第一篇：東堤小學金點子讓學生學會感恩

讓學生學會感恩

上口鎮東堤小學朱杰 背景：現在的小學生大多是獨生子女，普遍存在著衣來伸手，飯來張口，隨意亂花錢，不懂節約的現象，更有甚者頂撞父母、老師，嬌橫任性，自私自利，不知道體貼他人，不知道感恩。上口鎮東堤小學以“讓學生學會感恩”系列感恩教育活動作為工作切入點，讓學生知道感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩所有關心過自己的人，為未成年人的身心健康成長，全面提高素質教育搭建了平臺。通過行之有效的方法與措施，換取了小學生愛的奉獻；感恩的呼喚，體現了感恩教育在未成年人思想道德建設中的作用，并逐步形成一套較為完善的活動體系。

做法：

一、重視感恩的啟蒙教育，開啟孩子的感恩之心

“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲”。教師應該利用各種時機，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負責，與人為善，善待自然界中的一草一木。

當前學生缺乏感恩心的現象十分普遍，究其根源，就是感恩教育在他們接受的教育體系中所占的位置已經被邊緣化。家庭無原則地溺愛，以文化課為主導方向的學校教育又往往對德育教育不夠重視，在這種背景下，學生陷入情感教育的“沙漠”，在很多學生的情感世界里，感恩思想已經成為一個盲區，孩子對家長只知索取、不思回報，感恩之心嚴重缺失。感恩意識的缺乏也就在所難免了。感恩的啟蒙教育，也即是小時候家長要注重感恩教育，入學時候老師應該強調感恩教育，入初中老師再一次進行感恩教育。在他的世界觀還沒有完全形成的時候，抓住時機進行教育。切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件有更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們的道德情感。

二、及時點撥學生，參與感恩教育的實踐活動

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此要創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據各自班級的具體情況，設置如下活動：

1、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、創辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內容，定期出刊有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。

3、經常問候，讓父母舒心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

4、教學中滲透感恩教育。為讓學生感知、感激對老師、祖國的關愛培養之情，在授課的拓展練習當中，安排熱愛祖國大好河山的名詩、佳句的討論。激發了學生對祖國的熱愛之情。

三、體驗“感恩”的真實情感

1.結合節日，開展活動。如：國際“三八節”、“母親節”、“ 父親節”等，利用這些節日對學生進行感恩教育。

2.學做父母，體驗辛勞。如：冬天洗衣、洗菜等洗理活動。

3.“教師節”。為老師做個慶賀卡，送一束花。老師會感到非常欣慰。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，感知老師的良苦用心。從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處感到應該報恩。古人說：滴水之恩，須當涌泉相報。感恩，是我們民族的優良傳統，也是一個正直的人的起碼品德。“羊的跪乳”，“鴉的反哺”，這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬里。另外，我們也非常需要感恩，因為，贈人玫瑰，手留余香。一個經常懷著感恩之心的人，心地坦蕩，胸懷寬闊，會自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。當耳旁不再喧囂，當眼睛不再迷茫，當心不再悲憤，讓我們沉淀下來，用一顆感恩的心去生活，用感恩的心去發現，去探索，去品位生命中的至真至純！

成效：“誰言寸草心，報得三春暉”，講的都是感恩；“滴水之恩，涌泉相報”，告訴我們的也是感恩。通過開展這一系列感恩活動,我們欣喜地發現，同學們找

到了感恩這個坐標點。他們感謝父母這支兩頭點燃的蠟燭，“一頭照亮了工作，一頭照亮了我們”，更可貴的是同學們能把這顆感恩的心推及到了自然和社會。一些同學在作文中紛紛寫道：“早晨起來，看到一縷陽光，我們感恩太陽給我們的生活帶來了溫暖；吃一塊面包，我會感恩人們的辛勤勞作；接到朋友的電話，我會感恩他們對我的牽掛；聽到小鳥兒在歌聲，我會感恩它給我們帶來了快樂：感恩明月照亮了夜空，感恩朝霞捧出了黎明，感恩春光融化了冰雪，感恩大地哺育了生靈。看到這些動情的話語，感到同學們對自己與他人、與社會、與自然的關系有了正確的認識，他們懂得了感恩是對生命恩賜的領悟，是對陌路關愛的震顫，是真情的奉獻與付出，是對人間真情的期待，我們相信，擁有一顆感恩之心的同學會更加懂得珍惜與回報。

