第一篇：大學生就業指導中思想政治教育存在的問題及對策（推薦）

大學生就業中思想政治教育存在的問題及對策

隨著社會的發展，用人單位對高校畢業生的就業能力和職業素養要求越來越高，大學生思想觀念也不斷發生變化，大學生就業指導工作由原來單純的就業指導轉為對大學生人生觀、價值觀、擇業觀和職業道德的思想政治教育。因此，在新形勢下，我們必須深入剖析大學生就業指導中思想政治教育存在的問題和不足，并不斷完善大學生就業指導中的思想政治教育工作內容，創新大學生就業指導中的思想政治教育工作方法，才能更好的完成新時代所賦予的大學生思想政治教育新使命。

一、目前大學生就業指導中思想政治教育存在的問題

近年來，思想政治教育在大學生就業指導中起到了切實有效的作用。但是，由于各種因素的影響，大學生就業指導與思想政治教育的結合還不夠緊密，思想政治教育在就業指導中的作用還沒有得到充分發揮，效果還不太理想，存在不少問題。

1、大學生就業指導與思想政治教育“兩張皮”現象仍很大程度上存在就業市場化以后，市場成為大學生就業的導向，思想政治教育作用受到很大程度的沖擊，各高校過多地強調信息服務、職場技巧培訓等淺性化、實用性的指導，而放松了思想政治教育，從而導致思想政治教育和學生就業指導不能很好結合。一方面，高校通過兩課學習和日常思想政治教育，使大學生基本上樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，在大是大非問題上能堅持原則，立場堅定。另一方面，大學生在面臨擇業這一關乎切身利益的實際問題時，卻脫離了正確的理論引導，出現了諸如目光短淺、誠信缺失、紀律觀念淡薄、心理素質低、不愿吃苦、不愿到基層工作等畸形就業表象。

2、大學生就業指導中思想政治教育方法比較陳舊和單一

隨著科學技術的應用和發展，社會各種思潮通過各種渠道、以各種形式不斷滲透和影響高校思想教育陣地。互聯網、手機、電視、各種出版物等現代化手段以其生動、形象、信息量大、速度快等特點向高校學生傳遞各種各樣的思想和觀念。然而，目前大學生就業指導中思想政治教育的方法卻比較單一，多采取集體教育的方式，不能做到針對不同類型學生的特點進行分類指導，“臺上講，臺下聽”、“你聽我講”、“你不聽我還講”的單

一、陳舊灌輸方式與教學環節的實際結合不夠，既單調枯燥，又沉悶乏味，不受學生歡迎，影響學生參與的積極性。

3、大學生就業指導中思想政治教育隊伍不適應新形勢要求

首先，很多高校面臨高考擴招，在校生人數迅速增加，而從事思想政治教育工作的人員不足，一個思想政治教育工作者管理三、四百個學生，本身連學生的日常管理和日常思想教育都力不從心，更不用說專門針對就業指導中的思想政治教育。其次，很多高校從事思想政治教育和就業指導的工作人員都是非思想政治教育專業畢業，知識結構單一，缺乏理論知識、專業訓練和實踐經驗，整體隊伍結構不合理。

二、加強大學生就業指導中的思想政治教育工作的對策

社會的發展、企業的轉型對大學生的要求越來越高，不但要求大學生具有扎實的專業知識、較強的實踐和動手能力，并且還應具備良好的思想品質和較好的身心素質。所以，隨著社會價值取向多元化、網絡發展普及化、大學生思想意識復雜化，大學生就業指導中的思想政治教育必須不斷完善工作內容，創新工作方法，才能充分發揮思想政治教育在大學生在就業指導中重要意義。

1、不斷完善大學生就業指導中的思想政治教育的內容

高校思想政治教育工作者應根據國家對加強和改進大學生思想政治教育的相關要求，結合大學生就業中出現的情況和問題，充分認識思想政治教育的重要意義，堅持“以人為本”全面提高學生素質的教育理念，選擇有針對性的內容，開展大學生就業指導中的思想政治教育。

首先，高校要加強國情和就業形勢與政策的教育、宣傳，不斷增強大學生社會責任感和使命感，使大學生更好的認識社會需求，從而及時調整擇業方向，合理自我定位，提高大學生自主擇業、競爭擇業的思想意識和合理配置自身知識、技能資源滿足就業需求的能力。其次，要加強對大學生的成才教育和創業教育，幫助大學生克服“一夜成才”的成才觀念和“一夜暴富”的創業觀念，引導大學生樹立終身學習和到基層、到艱苦的地方鍛煉成才或自主創業的信念。再次，要加強對大學生的傳統美德、社會公德、職業道德教育，培養大學生社會、家庭責任感、集體榮譽感和愛崗敬業的奉獻精神，使大學生走上工作崗位后能夠遵紀守法，誠實守信，遵守職業道德，成為社會的楷模； 最后，要加強對大學生的就業心理健康教育，培養大學生適應社會發展需要和就業需要的健康心理素質，提高大學生調節自我心理和經受挫折的能力，幫助大學生以樂觀、積極的心態主動適應社會，積極投身到改革的浪潮中。

2、不斷創新大學生就業指導中的思想政治教育的方法

思想政治教育的內容要通過一定的方法和手段來實施，才能達到良好的效果。我們在大學生就業指導中開展思想政治教育就是要將思想政治教育的本質和規律與大學生就業指導實際緊密結合起來，靈活應用，不斷創新。

理論教育要與社會實踐教育相結合。思想政治理論教師在上好思想政治理論課的同時要組織學生深入農村、企事業單位、艱苦的地方，使學生接觸社會，了解國情，開拓視野，這對他們認識社會，認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀有非常好的現實意義，否則教師灌輸給他們的只能是抽象、單調的理論知識，并不能對他們思想觀念的轉變起到實質性的影響作用，甚至起到了反面作用。

