第一篇：讓感恩的心飛揚

讓感恩的心飛揚

初二（7）班 宋欣汝

水滴感激大海，因為大海讓它永不干涸；花朵感激綠葉，因為綠葉使它如此艷麗；小鳥感激藍天，因為藍天任它自由翱翔??自然界中的動物、植物尚且知道感恩，那我們豈不更應該學會感恩，常懷感激嗎？

感恩更是中華民族的傳統美德。“飲水思源”的古訓家喻戶曉，“滴水之恩當以涌泉相報”的思想老少皆知。千古絕唱“誰言寸草心，報得三春暉”，表達了兒女對母親的恩惠報答不盡的感情，讓感恩的思想深深根植于每個華夏子孫的心中。

每人都應懷揣一顆感恩之心。感謝生活、感謝父母、感謝師長，感謝朋友等，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都 應該學會感恩。我們做教師的更應該教育孩子從小知道 感恩。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己 也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。同時也應對其他的需要幫助的人奉獻自己的愛心。

感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操。我們應該感謝親人、感謝朋友、感謝反對者、感謝陌生人，感謝集體、感謝國家、感謝人類、感謝自然。我們對許多我們認為是理所當然的事都應懷有一顆“感恩的心”。人生在世，不如意事十有八九。如果我們囿于這種“不如意”之中，終日惴惴不安，那生活就會索然無趣。忘恩原是天性，它像隨地生長的雜草；感恩則猶如玫瑰，需要細心栽培及愛心的滋潤，并將感恩之心付諸行動。既要心存感激，也要能學會回報，將感恩之心付諸行動。“謝謝你”，“我很感激你”，這些很普通的話是多么的容易說出來。在父母操勞了一天，在老師獎了一天的課，在你困惑的時候，朋友溫暖的像一江春水的安慰，在一個素不相識的彎腰幫你揀起散落在地上的書本??生活，無處都需要感恩。

與感恩一路同行，與感恩一起成長，讓我們一起放飛感恩之心吧！

第二篇：讓愛飛揚 讓心貼近家訪

讓愛飛揚 讓心貼近

家訪心得體會三年級三班 崔敏

隨著“千名教師訪萬戶”活動的熱烈進行,我和學校的老師們在踏上了家訪的征途.作為一名教師,深知家訪的意義；而作為一名新教師,更清楚家訪的必要性。這次活動猶如及時雨一般,即滋潤了孩子和家長,又對教師今后的教學工作提供了莫大的幫助。俗話說“溝通是架起友誼的橋梁”。家訪即是一種溝通,是孩子、家長、教師三者之間面對面的一次坦誠的交流,是架起孩子和教師、家長和教師、孩子和家長心靈和諧的橋梁。通過家訪,既傳達了國家相關的教育方針政策,也了解了家長對孩子所給予的厚望以及對國家教育的支持和期望同時,也讓孩子明白自己肩負的職責和重任,為孩子以后的成長之路點亮了一盞方向燈。此次活動,讓我受益匪淺,現將其總結如下:

一,讓教師全面的了解孩子,與家長達成共識。

古人云”一日為師,終生為父”。在這個快速發展的時代說這樣的話似乎已經不合時宜,但可以肯定的是家長和孩子還是非常信任老師的,特別是在這樣比較偏僻的鄉村,村民都是非常的純樸善良,通過與他們的交談,我們能看見一個孩子完全不一樣的一面,能更全面的了解他,使教師能在以后的工作中能對癥下藥,幫助孩子健康的成長。比如班上的一個女生特別的兇,總是吵架,蠻不講

理,讓我非常地頭疼.通過訪問才知道她父母已經離異了,她隨父親生活,而父親也常年在外。她只是個需要關愛的孩子,她平時表現出來的所有的霸道是一種嚴重缺乏安全感的體現。通過交談，我知道了很多孩子的優缺點，這為我以后的教學工作開啟了一扇窗。每個家長都是”望子成龍””望女成鳳”的,而教師又何嘗不是呢?所有的孩子都是教師的子女,他們和天下父母有著一樣的愿望.在家訪中,家長說得最多的是把孩子當成自己的親人看待,我雖還未為人母,卻也深深懂得天下父母心。