第二篇：如何讓學生學會感恩

如何讓學生學會感恩

一提到“感恩”，人們總是想到“感恩父母”、“感恩師長”、“感恩親友”等，這無疑是對的、是應該的、是必要的。但是，在當今的學校，“感恩”應該上升到更高層次，不只需感恩父母，更要感恩國家，感恩社會。我以為學校里教師，學生家長以及全社會都要注重感恩教育。使感恩教育與日常生活、學習有機結合，并且要提高到一個新的層次和水平。，我以為應從以下多個方面加以引導與培育。

一、教師以身作則是感恩教育的實施基本

感恩教育活動是一種養成性教育。讓高中生養成好的習性，讓他們終身得到益處。所以，在往常活動中，教師要求學生做到的，必需自己做好典范作用。如：在教育學生講文明、講禮貌活動中，教師最先要對學生有禮貌，學生問教師好，教師必需用親切的語氣回答“同學好！”遇見陌生人或觀賞的家長，教師應熱情與之交談、打招呼，無形之中便為學生樹立良好的典范作用。使學生在潛移默化的影響中遭到良好的品德教育。

當好的習性構成后，對中學生的終身都有益處。我在學校常常可以聽到，高一（11）班的學生自覺地運用禮貌用語，當“謝謝，不用謝，對不起，沒聯系，請”等入耳的話成了學生們的日常用語時，做教師的我心里有一份由衷的愉快。人之初，性本善。以情感為主線，展開各種方式的感恩教育，在班中構成良好的人文風氣，使高中生學會感恩，擁有一顆仁慈的心，等等這些，都是咱們所想的，也是咱們想要做到的。俗話說：“親其師，信其道”。

二、學會禮儀、尊重賞析他人是感恩教育的基本

對一個體來說，禮儀是一個體的思想品德水平、文明涵養、交際才干的外在表現。在人際交往進程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。感恩教育應留意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的準繩上舉行人際交往，告別不文明的言行。其基本的禮儀準繩：一是敬人的準繩；二是自律的準繩，就是在交往進程中要克己、慎重、積極自動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我比較，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，無法妄自尊大，口是心非；三是適度的準繩，適度得體，掌握分寸；四是真誠的準繩，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

學生是學校工作的主體，因而，學生應具有的禮儀知識是感恩教育主要的一局部。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處進程中都要恪守必需的禮儀。

1、課堂禮儀：恪守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

2、服飾儀表：其基本要求是：合體；適時；整潔；大氣；考究場所。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與教師相遇時，應自意向教師行禮問好。學生進教師的辦公室時或宿舍，應先敲門，經教師準許后方可進入。在教師的工作、生活場所，無法隨意翻動教師的物品。學生對教師的容顏和穿著不應指指點點，評頭論足，要尊重教師的習性和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深沉友誼是生活中的一種友善友愛的力氣。留意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學聯系的基本要求。

5、集會禮儀：集會在學校是常常舉行的活動。普通在操場或禮堂舉行，由于參與者人數眾多，又是正軌場所，因而要格外留意集會中的禮儀。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺堅持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。

三、營建感恩教育的大環境是感恩教育的順利保證

為了進一步加強高中生的感恩教育工作，針對現在高中生感恩認識淡化的狀況，結合本校實踐，2011學年開端，咱們育強中學展開了一場聲勢浩蕩的感恩教育活動，使全校師生得到一次深入的具有特征的感恩教育，從而提高學生的品德涵養、人文素養和社會順應才干，促進個體的自身成長，加強社會責任感。這個學年我擔任高二（4）班的班主任，我積極照應學校召喚，在班上展開了感恩教育的活動。讓學生從一些古今中外的名人感恩行為中獲取感恩認知，展開以發作在自己身邊的親情故事為首要內容的感恩班會活動。