自我教育要與示范教育相結合。自我教育是人們在長期的社會實踐中受到教育、熏陶、啟迪所形成的一種自覺意識。這種內在的自覺意識對人的價值取向和行為規范有著決定性的作用。思想政治教育工作者注重大學生自我教育意識培養的同時，需要榜樣示范教育對大學生進行正確的引導和感染。思想政治教育工作者要注意搜集和總結優秀畢業生的典型事跡，組織學生一起學習，或是邀請不同層次的有代表性的先進典型，到高校現身說法并與在校大

學生進行近距離的交流，最終使榜樣的示范作用更加深層次的滲透到大學生自我教育當中。

3、不斷加強大學生就業指導中的思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作者是實施大學生就業指導中思想政治教育的主體，其服務能力、業務水平直接關系思想政治教育的效果和大學生就業的結果。在新的環境下，高校必須高度重視，充分整合思想政治理論課教師隊伍、學生輔導員隊伍、院系學生工作專職書記隊伍、就業指導工作隊伍、校友等社會資源隊伍等各方面力量，優化思想政治教育隊伍結構，通過自身學習、外出交流培訓、專題輔導、業務考核等多種方式提高大學生就業中思想政治教育隊伍的整體素質，培養一支既懂思想政治教育，又懂就業指導，既能以學生為本服務育人，又能理論聯系實際指導育人的政治強、業務精、作風正的隊伍。

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第二篇：淺析新時期思想政治教育的存在問題及對策

淺析新時期思想政治教育存在的問題及對策

一 新時期思想政治教育存在的問題

（一）思想政治教育的內容與方式還比較陳舊，缺乏創新精神

改革開放以來我國的經濟領域和文化領域都發生了一些變化，使得教育環境發生了變化，促使著人們的思想快速轉變。我們思想政治教育工作必須隨著外在條件的改變而創新出比較適合現階段發展的方法和手段，這樣才能更好的促進人的全面發展。但是，我們教育年年搞，年年老一套，依然是以說服教育為主的灌輸理論，不僅形式沒有新意，而且內容枯燥。這使人們對思想政治教育有了一種發自內心的抵觸和厭煩情緒。隨著市場經濟體制的建立, 中國特色社會主義建設出現了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對人們產生了深刻影響, 引發了群眾對社會主義的優越性、社會風氣以及黨風的思考, 如果思想政治教育中缺乏這方面的教育內容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上,其結果只能是引起人們的逆反心理，沒有起到任何教育效果，使得思想政治教育處于被動地位。

（二）思想政治教育缺乏時效性

思想政治教育工作者沒能及時地把握人們的思想動態, 不能根據群眾的一些變化及時地作出反應, 導致思想政治工作與人民群眾的思想實際脫節, 致使思想政治教育工作實效性不高。我們從小就接受了思想政治教育的灌輸，小學階段，我們朝氣蓬勃，對道德規范、行為準則產生這敬畏之情，不敢有半點逾越。中學階段，隨著課業壓力的增大，對于政治課，我們把它作為一種調劑，尤其是對于理科學生而言，數理化需要大量的計算和思考，政治課對于他們就是休憩和調整的副課。大學階段，“只要及格就行”“六十分萬歲”的心態在廣大學生中蔓延，學校也組織政治學習、講座等教育，但是始終調動不起學生的積極性。從上述情況，我們看到學生都抱著“應付”的態度，從思想上不重視政治課，那思想政治教育的作用又從何而來呢？步入社會后，思想政治教育再也沒有學校的系統教育，偶爾的教育活動，如：念報紙、聽大課、做板報，人們總是認為“與我無關”，對人們的思想也沒有很大的改變，所以說，思想政治教育缺乏時效性。在這個經濟轉型的時期，思想政治教育是一切工作的基本保障，如果時效性缺失，就會使一些不良思想從萌芽變得成熟，會給社會的穩定帶來一定的潛在危害，也會給我們黨和國家帶來危機。

（三）思想政治教育的理論不足，思想重視不夠

新時期，隨著經濟體制的轉換，人們的思想、心理、行為發生了巨大的變化，社會上的熱點問題亟待解決。原有的思想政治教育是建立在改革開放前的計劃經

濟時期，其理論基礎也都是建立在解決計劃經濟時期的社會問題之上的，在計劃經濟時期起著重要的作用。在大力發展社會主義市場經濟體制過程中，雖然思想政治工作在不斷的進行改進，但并沒有建立適應現在社會主義市場經濟體制下的理論體系，理論建設滯后于現實，不能很好地回答和解決新時期發展社會主義市場經濟過程中出現的各種思想問題和實踐問題，造成思想政治工作的理論的薄弱、實踐中的蒼白。在思想政治教育的實際操作中，雖然黨中央一再強調思想政治教育的重要性，強調要重視和加強黨的思想政治工作，并把思想政治教育工作稱為“一切工作的生命線”。但是，在現實中精神傳達到地方后，地方上就只是表面上重視思想政治教育工作，思想上輕視思想政治工作，只顧大力發展生產力，認為是要把經濟建設搞上去，一切思想問題就能解決，從而忽略了思想政治工作的建設性作用。他們沒有從全局的角度上認識思想政治教育的作用，這樣會嚴重影響到精神文明建設，我們需要在思想上高度重視思想政治工作。

二 加強思想政治教育的對策和建議

（一）繼承我黨的優良傳統，并在繼承中創新

我們黨在長期的實踐和改革建設中，積累了思想政治教育的寶貴經驗，創造了一些有效的方法手段，做出了不可磨滅的貢獻，形成了我黨思想政治教育的優良傳統。在新時期，我們依舊要堅持以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系來武裝人們的頭腦，緊緊圍繞黨的中心任務進行思想政治教育，堅持以身作則、群眾路線的傳統，來消除封建傳統腐朽的思想，繼續開拓創新思想政治教育的方法手段。這些優良傳統使得黨領導人民奪取現代化勝利，提供了強大的精神動力和政治保證。但是，我們也應看到，面對全球化形勢下錯綜復雜的現實生活，思想政治教育工作也顯出諸多的不適應。因此，我們需要在繼承過去優良傳統的基礎上，汲取國外先進的方法，解放思想、不斷創新，從而適應新時期思想政治教育的需要。我們要懂得不僅要“一把鑰匙開多把鎖”，而且也要“多把鑰匙都能開一把鎖”，因此思想政治工作者就要不斷尋求新的思維方式和工作方法，實現方式方法的現代化。

