第一篇：關愛幫教留守兒童問題調研報告

近年來，農民工及留守兒童、空巢老人問題得到了全社會廣泛關注。農民工做為工人階級的新成員，服務農民工，關愛留守兒童是工會組織的職責，是加強和創新社會管理的一個重要課題。沽源縣總工會從關愛留守兒童特別是困難農民工家庭留守兒童入手，深入調查研究，用主動作為探索新形勢下的群眾工作，用實際行動踐行基層工會服務職工群眾的使命。

留守兒童的現狀

XX縣總人口XX萬人，長年外出農民工X萬多人，由此而產生的留守兒童學生共計XX名，其中困難農民工家庭學齡兒童XX名，分別占全縣在校學生的11%和1.2%。從監護情況看，留守兒童隔代監護的占78%，近親屬監護的占17%，他人監護的占5%。

在調查中發現，外出農民工從生活狀況上可分為四種類型：第一種富有型。他們有文化、有經濟頭腦，經過多年的打拼，已經完成了資本的原始積累，在城里有車有房有產業，占外出農民工總數的12%，他們的孩子已隨之遷到城鎮學習和生活;第二種小康型。在城里有固定的工作、可觀的收入，衣食無憂，占31%，其孩子部分留守，且學校放假期間可與父母團聚;第三種溫飽型。憑著苦干實干，經濟收入比較高，但工作不穩定，長年漂泊在外，在城鎮居無定所，占49%，其孩子全部留守，但生活學習有一定保障;第四種貧困型。他們普遍文化水平低，是弱勢群眾中的弱勢。貧困原因復雜，有的因病因殘致貧，有的因家庭不穩致貧，有的因收入少而不善勤儉持家致貧，其在國家的惠民政策和當地政府的扶助下，勉強維持溫飽，但生活質量低，占9%。他們的孩子全部留守，且生存學習狀況堪憂。

留守兒童在生存發展中存在的主要問題

生活學習方面。生活上缺少關愛和照顧，影響孩子的身心健康，特別是困難農民工家庭留守兒童，生活上僅限于溫飽，在吃、穿、用等方面與其它孩子存有差距，給孩子帶來自卑感;學習上缺乏必要的監管，學習成績普遍不佳，全縣留守兒童中成績優秀的只占2%，成績良好的僅占10%，學習成績中等及以下的占88%。

心理品質方面。由于缺乏親情教育和心理溝通，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

道德行為方面。留守兒童的家長及監護人對留守兒童培養教育不到位，經濟條件好的對孩子縱容溺愛，物質關心多、精神關注少;經濟條件差的，整日為了生計忙碌，更是疏于對孩子的管護和關愛。從而造成留守兒童情感世界和價值觀容易受到社會不良風氣的侵蝕，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，部分存有迷戀網絡、打架、吸煙酗酒等不良行為，嚴重的引發青少年犯罪現象。

關愛留守兒童工作的基本做法

XX縣總工會把關愛幫教留守兒童特別是困難農民工家庭留守兒童做為加強和創新社會管理的重要工作，組織動員社會各界有愛心有社會責任感的成功人士、基層工會組織，協調鄉鎮、相關科局、企業的力量，形成關愛幫教留守兒童的強大合力。按照“一個重點、兩條主線”，即重點關愛幫教困難農民工家庭留守兒童，一條情感關愛主線，一條物資幫扶主線的總體工作思路，給予留守兒童“五心”關愛扶助，引導留守兒童健康成長，解除了農民工的后顧之憂。

悉心呵護，“代理家長”請出來。學校工會組織動員廣大教職工，為留守兒童當“代理家長”和“愛心媽媽”。全縣1200多名教師成為留守兒童的“編外家長”，及時了解孩子的生活、學習、思想情況，從育人成材的大局著眼，從生活學習的細微處著手，給留守兒童過生日、幫孩子洗衣梳頭、檢查作業輔導學習，讓孩子在無憂無慮中快樂的學習和生活，促其健康成長。

熱心引導，“健康心理”樹起來。全縣XX所寄宿制學校全部建成“留守兒童德育工作站”、“留守兒童之家”，讓廣大教師在學習生活、心理健康等方面給予留守兒童更多的引導教育。組織城鎮中小學生與農村留守兒童結對子、交朋友，讓他們相互幫助、增進友誼，克服心理障礙，培樹健康心理。

用心服務，“親情熱線”連起來。縣總工會多方協調,免費為X個寄宿制學校的“留守兒童之家”安裝電話機XX部、電腦X臺，讓留守兒童與父母時常通過“親情電話”、“親情聊天室”溝通感情、了解情況，加強學生、家長、老師三者之間的交流與聯系。