在展開好“感恩”教育主題班會活動的基本上，讓學生走出課堂，走進生活，展開搜尋親情感悟生活的“四對話”活動。

一與父母對話。學生愛聽故事是天性，請父母講述長輩孝敬的故事，從質樸的言語中去領略“感恩”的內涵；

二與教師對話。明白“感恩”的傳統美德與時代特征，知曉應該弘揚什么，摒棄什么；

三與同學對話。各自交流生活中是如何孝敬長者的故事，明白“感恩”在彼此生活中的真實寫照；

四與書本對話。請學生走進圖書館、閱覽室，并以感恩周記的方式記載下自己的感恩感悟。

如我班石鑫同學由于去年剛剛失去了父親，她三次講故事時都無法控制心情而淚洗滿面，這給同學們的思想帶來了極大的震撼。

讓學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇等，將文明藝術融入“感恩”活動中。如我班的王維與鄒鵬同學扮演了小品《雨中情》。在濃濃親情的小品中讓同學們身臨其境，親身體會一番，從中遭到熏陶。同時營建了濃重的感恩氛圍，讓學生在不一樣的場景，以各自的方式施展才氣，使“感恩”教育展開的有聲有色，進一步激起學生“學孝、知孝、行孝”的熱情，使學生以主人翁的姿勢參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理。還要求學生發覺自己父母對自己的體恤與關愛，在此基本上提出了三項感恩作業：

用一句話向父母示意感恩；

用一個舉動為父母消弭疲勞；

當一天“家長”為父母分擔家務。同時要寫好感恩周記，用心完成感恩作業，表達自己在感恩活動中的點滴體會。能重建家園盡咱們的微薄之力。家長們把孩子在家中的感恩舉動記載在家校聯絡卡中反應給學校，這樣重復聯絡，使感恩教育愈加深化人心。

在我班親情故事會上，共有52位同學要求登臺向同學們講授自己的親情故事，有故事講標明他們以前認識到父母之愛教師之恩，標明“愛”與“恩”的種子以前在學生心中發芽。大約有43名同學被感動得流淚或抽泣。登臺講述的同學自己聲淚俱下，其他同學包括去聽課的教師和別班的同學都被感動得流淚了。

陶行知先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當咱們把感恩教育切入實踐生活之時，當孩子們把感恩之心化為感恩舉動之時，咱們的教育目標應該是初見成效了。

四、多方位舉行感恩認識的培育是感恩教育的成功途徑

“感恩”是一種元氣境界、是一種傳統美德、是一種自我行為，反映了高中生的一種責隨認識、自立認識及自尊認識，更是高中生社會責任感的一種寫照。對高中生舉行感恩教育，要讓學生心靈上自我體會、自我體驗、自我舉動。因而，它是一個多方位的、多方式的、多場所的正面教育、事跡感染、氛圍影響的一種融合體。這種教育假設單靠班主任、輔導員等思想政治工作部門的同志舉行教育，顯然是無法達到滿意的成效。

