第一篇：一百一教育介紹

太原一百一教育咨詢有限公司公司簡介

一百一教育咨詢有限公司成立于2010年，自公司成立以來一直致力于一、二級建造師、造價工程師、監理工程師、造價員及建造類型執業資格考試、財會類考試的開發和輔導集自考、函數學歷、職稱評審企業資質代辦、急缺資格證書專業技術、推薦聘用、人才推聘于一體的綜合型服務機構。

多年以來一百一教育憑借權威的師資陣容專業的課程開發團隊、多元化的學習的平臺完善的服務和高通過率獲得廣大學子的一致好評“海納百川”厚積薄發，一百一教育原將一如既往為您的前程錦上添花您的滿意就是對我們最大的支持。

核心優勢

1： 自考、函授學歷證書、快捷辦理、解決報名無學歷2： 專業技術職稱評審

3： 資質證書推薦聘用

4： 就業、學習、學位推薦

5： 強大人脈優勢、資質優勢、圈子文化、高端

6： 企業資質升辦、動態考核

公司地址： 太原迎澤西大街大王路5號中景花園寫字樓3層 公司網址：.cn

電話：6***88

QQ：2301357104

第二篇：江陰教育情況介紹

全市教育工作基本情況匯報

市教育局

（2011年10月14日）

“十一五”以來，市委、市政府堅持把教育放在優先發展的戰略地位，切實保證經濟社會發展中規劃優先安排教育，財政資金優先保障教育，政府投資優先滿足教育。全市教育以實現“優質均衡發展，服務經濟社會”為目標，統籌發展、協調發展、全面發展，教育整體發展水平邁上了一個新的平臺。“十一五”期間，我市獲得了全部省級教育榮譽：省普及高中階段教育先進市、省義務教育均衡發展先進市、省幼兒教育先進市、省全面實施素質教育先進市、省職業教育先進市、省教育現代化建設先進市、省規范教育收費示范市、省陽光體育運動先進市、省師資隊伍建設先進市等9項榮譽，還獲得了“全國社區教育示范區”稱號。現將有關情況匯報如下：

一、全市學校基本情況

2011年9月統計，全市各級各類學校（含幼兒園、高校）在校生210280人。其中幼兒園37963人；小學88050人，普通高中22438人；初中37801人；中職16157人；特教188人；高校7683人。其中在讀中小學幼兒園新市民子女57650人。

2011年9月統計，全市各級各類學校在職公辦教職工 1

13510人（其中專任教師13314人），合同民辦教職工400人，市統招幼教編外用工637人。退休公辦教職工5617人，民辦和合同民辦退休、退養人員190人。

1、普通高校

現有普通高校1所，即：江陰職業技術學院，屬地方辦高職（大專）。

2、普通高中

現有普通高中12所。其中省四星級高中7所：南菁高中、江陰高中、江陰一中、長涇中學、青陽高中、華士高中、成化高中；省三星級高中5所：祝塘中學、山觀中學、澄西中學、要塞中學、江陰二中。

3、中等職業學校

現有中等職業學校8所。其中省四星級學校1所：江陰中等專業學校；省三星級學校4所：華姿中等專業學校、商業中等專業學校、南華中等專業學校、輕工中等專業學校；省二星級學校2所：周莊職業高級中學、璜塘綜合高級中學、國家級技工學校1所：中船澄西技校。

