第一篇：讓人性的陽光普照醫院

救死扶傷、給予患者以人性關懷當是醫生的天職，也應是每個醫院的宗旨，然而在現實生活中我們看到的不尊重患者人格引發的訴訟比比皆是。被眾多媒體評為上周焦點法治新聞之一的溫小姐狀告北京市朝陽區第二醫院侵犯隱私權案雖在近日被北京市朝陽區法院一審駁回訴訟請求，但由此引發的爭議并未因此而平息。（見12月3日＜＜ 京華時報＞＞　＝

本案中溫小姐認為要求該醫院的男醫生令其脫光上衣拍X光片侵犯其隱私權，因此提起訴訟。但被告朝陽區第二醫院則認為，拍X光時應該脫光上衣，這是為保證醫生的診斷準確，避免衣物影響X光片的效果，這是行規，且讓溫小姐脫光衣服是為她著想。朝陽區法院審理認為，國家有關部門并未就拍X光片檢查時，是否應該除去受檢部位全部衣物作出硬性規定，實踐中一般由醫生根據病人病情具體掌握。據此，法院駁回了溫小姐的訴訟請求。由此，筆者想起另一起狀告醫院侵犯隱私權的訴訟，在該案中，醫生未征得某孕婦的同意，在對其進行身體檢查時，讓眾多男男女女實習生觀摩，無獨有偶，該醫院也認為這是行規，甚至認為這也是保證醫學的發展的需要。

其實，行規也好，發展醫學也罷，在法律上評價醫院的行為，首先是有否對患者的人格權給予尊重。因為患者是人是法律主體，而不是醫院的標本也不是法律客體，人之所以為人是因為其具有其他生物所沒有的人格，即使是要在迫不得已情況下要犧牲其某些權利或其在違反法律時要剝奪其某些權利，也要履行法定程序，體現對其人格的基本尊重。評價本案醫生的行為，并不是無法可依，《執業醫師法》第２２條第３項明確規定：“醫生應當關心、愛護、尊重患者，保護患者的隱私。”這就要求了醫生要對患者人格、對隱私的尊重，而當在尊重患者的隱私與治療目的、公共安全發生沖突時，筆者認為要從以下幾點考慮：其一在涉及可能對患者的某些權利的犧牲時，醫院方面是否進行了充分的告之，對于患者而言則是其知情權是否得以充分的行使。所以在本案中，要判斷醫院行為是否合法，就要看溫小姐的隱私權在可能犧牲時醫院是否進行了充分的告之，溫小姐是否得以充分知情。其二是可能性原則，要求患者某些權利的犧牲是否是為達到治療目的而迫不得已，是否還有其他手段能既達目的而又不犧牲公民權利。本案中且不說在拍X光片時是否一定要脫光上衣，不同的醫院存在爭議。就是一定要脫光，醫院也有可能采用其他方法將影響降低到最低限度，如換女醫生來檢查。同在一個區的朝陽醫院在患者穿了可能影響拍攝效果的衣服時，專門為患者提供了一次性的小背心，患者可以在屏風內更換。當然患者也可在醫院對其告之情形后選擇到其他醫院檢查甚至不作檢查的權利，當然有害公共安全的疾病除外。其三是必要性原則，就是說患者的某些權利的犧牲是為了公共安全或是醫學發展所必要的，如其他醫生在進行了充分告之程序后對某些患者的疾病治療進行觀摩，此種情形下即使不觀摩也能達到醫療目的，但仍可視為一種必要，法律給予允許。但在本案中，我們看不出對溫小姐拍X光片不脫光上衣或不在男醫生面前脫光上衣也能達目的時還有在男醫生面前脫光上衣的必要。

法律是維護最低限度的道德的一種工具，法律有時是蒼白的。時下出現的眾多患者狀告醫院的訴訟，恐怕其深層次的問題是醫院是否具有以人為本、尊重患者人格的意識。在被老百姓視為森嚴的專政機關――司法機關紛紛推出眾多的人性化的司法措施的今天，醫院作為服務大眾的單位，有何理由拒絕人性陽光的普照呢？