比如，前一會我在班上要讓學生算算自己每天的破費，由此來體會父母掙錢的艱苦。這是有必需成效的。但這種教育僅僅是一種傳統的感恩行為。有人做過調查：有80%左右的青少年以前把諸如“為國家作貢獻”、“加強事業責任心”等掃除在自己的工作動力以外，他們基本上都將與個體利益有關的要素視作工作的首要動力。咱們應該將“感恩”教育進一步引導到“感恩祖國”、“報答社會”這一層面上去，激起高中生的社會責任感，全力為國家作貢獻。內地礦業大學維護學院朱學義教授在給學生講授《財務分析》課程時，增設了“智力投資分析”內容，引導大學生每人算了三筆賬：一是父母對學生自己的智力投資；二是國家社會對學生的人均教育投資；三是學生由于學習而失去就業時機所耗損的效果——教育時機本錢。學生議決查數據、訊問家長舉行自我算賬，一組數據讓他們大為震驚：一個1982年出生、1984年進幼兒園到2003年22歲大學畢業的學生，其家庭教育投資、國家社會人均教育投資和教育時機本錢的數據區分為6.5萬元、7.2萬元、9.0萬元。計算結果標明，國家社會人均教育投資是家庭教育投資的1.1倍（7.2/6.5）。現實勝于雄辯，他們從數據中慨嘆地說：“咱們不只需感激父母，更應感激國家和社會，由于國家和社會對咱們的投入比咱們父母的投入更多。”由此可見，對高中生舉行“感恩教育”更有實踐成效。母是最最少的要求，是做人的品德底線，假設一個體連自己的父母都不愛，又怎樣能夠愛同學、愛社會。擁有一顆感恩的心，高中生才懂得去尊崇師長，由于教師不只賜予了知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教書育人解開了學生生長路上的心結。擁有一顆感恩的心，高中生才懂得去關懷、協助他人，由于他們不只在每個體的旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓舞、相互支持、相互撫慰、在交流中獲得歡樂和空虛。擁有一顆感恩的心，高中生就會擁有幸福和美好的未來。

學會感恩吧！并要把感恩的話說出來。感激父母，感謝教師，感激同學，感激清潔衛生的阿姨，感激食堂的老師，感激宿舍的教師，感激學校，感激社會，感激大自然。學會感恩，走在人生路上，你會覺得愉快無比。

第三篇：讓學生學會感恩

讓學生學會感恩，感謝父母的養育之恩

《中小學生守則》中規定了學生要“孝敬父母”，學生不會無緣無故產生對父母的愛心，它產生的重要基礎之一就是“感恩”。當他們懂得了今天的幸福生活離不開父母的辛勤勞動，離不開父母百般呵護，懂得了父母的養育之恩，他們才會產生感恩的心，才會孝敬父母。

一次我放學送隊時，看到有位女士來接我們班的徐衛東同學，我就對他說：“你媽媽來接你了。”他隨口便說：“她不是我的媽媽。”事后我從側面了解到，原來徐衛東的媽媽去世了，那個女士是他的爸爸后來找的妻子，雖然這個后媽對他很好，可徐衛東就是不愿意稱呼她為“媽媽”，這也讓他的爸爸非常頭疼。過了不久，我將徐衛東找到了辦公室，跟他談心，問他是誰天天為他洗衣、做飯；是誰每天接送他上學、回家。他的回答都是：“是她。”然后我又問他：“她對你還有哪些幫助？”，他沉默了一會兒，說：“她每天晚上都陪我把作業做好；每天想著法子做我最喜歡吃的飯菜。而她卻不舍得吃。”看他有了轉機，我便因勢利導，見縫插針，對他說：“你覺得她跟你親身的媽媽有區別嗎？”他又沉默了一會兒，說：“記得有一次夜里我發高燒，爸爸出差了，是她背著我去醫院的，并陪我輸液，等我醒來的時候，天已蒙蒙亮，而她依然守侯在我的身旁。”這時我發現，他的言語中已流露出對這位后媽的感激。等他剛說完我又問：“她配做你的媽媽嗎？”他流淚了，對我說：“老師，我錯了！”從那以后，他跟后媽相處和睦，每次都用甜甜的聲音稱呼她為媽媽，作業做好后圍著她轉，幫她做點力所能及的家務，學習成績不斷進步。特別在一次作文中傾吐肺腑之言，決心長大后一定報答她的養育之恩。

二、讓學生學會感恩，感謝老師的教誨之恩

《中小學生守則》中規定了學生要“尊敬師長”。當學生知道了老師存在的價值，知道了老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，他們必將對老師產生愛，對老師的付出產生感恩的心，從而以實際行動來表達對老師的敬意。