二,向家長傳達了國家教育思想，調解了家長和孩子之間的矛盾。身在偏遠的鄉村,很多家長的文化知識并不是很多,思想意識也比較落后。比如說很多家長朋友還奉行”棍棒底下出孝子”的做法,對孩子最好的教育就是暴力。也許在遠古的時候這樣還可以糊弄孩子,但現在的孩子思想獨立,武力已無法解決問題。所以在此次訪問中，我給家長朋友講解了說服教育以及有關教育方面的問題，讓他們明白了讓孩子健康成長的關鍵點在于讓孩子明是非，懂上進，全面發展。使孩子和父母之間的關系更加融洽了。三，協調了師生關系，促進了師生關系的和諧發展。扳起指頭算算，已為人師表的我們在求學的日子里，有沒有討厭過老師？討厭過多少老師？就算你沒有討厭過老師，也一定對他的某次行為非常地憤怒過。現在的孩子猶如當年的那個你，對老師的某種行為（罰抄作業，罰搞勞動，罰寫一份檢討書）氣憤至極，只是當年的你成了現在的教師。在此次訪談中，我特意問了那些被我責怪過的學生，我講清楚責罰他的原因我問在某一刻有沒有特恨我，他們都羞澀的地頭笑了，接著說現在都不恨我了。我說為什么呢，他們基本上都說是因為認識到自己的調皮搗蛋了。值得一提的是，作為一名教師，很多時候對待學生我都是嚴厲的。而學生是又愛又怕我，愛我，是因為我愛他們，我是他們的大姐姐，怕我，是因為我是一名講原則的嚴師。通過此 次家訪，更加促進了我和學生之間融洽關系的發展。

在此次家訪活動中，我也發現了一些問題。比如： 1，留守兒童問題仍然是教育工作中相當重要的環節。2，特殊的家庭對孩子的成長帶來了很多陰影。

家訪結束后，我常常思考這樣一個問題：怎樣做家訪才算是一名稱職的人類靈魂的工程師？我給不出一個完美的答案。因為通過此次家訪，我深深地理解了做一名教師的偉大與艱辛，同時也明白了教師責任的重大。這個問題的答案，不是幾百字幾千字就能書寫完的，它是一本翻不完的書，在實踐的過程中每進步一次就離尾頁近了一點。在以后漫長的路途里，我只能用孔子的話自勉---路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：讓愛飛揚 讓心貼近

讓愛飛揚 讓心貼近

——家訪總結

迎著炎炎夏日，踏著輕快的步伐，和著孩子們歡快的歌聲，走在綠意盎然的街道上，別樣的激動，期待著和每個孩子的零距離交流，憧憬著與每個家長探討孩子的未來。

人們常說，孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，可見，一個孩子的成長，家庭環境的影響是多么重要。這一點，作為寄宿制學校教師的我們應該更有體會，孩子一周才回家一次，很多家長根本就不了解孩子的情況。所以本學期的家訪工作成了學期結束收尾中的重點。

俗話說“情感是教育的橋梁”，雖然現在的聯系方式很多，例如電話、手機、互聯網等，為什么還要跟家長面對面的交流呢？ 可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達 到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效 果完全不一樣。

此次活動,讓我受益匪淺,現將其總結如下:

一,讓教師全面地了解孩子,與家長達成共識。古人云"一日為師,終生為父”。在這個快速發展的時代說這樣的話似乎已經不合時宜,但可以肯定的是家長和孩子還是非常信任老師的,特別是在我們這種學校,家長對孩子的認知與了解除了考卷、平時的交流，其余就只能依憑老師的介紹。通過與他們的交談,我們能看見孩子們完全不一樣的一面,更全面地了解他,這有助于我們在以后的工作中對癥下藥,幫助孩子健康成長。比如班上的張向宇同學單純可愛、大方善良，但更多的是讓我們平時見到的是欺負弱小、喜歡逗打、裝疼裝病的一面,讓我與羅老師非常地頭疼。通過訪問才知道他父母常年忙于生意，根本無暇顧及他。原來他所做的一切是為了換取更多的目光,他平時表現出來的霸道又是一種極度缺乏安全感的表現。了解到這種情況后我想我下期得改變對他的教育方法,不能再對他的種種行為嚴厲地指責,而要耐心地引導。我相信,他將來一定會有所建樹。通過與家長的交談，我知道了很多孩子鮮為人知的優缺點，這為我以后的教學工作開啟了一扇窗。

二,向家長傳達了國家教育思想，調解了家長和孩子之間的矛盾。忙于工作或生意的家長的文化水平并不是很高,思想意識也相對落后。比如說很多家長朋友還奉行”棍棒底下出孝子”的做法,對孩子最好的教育就是暴力。也許在遠古的時候這樣還可以唬弄孩子,但現在的孩子思想獨立,武力已無法解決問題。蘭舟—就是一典型的案例，在家一不聽話，奶奶就用棍子抽打，甚至拿刀架到其脖子上嚇唬。所以在此次訪問中，我給家長朋友重點介紹了說服教育、賞識教育等相關教育理念，使其明白讓孩子健康成長的關鍵點在于讓孩子明是非，求上進，才能全面發展，從而融洽了孩子和父母之間的關系。

三，協調了師生關系，促進了師生關系的和諧發展。扳起指頭算算，已為人師表的我們在求學的日子里，有沒有討厭過老師？討厭過多少老師？就算你沒有討厭過老師，也一定對他的某次行為非常地憤

怒過。現在的孩子猶如當年的那個你，對老師的某種行為（罰抄作業，罰寫一份檢討書）氣憤至極，只是當年的你成了現在的教師。在此次訪談中，我特意問了那些被我責怪過的學生，我講清楚責罰他的原因。當問到在那一刻有沒有特恨我，他們都羞澀地低頭笑了，接著說現在都不恨我了。我說為什么呢，他們基本上都說是因為認識到自己的調皮搗蛋了。值得一提的是，作為一名教師，很多時候對待學生我都是嚴厲的，而學生是又喜愛又畏懼我。親近我，是因為我愛他們，關心他們的學習與成長；懼怕我，是因為我是一名講原則的嚴師。通過此次家訪，更加促進了我和學生之間融洽關系的發展。

在此次家訪活動中，我也發現了一些問題。比如：1，留守兒童問題仍然是教育工作中相當重要的環節：很多父母外出打工或者做生意，孩子交給長輩照顧。父母在外，隔代撫養，長輩的寵愛使孩子唯我獨尊，心理放縱，在言論、態度、行為方面表現出挑三揀四，對人刻薄無禮，不懂得分享和謙讓等基本禮儀，這些更需要學校加強對學生基本禮儀的教育。2，特殊的家庭對孩子的成長帶來了很多陰影。單親家庭、過于富裕的家庭等對孩子的負面影響非常之大，容易使孩子向兩個極端發展，倡議學校以及整個社會對這些家庭的孩子予以更多的關懷。

歷時近一個星期，我們結束了此次家訪活動。返校后，我常常思考這樣一個問題：怎樣做才算是一名稱職的人類靈魂工程師？我給不出一個完美的答案。因為通過此次家訪，我深深地理解了做一名教師的偉大與艱辛，同時也明白了教師責任的重大。這個問題的答案，不

是幾百字幾千字就能書寫完的，它是一本翻不完的書，在實踐的過程中每進步一次就離尾頁近了一點。在以后漫長的路途里，我只能用屈原的話自勉--路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