貼心關懷，“成長檔案”建起來。通過全面調查摸底, 詳細了解留守兒童基本情況、家庭情況等詳細資料,協調衛生部門定期入校為留守兒童免費體檢，建立完善的留守兒童信息檔案和健康檔案。

誠心扶助，“社會力量”聚起來?？h總工會在白土夭學校舉行的關愛留守兒童啟動儀式上，率先從辦公經費中拿出X千元，為白土夭學校的XX名困難農民工家庭的留守兒童購置了必備的學習生活用品，并組織XX縣立強房地產開發公司等多家私營企業，與困難農民工家庭留守兒童進行結對幫扶，在每年為其提供一定的資金扶助的同時，重點在精神層面給予關愛，從送生活費、送衣物、送書籍、送食品入手，經常性地與孩子面對面談心、心貼心溝通，讓孩子感受的社會的溫暖與關心，培樹孩子學習生活的信心。通過縣總工會的組織動員、多方運作，已使全縣的242名困難農民工家庭留守兒童全部得到了結對幫教。日前，縣總工會又提出了“奉獻一份愛心，收獲一份真情”的口號，與縣關工委、團縣委、婦聯、縣教育局齊心協力，積極動員全社會廣泛參與，營造全社會共同關愛留守兒童的良好氛圍，全縣的XXX名留守兒童正逐步的得到結對幫教。

工作中得到啟示

啟示一：關注社會焦點，是做好工會工作的根本所在。農村勞動力轉移、留守兒童問題引起了全社會的關注與思考。把廣大農民工組織到工會中來是擴大工會覆蓋面，增強工會服務水平，體現工會工作與時俱進的客觀需要。關愛留守兒童就是抓住了當前工會工作的一項重要內容，找準了工會工作的載體。

啟示二：立足現實需求，是關愛留守兒童工作的出發點和落腳點。根據留守兒童心靈和生活需求，從精神上和物質上關心和幫助他們，千方百計為他們安心學習，健康成長創造條件，就是找準了這一特殊群體的思想規律和最迫切的需求，這也是工會服務農民、服務留守兒童的出發點和落腳點。

啟示三：加強協調配合，是推進工作的力量源泉。全面提高社會各界對留守兒童的關注程度和責任意識，把關愛留守兒童成長作為一項“鑄魂”工程、系統工程，社會各方的大力支持和協調配合，是工會工作取得實效，開創工作新局面的力量源泉。

建議及對策

(一)發展農村經濟。著力發展農村經濟，培育壯大鄉鎮企業，增加就業崗位，為農民工回鄉創業提供政策扶持，變外出打工為當地務工，從根本上減少留守兒童的數量。

(二)強化宣傳教育。加大宣傳力度，形成關愛留守兒童的良好社會環境。幫助監護人掌握先進的家庭教育理念，用科學的方法教育引導留守兒童，對留守兒童進行思想道德、心理健康、安全知識等教育，使留守兒童健康成長，全面發展。

(三)構建監護網絡。建立保護留守兒童的政策法規，完善政策體系，建立政府的主導地位，加大人力、財力和物力的投入，打造完善的“留守兒童”關護網絡，健全學校、家庭、社會相結合的監護體系，建立長效工作機制。

第二篇：關愛留守兒童調研報告

關愛留守學生

----淺談留守學生教育體系構建

一片葉子只屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年7月份，我們一行來自湖南第一師范學院的十三位學生，組成了一支下鄉支教的隊伍，來到了株洲市湖口茶陵縣小譚村進行了為期二十天的暑期義務支教活動。

我們的支教地點茶陵縣湖口小潭村，這個村的位置或許就是這條公路的盡頭了吧，看到的地方沒有之前自己想象中的貧困，但我們的支教活動只能在村里的幼兒園來開展，還要借用村領導的會議室作為一個上課教室，這里大部分的年輕人都已外出，剩下在家里的一般都是年邁的爺爺奶奶帶著自己的幾個孫子留守家鄉。

駐村以后，身為師范生的我們，對于本村的留守兒童問題十分關注。在教學工作的開展過程中，一方面在學校我們對孩子們做了相關的了解調查，另一方面我們在課余時間積極開展調研活動，進行了一系列的家訪，對班上情況家庭情況特殊的留守兒童尤為關注，在這個過程中我們掌握分析情況，建立留守兒童檔案。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，我們犧牲了自己的課余時間和休息日，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