這學期的第二周，我準備了一部配有解說的短片：主要展示了在四川大地震中的英雄教師的事跡。平武縣平通鎮的李宏勇老師，當時還不滿24周歲，當地震發生時，他沒有課，他完全可以到安全地帶躲避災難，當他看到一名學生被拌倒時，他義無反顧，立即折回，就這一折回，就再也沒有回來，救援人員扒開廢墟后，發現他用身軀護住了一名學生；“同學們，不要慌，跟我排隊順樓梯跑，快，快！”地震發生時肖明清校長一趟趟飛奔進危樓，救出孩子。獲救的孩子們還沒來得及喘息，教學樓便轟然倒塌。“老肖，救命啊！”那一刻，教師宿舍樓上的妻子正在揮手呼救。此時的老肖距離宿舍樓不到10米，妻子的哭喊讓他心如刀絞。是營救相伴20多年的妻子，還是保護孩子們？他沒有猶豫，舍棄了自己的妻子，讓更多的家庭得以團聚；……

學生觀看時，全場一片寂靜，學生們已淚流滿面。于是，我出了一個話題：用一段話表達你對老師的感恩之心。在交流時，同學們激情滿懷，競相發言，各抒己見。班里平時不愛發言的周平平說：“當災難來臨是，是老師不顧個人安危，不

顧自己的親人，首先選擇了保護自己學生的安全，老師是世界上最可愛的人！”說了之后還豎起了大拇指。班里最調皮的黃維說：“當我犯了錯誤，是老師指引了我前進的方向！”班里最怕做作業的祝春龍說：“再多的話語都無法表達我此時對老師的感激，我將自覺做好每一次作業，迎難而上，努力學習，以優異的成績來報答老師的恩情！”

聽了孩子們的肺腑之言，我感動了。作為老師，我們從沒有想得到學生的回報，我們也許不能像英雄教師們那樣驚天動地，但我們可以像他們那樣無私奉獻。“教師是辛勤的?園丁?、教師是太陽底下最光輝的職業”這句話道出了我們教師的意義，同時也對我們教師提出了更高的要求。我們要把教育當作一項神圣的事業，那么我們的付出應該是全部，付出辛勤的汗水，付出青春年華，付出畢生的精力。我認為，這種付出應該是用心的，是持之以恒的。在日益騰飛的經濟時代，在喧囂的塵世中，這就要求我們要耐得住寂寞，守得住清貧，時刻保持無私奉獻、以教為樂的良好心境。

關心愛護每一位學生，我們工作的對象是學生，我們所做的一切都是為了學生的發展。愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關心愛護每一位學生，把對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結合。對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率。我們要把學生的全面發展作為我們教師工作的全部內容。

三、讓學生學會感恩，感謝親朋的相助之恩

大災顯真情，大災見大愛。當四川地震發生后，全國人民紛紛伸出援助之手，有的主動要求到一線去參加營救傷員，有的自覺捐錢、捐物，災區人民無以為報，他們手捧親筆書寫的紙片：謝謝你們，一句簡短而平淡的話語，但道出了災區人民無限的感激。

為了抗震賑災，我們班舉行了“為災區獻愛心”活動，有的同學捐出了自己的壓歲錢或零花錢，有的同學捐出了心愛的學習用品和課外書，有的同學捐出了剛買的新衣服，最令人感動的是班里的蘇小明同學把自己省吃儉用的6元錢也捐了出來。我們知道，他的父母在一次車禍中雙雙離他而去，目前跟爺爺相依為命，生活相當貧困。他捐錢時，我遲疑了一下，他卻堅定地說：“老師，你幫我收下吧，當我有難時，八方來支援，災區的小朋友此時比我更需要。”

看了眼前這一幕，全班同學肅然起立，為他行了一個隊禮。這次活動收獲的不僅是為災區獻了多少“愛心”，更重要的是學生的心靈受到了震撼。

小學生具有天真、幼稚的特性，那就需要我們班主任老師的正確引導，學生對父母的養育有了感恩，對老師的教誨有了感恩，對親朋的相助有了感恩，才會產生報恩的心。對家庭來說，他們就會自覺孝敬父母；對社會來說，他們就會有意識地去關心別人，幫助別人，回報社會。