（二）重視加強黨的理論建設，提高教育的時效性

“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”1而我們現在正是缺乏與市場經濟體制相適應的理論。歷史經驗表明，中國革命的成功就是因為有先進的理論為指導，但是現在我們要從傳統的計劃經濟中跳出來，勇于面對市場經濟這個主戰場。思想政治教育是聯系黨和人民群眾的最重要紐帶，1 馬克思：《馬克思恩格斯選集》（第一卷），人民出版社1995年版，第9頁

我們必須要解放思想，以先進的理論為指導，以科學的理論武裝人，切實加強思想政治教育工作，解決人們在新時期面臨的思想上的問題和偏頗。

新時期思想政治教育工作要搞“活”。人們的思想越來越活躍，我們思想政治教育也要建立靈活高效的工作機制，建立新的思維方式，增加思想政治教育的時效性。要遵循“三貼近”的原則，站在人們的立場上，為人民想問題，做實事，教育啟發廣大人民群眾，同時大力宣傳黨在新時期的路線、方針、政策。我們要將解放人們的思想，幫助他們從謬誤中走出來，提高他們對社會的認知能力和分析問題的能力，使他們自覺投身于社會主義建設事業中去。我們要特別注意把思想政治教育工作與日常工作相結合，做好新時期下人們的心理研究，了解人們的所思所想，一些從實際出發，把思想政治教育落實到基層，與人們的生活相結合，將馬列主義行之有效的傳播到群眾中去。

（三）弘揚民族精神，重視社會主義價值觀教育

在新時期，各種思想文化相互激蕩，人們的價值觀發生了一些偏差，拜金主義、享樂主義等思想侵蝕著人們的意識形態，所以弘揚和發展炎黃子孫的偉大民族精神，顯得尤為重要。我國是以愛國主義為核心的勤勞勇敢、自強不息的民族精神，我們在這個偉大的民族精神的感召下，前赴后繼、艱苦奮斗，實現了祖國的統一，實現了民族的獨立和解放。

現在，社會上出現了一些價值觀的偏差以及對社會主義的不信任，我們思想政治教育者必須大力弘揚民族精神，給這些意志薄弱的人重新樹立社會主義核心價值觀，給他們重新建立共產主義信仰，杜絕崇洋媚外的思想。要把弘揚民族精神納入國民教育和精神文明建設的全過程，使人們從小接受正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從小培養正確的價值取向，反對任何形式分裂國家的活動，反對西方社會價值觀念以及意識形態的滲透。我們要維護統一，反對分裂，同仇敵愾，抵御外敵，我們必須加強國家和民族利益至上、誓死不當亡國奴的民族品格，萬眾一心、共赴國難的民族團結意識，不畏強暴、勇于同敵人血戰到底的民族英雄氣概，百折不撓、勇于依靠自己的力量戰勝侵略者的民族自強精神，開拓進取、善于危難中開辟發展新路的民族創造精神，堅持正義、自覺為人類和平進步事業貢獻力量的民族奉獻精神。

第三篇：淺析當前網絡思想政治教育存在的問題及其對策

淺析當前網絡思想政治教育存在的問題及其對策

[論文關鍵詞]網絡思想政治教育 發展階段 問題 對策

[論文摘要]從1994年至今，我國網絡思想政治教育先后經歷了醞釀萌芽、快速成長、逐漸成熟等三個發展階段，取得了開創性成就。當前網絡思想政治教育在理論研究、網站建設、運行機制等方面仍沉積不少問題，其對策是：緊扣實踐，加強研究，構建完善的網絡思想政治教育理論體系；創新制度，完善機制，不斷提升網絡思想政治教育專業化和標準化水平；以人為本，培育團隊，不斷優化網絡思想政治教育人才隊伍結構；整合資源，打造品牌，構建國家級思想政治教育門戶網站。

1994年，我國正式接入國際互聯網，由此拉開了我國思想政治教育網絡化的序幕。網絡思想政治教育正是在此背景下經歷了從無到有、從萌芽到不斷成長和成熟的過程。

一、我國網絡思想政治教育發展的三個階段

根據網絡思想政治教育發展的各個時期的不同特點，筆者將網絡思想政治教育的發展歷程概括為三個階段，并進行分析，以期探求其中的發展規律和趨勢，為進一步推進和完善網絡思想政治教育提供理論參考。

(一)醞釀萌芽階段——初步探索時期(1994—1999年)

從1994年接入國際互聯網開始，我國進入了網絡時代。在網絡時代背景下，我國思想政治教育同時面臨發展機遇和嚴峻挑戰。思想政治教育工作者適應網絡化的需要，進行了一系列網絡環境下的思想政治教育工作實踐和探索，為網絡思想政治教育的誕生積累了重要經驗和前期基礎。這一時期，信息網絡硬件建設快速發展，尤其是中國教育和科研計算機網建成投入使用，促使教育軟環境初步形成；高等院校校園網建設也快速發展，大學生對互聯網的使用走在全社會前列。與此同時，色情、暴力等信息也充斥網絡，使網民受到了強烈的消極影響。由于思想政治教育的傳統方式在網絡環境中顯得蒼白無力，因此，一種全新的思想政治教育的現代方式——網絡思想政治教育在與網絡負面影響的矛盾斗爭中探索前進并經歷數年的醞釀之后初露端倪，呼之欲出。到了1998年末，處于應用互聯網前沿的部分高等院校在實施思想政治教育進網絡的工作中，實際上已經完成了網絡思想政治教育由醞釀向萌芽的過渡。從總體上看，1994—1999年我國網絡思想政治教育尚處于醞釀和萌芽時期，其主要特點是：在實踐方面，思想政治教育與網絡處于離散狀態，分屬兩個不大相干的系統，在網絡環境下的思想政治教育實踐顯得較為被動，輻射范圍窄小，主要限于高等院校；思想政治教育工作者所能采取的措施也較為單調，主要是“防”(即監控網絡信息和行為，防止網絡越軌行為和網絡危害)、“堵”(即建立入網信息審查制度，監控網絡信息的內容，并運用技術手段阻止不良信啟、進入校園網，堵住有害信息的傳播)、“管”(即加強學生的思想教育和行為管理，開展正面的宣傳教育)；在理論研究方面，研究工作滯后于教育實踐，盡管在當時在實踐上已經出現了網絡思想政治教育的萌芽，學術界也意識到互聯網對傳統思想政治教育的機遇和挑戰，但還是沒能及時提出網絡思想政治教育的概論及相關理論。