謝素利

第四篇：讓孩子的心隨語文課堂飛揚

“當一個好老師意味著什么？意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”，教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話，從事小學一年級教學讓我對這句話有了更加深刻的理解，教師要把愛無私地灑向每一個角落，照亮孩子的心靈，走進他們的內心深處，把教學營造成彼此相識、相知的過程，從中汲取營養、分享快樂、分擔學習中的困惑，鐫刻屬于孩子們所獨有的生活畫卷。

我擔任的是一年級的語文教學，它是語文學科的最基礎的階段，千里之行，始于足下，可以說一年級的語文學習對于孩子今后的學習來說具有舉足輕重的作用，這與小孩的年齡有千絲萬縷的聯系，這也是為什么教師之外的人一提及一年級都會有啼笑皆非的表情，這年齡段的孩子所接觸的語文，只是停留在言語層面，簡單地與成人進行對話，更多的是一種工具性的特征，但進入小學一年級的學習后，語文學科已經在之前言語基礎上增加了詞匯、音位和句法等，也由具體的、動態的形式轉變為抽象的、靜態的文本，孩子在剛開始總需要一定的適應期，比如拼音的學習與應用、漢字的拼寫等等。。。畢竟語文學科覆蓋范圍較廣，而且它不是獨立于其他學科存在的，這也就涉及到當下熱門的各門學科交融性教學，在這其中語文學科工具性特征體現地淋漓盡致。

為了讓學生真正走進語文課堂，融入到語文這一沃土中來，首先要做的就是通過外部的媒介拉近與學生的距離，教師要充分調動一切可以利用的資源，比如墻角和墻報，可以在上邊精心設計孩子喜歡的圖案，再寫上“我長大了”、“我七歲了”等等提示語，在孩子識字的同時又能活躍課堂的氣氛，提高孩子學習的積極性和興趣，教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，對于剛入學的孩子興趣是最好的老師，是開啟學生思維和智慧之門的金鑰匙。除此之外，班級里的課桌做一下適當的調整，嘗試設置在班級中間，可以改變之前凌駕于孩子們之上，讓孩子見到老師都望而卻步的情形，師生圍在一起進行討論，回歸到古代孔子講學的模式，讓孩子和教師暢所欲言，逐漸消除心中對教師的畏懼感。

溫馨的外部環境為深入開展課堂教學營造了輕松、和諧的氛圍，具體到語文教學中，首先，教師要做到的就是將枯躁乏味的拼音、字詞通過形式多樣、喜聞樂見的形式呈現給孩子們，一年級的孩子對兒歌、圖畫、色彩鮮艷的東西情有獨鐘，教師可以充分利用這點，在拼音與呈現形式方法上大做文章，就能使教學活動的開展更加游刃有余、得心應手。拼音是我們識字的一種工具，拼音教學重要性不言而喻，在學習拼音中可以適當穿插一些兒歌，如“6是b，9是p，廣播的b，潑水的p”，鑒于兒童的說話習慣，更傾向于短小精煉同時諧音的兒歌，這樣拼音就能夠在兒歌中得到練習、強化，達到事半功倍的效果。

陶行知先生倡導課堂教學要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，一年級的孩子還處于思維活躍、活潑好動的階段，對于外界事物好奇心特別強，想象力豐富程度有時也是我們成人也難以企及的，教師就應不遺余力的從這方面出發，在課堂上設置形式形形色色的活動，讓全班所有的孩子踴躍參加，例如一年級的課文課程對話性質很多，那么可以讓學生登臺表演，適當的可以帶些道具，讓學生在無形中鍛煉了自己的膽量還能把教材知識生動、動態的內化孩子自己的東西，從教材中汲取有用的東西化為己有，又能感悟出新的屬于自己的真諦，這才是教育的根本，是也新教育實驗的出發點和落腳點。