感恩的教育只通過一兩次的活動，效果是不明顯的，班主任老師應把感恩教育作

為德育工作的重要內容，有計劃地通過各種渠道開展主題活動，正確引導，為培養學生良好的品德，形成健全的人格而努力

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容，對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育”。也可以說，感恩教育就是要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習慣，作為個人個性品質的組成部分恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。

一感恩教育是時代的需要

由于受當今社會不良風氣的影響，家庭教育定位的偏誤，使當今的學生過多地關注自我，不在意和別人的交流，逐漸形成一種以自我為中心的本位意識，對父母、老師、他人和社會、自然都缺乏感恩之心。因此，在思想品德課教學過程中，教師引導學生對自然心存感恩，可以培養學生的環保意識，與大自然和諧相處；對父母心存感恩，可以培養學生的責任意識，自覺履行義務；對社會心存感恩，可以培養學生的集體主義意識，學會奉獻社會……通過感恩教育，有利于培養中學生的責任意識，提高中學生的道德修養，促進中學生身心健康發展。

二、感恩教育包含的內容

感恩教育從內容上看應包括學會知恩、感恩、報恩、施恩等幾個方面。從對象上看，包含對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等。

三、思想品德課進行感恩教育的主要途徑

1，挖掘教材中的感恩教育因素，引導學生把握教材中感恩的具體內容

科教版八年級思想品德教科書中向學生傳授走進父母與理解老師的知識。教師應充分挖掘出教材中的感恩教育因素，引導學生篩選信息，明白要感什么恩，為什么要感恩，領悟感恩的具體內容。如感恩父母，要懂得父母養育我們，使我們健康成長；感恩老師，要知道老師交給我們科學文化知識和做人的道理；感恩祖國，要明白祖國繁榮昌盛是個人幸福和發展的前提和基礎；感恩自然，要清楚大自然賦予萬類生靈賴以生存的美好環境……通過課堂教學，讓學生認識到無論是父母給予生命，還是朋友給予友情或者教師教授知識，這一切都是恩情。

2。通過有效的教學方法進行感恩教育，引導學生體驗感恩的情感

生活是最好的例子，在具體實施過程中教師要注重通過生動、形象的教學語言，為學生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達出感恩內容所蘊涵的感情色彩，使學生如臨其境、耳濡目染，這就要求把教師的感情傳遞給學生，轉化為學生的情感。還應注意與其他思想道德教育、心理健康教育以及學生的思想實際相結合，對學生進行系統的思想品德教育，幫助中學生形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其生命。

總之，思想品德教師應充分利用教材中的感恩教育因素，引導學生知恩、感恩、報恩，在進行感恩教育中做有心之人。

“感恩”是個舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”

“誰言寸草心，報得三春暉”。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的這些詩句，講的就是感恩。

“滴水之恩，涌泉相報”，“銜環結草，以恩報德”，中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。

“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。

感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養。很多人、很多事，其咎蓋源于不會、不愿感恩，鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了愛的感情基礎。學會感恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人，甚至僅僅是對自己沒有敵意的人。

感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷漠，不懂得知恩圖報、反而忘恩負義之人，必是遭人唾罵的無恥之人，所以，每個人都應該學會感恩。

學會感恩，就是要學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心；學會感恩，就是讓你知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活；學會感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學會感恩，要培養謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學會感恩，要有奉獻精神，無論做什么事，應以“公”為先，做一個大公無私、樂于奉獻的人。

第四篇：讓學生學會感恩

教學生學會感恩

［內容提要］學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，老師的教誨之恩，朋友的幫助之恩，社會的關愛之恩，祖國的呵護之恩……。讓孩子學會知恩、感恩，才能以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的勞動，也更加尊重自己。只有懂得感恩的人，才會

心地坦蕩，胸懷寬闊。

［關鍵詞］學會知恩 學會感恩

［正文］感恩，是心靈對愛的一種折射；而心靈，是一個人感知世界和愛的真正的耳朵和眼睛。如果沒有感恩之心，那么不管微笑與陽光是多么的甜美和明媚，心靈也不能感到一絲的溫暖。有關教育人士認為：“教育孩子常懷一顆感恩之心，如果僅僅靠理論式的言傳灌輸是

