第一篇：2011年首都師范大學思想政治教育博士專業試題

2011年首都師范大學思想政治教育專業博士入學專業課試題

思想政治教育理論與方法：

一、簡述題

1.簡述思想政治教育學的哲學理論基礎。

2.思想政治教育主體與客體的辯證關系。

3.簡述思想政治教育的價值。

二、論述題

1.論述思想政治教育環境優化的根據與途徑。

2.結合當代社會利益和矛盾的特點以及社會成員思想變化的時代特征，闡述思想政治教育的原則。

馬克思主義基本原理：

一、簡述題

1.為什么說“兩大發現”使社會主義由空想變成現實？

2.以中國特色社會主義理論體系形成和發展為例，說明實踐與認識的關系。

3.怎么理解：“自由的有意識的活動恰恰是人類的特性。”

4.社會必要勞動時間的雙重含義及現實作用。

5.資本有機構成變化對企業資本構成的影響。

6.時間節約規律與提高經濟效益的關系分析。

二、論述題

1.試述馬克思對人的發展科學認識和價值取向的理解及啟示。

2.試述我國經濟發展方式的轉變。

第二篇：2014年河北師范大學博士招生考試試題-思想政治教育理論

2014年河北師范大學博士招生考試試題-思想政治教育理論 適用于：思想政治教育專業1、2、3、請論述思想政治教育的內容的系統結構及其優化。（30分）請論述高校思想政治教育中如何堅持以人為本。（35分）論文化視角下的德育對社會主義核心價值的意義。（35分）

第三篇：首都師范大學2008年博士生入學考試思想政治教育理論與方法試題

專業二：思想政治教育理論與方法

簡述：

1.在多種利益格局之下，試述思想政治教育和解決實際問題相結合的原則。

2.試述建設社會主義核心價值體系的必要性及其重要意義。

3.網絡社會對思想政治教育的挑戰和機遇。

論述：

1.試述思想政治教育在和諧社會建構中的價值。

2.分析思想政治教育有效性的條件，結合目前思想政治教育有效性的問題，闡述你對這些問題的對策。

第四篇：青海師范大學思想政治教育專業自評

青海師范大學思想政治教育專業自評報告

一、專業規劃

（一）培養目標

本專業培養具有良好的政治素質與道德修養，掌握馬克思主義基礎理論和思想政治教育專業知識，具有現代教育教學理念和創新精神，能夠熟練掌握和運用現代教育技術的中學思想政治課教師以及從事思想政治工作的專門人才，為其將來成為基礎教育的中堅力量、優秀的思想政治工作者和各級各類管理人才打下良好基礎。

我校思想政治教育專業是青海省高等學校的老牌專業，專業定位為以思想政治教育為基礎，注重哲學、政治學、法學、經濟學、社會學等多學科交叉滲透，為基礎教育和社會發展服務，立足青藏、面向西部、輻射全國，培養具有優良政治素質與道德修養，掌握馬克思主義理論和思想政治教育專業知識，具有現代教育教學理念和創新精神，能夠熟練掌握和運用現代教育技術的優秀中學思想政治課教師以及在各基層企事業單位、社會團體從事思想政治工作的實踐型專門人才。總體來看該專業培養目標定位清楚、適當可行，符合學校整體發展規劃，適應地方社會對思政人才的需求，具有明確的職業導向。

此項自評為A。

（二）專業特色與發展前景

2003年11月青海省教育廳確定我院“思想政治教育專業”為青海省重點建設建設學科，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、設備精良、教學優秀”的要求，力求達到在專業教學條件、師資隊伍力量、人才培養模式、教學計劃設臵、課程體系與教學內容、教學方法與手段諸方面形成優勢和特色，在省內高等學校明顯領先，在國內高等學校中有一定影響的目標。根據我院 “十一五”學科、專業建設與發展規劃，逐步形成了自己的特色。目前有思政、馬克思主義基本原理、中國哲學3個碩士學位授權點。

1、專業特色

本專業自1956年設立以來，在五十多年的專業建設實踐中，不斷探索思想政治教育專業的人才培養模式，以“厚基礎、寬口徑、重實踐”作為專業建設的指導思想并形成了如下專業特色。

1）夯實專業理論基礎，彰顯思想政治教育的學科特質

在專業核心課程體系的設臵及人才培養方面，強調馬克思主義基本理論的教育，對學生進行馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、政治學、倫理學、社會主義理論與實踐、思想政治教育學科教學論等課程的教學，塑造學生科學的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生較高的思想政治素質與優良的道德品質，為學生勝任基礎教育階段的思想政治課教學奠定扎實的專業理論基礎。