留守學生是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年學生由父母委托他人監護或無人監護的兒童。留守學生是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”，是我國市場經濟發展和城鎮化建設步中富余勞動力向城鎮轉移而催生出來的陣痛。一方面父母為了生活到城里打工掙錢；另一方面，他們又因為種種原因無法將子女帶進城里留在身邊。在不能夠輕易離開工作回不去與不能輕易帶上小孩帶不出雙重矛盾中，留守學生不得不接受“骨肉分離”的現實。

留守學生的生活及家庭教育情況大概有三種：一是隔代監護型85%，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型10%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型占5%，即由于沒有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。由于缺少父母的監護和關愛“盲區”、家庭和學校教育存在“誤區”、社會環境存在“雷區”，留守學生存在著安全、健康、教育等諸多問題，導致性格柔弱內向、自卑心理障礙、寂寞無聊心理、盲目反抗和逆反心理、怨恨父母的心理等，越來越引起社會的關注。

留守學生心理健康教育是一個系統工程，基于對留守學生心理健康問題成因及其分析和對留守學生心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守學生健康快樂地成長，特提出以下幾點心得。

一：政策導向：

解決留守學生的最好辦法就是減少留守學生。可喜的是國務院就成立了農民工聯席會議制度，把農村兒童問題也統一規劃；全國婦聯聯合中央14各部門，成立了一個農村留守兒童的專門工作小組，專門來抓農村的留守兒童的情況。現實緊迫的是：

1、降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。

2、加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學質量。

3、鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在 父母的關懷下學習生活。

4、發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

二：家庭方面：

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母 親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。

2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監護人及時了解孩子學習生活等個方面的情況。

3、尋找“代理”，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”?！按韹寢尅奔瓤梢暂o導孩子學習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。

三：學校方面：

1、實行留守學生的普查登記。各校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守學生之家”，使留守學生體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童學生談心制度。定期召開幫扶教師、留守學生、臨時監護人座談會，引導留守學生健康成長。開設親情電話，讓留守學生的父母知道校長、班 主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。

青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我們去為之奉獻一生的事情。

第三篇：關愛留守兒童工作中存在困難和問題調研報告

關愛留守兒童工作中存在困難和問題調研報告

近幾年來，隨著林區封山育林后，勞動力輸出數量的增加，社區留守兒童的數量逐漸增多。由于缺乏父母的關愛，部分留守兒童成長受到一定影響，出現了一些值得關注的問題。

為全面準確地了解留守兒童現狀、生存中面臨的突出問題與迫切需求，2014年12月31日，對向陽社區留守兒童問題進行了調研，形成如下調研報告：

一、向陽社區留守兒童的基本情況

向陽社區所轄3個居委會、38個居民小組、總戶數為1967戶、總人口3139人。青少年人口（18周歲以下）約287人。兒童人口（14周歲以下）約為 241人, 留守兒童11人，占兒童總數量的4.5%。

通過調查了解，總體來說，留守兒童的生存狀況一般，留守兒童在家由誰來監護，因不同的家庭情況而異，有的由公婆和外公婆帶、有的由大伯、叔叔、姑媽或姨媽帶；生活條件稍好的，能留在老師家繼續讀書，條件不好的，還有個別孩子有輟學現象。

二、留守兒童存在的問題

通過與留守兒童近距離的接觸，此年齡兒童正處于生理心理成長發展的關鍵時期，由于家長長期務工，與孩子溝通少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育，這個特殊群體的教育管理方面存在令人擔憂的困難和問題。

1、學習成績偏差。在學校里，有些留守兒童學習態度不端正，不能得到很好的引導，面對學習困難時，不能很好的得到處理，導致學習興趣缺乏，造成孩子不專心聽課，不能獨立完成家庭作業。

2、心理有陰影。由于父母長期不在身邊，造成留守兒童不能主動和監護人聯系，以至他們之間感情疏忽，在家里明顯缺少親情關愛和正確的引導，沒有自信心，自卑心理嚴重，使得留守兒童對自己的父母有怨恨的想法。

3、行為習慣不良好。一些孩子自控力和約束力差，由于得不到父母良好的教育和管理，隔代教育畢竟乏力，許多留守兒童表現得明顯比同齡孩子差，存在逃學、厭學、曠課、打架、說謊、說臟話、亂花錢等不良習氣。據區公安部門的統計，在近幾年來未成年人違法犯罪人員中，留守兒童占9%，女孩容易被侵害，需要引起社會的重視。

4、生活貧困及衛生條件差。由于沒有年輕的父母在家，家里的衛生狀況和兒童的個人衛生都要差一些，影響身體健康。

三、留守兒童存在問題的原因

1、缺乏父母的親情關愛。留守兒童正處于身心迅速發展時期，由于父母不在家，代理監護人對他們的變化發現不及時，容易導致自卑、封閉、虛榮，過分敏感，自尊，內心孤獨無助等心理問題。