(二)快速成長階段——主動建設時期(2000—2002年)

2000年2月，我國網民由1999年初的400萬躍升到890萬，居世界第八；2001年網民達到2000萬人，躍居世界第二位；2002年6月30日，我國上網用戶人數為4580萬，半年增加了1210萬，增長35．9％，與1997年10月首次調查的62萬網民相比，5年內網民人數增長了73倍。網民數量的迅猛增長在一定程度上催生了網絡思想政治教育，并為其提供

了廣闊的“用武之地”。2000年6月28El，時任中共中央總書記的江澤民在中央思想政治工作會議上強調，要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力。隨后，教育部下發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》(教社政[2000]10號)，吹響了高等院校思想政治教育向網絡進軍的“沖鋒號”，網絡思想政治教育迎來了第一個主動建設的高潮，進入了快速成長階段。這一時期，信息網絡硬件建設加速發展，教育軟環境進一步改善，以校園BBS、學生網站為主要形式的校園網絡媒介和各類思想政治教育網站猶如雨后春筍般涌現，一些大型公益性專題思想政治教育網站也相繼開通，如“民族魂”、“血鑄中華”等，為思想政治教育搶占了一片網絡陣地，深化了網絡思想政治教育的實踐探索。從總體上看，2000—2002年是我國網絡思想政治教育快速成長階段，其主要特點是：在教育實踐方面，思想政治教育與網絡逐步走向融合，各類思想政治教育網站不斷涌現，但多數還處于把傳統思想政治教育“復制”到網絡的粗放層次；在理論研究方面，學術界已經正式提出網絡思想政治教育的概念，探討網絡思想政治教育內容、形式、機制等問題的論文紛紛涌現，但也還存在一定的理論與實踐相脫節、缺位和錯位的問題。這一階段出現兩大標志性成果：一是2000年由謝海光主編的《互聯網與思想政治工作概論》。該書主要探索了基于互聯網創新思想政治工作內容、形式、方法、手段和機制的途徑，提出了相應的政策建構、制度設計和操作范式等建議，并介紹了創辦思想政治工作特色網站的基本思路、方法、過程和管理模式。該書的出版標志著我國網絡思想政治教育邁進了由萌芽到快速成長、由被動適應到主動建設的新階段。二是2002年由曾令輝、鄧軍等編著的《網絡思想政治教育概論》。該書主要從理論上探索了網絡思想政治教育的主體、客體的基本特征，理論基礎及相關學科知識，原則與方法及內容構建等，在應用上重點介紹了如何在互聯網上開展政治教育、法制教育、心理教育及倫理教育等內容。該書的出版標志著我國網絡思想政治教育理論框架初步形成，成為這一時期網絡思想政治教育理論和實踐成果的集大成。

(三)逐漸成熟階段——深入發展時期(2003年至今)

2003年以來，網絡思想政治教育在理論研究和教育實踐互動中繼續深入發展，網絡思想政治教育的理論與實踐體系El趨形成，我國網絡思想政治教育進入了逐漸成熟階段。這一階段，思想政治教育網站在數量和質量上都有較大的發展，各行業、各單位充分利用自身的網絡基礎設施，開設行業性、部門性的思想政治教育網站；高等院校在網絡思想政治教育研究與應用方面繼續走在前列，許多高等院校充分利用校園網絡平臺，開辟網上思想政治教育陣地，并逐步形成網上教育與網下教育相互結合、聯動協調的教育格局。這一階段的主要特點是：在教育實踐方面，思想政治教育網站整體水平不斷提升，內容更加豐富多彩和富有針對性、時效性，教育資源得到進一步整合，出現了更多的多部門聯合創辦網站共同推進網絡思想政治教育的局面；在運行機制方面，網絡思想政治教育管理逐步規范化，內部運行、保障、協調等機制也得到了不同程度的完善；在理論研究方面，研究工作與教育實踐更加緊密結合，研究方法由單學科領域的研究發展到多學科的綜合研究，由局部研究發展到系統研究，研究成果層出不窮，網絡思想政治教育理論體系初步形成。這一階段最具代表性和標志性的成果首推由新華出版社2005年8月出版的韋吉鋒博士專著——《網絡思想政治教育研究》。該書作者在收集、整理國內外網絡資料和網絡思想政治教育研究成果的基礎上，結合我國實際情況，用辯證的、系統的方法對網絡思想政治教育所面臨的一系列前沿性問題，諸如網絡思想政治教育的形成和發展，網絡思想政治教育的本質和特點，網絡思想政治教育的功能和價值，網絡思想政治教育的管理和開發等，進行了概括和闡釋，初步建構了網絡思想政治教育研究的理論體系。

二、當前網絡思想政治教育存在的主要問題及應對策略

(一)當前網絡思想政治教育存在的主要問題

經歷上述三階段的發展，我國網絡思想政治教育取得了開創性成就，為今后的發展奠定了堅實的基礎。但是，從全國宏觀范圍來看，當前我國網絡思想政治教育仍然沉積不少的問題，概括起來可分為三個方面：

1．在理論研究方面，網絡思想政治教育仍存在著理論研究與實踐相脫節、錯位、缺位的問題，研究成果對網絡思想政治教育實踐的指導性不強；網絡思想政治教育的理論研究還沒有完全擺脫傳統思想政治教育模式的影響，許多研究成果跳不出傳統思想政治教育的理論框架，甚至有些成果仍存在把網絡思想政治教育與傳統思想政治教育等同化的傾向；而理論研究上的錯位、缺位在一定程度上導致了網絡思想政治教育在實踐上的錯位、缺位，網絡思想政治教育實踐所迫切需要的科學系統的理論成果較為欠缺。