精品課建設要圍繞本學科性質，在建設過程中要達到五個提高：即提高認識、提高質量、提高層次、提高使用、提高效果。增強教研室主任和精品課程建設負責人責任感。課程建設包括精品課程建設，是研究室主任的主要工作與職責，在今后將作為研究室主任工作考核的重要內容。建設的目標是：保持現有4門院級精品課程基礎上；把“馬克思主義哲學”課和“社會學概論”課，建設成為校級精品課程。在5年內爭取1—2門省級和國家級精品課。“教學名師建設工程”是學校基于鞏固本科教學水平評估獲得的優秀成果，提高學校人才隊伍水平，為學生提供優質教育而采取的改革措施。此項工作的首要任務是要求名師教授為一年級新生上課，而且要參與到新生的入學教育中，與學生交朋友，讓學生一入學就感受到學校豐厚的師資力量和濃厚的人文氛圍，從而產生對大學生活的好感。所以要加強名師隊伍的培養與建設，通過培養培訓，使廣大教師在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面大幅度提高，逐步成長為學者型、專家型教師。

2）拓展學生知識視野，突出民族地區和法學理論的教學

在本專業的專業基礎課與選修課程中，開設了必要的民族理論知識教育和法學課程，如民法學、憲法、行政法理論與實務等課程，豐富學生的知識結構，對學生進行法治精神和民族團結的教育，培養學生良好的法律素質與現代公民意識，使學生既能勝任中小學法律常識等課程的教學與教育管理工作，又能從事機關與企事業單位思想政治工作。

3）強化職業技能訓練，培養“下得去、留得住、用得上”的實用型人才 本專業的畢業生主要面向農村基礎教育階段從事思想政治教育教學，按照中小學對思想政治教師實踐能力的要求，在人才培養方案中，強化“三字一話一畫”訓練，將說課、試講、制作多媒體教學課件以及教育見實習等作為職業技能訓練的基本內容，提高學生的教育教學能力；開展校校合作，加強與中小學的聯系，做到“早接觸、不間斷、長流水”，培養“下得去、留得住、用得上”的實用型人才。

4）根據時代發展的需要和當前形勢的變化，不斷調整和優化課程結構，形成了較有特色的人才培養計劃。根據地方院校學生的實際情況和當地經濟社會發展的特點，著力培養實用型人才，加強實踐性環節教學，著力培養學生的社會實踐能力，立足本地，服務本地經濟社會發展是思想政治教育專業的優勢與特色。為此，堅持注重積極引導學生參加社會實踐，通過加強實踐性教學環節，著力培養學生的社會實踐能力。思想政治教育專業除參加學校安排的教育實習外，還要求學生參加社會實踐，在二年級暑假和三年級暑假，專門安排本專業教師為社會實踐指導教師，指導學生完成為期兩周的暑期社會實踐，并由指導教師對學生的社會實踐進行考評。通過調研增強學生了解社會的能力，提高學生發現問題和解決問題的能力。指導教師在指導學生進行社會實踐時，應側重放在指導學生參加社會科學研究上。鼓勵本專業學生積極參加馬列研讀社和演講協會主辦的各種演講比賽和征文活動，在參加活動中提高自身的素質。

5）堅定思想政治教育專業方向，樹立面向基層的特色人才觀

思想政治教育專業是適應改革開放的新形勢發展和思政工作隊伍建設需要而建立和發展起來的，是具有中國特色的一個與時俱進、彌久長新的學科專業。在專業建設中，我們遵循教育規律和學科發展的規律，堅持思想政治教育專業的辦學方向和培養目標，注重操作，落實到措施。如以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神教育；以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育；大力開展青年志愿者活動、組織參觀革命勝地和遺址等。從課程設臵到畢業論文選題都突出和強調思想政治教育的專業方向，努力培養適應加快改革開放和現代化建設步伐，適應社會主義市場經濟條件下需要的思想政治工作專門人才。

本專業強調面向素質教育的人才培養觀，人才培養目標定位是以服務基礎教育為主體，同時面向地方經濟和社會發展，培養知識面寬、基礎扎實，能力強、素質好，具有創新精神和實踐能力的新型中學師資和其它行業人才。多年來，始終堅持堅持以本科教育為主體，堅持教師教育特色；堅持以教學為中心，以服務基礎教育事業和地方經濟建設與社會發展為宗旨，大力培養服務基礎教育的新型中學師資，人才培養呈現出“面向基礎教育、完善教師職業基本素質培養體系、畢業生扎根基層”的“三基”特色。