通聯：江西省贛州市人民檢察院 楊濤 華東政法學院法律碩士

郵編：３４１０００

E—mail:tao1991@163.net tao9928@tom.com

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第二篇：讓陽光普照-----談后進生轉化（定稿）

讓 陽 光 普 照

------再談后進生轉化

虞純道

學校里的后進生是指那些學習基礎較差，學習動力較小，學習效果較低的學生。后進生產生的原因很復雜，我們今天重點談談后進生的轉化。

一、后進生更需要關心

1、后進生是弱勢群體，扶貧濟困理應是人的惻隱之心。

同樣的在校時間、同樣的起床、就寢，不懂也要坐好，不懂也要起早貪黑，沒有一絲成就感，沒有一絲喜悅，老師批評教育必須惟命是從，長此以往他們缺少集體的溫暖，沒有成長的喜悅，性格孤僻、甚至桀驁不馴，開始尋找其他的生活方式。

孔子云：惻隱之心，人皆有之。教育更需要惻隱之心，關注那些更需要關注的孩子，從心里接納他們，用友愛幫助他們，用鼓勵鞭策他們。

2、從班級穩定的角度，后進生也應該是班級工作的重點

后進生轉化成功與否，直接關乎班級穩定與否。轉化不了，毒瘤蔓延，形成 氣候，甚至班級失控。轉化成功，成為群體新榜樣，尤其是對其他后進生拉動力特大。用心轉化后進生，逐個突破，以點帶面，提高班級管理質量。

3、公平教育、民辦教育更要求關注后進生

教育應該是公平的，民辦教育更注重服務，我們理應公平地對待每一個學生。讓每個學生獲得發展是教育的歸宿，讓每個學生獲得成功是民辦教育的顯著特點。民辦學校更應關注后進生的轉化。

二、集思廣益幫助后進生

1、營造師生一起幫助后進生的濃厚氛圍

⑴把榮譽讓給后進生

后進生在校最缺乏的是成就感。他們往往不被關注，除了犯錯誤以后老師的批評，嚴重缺失被肯定的感受，這一點必須引起我們的思考，想方設法給他們榮譽。我們在評定各種優秀時，適當給他們一些機會，適當時候把榮譽有目的地“讓給”他們，讓他們感受成功的滋味，讓他們獲取努力的動力。

⑵把溫暖送給后進生

人是有感情的，后進生往往更有“義氣”，他們渴望感情，渴望集體的溫暖。我們做教師的要抓住契機，給后進生送去溫暖。了解他們的學習基礎，了解他們的家庭特殊的背景，了解他們的想法，接近他們，與他們交流。生活上關心他們，學習上幫助他們，與他們交心，與他們交朋友，讓后進生切實感受到老師在關注他們，在等待他們的進步，從而提高自我要求，強化自我教育。

⑶把方法教給后進生

不埋怨，不抱怨，平心靜氣把方法教給后進生。給他們做人、做事的方法，給他們夠得著的目標，讓他們循序漸進，不斷提高。方法總比困難多，因人而異，因事而異，因學科而異，給學生看得見，摸得著的方法，督促其改進，督促其進步。

2、把課堂盡可能地向后進生傾斜

課堂目標、教學手段的確定，作業的布置、批改，輔導的實施等等有時都要有針對性地向后進生傾斜。讓他們參與課堂，讓他們積極作業，讓他們感受學習的進步。把教學的一部分時間讓給后進生，促進班級整體提高。

3、發揮后進生的個性特長

每個學生都有自己的特長，后進生也不例外。我們要善于發現后進生的特長，創造條件彰顯他們的特長。必要時大膽啟用后進生，讓他們參與班級的管理，在管理中，逐步提高對他們的要求。