2、家庭管教無力。公公婆婆十分疼愛孫輩們，對孩子的約束力有限。有時明知道孩子做得不對，還是持一種寬容甚至放任態度，導致孩子自制力較差。

3、學校條件有限。由于教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制學?；_設心理教育，安全教育，法制教育，這些內容對留守兒童是非常有幫助的。

四、關愛留守兒童工作中存在的困難

1、學?；A設施和教學條件落后。即前面提到的由于教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，建議學校開設心理教育，安全教育，法制教育，使留守兒童在學校能夠接受這方面的教育。

2、家庭、社會、學校“三位一體” 教育網絡作用發揮欠缺。由于家庭、社會、學校缺乏溝通，造成“三位一體”作用發揮效果不明顯。

3、家庭教育存在誤區。個別家長不重視對孩子的教育問題，使部分留守兒童上進心缺乏。

林區留守兒童的健康成長與否，直接影響社會主義新社區的建設和整個社會的和諧共建。從目前現狀而言，留守兒童問題將在一個時期內長期存在。它不僅是學校和家庭的責任，更是全社會的責任。我們必須把關愛留守兒童工作當作一項希望工程，民心工程來抓，并落實在行動上，全面推動和諧社會的進程。

參考文獻：

1、貧困地區留守兒童入學認知準備現狀研究

2、貧困地區兒童生活學習圖片展示

3、關心貧困兒童 奉獻一片愛心

4、“關注貧困兒童_攜手奉獻愛心”活動方案

第四篇：留守兒童學習問題調研報告

留守兒童學習問題調研報告

近年來，留守兒童這個特殊群體的問題不斷凸現，逐漸引起了社會的廣泛關注。“留守兒童”是父母一方或者雙方離家在外打工者，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟和戶籍等原因無法將子女帶在身邊，從而形成了龐大的留守兒童群體。據有關調查報告指出，全國平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。“缺失父母”對農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失、學習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

本寒假，我到墊江縣澄溪鎮南華居委會進行了為期一個月的社會實踐，任務之一就是深入到居委會下屬的農村走訪，為居委會留守兒童家園展開調查和宣傳。本次調研從留守兒童學習、生活及心理等角度，對在澄溪鎮天臺小學就讀的60多名留守兒童進行了實地走訪，經過調查發現留守兒童的學業表現受學習和生活中許多因素的影響。涉及的方面有：生活、學習以及臨時監護人的情況等。我們開展此項調查研究，旨在深入了解農村留守兒童的生活現狀，探究影響留守兒童學業的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長。

一、基本情況及調查的過程概述

澄溪鎮是國家級示范小城鎮，是墊江縣的交通要道和經濟重鎮，澄溪鎮交通便利、資源豐富，可謂物阜民豐，這里有全國目前開采量最大的臥龍河氣田，以及相關的脫硫化工產業等等。而我參加實踐的南華居委就在澄溪鎮街道，居委會的轄區之一就是澄溪街道目前正在開發的片區，這一地區主要是開發成為全縣最大的高層住宅小區—富華新城，處理這一區域居民的拆遷安置問題相當嚴峻；這一區域主要的居民是非農業人口，主要從事個體工商經營和企事業單位工作。居委的另一片區就是鎮街道附近的農村，多數居民是農業人口，青壯年勞動力主要是外出務工，家庭經濟情況較差，長期是老年人和小孩子在家，留守問題嚴重，工作相對較繁雜、難度較大。

我們本次針對留守兒童進行的實地調研，選擇了從影響留守兒童學業的因素

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這一角度切入，這樣做是考慮到學業始終是學生最重要的任務。我們通過對留守家庭一家一戶的走訪，了解了留守兒童的學習、生活狀況，為探究影響留守兒童學業的因素，提供了重要的事實依據。

二、調研內容和結果分析

（一）調查基本情況

我們主要是通過結構式訪談向社區內的60多名留守兒童及其臨時監護人提問和談話，并作主要談話記錄。根據調研計劃，訪談提綱有針對性地對“留守兒童”的基本學習、生活狀況及“留守兒童”父母務工的基本情況，并重點對“留守兒童”的學習態度和學習現狀作聯系比較。

（二）調研內容和結果分析

1.隔代監護的影響

從我們調查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數留守兒童是隔代監護，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。大多數留守兒童覺得相處情況很好，很愿意與爺爺奶奶生活在一起。但從我們的觀察和訪談看來，隔代監護還是存在一些問題，如祖父母畢竟年歲已大，時常疾病纏身，需要吃藥養病，日常家務的壓力就此過早地壓在孩子身上；最重要的是學齡兒童在學習上遇到問題時，在家常常不能得到及時有效的解答，再加上學習環境有限，留守兒童在學習的先天條件上就比較落后。

