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創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

時間:2019-05-12 21:35:32下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣》。

第一篇:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容,用語言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件,來表達(dá)自己的思想感情。這說起來好像是那么簡單而又容易的事,可做起來就難了。很多語文教師都有同感,覺得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。

捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!币粋€人一旦對某種事物或某件事產(chǎn)生了興趣,它的知覺就會清晰而明確,學(xué)生在寫作方面也是如此。在作文教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有不少,創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動機(jī),可以激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生有話可說。那么,怎樣去創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?下面就我的作文教學(xué)談一談自己的幾點體會。

一、生活尋趣,展現(xiàn)場景。

生活是作文的源泉,文章是生活的反映,真實是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn),真實感受,真情體驗,真正樂趣,鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活,人物形象,是作文的坦途大道。我總是鼓勵學(xué)生寫自己看到的,聽到的,想到的內(nèi)容,寫輕松快樂的事。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向大自然,從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景,感悟后作文。春天讓學(xué)生走近自然,走進(jìn)田野,看碧綠湖水,吹溫柔春風(fēng),聞春天氣息,觸春天花草;夏天即興觀察暴雨將至,黑云壓城之勢,并作即景提示:暴風(fēng)初來你有何感受,暴雨來臨的過程怎樣,雨中景物的樣子如何……秋景中,讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”,注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼,直到煙消云散的過程,探尋朦朧的美;冬天的雪花,令學(xué)生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思,讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情,自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地,是學(xué)生習(xí)作取之不盡,用之不竭的源泉。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、語含真情,描繪情境。

語言是第二信號,能喚起人的表象,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的,有時不用情緒化表達(dá),人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。語文課上,我曾用沉重的語調(diào)給學(xué)生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故,失去了聽力,可那家醫(yī)院卻推卸責(zé)任,不肯賠償,他父親用了8年的時間到處奔走,記下了一百多萬字的日記,承受了一次又一次絕望的打擊,只為還兒子一個公道。故事說得每一個學(xué)生都心情沉重,為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時,教師趁熱打鐵,緊抓時機(jī);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是什么造成了這個孩子的悲劇,又是什么支撐著這位父親的行動,使他如此頑強(qiáng)堅毅,在飽含情感的語言創(chuàng)設(shè)情境的感染下,學(xué)生筆下誕生了有情有理的議論文,而且有的還很有見地。

三、扮演角色,體會情境。

在課堂教學(xué)活動中,為結(jié)合語文實踐課活動課開展,我常請學(xué)生扮演各樣角色,按角色的身份和處境,進(jìn)行情感體驗,再形成構(gòu)思,寫成作文。如教學(xué)課文《半截蠟燭》時,我讓學(xué)生先模擬課本中情境,結(jié)合對課文的理解,為扮演角色,自編課本劇。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會,請求學(xué)生以班長的身份寫海報,以文娛班委身份編排節(jié)日單,以主持人身份編寫主持串講詞等,讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當(dāng)時的情境,體驗大家的表演時的動作、表情、感受,既提高了學(xué)生的動口、動手、動腦能力,又為寫作提供了素材。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中,我運(yùn)用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,激發(fā)了學(xué)生的情緒,自然進(jìn)入角色。然后,我說:“小女孩的命運(yùn)真可憐?。∷羰巧钤谖覀兊纳鐣髁x社會的中國命運(yùn)會這樣嗎?你同情小女孩嗎?”大家都齊聲說:“同情!”接著我又問:“你想幫助小女孩,改變她的命運(yùn)嗎?”大家都搶著說:“想!”于是我趁機(jī)提出了改編故事的要求。由于學(xué)生已進(jìn)入課文角色,小女孩的命運(yùn)就仿如他們至親的命運(yùn),他們對小女孩產(chǎn)生了無比的同情之心,所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運(yùn),改編故事就成了學(xué)生的樂事,所以下筆就很容易了。

四、借助實物,演示情境。

俗話說“百聞不如一見”。學(xué)生看到某種個體實物,然后以這一實物作寫作對象,邊看邊想,邊想邊寫,自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的,取而代之的是照物寫形,言之有物。比如寫校園環(huán)境,選擇某一角落,或抓住整體特征,讓學(xué)生進(jìn)行實地觀察,發(fā)現(xiàn)美點,抓住特點,綜觀整體,留意細(xì)部,這樣寫來,作文就有了內(nèi)容,也能注意質(zhì)量;比如寫某一具體物體,讓學(xué)生注意觀察,了解其外部形狀,整體特征,顏色、重量、質(zhì)地等,再逐一分項介紹,抓住邏輯順序,進(jìn)行恰當(dāng)描述。這種方法對說明文寫作最有利,但在具體實施過程中,要求學(xué)生抓住事物關(guān)鍵特征,把握寫作順序,合理安排詳略,不能眉毛胡子一把抓。