4、初中

全市現有初中36所，其中含九年一貫制學校，含完中初中部。

5、小學及幼兒園

全市現有中心小學34所（不含九年一貫制學校），城區獨立建制小學5所。全市現有幼兒園46所（其中中心幼兒園35所，部門辦幼兒園4所，城區非中心幼兒園7所）。

6、成人教育中心校（社區教育中心）

全市現有成人教育中心校17所，每個鎮（街道）1所。

7、其他學校

（1）教師進修學校1所，屬中專系列。主要從事對本市中小學教師培訓，與無錫師范聯辦五年制幼兒師范。

（2）特教中心校1所。九年一貫制，招收殘疾兒童和智障兒童。

（3）體育學校1所。與市體育局聯辦。

8、民辦教育和社會培訓機構

全市現有民辦學校1所（天華藝術學校），民辦幼兒園11所，民辦培訓機構34所，公辦學校舉辦的培訓機構14所，行業部門辦培訓機構10所。

二、局機關基本情況

1、局領導

屠湘如、王玉泉、徐前鋒、何香娟、沈婭梅、王健。退崗局領導：佘惠興、費仕忠

2、內設機構

辦公室、基礎教育科、職業教育與社會教育科、組織人事科、計劃財務審計科、安全監督管理科。另按規定設紀檢監察室；市人民政府教育督導室設1個內設機構：督導科。

3、事業科室

勤工儉學辦公室（教育采購中心）、中小學教學研究室（教科室）、高校招生辦公室（自學考試辦公室）、教育工會（退管會）、現代教育技術中心。

4、人員情況

現有公務員28人，事業性質人員75人，企業職工性質人員11人,借用事業職工5人。

三、教育發展水平

“十一五”，是全市教育加快發展的五年。江陰教育在省內外的影響力進一步擴大。我市有三次在全省有關教育工作會議上作大會交流發言，曹衛星副省長、教育部、省教育廳領導多次到江陰考察，對江陰教育改革發展的成果給予了充分肯定。全市教育發展水平邁上了新臺階，教育資源更加優化、優質教育更為豐富、素質教育更為深入，群眾多樣化、多元化教育需求得到更好滿足，教育服務人民群眾、服務城市轉型、服務經濟社會發展更有成效。

優先發展。全市進一步完善教育發展責任機制，教育優先發展得到制度保障。“十一五”時期，全市財政性教育經費年均增幅超過20%。義務教育階段教職工績效工資、義務教育階段學生免學雜費和免教科書費以及中等職業教育國家助學金政策全面實施。

統籌發展。全市教育工作主動適應經濟和社會轉型發展需要，制定出臺了《關于加快推進教育強市建設的決定》、《江陰市學校布局規劃（2008—2012年）》、《關于加快推進創建義務教育高位均衡發展示范區工作的意見》等文件，科學統籌全市教育的規模、質量、結構和效益，加快推進城鄉教育一體化發展，努力提升教育優質均衡發展水平。

協調發展。在抓好義務教育基礎上，加快優化教育結構，推動學歷教育與非學歷教育、職業教育與普通教育、職前教育與職后教育全面協調發展，進一步完善了初、中、高相銜接，普、職、社相協調，學校、家庭、社會相配合的終身教育體系。

全面發展。以發展學校、發展教師、發展學生“三個發展”為目標，全面提升學校依法管理、自主管理、創新管理水平；加快提高教師專業水平，名特優教師在數量和質量上得到全面提升；始終高舉素質教育大旗，堅持學生全面發展的質量觀，學生的創新能力和實踐能力的培養進一步優化，個性特長得到更好地發揮。

具體體現在以下方面：

一是教育投入持續加大。在發展教育事業上，做到投入保障優先。教育經費投入逐年提高，2006—2010年全市教育經費總投入分別是15.62億元、19.32億元、21.73億元、23.6億元、27.4億元。實施義務教育免費政策和生均公用經費政策，擴大范圍提高標準實施“兩免一補”政策，新市民子女享受同城待遇，獎學助學蔚然成風，在全市各學校設立的獎助學金達100多項。實施《江陰市學校布局規劃（2008—2012）年》，南菁高中新校區、江陰高中新校區建設等政府重點項目相繼建成并投入使用；組建國教集團，推進“中職園區”建設。農村中小學辦學條件明顯改善，“十一五”期間全市共新建、改擴建中小學、幼兒園78所。

二是教育現代化水平不斷提升。“十一五”期間，以整體優化教育資源為抓手，實施區域教育現代化建設，全市學校裝備條件達到省級Ⅱ類以上標準，全面實現“校校通”。2007年10月，在全省首批通過了江蘇省縣（市、區）教育現代化建設水平評估，基本實現“統籌教育與經濟社會的共同發展、區域教育的均衡發展、各塊教育的協調發展、學校教育的全面發展”的教育現代化建設目標。

三是基礎教育優質發展。小學入學率、鞏固率、升學率達100%，初中入學率、鞏固率、升學率分別達100%、99.7%、97.03%，高中入學率、鞏固率、升學率均達95%以上。3—5周歲幼兒入園率達99.6%。0—3歲嬰幼兒接受早期教育的比例和0—3歲嬰幼兒家長受指導率達81%，高等教育毛入學率達60%。91%的中心幼兒園成為省優質幼兒園，92%的中心小學、100%的初中成為省義務教育現代化學校；全市12所普通高中全部成為三星級以上的優質高中（其中四星級高中7所）。

四是職業教育、社會教育深入發展。職業教育專業結構和培養模式得到調整和優化，建成省四星級職業學校1所，三星級職業學校4所，省級示范專業8個，無錫市級示范專業20個，國家級緊缺型人才培訓基地1個，職業院校畢業生一次就業率保持在95%以上。社會教育體系日趨完善，社區市民學校、農村村民學校建校率100％，全市17所成人教育中心校均建成無錫市鄉鎮（街道）成人教育中心校標準化