2.父母在外打工對留守兒童影響大

從我們的訪談中得知，留守兒童的父母一旦外出打工，一般回家的時間只限于過年，只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。隨著孩子一天天長大，父母親身份角色的缺失帶來的副作用會越來越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對一個孩子的健康成長是極其重要的，并且無可取代的。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單，這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會影響到孩子的身心發展。

3.家庭經濟狀況

本居委會內的留守家庭的經濟情況普遍較差，孩子的教育支出和學習環境也相對較差，只有少數家庭經濟較寬裕，孩子的學習條件稍好。

4.學習情況

通過訪談得知，絕大部分的留守兒童對學習抱有一定的興趣，表示對學習很有興趣，許多孩子表示非常喜歡學習，希望通過學習來改變自己的命運。但也有少數學生成績較差，對學習沒有信心，學習興趣、習慣都很差?？傮w來說，留守兒童學習成績優秀的很少，多數處在中上的階段，還有少數成績較差，三者比例大致為1:7:2。

5.家長對孩子學習的了解情況

天臺小學開家長會的頻率一般是一個學期一次，時間在每個學期的開學，以總結考試情況為主。多數留守兒童的家長會都不是父母親自參加，父母對孩子學習情況的了解多數來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯系。父母對孩子的學習關心程度明顯不夠。

6.學校對留守兒童的關注情況

學校多數學生不是留守兒童，因此，在沒有和居委會聯合成立留守兒童家園的時候對這部分學生的關注明顯不夠，很多班主任甚至不了解班上那些同學是留守兒童，并沒有對他們進行應有的關心和照顧。

三、主要問題及分析

1.家庭教育缺失

由于父母長期在外務工，大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于臨時監護人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童學習動力淡薄，對待學習馬馬虎虎。由于監護人文化水平普遍偏低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

2.學校、社會對留守兒童的關心力度不夠

學校是留守兒童所待時間最長的場所，是他們健康成長的推進器。尤其在小學階段，學生的心智成熟程度還比較低，正是給予良好引導和矯正的最佳階段。留守兒童已經缺少來自父母的直接關懷，更加需要學校老師的關心。

3.學業認知有限

居委會的留守兒童對于學習都充滿熱情，也深知好好學習的重要性。但是他們對于自己將來的志向，對于學習的長遠目標都比較模糊，許多孩子只知道他應該好好讀書，但其實并不明白為什么要這樣。學生對于學業的認知是片面狹隘的，這不利于他們正確對待自己的學業表現。

四、措施和建議

1.家庭方面

留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發。尋找和確立孩子監護人，細致地落實孩子的被監護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯系，創造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極配合學校加強對留守學生的管理和教育。

2.學校方面

加強與留守兒童的溝通交流。班主任與留守生交流談心，詳細了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。學校要多開展文體活動。拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結互助精神。

加強與留守兒童家長的聯系溝通，使學校了解每位學生的監護人狀況，對特殊家庭的學生能夠給予適當關懷、學校與家長能夠經常保持聯系，共同承擔教育孩子的責任。

3.社會及政府方面

社會各部門通力合作，為留守學生創造良好的社會環境。留守學生現象已成為一個社會問題，應當引起全社會的高度重視。當地政府和學校要加快學校布局調整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承擔一些監管責任與義務，讓

留守學生得到應有的管理照顧與關愛。教育部門可開展家長學校的工作，利用農閑時期培訓留守孩子目前生活的照顧者，提高他們整體素質，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。要號召全社會共同關注，開成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制。

改革農村義務教育經費投入體制，加強和完善農村中小學寄宿條件。目前，農村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全，使農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。應在中小學建立寄宿制，并加大對農村學校寄宿基礎的建設，建立健全各項制度，使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白。

經過這次調研，我深入農村了解了農村留守兒童的生活學習現狀，也發現了一些問題，并提出了一些相應的應對措施，我們將繼續關注留守兒童的問題希望政府相關部門能夠為廣大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。同時，也希望留守兒童教育事業會越辦越好，讓更多的孩子用知識改變命運！