五、播放音樂,渲染情境。

音樂是人類心靈的傾訴,是人們情感的流淌,音樂可以撫慰人的心靈,也最能調(diào)動人們的情感。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運(yùn)抗?fàn)幉返挠職?;《地道?zhàn)》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩;聽《二泉映月》,讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境,激發(fā)興趣,音樂的語言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,給人以美感,往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞,可以使學(xué)生受到情境感染,得到情感熏陶,陶冶個人性情,激發(fā)內(nèi)在情趣,訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽自然的各種聲音,傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào),感受各種風(fēng)格不同的音樂,體會音樂的意蘊(yùn),感悟音樂中寄予的思想感情,做到心領(lǐng)神會,在此基礎(chǔ)上學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。

教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣,使他們由情入境,由境生情,在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字把自己的所見所聞寫下來,從而提高了寫作的能力。

(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學(xué)馮中橋)

第二篇:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!今天我想和大家交流的是如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我覺得小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。課堂上,單純依靠老師的語言描述,要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作,他們也感到很困難或無從下筆,特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開拓學(xué)生寫作思路呢,我從以下幾方面進(jìn)行嘗試:

一、用多彩的活動創(chuàng)設(shè)情境

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中,作為語文教師,我有意識、有計劃地為學(xué)生組織一些活動,指導(dǎo)他們留心觀察生活,從而積累寫作素材,寫出真情實感,比如,在父親節(jié)、母親節(jié)前夕,分別給學(xué)生一周的時間為爸爸、媽媽做一件好事;在班上有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動,開辦故事會,演講比賽等活動,充分利用學(xué)校的春游、秋游、我們的節(jié)日的實踐活動、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)表演等活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷、進(jìn)行體驗。

二、通過創(chuàng)設(shè)觀察情境,培養(yǎng)觀察力

只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,才能對事物有全面細(xì)致的了解,寫出來的文章才能真實感人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時,我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手,著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實踐。課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們的顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的。親口嘗

一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。通過引導(dǎo),學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上我有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象,學(xué)生有了大量的寫作素材,寫起文章來就不覺得難了。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境,激發(fā)想象

作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。我們應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境,激發(fā)學(xué)生的想象力。我尤其注重的是以積累語言豐富想象為主。

古人云:“不積跬步,無以至千里;不積水流,無以成江河?!笨梢?,積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。因此,我認(rèn)為作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量,教會學(xué)生積累詞語,“授之以魚,不如授之以漁”。關(guān)于語言的積累我的做法如下:A、定期檢查:首先建立班級讀書角,并進(jìn)行借閱開放,看書后收獲體現(xiàn)在《讀書記錄卡》中,除了填寫記錄卡當(dāng)然還要定期檢查《讀書筆記》課外摘抄古詩、精彩片斷、名人名言,要求學(xué)生熟讀成誦,使之內(nèi)化成自己的語言,長期積累,做到“讀書破萬卷,下筆有神”。B、互相交流:利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會;每月讀一本課外讀物并制作《好書推薦卡》;定期舉行好書交流會,讓學(xué)生把看過的書中的一些好詞佳句在班上誦讀展示;開展讀書感受交流會,向大家介紹自己讀書方法讀書收獲,并且組織討論,評價哪種方法更好,以達(dá)到互相促進(jìn),不斷提高的目的。C、學(xué)有展示:展示《好書推薦卡》《讀書記錄卡》,組織評

選“讀書達(dá)人”。通過開展各種課外閱讀活動,學(xué)生學(xué)到越來越多的知識,見識越來越廣。課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置,充分尊重學(xué)生的自由,發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)生在活動中得到充實,并獲得成功的體驗。課外,學(xué)生能積極主動地獲取知識,積累寫作素材,激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣,現(xiàn)在能把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

實踐證明,我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣,拓寬學(xué)生的寫作思路,還促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展,使他們形成能力,從而為高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

第三篇:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。課堂上,單純依靠教師的語言描述,要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作,他們也感到很困難或無從下筆,特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)中,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開拓學(xué)生寫作思路,為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進(jìn)行嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識事物的起點,是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識,硬要他們?nèi)ケ磉_(dá),去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,才能對事物有全面細(xì)致的了解,寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問題,首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此,作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力,教給學(xué)生觀察的方法,并啟迪學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時,我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手,著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實踐,并懂得觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。