2．在網站建設方面，各類思想政治教育網站的建設技術水平和內容質量參差不齊，不少網站缺乏專業網絡技術人員和思想政治教育專家的維護，網頁制作較為粗糙；部分思政網站只限于發布工作信息，成了純粹的工作網；有些網站的內容和信息的思想性、針對性和創新性較差，表現形式不鮮活，缺乏知名品牌欄目和原創優秀作品的支撐，照抄照搬現象較嚴重；具有強大影響力的專題網站太少，多數網站缺乏對網民的細分，沒能根據他們的心理特點和需要層次科學定位、設計網頁及相關專題；綜合性的國家級思想政治教育門戶網站尚未開通，全國知名的優秀品牌欄目仍然空白。

3．在運行機制方面，網絡思想政治教育主體的內部關系沒有充分理順，經費投入、技術支持、人才培養、網站管理、網上與網下互動等保障、協調、創新機制還不完善；尤其缺少對網站的科學定位、宏觀規劃和策劃，網絡教育資源整合和共享程度不高，在某些行業或單位重復建設和資源浪費問題嚴重。如一些高等院校中學工處、團委、宣傳部以及各二級學院、系等都分別建立本部門所謂的思想政治教育網站，把本來十分有限的資源進一步分散，這不僅影響網站的整體質量，也造成了浪費。

二)當前網絡思想政治教育的應對策略

以上問題，是導致當前網絡思想政治教育親和力、吸引力不強和思想政治教育網站點擊率普遍偏低的重要原因。為了推進網絡思想政治教育進一步發展和完善，實現全面覆蓋和社會化，進入網絡與思想政治教育渾然一體的成熟階段，針對這些問題，筆者認為應該采取以下四項措施：

1．緊扣實踐，加強研究，構建完善的理論體系，為網絡思想政治教育實踐提供科學的理論指導。理論創新的突破必將推進實踐的大發展。經過十多年的發展和積累，網絡思想政治教育實現理論創新突破的時機日趨成熟。在辯證審視和全面總結網絡思想政治教育十幾年來實踐與理論探索的基礎上，我們有望給網絡思想政治教育一個全新的跳出傳統框架束縛的詮釋，并能緊密結合實踐發展的需求全面研究和解決網絡思想政治教育的運行機制、內容創新、人才培育、文化建設、社會化、標準化、專業化等問題，構建起對實踐具有強大指導作用的較為完善的科學的網絡思想政治教育理論體系。同時，我們還應該根據網絡思想政治教育發展的現實需要和可能，積極籌建區域性或全國性的網絡思想政治教育研究會，為網絡思想政治教育工作者提供專門的學術交流平臺。

2．創新制度，完善機制，不斷提升專業化和標準化水平，為網絡思想政治教育發展提供制度保障。建章立制，理順關系，完善機制，是保障網絡思想政治教育持續發展的重要環節。著眼于實現有限的教育資源充分共享和提高專業化、標準化水平，根據企業、農村、學

校、社區的不同情況，針對小學生、中學生、大學生以及退(離)休人員、下崗職工、進城務工人員等不同受眾群體的特點，建立一套既能充分調動黨的組織、宣傳部門和黨的其他部門、政府部門以及工會、共青團、婦聯等人民團體和其他社會組織協同開展網絡思想政治教育的積極性，又能充分發揮社會科學、新聞出版、文化藝術工作者和教育科技工作者的重要作用的規則和制度，形成在黨委統一領導下，充分調動社會各方面的主動性，形成職責明確、齊抓共管、全面覆蓋的工作機制。同時，要加強網絡內在約束機制建設和外部教育環境建設，善于借鑒商業網站的運作模式，不斷完善網絡思想政治教育的管理體制，爭取建立起一套適合公益性思想政治教育網站特點的運行、保障、協調、創新的管理機制。積極探索建立思想政治教育網站的評價指標體系及網絡思想政治教育信息標準體系(教育信息分類編碼與文件格式標準、教育信息處理過程標準、教育信息交換標準等)，不斷提升思政網站建設的規范化、專業化和標準化水平。

3．以人為本，培育團隊，不斷優化人才隊伍結構，為網絡思想政治教育發展提供人才支持。人才是網絡思想政治教育健康發展的根本保證。目前嚴重缺乏既熟悉互聯網特點、掌握互聯網技術，又熟悉思想政治教育理論，掌握思想政治教育工作技巧的教育隊伍，必須盡快建立。要堅持以人為本的理念，因材施教，著力培養專業化的網絡思想政治教育團隊，形成包括網絡思想政治教育理論研究者、網絡思想政治教育工作者、網絡思想政治教育創作者、思想政治教育網站主持人及編輯人員等在內的結構合理的人才梯隊。有條件的高等院校可嘗試開設針對不同領域、不同受眾的網絡思想政治教育本科或研究生專業及相關課程，培養既有思想政治教育專業知識素養，又有網絡技術專業技能的高層次專業人才。高等院校要充分發揮科研人員集中的優勢，積極構建網絡思想政治教育學科人才梯隊，同時還要充分調動和利用大學生參與網絡思想政治教育實踐的積極性，建立以大學生為主體的網絡思想政治教育通訊社，讓大學生們在實踐中成長成才，逐步培養起專業化的網絡思想政治教育創作者隊伍、管理者隊伍、主持人隊伍。