建設達標單位，我市成為全國首批社區教育示范區。

五是教育國際化進程加快推進。積極搭建平臺，有效引進國際教育項目，廣泛開展多元化合作交流，深入推進教育國際化進程。南菁高級中學、江陰高中、江陰一中等舉辦國際高中課程班。全市各校參與教育國際交流合作的覆蓋面進一步擴大，共有11所學校與國外37所名校締結友好學校，累計3000余名大中小學生赴國外進行了修學訪問，接待外國學生800多人次來訪交流。教師出國培訓和外教聘用常態化，為教育國際化提供了師資保障。

六是人才隊伍素質不斷提高。大力弘揚敬業奉獻、教書育人的精神。涌現全國師德先進1人、省師德模范1人及300多名市級師德標兵和優秀教師。教師學歷層次普遍提高。小學教師大專以上學歷已達87%，初中教師本科以上學歷達81%，高中教師擁有研究生學歷（學位）比例達6%。骨干教師和學科帶頭人隊伍不斷壯大。全市現有在職省特級教師14名、無錫市名教師23名、無錫市級教育教學骨干658人、江陰市級教育教學骨干945人。全面實行教師公開招聘和全員聘用制，全面實施義務教育績效工資制度政策，教師隊伍活力不斷增強。

四、需要市領導協調解決的幾項問題

（一）教師隊伍的問題（主要有四個問題）一是義務教育學校實施績效工資后出現的新問題

1、已實施績效工資的學校在一定程度上出現“高水平

大鍋飯”現象。2009年，我市義務教育學校全面實施績效工資政策，教師工資基礎整體提高，待遇大幅度增加，我市核定標準為人均年收入84700元。績效工資由基礎性工資（70%）和獎勵性工資（30%）組成。按照上級政策規定，平時月發70%基礎性工資，年終通過考核發放30%獎勵性工資（約25000元）。獎勵性工資考核主要考核工作量完成情況和工作業績。理論上講，獎勵性工資向業績優秀者和一線教師傾斜。但實際操作中，由于考核發放總金額的限制和考核內容主要為日常教育教學工作，所以，能夠拉開的差距不大。由此，在一定程度上出現了新的“高水平大鍋飯”現象：只要完成工作量、教育教學和師德師風不出現大的問題，基本上能兌現人均84700元的年收入。這一政策設計，一方面，保障了大部分普通教師穩定的高收入，導致他們工作目標不高、進取心不足、活力不強；另一方面，業績優秀的名特優教師和學校管理隊伍在待遇上沒有明顯高于（有的甚至低于）普通教師，其工作主動性、積極性受到一定程度的挫傷。

2、未實行績效工資學校教師出現攀比、焦慮和不滿情緒。2009年，義務教育學校全面實施績效工資政策。普通高中、職業高中、幼兒園等非義務教育學校未實行績效工資。由此帶來的結果是，高中教師的收入還沒有初中教師多。特別是像南菁、市中、一中等完中，在同一所學校內初中教師收入高于高中教師，高中教師對此有一定情緒。

二是師資富余和緊缺并存的結構性矛盾問題

近幾年，由于常住戶口生源銳減、外來務工人員子女猛增、課程結構調整等原因，全市教師在數量上屬于調整期，在質量上屬于上升期。按編制標準，全市教師總編制應有14009名，實際在職教師為13527名（截止2011年7月），總體沒有超編，但師資數量富余和緊缺并存的結構性矛盾仍然比較突出，主要表現為：一是學段間分布不均。我市學前教育、小學、職教、成教學段教師數量不足，而普通中學教師有富余，尤其是農村初中較為突出。二是學科結構矛盾突出。音、體、美、勞技、科學等學科教師緊缺，而政治、地理、化學、生物等學科教師有富余。職業類學校文化課教師比例偏高，專業技能類教師緊缺。三是區域分布不夠平衡。全市各鎮（街道）教師余缺情況不一。如徐霞客、青陽、月城等鎮在本地生源銳減的情況下，由于外來務工人員相對較少，外地學生數量較少，使得這些區域的學校教師比較富余。相反，勞動密集型企業相對較多的周莊、華士等鎮（街道）入學的外地學生數量大，教師相對缺額較大。

三是合同民辦教師的有關問題

我市現有在職合同民辦教師402人，退休和保養合同民辦教職工140人，主要分布在小學和幼兒園。從目前情況來看，合同民辦教師總體上是穩定的。一是由于我市對合同民辦教師政策已明確，合同民辦退休和保養人員調整待遇工作已完成（從2010年7月1日起兌現），在職人員也已明確將與非義務教育學校教師調整待遇時一并考慮；二是合同民辦教師有轉公的政策。近3年，已有39人通過公開招考錄用為公辦教師，在一定程度上緩解了矛盾。