1、看一看:課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們的顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的。

2、聞一聞、嘗一嘗:讓學(xué)生知道,光憑眼睛看事物,是了解不全面的。不果是我們經(jīng)常吃的東西,通過我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。

3、摸一摸:大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動物的時候,讓家里有飼養(yǎng)小動物的學(xué)生把小動物帶來,將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動物,我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形特征,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察,并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多,但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時,學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,有的說鴿子會送信;有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象,學(xué)生有了大量的寫作素材,寫起文章來就不覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過:“想象是創(chuàng)造力?!比说南胂筮^程,就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上,教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1、訓(xùn)練思維注重想象

除了觀察時激發(fā)學(xué)生想象,在進(jìn)行思維訓(xùn)練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習(xí),課堂上,教師設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫課件,要求學(xué)生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心里活動?接著分組展開討論,讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴(四一六人),共同編寫故事,集體創(chuàng)造,把想象的內(nèi)容具體地講出來,學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí),使想象更充實、更完善,為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會、創(chuàng)作的機(jī)會,給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,激起學(xué)生對寫作的興趣,讓這生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2、培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力

新大綱指出:“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來,內(nèi)容具體、感情真實?!痹谧魑慕虒W(xué)中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境,啟發(fā)學(xué)生寫想象作文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主,倡導(dǎo)'百花齊放、百家爭鳴',讓學(xué)生說自己想說的話,寫自己樂寫的的文章,把自己見到的、聽到的、想到的,無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》:因為在學(xué)生心靈世界里,都蘊(yùn)藏著一個個美好的愿望,由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同,所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制,最大限度地解放學(xué)生的思想,給學(xué)生一個自由想象的空間,讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望:有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家;有的說自己想當(dāng)一名宇航員;有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家;還有的說自己想當(dāng)一名探險家……這時學(xué)生思維活躍,暢所欲言,無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲說:假如我是醫(yī)生,我一定會鉆研醫(yī)術(shù),救死扶傷,解除病人的痛苦。乙說:假如我是一名考古學(xué)家,我會去探索未發(fā)掘的古文物。丁說:假如我是哈里·波特,我將用我手中的魔棒,讓自己當(dāng)一名和平使者,盡一切努力來維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭,讓世界的每一個角落充滿和平的陽光;讓自己當(dāng)一名正直的法官,秉公執(zhí)法,為維護(hù)正義而戰(zhàn)……學(xué)生的發(fā)言生動形象,風(fēng)趣幽默,用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受,說出了真情實感,課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性,激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說:”當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更有效。“

3、積累語言豐富想象:

古人云:”不積跬步,無以至千里;不積水流,無以成江河。“可見,積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性,對周圍事物未能認(rèn)真觀察,所以遇到寫作文時,“巧婦難為無米之炊”,常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量,教會學(xué)生積累詞語,“授之以魚,不如授之以漁”。A、定期檢查:每周都要寫《采蜜集》,定期進(jìn)行檢查,課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言,要求學(xué)生熟讀成誦,使之內(nèi)化成自己的語言,長期積累,做到“讀書破萬卷,下筆如有神”,從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流:利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會,評選出“朗讀能手”、“故事大王”;舉行閱讀知識競賽,讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題,進(jìn)行比塞;開展經(jīng)驗交流會,讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹,并且組織討論,評價哪種方法更好,以達(dá)到互相促進(jìn),不斷提高的目的。C、學(xué)有展示:展示《采蜜集》,組織評選“蜜蜂獎”。由于形展各種課外閱讀活動,學(xué)生學(xué)到越來越多的知識,見識越來越廣。課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置,充分尊重學(xué)生的自由,發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)生在活動中得到充實,并獲得成功的體驗。課外,學(xué)生能積極主動地獲取知識,積累寫作素材,激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣,把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

實踐證明,教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣,拓寬學(xué)生的寫作思路,還促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展,使他們形成能力,從而為高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣責(zé)任編輯:飛雪 閱讀:人次

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第四篇:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動,只要對某個事物有興趣,就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時,我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動畫:在一個美麗的大樹林里,有只小青蛙住在一口水井里,成天嚷著說我的家比天還大??戳藙赢嬕院螅瑢W(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo):“小青蛙的家真的比天還大嗎?后來會發(fā)生什么事呢?讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧!”有了興趣這位好老師,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

我在教學(xué)實踐中深深體會到,課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來,制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境,就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

第五篇:創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科,部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果:要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素,是探求知識、發(fā)展能力的必要前提。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時,才能積極主動地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正如孔子所說“知之者不如好之者”,可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。’教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā),準(zhǔn)確理解知識的含義及教學(xué)思想方法,恰當(dāng)?shù)亟M織素材,引起學(xué)生的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要考慮對學(xué)生的啟發(fā)性,使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。