遠遠不夠的，更重要的，還是要來自身教的點滴感染”。的確，“任何一項思想教育工作中身教比言傳都來得更有魅力。”下面是我從教幾年來在班主任工作中對學生進行德育的幾點淺見。

一、用故事實例培養感恩意識

讓孩子學會感恩，首先要培養其感恩意識。所以，從擔任小學班主任工作那天起，我就專門在班上的“圖書角”放置一本《愛的教育》供孩子們閱讀，還充分利用班會課的機會，不間斷地給他們進行感恩教育。特別是在每年11月22－28日之間感恩節的那天，我都會結合現實生活當中的一些真實事例來講故事。如《生命的跪拜》、《母愛的力量》、《父親的習慣》、《叫一聲“爸爸”》、《哥哥的心愿》、《愛的傳承》、《三袋米的故事》等等。并要求他們要學會做生活的有心人，多去觀察并征集身邊發生的一些感人故事。通過這些來打動

學生，讓他們的心靈接受愛的洗禮。

還清楚地記得，在08年5?12汶川大地震的第三天，我特意提前給孩子們上了《地震中的父與子》這篇課文，讓他們在震驚、感動之余更懂得了愛的力量是無窮的。最后在拓展環節中還講了有關手語歌《感恩的心》背后的故事，那天，當我講完這篇課文、這個故事時，從孩子們那一顆顆晶瑩的淚珠中發現他們似乎一下子懂事了許多。或許他們現在還不能真正理解世間冷暖，但我相信他們從此會珍惜身邊的幸福，會用一顆感恩的心去面對生命中的坎坷艱辛。在每年一次的《感動中國》節目，我還要求家長盡量陪同孩子觀看，目的就是希望電視中出現的一個個感動畫面，一個個英雄人物，來將它化為孩子們的行動，實踐于生活中。

二、用言傳身教進行感恩教育

當然，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，應從成人那耳濡目染，去感受效仿。必須以成人的“感恩”行為，不斷對他們進行潛移默化的熏陶。因此，為了給孩子們進行“愛的教育”，在2006年至今，我都一直主動堅持無償獻血。而每年所領取的小小紀念品都會拿來獎給學習有進步的學生，希望陪伴她以此作為對她愛的教育。其實“ 生活處處皆學問”，處處可以給孩子進行教育的機會。記得在去年冬天的一個下午，天氣寒冷還下著凍雨，我下班途經火車站隧道口時，見一頭發凌亂、衣衫襤褸的婦女蜷縮在路邊哆嗦著，看樣子

又冷又餓。當時見有一群學生在圍觀，還指指點點的，也許街邊流浪漢他們見得多了，似乎有些麻木。我見這情形，真想訓學生一頓，但職業使然，我唯有潤物無聲。便立即停下車來，將身上僅有的一件雨衣給這位婦女披上，還買來幾個熱乎乎的饅頭遞給了她。不求她的回報，只求這個社會人人都能獻出一點愛；只想讓孩子們懂得：感恩是人際關系的第一臺階，是做人的基本要求，是關心他人這種品德形成的起點。

“滴水之恩，涌泉相報”，“誰言寸草心，報得三春暉”，“吃水不忘挖井人”，“知恩不報非君子”等等這些經典箴言；電視里給媽媽洗腳的那一段公益廣告，難道不都是很好的寫照嗎？心存感恩與向人道謝是兩個讓人通往成功的習慣。學習感謝是邁向自我實現重要的一大步，也

是我們教育孩子最簡單有效的方法。

三、用寬容之心付諸行動實施感恩

在每年的節假日，我都會調查并要求孩子們回鄉下與自己的親人一起度過，讓他們有意識地去感受大家庭所帶給的溫暖。如父母親人的生日、父親節、母親節等等節日，我也要求他們自制賀卡以贈送。我班張樂同學（化名），是一個典型的個性問題孩子。由于家庭貧困，她從小父母離異，父母親不管不理都另組家庭，只能靠年邁的奶奶賣菜來維持她的日常開支。所以在她幼小的心靈里她一直都很自卑和敏感，有時別人的一句無意話語都有可能會招來她的戳罵，包括