實施績效工資政策，合同民辦教師與公辦教師收入差距拉大；周邊有的地區合同民辦教師通過考核一次性轉公；合

同民辦教師工作年限已較長，年齡普遍較大，按政策通過招考轉公不易。以上多種原因，使我市少數合同民辦教師抱有不滿情緒和僥幸心理，希望通過集體上訪、串聯信訪等一些過激行為獲得轉公和更好的待遇。

四是關于教師住房補貼問題

1998年，我市根據國家、省房改政策，結合本市實際情況制定了《江陰市1998年房改實施方案》（澄政發[1998]94號），規定從1998年1月1日起，取消住房實物分房，實行住房分配貨幣化，采用“老人”老辦法，“新人”新辦法的方式，對1998年11月30日之前參加工作的無房或優惠購房面積未達到規定面積標準的“老職工”（包括離退休人員），在新購住房時實行一次性住房貨幣補貼；對1998年12月1日以后參加工作的“新職工”逐月發給住房補貼，納入個人住房公積金賬戶；補貼標準相當于提高公積金繳交比例的13%（目前已調整到15%）。

當時，因資金缺口比較大，我市教育系統教職工均未落實住房補貼。至今，教育系統僅離休干部落實了住房補貼，其他在職、退休人員均未得到落實。據了解，周邊（蘇錫常）教育系統均落實了住房補貼，而我市有關部門在2009年對全市住房補貼情況進行了詳細調研并提出了建議方案，但至今未有正式文件出臺。因此，近年來，教育系統教職工特別是退休人員要求落實住房補貼政策的訴求更加強烈、來信來訪不斷，建議市盡快研究出臺相關方案、落實政策、化解矛盾。

（二）關于2011教育局政府投資項目推進問題

根據《關于下達2011年政府投資項目計劃的通知》（澄發改投?2011?1號），教育局政府投資項目共有7項，其中2項已完成。其余5項推進情況如下：

江陰高中新校區（二期）： 江陰高中（二期）包括體育館、游泳館、對外交流中心建設，計劃于2012年底交付使用。王錫南市長現場推進會明確：江陰高中新校區二期控制概算6000萬元（其中臨港新城、申港街道各承擔1000萬元，并要求在2011年上半年到位，一期工程節約1000萬元，市財政承擔3000萬元）。目前工程項目招標已經完成，按照計劃，6月底試樁，8月份樁基施工，年內全面展開建設。存在主要問題是：市領導要求臨港新城、申港街道各承擔1000萬元，但沒有紀要明確，此2000萬元無法落實。

城西小學：項目批準概算8081萬元，總建筑面積約25000平方米，按10軌60班規模建設。項目已于6月3日完成工程招投標，預計7月初試樁，8月進行樁基施工，年內全面展開建設，2012年底前完成建設。存在主要問題是資金安排跟不上工程進度。

立新中學：項目建設占地105.78畝。建設規模為初中20軌60班，總建筑面積約43000平方米，總投資1.9億元（其中建安投入1.2億元，其余為征地安臵補償費用）。設計方案、施工圖設計等已基本完成。存在主要問題是：一是項目資金不到位。根據（澄政專紀[2011]46號），立新中學今年市財政安排的7000萬元經費，4000萬元用于征地安臵

補償，3000萬元作為建設經費。目前，除辦理征地上繳省國土部門的700多萬元費用財政已撥付外，其余經費未到位，各項手續無法繼續辦理。二是迎龍庵搬遷問題。迎龍庵位于建設地塊的中心，應及時搬遷。市宗教協會要求新建迎龍庵的資金落實后，才能搬遷。建議另行明確責任單位負責迎龍庵新建事宜，建議澄江街道負責拆遷。立新中學項目資金中只能承擔拆遷經費，承擔不了新建經費。

實驗小學北校區：項目規劃建設用地60畝（原江陰高中初中部），建設規模為小學10軌60班，總建筑面積約30500平方米，總投資9000萬元，由市城投公司先行安排1000萬元作為前期經費。目前項目地塊地面建筑及附著物已由澄江街道拆遷辦負責基本拆除到位，正在進行方案及施工圖設計招標的前期準備，計劃力爭到2013年6月底交付使用。存在主要問題是：根據澄政專紀[2011]46號精神，“實驗小學北校區建設要安排地下停車場，另立項目安排資金，不在9000萬元預算之中”，目前地下停車場的相關工作（建設主體、建設時間、資金來源）還未明確。