轉化后進生是一項艱巨的工程，它需要更大的耐心，需要更多的愛心。后進生的轉化關乎班級的穩定，關乎學校的發展，我們必須做好這件事。

第三篇：醫療衛生,讓健康的陽光普照萬民

醫療衛生，讓健康的陽光普照萬民 各位觀眾，我現在的位置是延長縣醫院住院部，今日，XXX顯得格外高興、他的病治好了，馬上要出院了

【采訪XXX：住了多少天，花了多少錢，報銷多少。】 據悉，我縣把認真落實農村合作醫療作為破解群眾看病貴的一項重要舉措，合療醫改相結合，加大了群眾就醫補償力度，實行平價醫眾療服務機制，撐起了群健康“保護傘”截止目前，全縣參加新合療人數達到98871人，占到全縣農村人口94 %，共籌集資金1480多萬元，報銷人數8300人、金額達1210萬元。

【采訪：衛生局 “十一五”期間，我縣把改善衛生基礎設施和提高醫療衛生水平，破解群眾“看病難、看病貴”等熱點問題當作落實和踐行科學發展觀，構建和諧社會的重要目標和有力舉措，不斷加大疾病預防、基礎建設、合作醫療、醫藥改制等重點工作力度，打造百姓滿意醫療衛生服務，使城鄉醫療衛生沿著“小病不出村、一般病不出鄉、大病不出縣”的方向 不斷邁進。】

硬件軟件相結合，加大資金投入力度，打造縣鄉村三級醫療衛生網絡，筑牢全民健康“新屏障”是我縣衛生事業迅速發展的保障。

【采訪：衛生局：從2006年開始，我縣通過多方爭取項目籌集資金，先后投資6800多萬元，修建了中醫院門診

綜合樓、疾控中心綜合樓、婦保院門診樓、縣醫院醫技樓和張家灘、安溝、交口等12所鄉鎮衛生院辦公樓以及247個農村標準衛生室，目前、縣醫院門診住院綜合大樓正開工建設。】

為了提高對疾病的診斷水平，縣醫院引進了一系列國際先進醫療設備：

【采訪醫院領導：政府為我們引進設備主要有：美國GE公司生產的螺旋CT、日產彩色B超、日本產潘太克斯電子胃鏡、DR、500毫安X光機、全自動生化分析儀，】

同時，政府還為12所鄉鎮衛生院全部統一配備了200毫安X光機、心電圖、B超、檢驗設備，其中6個鄉鎮衛生院配備了救護車，全縣247個農村衛生室也統一配備了價值2000多元的紫外消毒車、檢查床、聽診器等9臺件基本醫療設備，在硬件實施不斷提升的同時，我縣還加快對醫療衛生技術人才隊伍的建設。他們通過“走出去”、“引進來”相結合的辦法逐步提高衛生醫療服務水平。

【采訪：衛生局張建華：2006年以來，我們先后選派200多人參加全科醫生、護士培訓和臨床進修學習，繼續醫學教育覆蓋率達100%，大中專學歷的衛生技術人員達到了80%以上，逐步實現了對全縣衛生、護士和鄉村醫生軟件系統化管理。2009年，縣醫院聘請西安市結核病院副主任醫師

朱一平擔任縣醫院院長，招聘了45名優秀醫科大學生充實到鄉鎮衛生院，決定在1至2兩年內為縣級醫院新招44名醫科大學生。】

除了農村合療外，我縣還從源頭上解決群眾看病貴的問題。對醫療機構內部管理體制進行深入改革，積極推行平價醫療服務體制，讓廣大群眾真正能看得起病、看得好病。逐步取消提成藥、促銷藥，嚴格控制新特藥，杜絕了大處方額亂檢查的現象；取消了醫療服務檢查開單提成，嚴格控制大型醫療設備檢查使用率；

【采訪縣醫院：我們開設了普通病人床位，對貧困人群實行減免檢查費、住院費、治療費及手術費等制度；在公立醫療機構全面推行藥品“統一招標、統一配送、統一價格”平價醫院管理制度；針對醫務人員懶慢散和吃拿卡要等的問題，開了展醫療作風、醫療質量、服務質量等大整頓和強化三基三嚴訓練活動，嚴格醫療制度規范。】