6）發揮思政專業實踐性強特點，明確服務社會、服務地方職能。思想政治工作必須貫徹黨的基本路線，服從并服務于經濟建設這一中心。思想政治教育專業也必須成為面向社會，面向經濟建設的主戰場。我校是地方性本科院校，不僅應該為地方培養師資，也應該為地方黨政機關、工青婦、企事業單位培養從事思政工作的專門人才。從上世紀90年代中期，我們開始進行非師范思想政治工作研究，把黨政機關、工青婦、企事業單位思想政治工作中急需解決的、帶有普遍性的問題作為我們的研究課題，把應用理論研究和基礎理論研究緊密結合起來，注重探索這些領域思想政治工作的特殊規律。近年來，我們開展了與黨政機關、企事業單位思想政治工作的聯系，并進行了企業文化與思想政治工作等專題研究。通過這些研究使我們看到思想政治工作的廣闊前景。

2、專業發展前景

思想政治教育專業是我校建校（1956）以來最早招生的專業，該專業培養具有馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，適應現代建設需要的德智體全面發展的具有較強的社會適應能力和創新精神，能夠在各級黨政機關，第三部門和企事業單位從事思想政治工作、青年工作、組織與社會服務以及思想政治教育專業教學和研究的專門人才。我們認為，決定專業發展前景的因素有四個：一是專業自身的科學性，二是政府對此專業的重視程度，三是從事此專業的人的學習和研究狀況，四是未來社會的需要如何。在當代中國，思想政治教育為我國的社會主義意識形態服務，明確地以鞏固我們立黨立國的根本指導思想——馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位為學科使命。隨著我國“法治和德治相結合”治國方略的實施運行，4

社會主義市場經濟體制的不斷完善以及社會主義思想道德建設和民主法制建設的不斷深入，從黨政機關、非政府公共機構、高校乃至整個社會，都需要大量經過專業培養的思想政治教育人才。我院的思想政治教育專業經過調整整合，可以說適逢其時，有良好的社會基礎和生存空間。面向青海和諧社會建設主戰場，培養能扎根基層、獻身基礎教育的人才既是我校的辦學特色，也是培養思想政治教育專業學生正確的就業觀的主要內容之一。中國政府和幾代領導集體都很重視思想政治教育工作，這是思政專業發展前景取得良好勢頭的基本保證。目前城鄉中學具備合格學歷的政治課教師較為缺乏，其他黨政機關、企事業單位、社區均需要合格學歷的政工干部來充實隊伍，近年來許多畢業生參加國家公務員考試，并被錄用到政府機關工作，有的已到沿海各城市工作，就業前景較好。此項自評為B。

二、師資隊伍建設

優質而充足的師資力量是辦好新專業的根本保證。培養一支教學水平與學術造詣高、結構優化、充滿活力的師資隊伍。根據“2005迎評方案”的要求，近年來，我們切實加大師資隊伍建設的力度，不斷優化教師隊伍結構，千方百計提高教師的整體素質，建設了一支學歷、職稱結構較為合理、綜合實力較強的思想政治理論課師資隊伍。

本專業現有專業教師10名，其中有教授3人，副教授7人（此項自評為B）。碩士以上學歷3人，在讀碩士5人。接受本專業正規教育的教師比例為100%（此項自評為A）。具有碩士學位的教師占33.33%（此項自評為B）。碩士生導師3人。師生比 小于12（此項自評為A）。在教學過程中,95%以上的專業基礎課均有教授、副教授擔任主講（此項自評為A）。目前尚無教學名師和團隊（此項自評為D）。近三年該專業教師承擔國家級科研課題1項，司法部課題1項，省級項目3項，人均0.5項（不含參與，此項自評為A）。近三年共發表29篇，人均2.9篇，其中在國家級刊物、重點刊物以及CSSCI級刊物上發表6篇，人均0.6篇（此項自評為B）。

（一）教師發展

有較為完整的教師發展制度，主要采取的做法有：

1、重視師德建設，強化師表意識。

學院加強和規范了教師日常思想政治教育工作，成立了師德建設領導小組，以“崇教厚德、為人師表”主題活動為載體，加強教師的師德修養。開展了“比、學、幫、帶”活動，要求思想政治理論課教師對馬克思主義要“真學”、“真信”、“真用”、“真講”，大大提高了思想政治理論課教師的黨性原則和思想政治覺悟。

2006年以來，有 位教師 ； 位教師是 ； 位教師為省第一批高校思想政治理論課名師培養對象、省高校思想政治理論課教學指導委員會成員、優秀教師；有30余人次獲得 學校優秀教師、教學優秀教師、優秀共產黨員稱號。

2、重視隊伍建設規劃，優化隊伍結構。

學院十分重視教師隊伍的建設，把教師的培養和引進列入師資隊伍建設規劃。在學歷提升、職稱評定、業務進修、學術交流、評優選先等方面積極創造條件，使我院教師隊伍的整體素質得到提高，培養了一批教學科研骨干和先進個人。經過多年的建設，目前思政專業專任教師14人。專任教師的工作量超過學校規定的工作量額度。教師隊伍的年齡、職稱和學歷結構較為合理。其中教授3人在讀博士1人，副教授5人，50%以上教師具有碩士以上學位（含在讀）；有3人是碩士研究生導師。