4．整合資源，打造品牌，構建國家級門戶網站，為網絡思想政治教育發展提供平臺服務。網絡思想政治教育的開展，涉及多個部門的參與，需要多個部門的通力合作，因此要優化、整合資源。2001年6月28日，共青團中央聯合中國社會科學院、中央黨史研究室、國家檔案局等共同開通的愛國主義公益網站“民族魂——網上人民英雄紀念碑”、“血鑄中華”，開辟了青少年思想道德建設的一片新天地，取得了巨大成功。截至2006年6月18日12時，這兩個網站點擊率累計達1．3994多億人次。這是一次具有開創性的成功探索。當初若沒有共青團中央與中國社會科學院、中央黨史研究室、國家檔案局等有關部門的通力合作，要建成、維持如此出色的成功的網站是難以想像的。因此，當前我們最緊迫要做的，是開展全國性的網絡思想政治教育宏觀長遠發展規劃和戰略研究，避免盲目性、重復性建設，要打破行業、部門的封閉，多部門聯合聯動，集中有限的資源、經費和技術力量構建一個最具權威和綜合性的國家級思想政治教育門戶網站，并以該網站為主站，根據需要和可能開通若干區域性或省級的分站。同時，要借鑒市場營銷學的市場細分理論，細分受眾群體的心理特點、知識結構等，分別建立針對不同受眾群體的高水平的思想政治教育專題網站，避免一些單位或部門因技術、資金、人才等局限而粗制濫造，敗壞網絡思想政治教育的聲譽。此外，還要與時俱進，組織實施網絡思想政治教育專題，要全力打造屬于自己的特色品牌欄目，避免用原來的教育方法“剪裁”互聯網或只將教材、教案搬到網上的尷尬，充分挖掘互聯網的潛能，培育網絡思想政治教育獨特的網上風格和主流文化，把我國網絡思想政治教育建設成資源高度集成共享的、覆蓋全國的、無可替代的、與網絡文化融為一體的靈魂塑造“紅色基地”。這將是我國網絡思想政治教育走向成熟的標志性工程。

第四篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應的對策建議：加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理，完善高職院校思想政治教育的內容，創新高職院校思想政治教育的形式。

【關鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，加強和改進高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認知敏感度，對其創新能力和實踐能力的培養也具有積極的現實意義和促進作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導員，教師主要擔任學生課堂思想政治教育的工作，輔導員主要擔任學生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態，對一些思想政治領域的社會焦點問題不關心，也不去研究。還有一些教師教學方法單一，講課內容空洞且不能和學生的學習及生活緊密結合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導致學生不愿上思想政治教育課。

2.輔導員存在的問題。有的輔導員對思想政治教育工作缺乏職業認同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調到別的部門。也有的輔導員對這項工作存在錯誤的認識，覺得從事這項工作個人沒有發展前途。還有的輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責任感不強。

（二）高職院校思想政治教育內容存在的問題

1.內容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內容，學生在中小學階段已經了解或掌握。

2.內容脫離學生的實際需求。一些思想政治教育課程內容大道理多，說教多，缺乏學生健康成長所需要的婚姻觀、事業觀和職業觀等方面的指導材料和案例，這就脫離了學生的實際需求，不受學生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學目標不明確。部分教師簡單套用國家對學生思想政治教育目標的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標代替學校層面的學生思想政治教育目標，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標性。還有些教師在解讀思想政治教育目標時未同當前的時代背景和學生的需求相結合，使得對學生政治思想的培養缺乏有針對性的指導。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學中的作用。另外，由于一些領導對思想政治教育實踐的作用缺乏認識，不提供相應資金，使參觀訪問、社會調查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產生應有的作用。

3.學生缺乏應有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學生應有的地位，他們為了維護自身的形象，采取說教的教學模式，使學生從受教育者轉變成了被教育者。這種不平等的師生關系使學生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產生抵觸情緒。

4.評價體系不科學。當前，高職院校思想政治教育評價體系不科學，如在評價內容上，主要側重于學生對思想政治教育知識的掌握，對學生情感、態度、價值觀和行為等方面缺乏相應的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現學生的思想政治素養和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導員，而學生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理

1.加強教師隊伍的培訓和管理。第一，加強教師隊伍的培訓。高職院校開展對教師的培訓，內容包括思想政治教育政策解讀和教學方法介紹等，可以邀請思政教學專家介紹授課方法和經驗，提高教師對思政教學工作的認知。另外，鼓勵優秀教師對年輕教師進行傳、幫、帶，建立教學團隊，鼓勵教師發表專業論文，攻讀思政專業的碩士和博士學位。第二，加強教師隊伍的管理。一方面，高職院校應開展學生對思想政治教育課教師的網絡評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學能力和業務水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學研討會，以達到教學方法取長補短的目的。

2.加強輔導員隊伍的培訓和管理。第一，加強輔導員隊伍的培訓。要有計劃、有步驟地對輔導員進行培訓，提高他們對自身工作的認識，使他們愛崗敬業。此外，高職院校應拿出專項經費派出輔導員參加教育部組織的高職院校教師職業發展和就業指導培訓、學生管理方法和工作創新培訓等，從輔導員隊伍的整體素質抓起，促進他們學生管理水平的提高。第二，加強輔導員隊伍的管理。要明確輔導員思想政治教育的工作職責，嚴格考核機制。通過規范化、科學化、制度化的考評，實現輔導員隊伍的嚴格要求、嚴格管理，促進輔導員思想政治教育工作的專業化、規范化、職業化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內容

1.大力發掘新的紅色資源。多數學生對現有思政教材中的紅色題材已經沒有新鮮感，因此，任課教師應大力發掘新的紅色資源，這樣才能激發學生的興趣。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向學生介紹紅色文獻，還可以帶領學生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補充對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料。現有思想政治教育課的教材缺乏對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學生如何正確處理同學之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護公共道德。

3.補充職業素養教育的內容。隨著時代的發展，思想政治教育的內涵應該擴大，職業素養教育也應列入其中。教師在思想政治教育中加入職業素養的內容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養團隊精神以及如何得到領導的信任等，能引起學生的重視。

（三）創新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學方式。其一，加強實踐性教學。教師首先要認識到思想政治教育實踐性教學的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實踐活動，引導學生積極主動地參與，使學生通過豐富的實踐性活動培養優秀的道德品質、形成正確的人生觀。其二，思政教學要以情動人。傳統思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學生內心的情感狀態和興趣愛好等非理性方面的因素，而實際上，教師在教學中要以情動人，才能產生好的教學效果。其三，提高學生的主體地位。教師在進行思想政治教育工作時，應將學生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學生發表不同的見解，尊重學生的思想感情，這樣才能加強師生之間的溝通和交流。