面對近年來世界范圍內傳染病疫情頻繁發生的趨勢，我縣深刻認識到“預防”這兩個字的分量，堅持把疫情處置、健康教育等重點工作作為疾病預防重要舉措，筑起群眾健康高效“安全網”。

【采訪：疾控中心 為了應對傳染病疫情突發，我們在縣、鄉、村三級分別設立了1個縣疾病預防控制中心，12個鄉鎮防疫站和288個行政村防疫點公共衛生應急網絡。建立

了一套群眾易接受、易于操作的健康教育工作宣傳機制，在全縣12個鄉鎮200多個行政居民村統一設計、統一制作、統一安裝大型彩噴健康知識宣傳欄，編寫了《延長縣農民健康教育知識讀本》等宣傳讀物給群眾免費發放，】

回首五年的發展歷程，我縣醫療衛生事業已駛入了嶄新的航線，醫療衛生基礎設施、人才隊伍、醫療服務水平等方面取得顯著成效，初步構建起較為完善的醫療衛生救治、突發事件應急處置、疾病預防控制等網絡體系，基本滿足人們群眾不同層次的健康要求，讓15萬人民群眾真正沐浴在健康的陽光之中，開始過著幸福、安康的生活。

第四篇：《陽光心態》培訓心得--讓陽光普照心田

《陽光心態》培訓心得

——讓陽光普照心田

4月18日，我有幸參加了輝騰商學大講堂關于《陽光心態》課程的培訓，這堂培訓課始終是在輕松的氛圍中進行的，是一堂很好、很生動的心理教育課。當我們說到陽光的時候，首先想到的是溫暖，光亮，美好，幸福，感恩??陽光心態就是說要有一種積極向上的，正面的心態；樂觀的去面對生活；成就幸福，美麗的人生。

我想這樣的課，內容是不需要記憶的，關鍵是心靈感受的過程，心理震撼的程度，從而得到一種心理的共鳴。

陽光心態的核心內容就是要養心，讓自已的能力與欲望匹配。當自己的能力和欲望相等的時候，感覺上是最幸福的；當能力大于欲望的時候，人就會沒有成就感，情緒很低沉；當欲望大于能力的時候就會被失落和抑郁所環繞，覺得世界真的很不公平，也很是對不起自己。

心理會決定你的態度，態度會決定你的習慣，習慣會決定你的性格，性格會決定你的人生。可見，陽光心態對一個人有多么重要。因為凡是擁有陽光心態的人，就會快樂工作，快樂生活，享受工作和生活的每一天；凡是擁有陽光心態的人，自己也是個小太陽，照亮周圍的人和事。

要想有一個很陽光的心態，那么就要說說他的核心：觀念。

我們在日常生活中受觀念的影響無處不在。在此，老師講到了一個ABC理論：

“ABC理論”是美國臨床心理學家阿爾伯特-艾利斯于60年代創立的一種心理治療體系，艾利斯宣稱：人的情緒不是由某一誘發性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。

這就成了ABC理論的基本觀點。在ABC理論模式中，A是指誘發性事件；B是指個體在遇到誘發事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為的結果。也就是B決定C。

這些也使我想起了弗洛伊德對于人格結構進行分析時所提出的概念： 本我包含要求得到眼前滿足的一切本能的驅動力，就像一口沸騰著本能和欲望的大鍋。它按照快樂原則行事，急切地尋找發泄口，一味追求滿足。本我中的一切，永遠都是無意識的。

自我處于本我和超我之間，代表理性和機智，具有防衛和中介職能，它按照現實原則來行事，充當仲裁者，監督本我的動靜，給予適當滿足。自我的心理能量大部分消耗在對本我的控制和壓制上。任何能成為意識的東西都在自我之中，但在自我中也許還有仍處于無意識狀態的東西。