第五篇：農村留守兒童關愛和教育情況調研報告

農村留守兒童關愛和教育情況調研報告

農村留守兒童關愛和教育情況調研報告

作為**西部的山區小縣，**縣現有**余萬人，轄21個鄉（鎮）。全縣義務教育階段學校32所和高完中1所。義務教育階段學生20**年**610人、20**年**704人，留守兒童20**年1727人、20**年1891人，20**年留守兒童占義務教育階段學生總數12.9%。近年來，**教育始終堅持“以人為本”的辦學理念，一如既往地把留守兒童的關愛和教育作為學校德育和關心下一代工作的重要內容來抓，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》、《中國兒童發展綱要（2010—2020年）》和教育部等5部門《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》（教基一[20**]1號）的文件精神，在關愛和教育留守兒童工作方面作了認真的探索和實踐，切實改善了留守兒童的教育條件，不斷提高學校留守兒童教育水平，基本構建了對農村留守兒童的社會關愛服務機制，積極為留守兒童創造和諧的成長空間，讓留守兒童在同一片藍天下快樂、和諧、健康、全面發展。

一、關愛和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效

（一）高度重視留守兒童工作。

隨著我縣城鎮化深入發展，進城務工人員不斷增多，出現了大量留守兒童，20**年我縣留守兒童占義務教育階段學生總數12.9%，留守兒童在親情關懷、生活照顧、家庭教育和安全保護等方面面臨一系列突出問題。**縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構，積極改善農村寄宿制學校辦學條件，充分發揮各中小學校在留守兒童工作中的重要作用。

1.建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構。

為加強留守兒童的關愛和教育工作，**縣教育局成立了以局長為組長，副局長和局黨組成員為副組長，各股室負責人和中小學校長為成員的**縣教育局關愛和教育留守兒童工作領導小組。同時，學校也相繼成立了關愛和教育留守兒童工作領導小組，由校長任組長，學校黨政、工、團、少先隊負責人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責任，形成同心協力、齊抓共管的關愛和教育留守兒童工作機制。

2.關工委組織悉心關愛留守兒童成長。

教育局和學校均成立了關心下一代工作委員會，把關注特殊青少年，關愛留守兒童作為關工委的重要工作內容，努力為留守兒童辦實事，做好事、解難事。

（二）積極改善留守兒童的教育條件。

1.積極改善農村寄宿制學校辦學條件。

針對山區教育工作和義務教育階段留守兒童多的特點，我縣結合“5.12”和“4.20”地震災后重建工作，積極改善農村寄宿制學校辦學條件。一是進一步改善**中學等6所初中寄宿制學校辦學條件，二是把**小學等7所小學**成寄宿制學校。目前，我縣農村寄宿制學校**所，20**年義務教育階段農村寄宿制學生**28人，20**年義務教育階段農村寄宿制學生1064人。

2.改善留守兒童的營養狀況。

全縣實施農村義務教育學生營養改善計劃共有學校31個校點，享受學生約6727人。其中：鄉鎮中心小學23所，在校學生5500人；鄉鎮初中3所，在校學生1021人；村小及教學點5所，在校學生206人。按《**縣20**-20**年農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式實施方案》總體目標，我縣從20**年9月起開展農村義務教育學生營養改善計劃食堂供餐模式試點。選定**小學、**小學、**小學、**小學、**小學5所學校為營養改善計劃食堂供餐模式試點學校，享受學生690人。20**年秋季學期開學，計劃新增**小學、****村小、**小學、****村小、**小學、**小學、**小學共7所學校學生營養改善計劃供餐模式轉向食堂供餐，享受學生850人。其余學校到20**年實現營養改善計劃食堂供餐全覆蓋。

（三）加強留守兒童的教育管理

1.建立了農村留守兒童檔案，進一步完善聯系留守兒童制度。

（1）基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學校班級、家庭住址、父母外出務工情況及聯系電話、監護人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊，對留守兒童實行動態管理，為有針對性地開展教育和管理奠定基礎。

（2）探索建立留守兒童聯系卡制度。

案例1 **小學作為**縣規模最大的一所農村小學，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個班級中，占全校學生比例**.7%。為了加強留守兒童的關愛和教育工作，學校建立并逐步完善留守兒童聯系卡制度。落實具體聯系責任人，各班班主任負責聯系該班的留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯系3名留守兒童，隨時掌握、了解留守兒童的學習、生活和心理等方面情況。

****鄉雙語寄宿制小學進一步完善留守兒童聯系制度和幫扶制度。班主任負責聯系該班的留守兒童，每名教師負責聯系、幫扶一名留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯系了2名留守兒童，一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動，經常與結隊與幫扶學生談心、交流、溝通，隨時掌握留守兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助，引導他們健康成長。2.廣泛開展思想道德實踐活動。