3.改進評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學，則有利于學生政治思想向健康的方向發展，反之，則會阻礙學生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應該對評價主體、評價內容和評價方式進行改進，使思想政治教育的評價體系更為科學。

第五篇：部隊基層思想政治教育存在的問題與對策

目前，深化基層思想政治教育改革，進一步提高思想政治工作質量和效果，已是擺在我們所有政治工作者面前的一項迫切任務，需要大家長期深入地研究和探討。為加強和提高**部隊基層的思想政治教育工作，我們專門對部隊基層的思想政治工作現狀進行了較深入地調查，本文就針對基層思想政治教育中存在的主要問題及應采取的對策，作一嘗試性的探討。

一、***部隊基層思想政治教育存在的主要問題

近年來，雖然各級對思想政治教育的地位和作用的認識有了很大提高，基本能做到了教育時間、內容、人員的“三落實”，較好地完成了上級布置的教育任務。尤其對上級部署的重大專題教育，都能做到黨委集體研究教育，成立領導小組，制定詳實方案，進行思想動員，認真備課授課，許多大隊領導能親自授課，形成了層層重視政治教育、人人關心政治教育的良好氛圍。但是，從平時督察、檢查和年終考核情況來看，還存在如下問題：

（一）雖然各級思想上比較重視，但政治教育中的不少環節在實際操作時還不夠到位，政治工作的強大生命力還沒有得到充分體現。主要表現在：一是抓教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現象。即重視年初教育計劃和專題教育計劃的制定，忽視教育計劃的落實；重視支隊督察和年終考核前的查漏補缺，忽視平時教育內容的落實；重視專題教育，忽視基礎性教育。二是抓教育的檢查不夠，存在“五多一少”的問題。即在思想政治教育工作中，支隊政治處往往是發文件多、提要求多、總結多、評比多、檢查多，而深入基層具體指導少，沒有撲下身子蹲在基層搞教育，而是在督察時當當“評委”、在年終考核時做做“裁判”。三是政治教育不能按計劃正常進行，被占、擠、壓情況時有發生。少數同志存在思想政治教育是“軟指標”的錯誤思想，以致什么工作都可以向政治教育要時間，每周一天的政治教育時間不能保證，往往是空時天天搞教育，訓練忙時沒教育，沒有從根本上保證教育時間，被占、擠、壓情況時有發生。

（二）雖然政治教育的內容基本得到落實，但形式主義“走過場”現象普遍存在。主要表現在：一是在內容上“照本宣科”。少數基層政工干部，對上級布置的教育沒有結合本單位實際認真備課，只求“搞過了”，不求搞好了，只是“照葫蘆畫瓢”地把教材在課堂上念了一遍、提綱在黑板上抄一遍就算了事。二是在時間上“偷工減料”。規定二天的內容，只按排一天的計劃；要求必學的科目，卻利用十幾分鐘就學完。表面上看，每項教育都有著落有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“減化”，內容被“折扣”。三是在學習質量上不高，教育效果欠佳。由于授課方式簡單陳舊，內容壓縮簡化，不結合官兵思想實際，以致少數大隊盡管教育聲勢造的不小，簡報出了不少，但沒有很好地解決思想問題，教育效果不明顯。

（三）雖然教育的條件得到較大改善，但教育方法沒有新的突破，“三老”現象普遍。近幾年，基層消防部隊基本上都配備了電腦、電視機、影碟機、放像機、音響等設備，教育條件有了很大的發展。然而教育手段先進了，教育方法卻沒有多大變化，“三老”現象仍然普遍：一是“老觀念”。許多基層政治干部，上政治教育課抱著“老觀念”，用的 “土辦法”，依然還是臺上讀一讀，黑板上抄一抄，應付了事，工作怕麻煩，不肯動腦筋，不喜歡用現有的設備。二是“老套路”。大多數大隊的政治教育仍還是一上課、二討論、三總結的“三步曲”。少數大隊甚至連這“三步曲”都不走好，上完課后，討論變成“自流”，小結基本省略。三是“老經驗”。政治教育總結過走場，不真正總結，離不開原原本本，找不問題，理不出經驗，以致在工作沒有新的突破，沒有提高。

（四）雖然教育分層次，但“一鍋煮”的問題仍然比較突出。近幾年，雖然開展的“三講”、“三項教育”及其“回頭看”、“學習黃東華”、“兩個教育”等重大專題教育，都針對不同的教育對象，采取有側重的分層次教育，取得了較好效果，但從大量的經常性教育來看，部隊教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問題沒有從根本上得到解決。主要表現在：一是內容上官兵一個樣。如尊干愛兵教育，本來應該在干部中開展愛兵教育，在戰士中開展尊干教育，但少數政工干部為圖省事，干部戰士同課堂，一個教案大家聽，沒有從層次上分開，許多該講的話不能講，不該讓戰士知道的事情卻讓戰士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負影響；如黨風黨紀學習，本來應該在黨員干部中進行，有的大隊卻讓戰士也去學，有些問題本來應在支隊機關研究探討，卻要求基層官兵學習理解。二是形式上官兵一個樣。在教育形式上往往只注重戰士的特點，而忽視干部的層次。不是按照干部學習的標準組織戰士學習教育，造成要求過高、戰士理解不了，就是用驗收戰士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質量不高。不少大隊什么教育都一樣，干部不但和戰士一起聽課，還一起討論，以致討論時戰士不敢講真話，提意見，根本不能敞開心扉。

（五）雖然政治教育的方法有所改進，但授課的知識含量不高。近幾年，應該支隊積極探索改進部隊教育方法，總結了一定的經驗，各大隊在實踐中也做過一些嘗試，教育的形式有了明顯的進步，得到進一步搞活，但政治教育的知識含量不高，還沒有根本上解決官兵在生活、工作、學習中遇到的疑難問題，增強官兵的學習積極性。授課時“照本宣科滿堂灌”，形式主義走過場，語言干巴枯燥空說教，尤其結合形勢不夠，缺少市場經濟和高科技知識，售的是“陳年老調”，官兵們聽起來沒勁、沒趣、沒味。

