少，往往一個學校才十幾位職工。人力缺失也導致對學生的培養與教育會存在疏忽，甚至出現腐敗現象，同時在師資上也欠缺。

3.所謂獨立院校自然是具有獨立性，但是對于安徽部分獨立院校來說并不具有獨立性，如此，有利有弊，優勢在于能夠依托母校的優勢資源為學生提供更好的服務。弊端就是限制院校自身發展和學生受到學院和母校雙重管制，也容易導致獨立院校與母體學校同學產生矛盾。

4無論高等教育怎么樣發展，公辦院校的辦學實力、辦學水平和辦學條件的優勢不言而喻。且隨著經濟社會的發展和高等教育的發展，社會對高學歷的人才需求逐漸加大，容易忽視獨立院校畢業的學生，因此安徽的獨立院校還面臨著考驗或者考公務員的壓力。

5.由于獨立院校的學費相對較高，因此對于安徽占絕大多數的農村學子來說，難以承受。這樣就導致生源的不足也給獨立院校發展帶來致命的問題。因此有專家指出降低學費才是安徽獨立院校的出路。

四、發展前景

獨立學院是政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產物，既享受著國家政策的扶持，又承載著社會資本的期盼，還必須遵守市場經濟的規則。如同本文運用SWOT分析法對獨立學院的競爭態勢進行全面的分析的結論一樣，教育部頒發的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中強調了“試辦”二字，獨立學院的未來還未有定論，但通過分析已經一個清晰的思路：

1.獨立學院這一新的辦學模式將會在今后相當長的一段時期內存在。

2.由于內生機制的缺陷和外部環境的影響，獨立學院的發展將會面臨諸多困難和考驗，甚至還會面臨一定的風險如果獨立學院舉辦各方失之于對形勢的正確估計，不能采取及時有效的應對措施，在未來的競爭中被淘汰出局的風險也是存在的。

3.從更長遠的眼光來看，獨立學院是一種帶有過渡性質的辦學體制，建成真正意義上的高水平民辦大學才是其應有的歸宿。

五、解決對策

在高等教育大眾化過程中出現的獨立學院這一新的辦學模

式已經成為當前我國高等教育布局結構中的一個重要組成部分。安徽獨立學院的持續、健康發展需要多層面的共同努力。首先是政府和教育行政主管部門的積極引導和政策支持；其次是申辦方和合作方共同的遠見卓識、恪盡職責；再次是獨立學院自身要有正確的辦學理念、合理的辦學定位、清晰的辦學思路和科學的內部管理。盡管獨立學院的發展和成熟可能是一個較長的歷史過程，但是，通過政府、社會的關心支持以及獨立學院自身的不斷完善，追求教學質量、注重辦學特色的獨立學院將會脫穎而出，成為民辦高校中的典范,而身處這樣環境中的學生也會有更好的發展，當然在沒有實現之前獨立院校的學生更應該加強自身素養培養。

第五篇：2011年國家公務員考試面試形式答疑解惑

近年來，公務員考試面試主要是采用結構化面試和無領導小組討論面試兩種形式，而且無領導小組討論的面試形式逐漸受到重視，并趨于普遍。那么什么是結構化面試，什么又是無領導小組討論面試呢?下面就從結構化面試和無領導小組討論兩種面試形式在形式、特點、題型、氛圍等四個方面的區別與對比角度來進行答疑解惑。

一、形式角度

1、結構化面試

結構化面試也稱標準化面試，也就是在面試前先對面試所涉及的內容、評分標準、評分方法等一系列問題進行系統的結構化設計。結構化面試在同一段時間內給報考相同職位的考生的題目也是相同的，整個流程從形式到內容，具有明顯的系統結構，顯得更為有效、客觀、公平和科學。

2、無領導小組討論

無領導小組面試是一種采用情景模擬的方式對考生進行集體面試的面試測評技術，它通過給一定數目的考生(5-7人一組)一個與工作相關的問題，讓考生進行一定時間(一般是1小時左右)的討論。在整個討論中，并不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行安排、自行組織，評價者只是通過安排考生的活動，觀察每個考生的表現，來對考生進行評價。

兩種面試形式最大的差別就在于，結構化面試是一對多的形式，一個考生面對多個考官，而無領導小組討論是多對多的形式，也就是多個考生面對多個考官。

二、特點角度

1、結構化面試

結構化面試一般由多個試題組成，分別用以測評不同要素，具有結構化、規范化的特點，這種規范化特點主要體現在考評要素結構化、面試試題結構化和評分標準結構化上。一是面試考評要素結構化，并作為評分標準的基礎。工作分析是公務員錄用考試的最基礎性的工作和前提，然后在此基礎上，結合對從業者的具體職位說明及專業學識和技能方面的要求，分析、篩選、整合、概括出面試考核要素，對每一個要素一一作出定義，并設置權重，以便考官對應試者的行為表現進行觀察評估。二是面試試題的結構化，不同類型的題目與測評要素相適應。通常在編制題目時會圍繞測評目的，依據測評要素，進行總體設計，試題之間既是相互獨立，又是有機構成，互相關聯的。測驗問題是基于職位職責的，即要從崗位的職責、職能、職權中引申出問題;問題是系統編制出來的，目的是考查具體的資格條件，即能力、素質的水平;問題能根據已確定的標準來對應試者的反應進行評分。三是評分標準結構化(要素得分、所占比重、總分、考評評語與其他測評工具的得分的合成)，考官評分的對象，是應試者在回答問題中各個面試要素所體現出的能力和水平，而不是應試者在某個題目中回答的質量。