新澄江中心小學：項目于2004年立項批準（澄計投[2004]54號），后因受拆遷、新城市規劃等影響，該項目未能如期實施。今年重新啟動新澄江中心小學的建設，項目規劃建設用地47.5畝，建設規模為小學7軌42班，總建筑面積約25000平方米，總投資2.9億元（其中建安經費8000萬元，其余為征地拆遷補償費用）。根據澄政專紀[2011]46

號精神，市城管局已清理拆除約22畝地塊上的臨時建筑物，8月份高佩副書記協調在已有的22畝地塊上先行啟動建設。規劃部門和教育局正在進行方案設計招標的前期準備。存在的主要問題是：學校規劃區域內拆遷工作難度很大，前期經費安排跟不上進度。

（三）關于中職園建設問題

為加快中等職業教育發展，服務地方經濟社會建設，2009年5月26日，市委第85次常委會議討論決定，規劃建設中等職業教育園，總體規劃3000畝（首期用地為1026畝，其余約2000畝為開發和公共用地），總建筑面積約30萬平方米，總投資約15億元。待中職園建成后，將分散在城區及各鎮（街道）的8所中等職業學校全部并入，設四個分校：即機械制造分校、機電汽車分校、電子信息分校、旅游商貿分校。為此，市政府組建了市國教投資發展有限公司和市職教集團，明確由國教公司負責項目實施。2009年8月20日，江陰市第十五屆人大常委會第11次會議批準實施江陰市中等職業教育園建設，并列入政府重點投資項目計劃。

目前，由于資產權證變更、土地指標不落實、資金缺口大、拆遷速度慢等問題，近兩年中職園建設進程緩慢，現有學校基本建設、設備設施添臵均已停止。因此，對我市職業教育發展帶來了極為不利的影響，主要有以下幾個方面的問題：

1、錯失創建國家級示范性職業學校的機遇。2010年9

月，國家教育部、人社部、財政部聯合決定評選“國家中等職業教育改革發展示范學校”，江陰中專校由于學校硬件設備滯后，將無法成為“國家級中職示范校”，在全省職業學校中將失去第一方陣地位。

2、制約無錫市職業教育創新發展實驗區目標任務的實現。2010年江蘇省啟動了“職業教育創新發展實驗區建設”工作，無錫市成為“首批江蘇省職業教育創新發展實驗區”，江陰市整體納入實驗區范圍，其中“強化職教園功能建設，打造職教園區特色品牌”是實驗區建設的目標任務之一，而目前我市中等職業教育布局調整沒有實質性的啟動，將嚴重制約無錫市職業教育創新發展實驗的相關目標任務的完成。

3、現有職業學校發展環境堪憂。2009年5月市委、市政府決策建設中職園后，中等職業教育發展環境出現了新的問題：一是部分鎮（街道）已將職業教育臵于全鎮教育發展規劃之外，任其自然發展；二是已基本停止了對學校基本建設、設備添臵等方面的投入；三是招生積極性不高，個別鎮甚至明確要求學校少招生，導致學校沒有完成招生計劃；四是鄉鎮對現有的職教資源進行了初步的規劃，有的設想將土地、校舍劃歸中小學，有的設想保留一部分校舍用于成教教育，其余用作它用，有的甚至已設想將學校土地、房屋進行臵換拍賣。這些新問題的出現，使現有職業學校在維持正常的教育教學秩序方面，都已經形成了較大的壓力。

4、職業學校設施設備陳舊。從2009年秋季開始，鄉鎮

（街道）基本停止了對學校設施設備維修、保養的撥款，學校的實習實訓設備越來越陳舊。除江陰中專校獲得的2010年教育部“數控專業實訓基地”專項設備外，所有職業學校均沒有添臵實習實訓設備，現有設備數量少、先進性差、壞損率高，已經難以滿足正常的教育教學需要，難以滿足省市示范專業、品牌專業、特色專業建設以及省市技能大賽對設施設備在數量和先進性方面的要求。職業學校增強基礎能力、提升內涵能力、提高辦學水平受到了較大影響。

（四）關于學校建設的用地指標問題

近年來，除城區學校建設外，各鎮（街道）優先發展教育事業，按照優質均衡目標，積極進行區域內學校布局的調整優化。許多鎮（街道）提出了整合資源、易地新建學校的規劃，以此來提升辦學水平、帶動新市鎮規劃建設。但由于目前用地指標緊張，使鎮（街道）在推進這項工作中遇到了障礙。例如，青陽鎮已規劃在新鎮區易地新建省四星級高中——青陽中學，規劃用地165畝，建筑面積6.5萬平方米，設計規模20軌60班，計劃投資2億多元。目前地塊已變為建設用地。但由于青陽鎮每年全鎮用地指標只有100多畝，學校建設用地就難以一下子滿足，希望市政府在安排用地指標時，予以傾斜優先。