超我代表良心、社會準則和自我理想，是人格的高層領導，它按照至善原則行事，指導自我，限制本我，就像一位嚴厲正經的大家長。弗洛伊德認為，只有三個“我”和睦相處，保持平衡，人才會健康發展；而三者吵架的時候，人有時會懷疑“這一個我是不是我”？或者內心有不同的聲音在對話：“做得？做不得？”或者內心因為欲望和道德的沖突而痛苦不堪？或者為自己某個突出其來的丑惡念頭而惶恐？這種狀況如果持續得久了，或者沖突得比較嚴重，就會導致神經癥的產生。

陽光心態讓我認識到了積極平和的心態的重要性。心態決定結果。心態決定了我們對人對事的態度。通過心態培訓，我重新審視了自己，我認識到了自己也存在溝通不到位的弊端，在以后的工作中，我要主動，真誠地與員工交流溝通，用“雙贏的規則、開放的觀點、包容之心”對待生活和工作，努力完成本職工作。同時，我也要調整自己溝通的技巧與方法，做到事半功倍。

心態培訓讓我懂得了設定自己的中長期目標并為之而奮斗的重要性，通過心態培訓，我悄然大悟，我終于明白了為什么以前工作時總感覺自己無動力，無激情，歸根到底是因為我沒給自己設定一個中長期目標，沒有明確的方向，導致自己如無頭蒼蠅一樣，到處亂撞。現在，我要給自己設定一個中長期目標，以后所有工作和生活都圍繞著我的目標，我要充滿激情，充滿活力地生活和工作，為我的目標努力，努力，再努力，堅持，堅持，再堅持，最終實現我的中長期目標，實現我的人生價值。

我非常感激公司給我提供了一個再學習再提高的機會，讓我深刻認識到了自己工作中的短處在哪里，讓我學到了職場中沒人教我的道理和規則。我會重新端正自己的人生觀，價值觀，以辯證的方法來分析，解決工作，生活中的困難，我會以陽光心態作為后盾，堅定不移地實現我的中長期目標，我相信，我一定會成功。

小鳥有小鳥的樹梢，雄鷹有雄鷹的天空。

要找準位置，正確擺正自己；把握現在，享受生命過程；懂得感恩，寬容的面對朋友與親人；降低超出自己能力的欲望，用心的提高自己的能力；在思想上堅決與以董事長為核心的集團保持一致，堅持把認識統一到公司的戰略決策和部署上來，堅定企業的理念和價值，為公司美好的未來貢獻出一份自己的力量。

讓陽光普照心田，活出精彩的人生！

第五篇：讓識字教學充滿人性

讓識字教學充滿人性

作者簡介：許諾涵，女，1987年6月生，廣東省汕頭人，廣東第二師范學院漢語言專業本科畢業生。

摘要：讓學生掌握“因義構型”“以形表意”的本質，讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會學習。學生對識字發生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機遇識字，并且學以致用，自得其樂。

關鍵詞：因義構型、以形表意、識字生活化、情趣化識字

漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣”。所以，在識字教學中，教師要創設有利的條件、想方設法培養學生的識字能力,更應該培養孩子的識字興趣,使我們的識字教學情趣化、科學化。讓學生掌握“因義構型”“以形表意”的本質，讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會學習。學生對識字發生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機遇識字，并且學以致用，自得其樂。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應該滲透人文性，關注學生的發展。

一、貼近實際，讓識字生活化。

生活處處皆語文。小學生識字，并不是從小學開始的，調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗，知識經驗，使識字教學與其生活實際巧妙地結合起來，就能喚起學生大腦皮層中沉睡的信息，產生親切感，提高識字效率。

調動生活經驗識字。比如學習“燒火”的“燒”字，教師問：“看過燒火嗎？是怎么樣的？”學生紛紛舉手發言：我知道是火燃燒起來的樣子、我看過爺爺燒柴、我看過人家把垃圾集中起來燒、燒字的“火”字旁換成“シ”能變成“澆”??這個教學過程，涉及到了學生的生活領域，調動了學生對“燒”的感性經驗。觸發了學生主動、積極的思維活動。學生從“燒”字的字型、生活中接觸過的燃燒的 場景，甚至跟換了部首能組成的新字聯系起來。這樣調動生活經驗識字，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識字。