2、無領導小組討論

無領導小組討論作為一種有效的測評工具，它最大的特點就是人際互動性和可比較性。

應試者需要在與他人的溝通和互動中表現自己，無領導考查的維度也多與人際交往有關，例如言語表達能力、人際影響力等。因此，無領導小組討論適用于那些經常與人打交道的崗位人員的選拔，比如中層管理者、人力資源部員工和銷售人員等，而對于較少與人打交道的崗位，比如財務人員和研發人員的選拔，無領導小組討論并不十分合適。

在無領導小組討論中，評分者是依據應試者實際表現出來的行為特征來對其進行評價的，在多個考生討論過程中，能觀察到考生之間的相互作用，能使考生在相對無意之中充分地顯露自己各個方面的特點，以便能夠使考官依據考生的行為特征來對其進行更加全面、合理的評價，對預測考生在真實團隊中的行為有很高的效度，因而評價更加客觀和準確。在小組討論過程中，應試者往往會處于壓力情境下，難以掩飾，往往會在無意之中表現出自己各方面的優點和缺點，能對競爭同一崗位的考生的表現進行同時比較。

三、題型角度

1、結構化面試

結構化面試一直是我國公務員面試中廣泛采用的主要方式，從題目本身的設置來看，有著自己的顯著特征。首先，近幾年來，結構化面試的題量基本穩定在四道左右，但試題越來越接近現實生活，很少出現偏題、怪題，社會熱點問題、生活中經常遇到的事情、大學生在校的學習生活經歷等都經常出現在考試之中，而且越來越重視考查考生的實際操作能力，覆蓋面更廣、內容更豐富、程度更深.其次，試題更多體現了公務員工作特色和專業特點。一些對專業要求比較嚴格的部門和職位，有些地方通過加考專業科目來解決這個問題，如中央各部委，有很多省雖然不加考專業科目，但面試題很多是圍繞專業，如稅收、城管、統計、財會類等。總之，所有的面試題越來越緊地圍繞公務員工作中可能遇到的情況進行設計，實用性很強。

最后，題型和內容非常豐富。題目設置不僅圍繞自我介紹、主持會議、組織活動、交流學習經歷等，而且出現了社會調查、新聞發布會、旅游、演講、連詞編故事、情境模擬、看圖說

話、對話、聽力、記錄、復述、角色扮演等，涵蓋各個領域、各個層面而又始終圍繞公務員各測評要素。隨著面試題型和內容越來越豐富化，在試題所提供的空間范圍內，考生可以充分發揮自己的聰明才智。

2、無領導小組討論

專家認為，無領導小組討論試題具有以下幾個基本特征：

首先，是聯系工作實際，一般選取的材料和題

目都符合實際工作的特征，這也是情景模擬的必備要求之一，包括內容和條件兩方面。內容方面就是要求從實際工作中選取典型的話題和案例，供被評價者討論;條件方面就是設置的條件要和實際工作條件在一定程度上保持一致，以期達到最佳的預測效果。題目設計中所取的材料幾乎都是從被評價者應試的崗位實際可能涉及的工作中選取出來的。

其次，題目本身都具有矛盾性，而且題目難度適當，因為無領導小組討論需要考生之間具有一定的矛盾沖突，而且必須能夠引發被試者之間的充分互動。無論是資源爭奪問題，還是多項選擇問題，其矛盾點都是隱含在討論材料中的。題目難度都適當，這樣才容易被應試者接受，能夠引起每個應試者的反應，并創造反應均等的機會。這也是為了使被評價者有話可說，有充分表現的機會。題目過于簡單或難度過大，都會影響被評價者正常水平的發揮。

最后，題目的類型比較固定，目前，比較流行的無領導小組討論題目形式可分為以下5種：開放式問題、兩難問題、多項選擇問題、操作性問題、資源爭奪型問題。但是開放性問題和操作性問題不易引起被評價者之間的爭辯，除了特殊情況，一般不考慮使用。

四、氛圍角度

1、結構化面試

對比這兩種面試形式，可以發現結構化面試對考生的心理素質、形體、應變能力、抗壓能力的要求更高，結構化面試本身就是一種壓力面試，它給考生一個嚴肅正式的面試場景，這樣考生的思維容易受到局限，在這種考試中，考生一般不會暴露太多的問題，但思路和表達都會由于心理緊張受到不同程度的影響。

2、無領導小組討論

無領導小組面試相對比較輕松友善，在討論中每位考生的思維都會受到多個角度的激發，也會在不同思想的碰撞中產生閃光點，但考生不能因為氣氛輕松而掉以輕心，在這種形式的面試中，最容易暴露考生一些形體不規范、思路不清晰、邏輯性不強、個性極端、不善溝通或是缺乏團隊合作精神等弱點，所以在輕松的面試過程中要更加謹慎。