3.課堂教學(xué)要把握好動態(tài)生成的情境。課堂教學(xué)是一個動態(tài)知識生成的過程,學(xué)生提出的問題往往是教師在設(shè)計時所不能預(yù)料的,教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來把握這種動態(tài)生成的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,成為課堂教學(xué)的亮點。

4.課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量,不求多只求好,只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題即可。

刨設(shè)好課堂教學(xué)情境,能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題的能力,實現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”;能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握基本知識與技能,初步學(xué)會觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化,應(yīng)用靈活化,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造,激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,應(yīng)主要突出以下特點:

1.以疑引思,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)中,如有疑問就會引起他們求知的欲望,這樣就能激發(fā)起學(xué)生在獲取知識的過程中,探求問題奧妙的積極性。

如教學(xué)“過三點的圓”時,設(shè)置了這樣的問題情境:有A、B、C三個工廠,要在它們之間修建一個水廠,使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等,此水廠修建在何處?這問題一提出,立刻激起了學(xué)生的興趣,他們開始討論、猜測。由于正在學(xué)習(xí)圓的知識,因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到:此水廠應(yīng)修在A、B、C三點的圓的圓心處。這時老師馬上提出:該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問題的本質(zhì),既導(dǎo)出了課題,又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā),促使他們畫圖、思考、討論、仔細(xì)閱讀教材,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以惑創(chuàng)境,引發(fā)懸念,激發(fā)興趣。懸念設(shè)置于課始,從一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲;懸念設(shè)置于課尾,則具有“欲知下面如何,且聽下回分解”的魅力。

如講授“相似三角形”時,教師提出如下問題:你能不過河就測出河寬、不上樹測出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

3.以誤創(chuàng)境,利用契機(jī),激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)過程中,巧妙地設(shè)計一些“坎坷曲折”,引發(fā)學(xué)生嘗誤情境,再利用這些契機(jī)實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),往往能取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教“等腰三角形性質(zhì)”時,出了填空題:已知一個等腰三角形的一邊長為4cm,另一邊長為6cm,則這個等腰三角形的周長是——。有的學(xué)生考慮不周只得出一個周長ldcm,有的說是16cm。問誰的對?為什么?學(xué)生立刻說了這個等腰三角形的周長有兩種情況,是Idcm或16cm’。接著老師將上題中的邊長4cm改為2cm時,等腰三角形周長是多少?很多學(xué)生說出10cm?;?4cm。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形,并標(biāo)上長度。很快學(xué)生回答:l0cm不對,只能是14cm。抓住時機(jī)追問原因.,學(xué)生同時說出:“三角形任意兩邊之和要大于第三邊?!贝藭r 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。

4.以樂創(chuàng)境,輕松愉快,激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中,運(yùn)用幽默,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如:教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時,老師首先給出一個原命題:“老虎有眼睛”這是一個真命題,接著請學(xué)生說它的逆命題?!坝醒劬Φ氖抢匣ⅰ边@個命題改寫是對的,接著推理說:“老師有眼睛,老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。顯然,它說明了原命題的逆命題是假命題。同時,學(xué)生在笑聲中,領(lǐng)悟到命題改寫的對與錯和命題的真與假是兩回事。這樣就可以順利地研究四種命題的關(guān)系了。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識,收到快樂樂學(xué)的效果。

5.以情創(chuàng)境,親信師道,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識、敬業(yè)的精神,還要有高超的駕馭情感的能力,做學(xué)生的良師益友。課堂上要精神飽滿,滿腔熱情,了解學(xué)生,關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生要多表揚(yáng)多鼓勵。教師的一句表揚(yáng)話語,一個友好的動作,一個肯定的眼神,都可以使學(xué)生感動,使其“親其師而信其道”。教師愛學(xué)生的情感會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識的興趣。

6.引用創(chuàng)境,數(shù)學(xué)生活化,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生 活,服務(wù)于生活:在教學(xué)過程中,教師積極創(chuàng)造條件,挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生刨設(shè)生動有趣的生活問題情境,來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教“數(shù)據(jù)的分析”時,讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)收支情況,明確生活質(zhì)量的提高,依賴于數(shù)學(xué)。又如教“正、負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué),在活期存折上體現(xiàn)得很明了,存為“十”,支為“一”,從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

總之,課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動,掌握基本的知識與技能,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負(fù)面作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融,從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂樂學(xué)”的最佳境界。

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