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時，要保持教學內容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

（一）以形表意識字。

漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，采用直觀教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。所以，識字教學與具體事物和形象相結合，利于學生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學生觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

（二）趣味聯想識記。

人類的活動離不開想象，因此，在識字教學中培養學生大膽想象的能力，只要能把生字記憶下來，可以任意去想象。如學生在學習“告”字時，有的學生就這樣想：一口咬掉牛尾巴，有的在學習“外”字，就想得挺有趣，有一個人很多錢，買了一些蘿卜就少了一半。有一個學生想“那”字更有趣，他：因為月亮不聽話竄到外面去玩，所以就擰耳朵（阝），這樣有趣的聯想不但調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣，而且培養了自主學習生字的能力。

（三）用生動形象的語言教學。

教學“真”字的時候，我告訴學生，“真”字好像一間小房子，很神奇。你瞧，這間房子的頭上插著一個“十”字，房子里面住著三個小精靈，它的大門很特別，很長很長。最特別的是它長著兩只腳。無意間的突發的講解，緊緊地吸引了學生眼球。他們把這兩個字都寫對了。

在教學“風”字時，有很多學生把最后一筆橫斜勾，寫成橫折彎勾。雖然再三強調，還是有一部分寫錯了。在與辦公室老師的討論中，一個老師的說法給我啟發。原來可以這么說：“橫斜勾好像一座滑滑梯，有很多小朋友都會從上面滑下來，所以當你滑到底下的時候，要馬上爬起來馬上勾起來，否則就會被人踩到了。”這么形象生動的解說，使學生牢牢地記住這個筆畫的特點。讓生字在孩子的眼中就像一個玩具一樣，插一插、裝一裝、想一想、說一說。讓它如小鳥一樣會啾啾鳴叫，讓它像滑滑梯一樣順順溜溜，讓它像積木一樣可以拆拆搭搭??這樣多有趣呀！

三、讓學生在“發現——自主” 的教學過程提出問題。

也許這些問題老師在備課的時候由于年齡、經驗和心理的差異根本沒有考慮到。但是學生想到了，而且提出來了。如在教學第4課是有學生提出：“歪”為什么不是“不直”呢？“三個人就是眾人嗎？為什么不是五人、六人、一百人呢“歪”為什么不是“不直”呢？”面對這些問題我既高興又著急。高興的是學生已經學會了思考，學會了提問，要知道愛因斯坦曾經說過“提出一個問題遠遠要比解決一個問題難的多”。所以這個時候我總是非常熱情地贊賞他們。著急的是有些問題我備課是根本沒有考慮到，簡直無法回答。這個時候就需要老師的臨場應變能力和實事求是的教學精神了。我一般采取這幾中方法：

一、在座的哪位同學能回答他的問題？要知道，“三人行，必有我師”現在的學生接受新事物能力強，家長的素質也越來越高，他們知道的課外知識有的時候遠遠超過老師的想象。比如我們班的鄭燁中同學就很好地回答了“‘滅’為什么不是三點水旁”這個問題。他說有些東西起火水是不能滅的。比如汽油起火，酒精起火，家里的電路起火。這個時候如果你潑水只會越燒越大的。所以不能用三點水旁。用一橫表示土呀，蓋子呀就更好些。

四、解除束縛，開放性地識字。

一提到識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是委重要的，但是社會發展了，人們生活的環境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

（一）利用校園文化識字。

進入校園，撲面而來的校名，校訓小學生守則和學校里的文化設施；進入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度。伙伴名字、書包里的書本??都是學生識字的好素材。教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地把識字認字結合起來。

（二）利用電視媒體識字。

電視節目豐富多彩，如新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

（三）利用商業資源識字。

當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。一次也許記不了，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的也就多了。

（四）利用電腦功能識字。

隨著人民生活質量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

總之，在長期教學實踐中，老師們創造出了多種多樣的識字方法，博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學，不應局限于一種方法。讓識字教學充滿人文色彩，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。