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，制定了《**縣二0一四年德育工作要點》（**教發[20**]7號），統一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學生牢記24字社會主義核心價值觀，積極推進社會主義核心價值觀教育。充分利用開學畢業、入隊入團、成人儀式等契機，開展有莊嚴感的典禮活動；堅持每周一次的升旗儀式；開展了形式多樣、內容豐富的班、團隊活動，并利用張貼標語、校園廣播、黑板報、學校法制宣傳欄等途徑，對學生進行社會主義核心價值觀教育。堅持以活動為載體切實加強對留守兒童文明禮儀和行為規范養成教育。

狠抓學生一日常規工作，注重培養學生良好的行為習慣，將學生的養成教育納入對學校教育工作的主要考核內容。

3.大力開展法制進校園工作。

結合我縣中小學教育工作實際，**縣教育局制定了《20**年法制進校園方案》（**教函[20**]16號），統一安排布置全縣中小學校開展“法制進校園”工作?；窘⒘朔ㄖ平逃贫?，各校嚴格按照教育部課程計劃設置要求，上好法制教育課，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。認真抓好青少年學生法制教育第二課堂。組織建立了學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網絡。加強對留守兒童進行安全教育。

案例2 20**年4月上旬，各中小學校利用黑板報開設了班級法制教育陣地，學校同時組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學校均聘請法制副校長或者司法機關聯系人到學校開展法制教育講座。部分學校還根據實際開展了中小學生法律知識競賽活動。

**縣教育局關心下一代工作委員會把對學生的法制教育列為20**年工作要點，并開展了相關工作。4月21日，教育局關工委組織到新添中學、**小學等學校開展“加強法制宣傳，創建和諧校園”的主題報告會。4月22日，教育局關工委組織到**四小、**小學等學校進行“法制進校園”工作調研。

截至目前，全縣近20000師生無違法犯罪行為發生，廣大青少年學生的行為越來越規范，學生小手牽大手的法制教育活動影響著家長和周圍的鄰居、朋友。

4.加強對留守兒童的心理健康教育。

在雅安市學生心理健康教育中心組的指導下，**縣各中小學校結合地震災后學生心理輔導，加強學生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，請相關心理學教師為學生作心理教育講座，使學生的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。

案例3 **中學由心理學專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設心理健康教育課，并通過學校心聯小屋、承辦**縣心理健康教育教學研討會和邀請川大心理學師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學校留守兒童進行心理健康教育和心理問題的及時疏導，以培養他們的良好心理素質和健康向上的心態，增強學生的適應性能力和抗挫折能力。

5.加強留守兒童工作的管理。

建立留守兒童教育工作考核機制。教育局把留守兒童的教育管理列入學校工作目標，加強檢查考核。學校和班級每學期對留守兒童教育管理進行總結，定期召開研討會、交流會，不斷總結經驗，探索新的路子；定期對班級、部門和教師進行考評，考核結果納入教師工作業績；加強留守兒童的考核表彰，對各方面表現好和進步大的留守兒童利用“六一”和每期散學典禮進行單項表彰。

6.創新家長學校機制。

通過家長學校、家長會和家訪等途徑，定期對留守兒童家長或監護人進行家庭教育培訓、交流，不斷提高家教水平和監護能力，幫助他們更新家教理念，學習掌握家教知識和方法。聘請法制副校長和社區人士到學校進行專題講座。努力形成學校、社會、家庭教育合力，共同促進留守兒童的健康成長

（四）把對留守兒童的關愛落到實處

1.落實留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動。

各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開展“一幫一”手拉手活動。一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童，學校要求每位學科教師要經常為學習有困難的學生進行輔導、無償補課、“開小灶”等進行轉差提高工作。

案例4 **四小是一所城鎮完全小學，現有教學班級**個班，學生579人，留守兒童195人，留守兒童占學生總數的33.6%，留守兒童問題正日益凸顯。學校落實留守兒童幫扶制度，大力開展“結對子”活動。班主任組織學生與留守兒童結對子，學習、生活上相互關心和幫助；同時，學校發動教師與留守兒童結對子，一個或幾個教師負責一個村（居委）的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯系。

**中學、**一中、**二中、**中學、**中學等學校專門為住校的留守兒童開設晚自習，選排教師進行輔導，宿舍管理人員對住校留守兒童關愛呵扶，嚴格管理。

為了培養留守兒童的學習興趣和特長，各校均成立了興趣活動小組，讓留守兒童根據自己的興趣愛好選擇參加相應的興趣小組。

2.開展人文關愛活動，真情關愛留守兒童。

除了在學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排外，各學校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對留守兒童的特點，堅持啟發、引導原則，強化行為規范的養成訓練，提高留守兒童的自我管理、自我保護、自我生活的能力，不斷彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響?？h教育局號召師生為經濟困難的留守兒童捐衣物、捐學習用品，讓留守兒童感受到學校大家庭的溫暖。各學校依托社區優勢，發揮“五老”作用，讓社區參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實解決低保，共同整頓校園周邊環境，嚴禁上網吧等，積極為留守兒童健康成長創造良好外部環境。