教育事業是經濟社會發展的重要組成部分，也是一項重要的民生工程。在市委、市政府的正確領導下，我們將以優化提升為目標，全面貫徹落實教育發展《規劃綱要》，進一步

解放思想、創新舉措、努力奮進、務實工作，為江陰教育科學發展、可持續發展作出新的更大貢獻。

第三篇：教育財務管理經驗介紹

望直港：召開學校食堂管理推進會

望直港鎮教育財務管理組相榮標

食堂的管理水平映射著學校的辦學質量，影響著和諧校園的構建進程。為加強學校食堂管理，規范食堂財務行為，9月7日，望直港鎮中心初中召開了由各中小學、幼兒園負責人、總務主任、食堂事務長及會計人員參加的學校食堂管理工作專題推進會。

會上，中心初中校長徐智平同志對該鎮學校食堂管理中存在的問題逐一進行了剖析，對如何提高學生伙食質量及加強伙食安全、規范食堂采購、實行財務公開及其他主要環節的操作提出了明確要求。鎮教育財務管理組則組織學習了市、縣教育局有關學校食堂財務管理的有關規定和《望直港鎮學校食堂財務管理實施細則》，并對學校食堂的財務建帳、報表填制、材料管理及內部崗位牽制的實施作了專門輔導。

會后，該鎮教育財務管理組還帶領學校總務主任、食堂事務長、會計人員去柳堡鎮蘆村小學食堂現場參觀學習，汲取食堂財務管理經驗。

縮小差距 實現趕超

——教育財務第二學習組業務交流研討會在望直港召開

望直港鎮教育財務管理組相榮標

4月22日，由望直港、射陽湖、曹甸、西安豐、山陽、涇河等六鄉鎮教育財務人員組成的第二學習組在望直港鎮召開了業務交流研討會。

業務交流研討氛圍活躍，交流會不僅通過了活動計劃、落實分解了活動內容、研討了公用經費管理、食堂財務管理及財務檔案管理過程中存在的困惑，還根據教育局財務管理創優爭先活動要求，排找了與南片鄉鎮在財務管理中存在的差距，確立了“一年縮小差距，兩年實現趕超”的創優目標。

會后，六鄉鎮財務管理人員一致認為，學習組雖非正式組織，但確是業務學習的平臺，感情交流的紐帶，能實實在在地解決財務管理中產生的疑難問題，對快速提升教育財務管理整體水平大有裨益。

讓 帳 目 說 話

望直港鎮教育財務管理組相榮標

近年來，望直港鎮教育財務在鎮教育助理徐智平同志的嚴格要求下，管理工作取得了長足的進步，教育事業健康發展的同時，財務管理工作受到了上級的好評。

上半年，該鎮教育在積極組織民主理財的同時，還接受了鎮財政所組織的收支審計、局審計科組織的領導任期內經濟責任審計、局財務科組織的財務工作專項檢查、物價部門組織的收費檢查。檢查組成員檢查后一致認為，該鎮教育財務制度完善，程序合理，手續規范。

受到肯定后，該鎮教育財務管理組并沒有滿足，他們根據領導的要求，分析其他鄉鎮在教育財務檢查中發現的問題，結合本鎮實際，利用校（園）長會議，向校（園）領導提出了進一步完善票據手續、規范財務行為的要求，目標是：

一、帳目必須規范。百元以上單據不得出現白條，千元以上支出必須會議研究并上報審批，五千元以上工程必須先審計再報支；

二、帳目必須清楚。嚴格完善好帳目手續，通過帳目要能真實、準確地反映學校經濟活動的全貌。不需領導、會計、經辦人到場，帳目也能證明學校財務管理規范有秩、學校領導廉政清白。要經常看看帳目能不能說話？努力學會讓帳目去說話！

第四篇：習慣教育經驗介紹

幼兒園的首要任務是培養幼兒良好習慣

聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。經過反復的論證專家們認為：做人的核心是擁有愛心，做事的核心是遵守規則，學習的核心是勇于創新，而這就是人格化習慣的三大原則。由此可見，教育的核心是培養健康人格，培養健康人格最有效的途徑就是從培養良好習慣做起。為此，教育就是培養習慣，培養習慣就是教育的最基本任務。

下面，以《幼兒園的首要任務是培養幼兒良好習慣》為主題，談談本幼兒園的良好行為習慣教育。

一、幼兒園培養習慣的重要性和必要性

習慣是頑強的力量，它主宰人的一生。古人日：三歲看小，七歲看老；小來偷針，大來偷金。陳鶴琴先生也曾經說過：人類的動作十分之八九是習慣。而這種習慣又大部分是在幼年養成的。習慣養得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其害。