萬事開頭難，一年級是孩子學習生涯的開始，孩子載著自己的夢想和家長殷切期望上路，作為孩子上學伊始的教師感到責任重大，在語文課堂中實現與孩子們進行心連心的交流一直是我們不斷探索的目標，語文學科教學還有方方面面，比如書寫規范漢字就是一年級教學的重點，“方格之中有乾坤”，從小使孩子養成書寫規范字的好習慣能使他們受益終身，漢字不僅僅是停留在紙面上的冰冷冷的文字，它在一定程度上詮釋著我們國家幾千年燦爛的文化精髓，作為希望一代的小孩子更應讓漢字在自己手中變得更加美觀、更加遒勁有力。

第五篇：初中生感恩節作文1000字：讓感恩的心飛揚（小編推薦）

初中生感恩節作文1000字：讓感恩的心飛揚

摘要：我們感恩父母給了我們生命;我們感恩老師給了我們知識;我們感恩朋友給了我們友誼;我們感恩生活給了我們色彩;我們感恩社會給了我們舞臺,我們感恩所有幫助我們的人,是他們讓我們懂得了社會的溫暖,人間的真情.?? 讓感恩的心飛揚

每當聽到《感恩的心》這首歌,我的那中總會有一種難已言說的感覺,讓我心潮澎湃,久久不能平靜.我們感恩父母給了我們生命;我們感恩老師給了我們知識;我們感恩朋友給了我們友誼;我們感恩生活給了我們色彩;我們感恩社會給了我們舞臺,我們感恩所有幫助我們的人,是他們讓我們懂得了社會的溫暖,人間的真情.龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護花”是落花對泥土的感恩;孟郊的“誰言寸草心,報得三春暉”是兒子對母親的感恩;李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”是作者對朋友的感恩;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是兒女對祖國的感恩,我們生長在一個感恩的國度,在感恩的歷史天空下我們一天天成長.當我們陶醉在狂躁的音樂里手舞足蹈時,是否想起了臉朝黃土背朝天的父母那殷切的期盼;當我們沉迷與網吧飛快地敲著熟悉的鍵盤時,是否憶起了在炎炎烈日下的父母那流淌著滴滴汗水的滾燙的鋤頭;當我們瀟灑地在學校刷卡機上減少一個個數字而與同學們大快朵頤時,是否想起了我們的父母為了籌集學費東家借西家求的尷尬神情;當我們躲在教室的角落悠閑地欣賞著小說時,是否想起了在冰天雪地的山岡上父母那翹首祈盼的目光??是啊,我們一天天長大,我們不再幼稚,不再天真,每當聽到《感恩的心》這首歌,我的那中總會有一種難已言說的感覺,讓我心潮澎湃,久久不能平靜.我們感恩父母給了我們生命;我們感恩老師給了我們知識;我們感恩朋友給了我們友誼;我們感恩生活給了我們色彩;我們感恩社會給了我們舞臺,我們感恩所有幫助我們的人,是他們讓我們懂得了社會的溫暖,人間的真情.龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護花”是落花對泥土的感恩;孟郊的“誰言寸草心,報得三春暉”是兒子對母親的感恩;李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”是作者對朋友的感恩;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是兒女對祖國的感恩,我們生長在一個感恩的國度,在感恩的歷史天空下我們一天天成長.當我們陶醉在狂躁的音樂里手舞足蹈時,是否想起了臉朝黃土背朝天的父母那殷切的期盼;當我們沉迷與網吧飛快地敲著熟悉的鍵盤時,是否憶起了在炎炎烈日下的父母那流淌著滴滴汗水的滾燙的鋤頭;當我們瀟灑地在學校刷卡機上減少一個個數字而與同學們大快朵頤時,是否想起了我們的父母為了籌集學費東家借西家求的尷尬神情;當我們躲在教室的角落悠閑地欣賞著小說時,是否想起了

在冰天雪地的山岡上父母那翹首祈盼的目光??是啊,我們一天天長大,我們不再幼稚,不再天真,