我----她的班主任。

記得有一次我無意間發現在她的QQ簽名里有這么一句：“XXX不

是人，罪該萬死！” 到底是誰讓她這么憤恨？再仔細看那三個拼音字母，我怎么也不會料到，這不正是我名字的前三個拼音字母嗎？說實話，我當時怎么也想不通在哪得罪她了。第二天，我強壓住火氣單獨把她叫到辦公室，盡量壓低聲音試探式地問她：“有同學反映說你在QQ簽名里罵老師，是怎么回事？”剛開始她怎么也不承認，也許擔心會被罵。后來我給她講了有關在網上散播謠言或誹謗他人所造成嚴重后果，并希望她引以為戒，作為老師是可以做到不計前嫌，會替她保密的，如果對老師有什么意見也可以直接用日記寫出來。聽了這話，她態度頓時緩和了許多，但她是個要強的孩子，指望她當面道歉是不可能的，所以我要求她以書面形式說明原因。下午，收到她遞給的一張小紙條：“對不起！I`m sorry!那天，我只是想發泄一下心中的痛苦。那天，我掉了五塊錢，被奶奶罵了，還跟她大吵了一架。所以，一想到您對同學們的偏見和誤解，我就想發泄一下心中的痛苦。其實，我覺得你還蠻好的，請大家吃東西，和大家一起玩呀……是我的錯，對不起！我不想讓別人知道，好嗎？我之所以不想寫在日記本上，是因為我不想讓媽媽知道，更不想讓同學們知道，因為大家都有自尊心，都有秘密。”之后，我們倆一直都守著這個秘密；之后，偶爾也能看到她給父母親手制作的賀卡。我相信，這顆寬容之心會一直伴隨她快樂成長。因為：如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果

一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜！”……每每聽到這首歌，我都會熱血沸騰。讓我們在教給孩子所有技能的同時，千萬別忘了教會他們唱這首歌，讓他們學會感動，學會感恩，學會愛與被愛！

第五篇：如何讓學生學會感恩（范文）

如何讓學生學會感恩

教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。“學會認識，學會做事，學會共同做事，學會生存”是現代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現。

什么是感恩教育呢？就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就知恩、報恩。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識；報恩則是一種責任感。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

現代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。現代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時間，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。“亡羊補牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。

中華民族更具有傳統的“感恩”傳統。“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句；“滴水之恩，當涌泉相報”的胸懷；“恩欲報，怨欲忘，抱怨短，報恩長”的經典詩句，集中反映了古人對感恩的認同。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。

我們的教育不僅要教我們的孩子如何學習，怎樣學習，更要教孩子如何做人，怎樣學會感恩。我們的感恩教育不要好高騖遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，著重培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。我們感謝父母，因為他們養育了我們；我們感謝老師，因為他們給了我們知識，提高了我們的能力；他人關心和幫助了我們，我們應該感謝他們。這些看似簡單樸素的感恩教育卻蘊涵著深刻的人情味和人文關懷。

感恩，來自于心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于一種回報他人和社會的良好心態。感恩，能夠促進相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人際關系的建立。感恩，使人少些抱怨，少些仇恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂，使人有積極的人生觀，有健康的心態，能夠善待他人的誤解與錯誤。擁有一顆感恩的心，才會對生活對人生充滿希望，才會理智地面對人生旅途中的一切挫折和不幸，才能從容地面對一切思想上的是是非非，才能帶來他人對自己的尊重與感激。感恩，善待了自己，也快樂了自己。

人，離不開群體，惟有學會感恩，感謝生活，感謝父母師長，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲和平與快樂。只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩，才能弘揚中華民族“孝廉”之美德。我們在構建社會主義和諧社會過程中，應該大力弘揚感恩文化，教育我們的學生學會感恩，讓感恩教育成為學生重要的必修課。