那么什么叫習慣?所謂習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。習慣有兩種，一是好習慣，二是壞習慣。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都能看得見，但他自己卻而看不見。習慣不是與生俱來的，而是通過后天的培養和教育慢慢形成的，時間越長越牢固的。愛因斯坦不僅是個科學家，而且是偉大的教育家。他說：什么是教育?教育是當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。真正的教育是忘不掉的，忘不掉的就是習慣。

為了培養幼兒良好習慣我園從2009年開始，以禮儀教育為切入點，以“重興趣一多方滲透，重實踐一培養習慣”為途徑，從幼兒身邊的細微小事抓起，積極開展了養成教育。2010年正式將課題《幼兒養成教育的實踐研究》立項為市級規劃課題，本園習慣教育也逐步進入了科學化、規范化、系統化的軌道上。

在幾年的探索，我園已自編了培養《好品格》爭做《好孩子》養成《好習慣》等園本教材，為養成教育打下了堅實的基礎。

二、幼兒園培養習慣的內容

幼兒園培養的習慣一般分成為生活習慣(飲食習慣、睡眠習慣、衛生習慣、運動習慣等)、行為習慣(禮儀習慣、自理能力、遵守規則等)、學習習慣(閱讀習慣、傾聽習慣、書寫習慣等)、交往合作等社會交接等方面來分成。同時按照道德教育的層面角度，可以基本生活習慣(禮儀、秩序、清潔、自控、學習)及和諧生活習慣(正直、誠實、親切、協作、謙讓)等兩大方面來分成。

好習慣成就好人生。我園以《綱要》為指導，根據幼兒特點與發展規律，采取“近一離孩子的實際生活更近一點：小一要求小一點，以小見大；實一要實在、具體，不要太抽象”的教育思路，堅持“能看得見、摸得著的具體、形象、直觀”的教育思想和“分層遞進、螺旋上升”的教育原則； 2

以小、中、大班的幼兒年齡段為縱坐標；以生活習慣、衛生習慣、自理習慣、禮儀習慣、學習習慣、交往合作、互相謙讓、誠實、和諧、儉樸、公共道德等教育內容為橫坐標；突出教育的生活化和情感化以及教育的主體性和實踐性的特點：把養成教育融入到幼兒一日活動與生活之中，潛移默化地培養幼兒良好習慣。

三、培養幼兒良好習慣的三部曲

1)一日活動中的潛移默化地生活教育

好習慣要在生活中培養。陶行知認為“教育的根本意義是生活之變化”。他說：“整個社會是生活的場所，亦即教育之場所??社會即是學校，生活即是教育??”因此，培養幼兒良好習慣應滲透在幼兒一日生活的各個環節之中。

近幾年，我園把以游戲為媒介，在一日活動和生活的各個環節中，潛移默化的幫助幼兒形成良好習慣，我們每時每刻都在對他們進行養成教育。

例如：

晨間活動：每天早晨園領導帶頭，在幼兒園大門口，班級教師在自己班教室門口用標準的姿勢和禮貌用語親切地問候每一位幼兒與家長的到來。從中養成幼兒文明的禮儀習慣。

自選活動：每天組織自選活動時，首先制定限定人數的規則。根據區域的大小、材料的多少來限定人數。解決活動中人員過多擁擠而導致沖突的矛盾。如幼兒想參加某個區域活動，但是區域標志圖上沒有位置貼自己的標志時(說明該 3

區域人員已滿)，自然去找別的區。其次，制定相互交往的規則。活動時不要影響、干擾別人，要相互關心、互相照顧，還要與同伴之間學會協商、謙讓、等待、好玩的玩具大家一起玩等。然后，規定活動結束后整理整頓的規則。愛護各種材料，要輕拿輕放，將活動結束時快速收拾、整理物品，并將垃圾放入垃圾箱等。最后，制定自我評價規則。每個幼兒把自己的相片或標志貼到評價欄里，表達自己真實地感受，把自選活動中獲得的經驗加以提升。

自選活動的幼兒行為要求是培養幼兒遵守規則的良好習慣的過程。遵守規則的過程就是培養習慣的過程，如果沒有一些常規規則的約束，會放任孩子的天性，使他們養成一些不良習慣，不利于活動目標的達成。

進餐：進餐時，隨著美妙的音樂有秩序地拿起餐具站好隊，領取飯菜坐到自己的位子上，并且自己介紹今天的主食和副食，讓幼兒自己說出今天的食譜。更多注重的是培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。在吃飯前會說：“謝謝老師，辛苦了!”吃完飯后會用感激的話語來表達，如：“老師，我吃好了!”