3.建設并充分利用愛心書屋和愛心之家。2008年，我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個；20**年已建成留守學生愛心書屋和留守學生愛心之家28所，青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家，開展有利于留守兒童身心發展的形式多樣的活動，為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學校留守學生之家、留守學生書屋暑期為留守學生開放。

案例5 ****鄉雙語寄宿制小學是**僅有的兩個**、漢雙語學校之一。學校現有學生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學生總數的三分之一。在縣教育局、****鄉黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下，學校準備在鄉政府內建立****鄉建樂村“留守兒童之家”，目前正在進行物資采購，預計于20**年9月建成并投入使用。

4.大力開展各類資助和慰問活動。

構建了以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，獎助學金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補、減免”等資助政策，以“不讓一名學生因為經濟困難而輟學”為工作目標，保障家庭經濟困難學生的基本學習和生活費用。20**年我縣資助留守兒童在內的貧困學生6220人，資助金額達625萬余元；20**年上半年，全縣義務教育階段免學雜費學生數**744人，義務教育階段免學費提供教科書學生數**744人，義務教育階段補助寄宿生生活費家庭經濟困難學生數11**人。

案例6 20**年4月，關愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發放100件愛心毛衣；章浩龍先生自2010年起，長期資助我縣貧困留守學生，4年來先后捐資30余萬元，共資助我縣貧困留守學生260余人，20**年又為胡長保小學50名貧困留守學生帶來360元/人的關愛助學金。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對口資助**縣困難學生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項國家、愛心企業和慈善基金已經發放到位，資助總額為**4.11萬元，受惠學生為2082人次； “育英助學計劃”、“微塵基金”、“藍天春蕾女童班”、“音樂之聲 我要上學”、“扶貧移民局資助”、“共青團委尋找幫助困難青少年群體” 6個資助項目已按照上級要求完成資料收集、上報工作，待資金發放到位，屆時，家庭經濟困難學生受助人次將增加約4**人次。

二、存在的主要問題及原因

（一）存在的主要問題。

1.留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到 20 %，65 %以上學習成績中等或偏下，部分留守兒童學科檢測成績只有40、50分，逃學、厭學現象比較普遍。2.留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守>規章制度，不服管理，逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起??成為了“問題兒童”。

3.留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。

案例7 **四小對100名留守兒童進行問卷調查，調查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落。

4.對留守兒童的關注出現偏差，教育和關愛力度不夠。對留守兒童的教育責任完全推給學校和監護人，鄉（鎮）政府、村社、社區忽略了對留守兒童的關注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關愛力度不夠。

（二）主要原因。

1.家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。

2.監護管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區。當前農村剩余勞動力外出務工，父母委托的監護人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀較大的人。**小學對本校留守兒童監護人情況進行調查，監護人是祖父母、外祖父母占56%；無人監護占26%；監護人是其他親戚占18%。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養”輕“教”，過分遷就，甚至放任自流，只“養”不“教”；其次，是托管（新型產業），同時監護幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上、心理上予以輔導。

3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習或癡迷于電子游戲，光顧不良網吧，整天神智恍惚。

4.溝通難度大，家校聯系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學校老師很難見到孩子父母面對面交流，即便是了解孩子父母的聯系電話，基于學生的數量和學生問題的復雜性，教師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映學生真實表現和存在的問題。同時，大部分外出務工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動了聯系老師了解孩子在學校情況，導致家庭和學校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。

5.學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育完全寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。非寄宿制學校的留守兒童在學校的時間有限，教師對他們的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

三、對留守兒童關愛和教育工作的意見和建議

1.高度重視農村留守兒童問題，加大農村教育投入，擴大寄宿制學校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學校學習和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監管不力的問題；二是方便學生學習，提高學習的積極性；三是有利于同學間的交流，利于留守兒童發展積極向上、開朗健康的性格和心理；四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。

2.學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。學校繼續加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛；二是針對留守學生特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件；四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。

3.加強家庭教育指導，引導家長重視對留守子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時，組織他們參加家長學校培訓活動，召開家長會，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育和行為習慣的養成教育。

4.發揮基層組織作用，構建社會關愛網絡。各鄉鎮、村（居）委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取積極措施，和學校、家庭教育結合起來，更切合實際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學校的老師、村婦代會、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環境。）