二、存在問題的根本原因

一是重視不夠，認識不足，“教育軟指標”的錯誤觀念仍然存在。雖然上級部署教育任務時反復強調要高度重視，加強領導，但下面在實際操作中，沒有真正落實，積極性不夠，等、靠思想比較嚴重。不少干部戰士，尤其是少數大隊領導總覺得滅火值勤、防火專項檢查等時間緊、任務重，不能馬虎，而政治教育是個“軟指標”，不象其它任務那樣急，不重視不會出問題，搞好了也不能一時見成績，即使沒搞好，補補筆記本也能應付過去，所以教育的時間往往被擠占、內容被壓縮、人員被抽調，影響了教育的落實和效果。

二是教材不系統，教育的規范性較差。基層政治教育缺少一套比較規范的教材，也是造成基層教育質量難以提高的一個重要原因。近幾年，公安部消防局編發了一批以人生觀、價值觀為主要內容的教材，總隊政治部根據教育的實際也編印了一批關于政治工作的文件材料，還發了錄象帶、影響資料，但從當前現狀來看，還不能滿足部隊的需要，官兵學不到比較完整的知識，政工干部備課找不到素材。

三是政工干部結構年輕，政治理論水平普遍不高。現在基層部分的政工干部，一般是部隊指揮學校畢業的生長類干部，都是直接從戰士考上的，雖然通過兩年的學習使他們掌握了一些理論知識，有了文憑，但指揮學校沒有開設專門的政治專業，沒有對學員進行政治理論知識與政治工作技能的專門培養，政治理論水平普遍不高。而且，政工干部隊伍比較年輕，全支隊的18名基層政工干部，8 名教導員，只有2名是政工干部出身，其余不是戰訓干部就是防火干部，自身政治理論知識缺乏。9名指導員和政工排長，只有3名從事政治工作滿2年，其余的不是指揮學校剛畢業，就是剛從戰訓、防火崗位轉過來的，所以政治工作經驗缺乏，政治理論水平不高，不少

同志都對講政治課感到比較吃力，常常出現無邊無際地胡扯，講的道理經不起推敲，沒有說服力，對教育質量影響很大。

三、加強基層思想政治教育的對策

一是加強調查研究，掌握基層官兵思想脈搏，增強教育針對性。

當前，部隊官兵思想比較活躍，經常會遇到了許多新情況、新問題，產生了一些有傾向性的思想問題。如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復退和轉業軍人就業那么難？、為什么當前社會總是有法不依、執法不嚴、腐敗不止的問題？等等。這些問題的形成，充分說明消防官兵知識在增長，關心國家和社會，善于觀察、善于思想，亟需我們的政治工作者幫助他們進行辯正的分析和思考。只要我們深入調查研究，充分了解和掌握部隊的思想脈搏，有的放矢地實施教育，真正做到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，就能提高官兵的學習積極性，增強教育的針對性，提高教育的效果，切實解決官兵存在的思想實際問題。

二是加強教育主動性，有針對地解決思想問題，增強教育的經常性。

消防部隊和其它部隊相比，其中突出的特點是：消防部隊人少分散。在實施教育中，集中上大課必須要堅持，這是灌輸大道理，統一官兵思想，集中解決創造性問題的重要形式，但從消防部隊基層中隊的實際看，還是要靠經常性的思想教育。經常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一議”，開展民主討論。“面對面”，集體解答疑難問題。“心交心”，互幫互助談體會。“講格言”，互相勉勵鼓斗志等多種形式。因此要提高消防部隊思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級統一部署的集中教育和深入細致的、一點一滴的經常性的思想教育緊密結合起來，使兩者互相補充，互相促進，相得益彰。事實說明，由于集中教育的時間有限，每次教育不可能解決干部戰士所有的思想認識問題。就是在教育中基本解決了問題，也可能因為環境條件、形勢的變化而出現反復。特別是由于各中隊駐地的情況不同、干部戰士家庭狀況不同、性格愛好不同、文化層次不同、思想基礎不同等每個人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產生某些特殊的思想認識問題。這些都要求我們下功夫做好一點一滴的深入細致的宣傳教育工作。政治機關在抓好集中教育的同時，要經常深入基層，為基層干部做好經常性的思想工作當好參謀，出好主意解決疑難問題，對個別有特殊思想情況的戰士，還要親自談心幫助做好工作。

三是加強干部培訓，提高政工干部政治理論水平，增強政工干部的事業心和責任感。支隊要每年組織政工干部進行培訓和利用檢查工作和蹲點指導的機會，進行面對面的指導，以提高他們的政治理論水平和政治工作能力。同時，政工干部一定要養成愛學習的良好習慣，肯鉆研，勤探索，不斷改進工作方式方法，不斷提高政治工作水平。要懷著對每個戰士負責任的態度，與戰士實行“五同”，及時掌握戰士的困難疾苦和思想狀況，耐心細致地做好思想工作，主動溝通官兵感情，化解戰士之間的矛盾、解答戰士疑難問題。另外，政工干部不能調動過于頻繁，要保證一支相對穩定的政工干部隊伍。

四是加強干部自律，以干部教育為重點，增強教育的示范性。

身教重于嚴教。應該說，當前消防部隊黨員干部總體的模范作用是好的，但也確有少數人受腐朽思想和社會不正之風的影響，不同程度地存在思想不純、作風不正、模范作用不好等問題。所以提高消防部隊思想政治教育的質量和效果，一定要把黨員和干部作為重點，下大力抓好干部的學習教育，使他們帶頭站到拒腐防變的前列，站到抵制不正之風的前列，站到正確處理深化改革中利

益關系調整的前列，站到部隊教育訓練和完成其它各項任務的前列。要真正從自身做起，從現在做起，從具體事情做起，嚴格要求帶頭反腐倡廉，糾正不正之風。只要我們的黨員和各級干部按照江主席提出的“三個代表”為己任，努力做好本職工作，真正為廣大官兵做出了榜樣，那么部隊的思想政治教育就會堅強、有力。