集體教學活動：

我們要求教師在設計集體教育活動時，必須從品德、能力及知識三方面去考慮、抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并用正確的姿勢聽著故事入睡，不趴著睡，能主動的自己蓋好被子。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接，并總結一天的活動，并互相評價，用互相擁抱的方法激勵幼兒，讓幼兒感受愛，享受愛。

2)主動參與的體驗教育

好習慣要在實踐中培養。幼兒的道德情感具有真實性和即時性。幼兒懂道理不是聽會的，而是看會的。體驗教育強調的是讓幼兒親自參與到實踐，使幼兒的真實體驗和感受內化為幼兒自覺的行為，逐步形成良好習慣。

節日或特殊日的體驗教育

三月五日進行了學雷鋒活動，孩子們以雷鋒為榜樣，學唱了雷鋒歌曲，知道了雷鋒事跡，開展了雷鋒班表彰活動。從中學會了從小開始心里樹立一個英雄形象的良好品德。

三月八日與媽媽一起組織“三八婦女節”體驗活動，送給媽媽<紅花>，我為媽媽捶捶背，讓幼兒知道了媽媽的辛苦勞動，教育幼兒熱愛媽媽，尊重媽媽。

五月三十一日“無煙日”，請爸爸們參與“無煙日”班級主題活動，并組織開展好小帶大的體驗活動。

九月十日與教師一起聯歡，開展紅花獻給你主題活動。讓幼兒體驗教師與幼兒的親情。

十月一日“國慶節”開展“愛祖國、愛家鄉”的主題活動。

在活動中幼兒動手制作國旗，向國旗敬禮，從小培養幼 5

兒熱愛祖國的情感。接著我們以“九九重陽節”為教育契機，開展以“做爺爺奶奶的愛心小精靈”為主題的活動，教育幼兒懂得尊重長輩、關心他人。

通過教育實踐我們真正感悟到教育不是說出來的，是做出來的，實踐出真知。因此，在教育實踐中我們努力使幼兒親自去觀察、去思考、去體驗、去模仿，引領幼兒用自己智慧的眼睛，為自己打開一扇美德之門，用幼兒最純潔的情感體驗，構建幼兒最真最美的道德觀念，使幼兒的美德認知內化為幼兒自覺的良性行為，逐步形成良好習慣。

3）家園合作的強化教育

好習慣要在強化中牢固。專家們認為：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。為此，培養幼兒良好習慣是家長和老師的共同責任。

目前，我國已步入了老齡化社會，基本都是以獨生子女為主體的“四二一”的家庭模式。所以幼兒的日常生活均由家長一手包辦，使幼兒變成“飯來張口、衣來伸手”的、自私而自我中心的“小惰”。

我們采取家長聯系冊、家訪等形式走進了每一個家庭，拉近了與家長的距離。再次，通過家長學校、家長懇談會、家長開放日、家長體驗日等活動請家長走進幼兒園，努力達成家園共識。

一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持和不斷的強化。美國心理學家實驗研究認為：一種行為重復21天就會變為習慣動作，而90天的 6

重復會形成穩定的習慣。

當然，這只是一個大致的概念。根據研究發現，不同行為習慣的形成時間也不相同，但堅持的時間越長習慣越牢固。為此，培養幼兒良好的習慣應關鍵在于家園合作的滲透、堅持和強化中牢固。

總之，我們希望讓可愛的孩子們在快樂的童年中獲得良好習慣，形成健康人格，因為這就是我們幼教工作者唯一留給孩子們的最為寶貴、受用終生的財富!7

第五篇：教育見習介紹函

介紹函

尊敬的領導：茲有我院財務會計教育專業（職教師資本科）10財教學生，前來貴校進行教育見習，請予接收并合理安排為盼。

教育見習是高等師范院校的重要組成部分，是培養學生成為合格中等職業學校師資的必備環節，本次2010級教育見習，旨在使學生對教育教學工作有一個初步的認識，為下一學期的教育實習工作做好準備。

十分感謝貴校對我院教育見習工作的大力支持，感謝貴校領導、教師對我院學生的關心愛護與悉心指導。我們完全尊重貴校原有的管理方式和教學計劃，一切工作以貴校的安排為準。在確保貴校原有工作秩序的前提下，誠請給予見習學生以方便，并請督促我院學生進行各項見習活動。同時，我們也真誠期望得到貴校領導和老師的批評與建議。

浙江師范大學經濟與管理學院

二○一三年四月