3、重視青年教師成長，鼓勵青年教師脫穎而出。

我們堅持新教師試講和以老帶新的“傳幫帶”制度，通過集體聽課、評課等方式，幫助青年教師盡快成長，鼓勵他們積極參加課堂教學競賽、精品課程建設、優秀教案比賽等活動，促使青年教師的教學水平和科研能力得到穩步提高。其中3位年青教師的論文曾經在學校改革開放三十周年論文研討會上獲獎。在學校2004年、2008年舉行的兩屆青年教師教學競賽中，我單位1位參賽的教師獲得了二等獎的好成績。

4、重視教師社會實踐，提高理論聯系實際能力。

在注重提高教師理論素養的同時，力求加強教師理論聯系實際的能力，利用暑假選派教師到延安、井岡山等革命根據地參觀考察。近5年來，我專業大部分教師都參加過相關的考察和學習、進修、培訓活動。對于省外有關教育機構舉辦的以教學研討為主要內容的培訓或各種學術研討活動，鼓勵教師積極參與。經常與兄弟院校交流學習，拓展學習交流平臺，吸收借鑒兄弟院校的成功經驗，提升了教師的教學水平和科研水平。（此項自評為B）

但目前我院思想政治教育專業師資嚴重不足，現有師資在年齡結構、學緣結構、地緣結構上不盡合理。這直接制約著專業的進一步發展。目前當務之急，一方面是整合力量，由主管學院（法商學院）統轄，形成思想政治教育專業教學團隊；另一方面是積極引進相關學科的博士和優秀碩士，力保每年有1名博士。與此同時，可以從外校聘請有正高級職稱或博士學位副高職的學科帶頭人，調入副高職稱的中青年專業骨干教師。對現有教師鼓勵在職攻讀學位，進修研究生課程，做訪問學者等，從而改善學歷層次，提高理論素養。爭取四年內，使思想政治教育專業教師總量達到20人，講授專業核心課教師數量達到10人以上，具有碩士和博士學位的教師達到90%，35歲以下青年教師具有研究生學歷者達到80%，博士學位20%。在職稱結構中，具有教授達到3人以上，副教授達到7人以上，講師5人左右，盡最大努力建設一支數量相當，碩士、博士學位比例高，年齡、職稱結構合理的高水平師資隊伍。

此項自評為C。

（二）專業建設采取的主要措施

專業評估的工作重點在于建設自2005年迎評工作以來，我們采取了一系列切實可行的有力措施，以確保本專業能夠如期完成預期建設目標，達到預期建設效果。

1、加強領導、明確目標、實行責任分解。

（1）由院主要領導、本專業系主任、本專業學術帶頭人組成領導小組，負責籌劃重點專業建設的重大事宜；（2）召開本專業全體教師會議，討論并審核重點建設專業的規劃和實施方案，明確目標，統一認識；（3）根據所擔任的課程和專業建設的需要，結合個人的實際情況，實行責任分解，真正做到全員參與、全過程參與和全身心參與。

2、完善制度、規范程序、民主決策、科學管理。

（1）圍繞培養人才的根本任務，突出教學工作的中心地位，選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任主講教師，同時為新開課的教師和新教師建立崗前培訓制度；（2）建立學術帶頭人制度，在建設期內，學術帶頭人對師資隊伍建設、課程建設、學科建設、教材建設、教研教改、科研工作負有直接責任；（3）完善教師個人教學檔案，落實專業建設的每一個環節，健全并規范包括教學計劃、教學大綱、課程大綱、考試大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表、學期教學總結 7

等在內的教學文件，成立一個專門的專家組，對教學和管理實行全程質量監控；（4）堅持民主集中制和以人為本的原則，對專業建設過程中所涉及的重大事件交由全體教師審議，民主決策，科學管理；（5）制訂相關的制度，規范建設資金的使用，其使用原則是：突顯專業特色，形成學科團隊，加強應用服務。

3、以質量監控為保障，規范教學工作。（1）建章立制，規范管理。

本專業教學管理一向抓得嚴、抓得實，有一套較為完善的教學管理運行機制、教學質量監控機制和教學改革激勵機制，能堅持做到日常工作抓規范，規范之中抓創新，創新之中抓提高，提高之中抓特色，為有計劃、有步驟地實施人才培養方案提供了制度上的保證。在嚴格執行學校教學管理規章制度的基礎上，我們結合本單位實際制定了相應的教學管理制度，如《關于提高教學質量的若干規定》、《思想政治教育專業課程考試質量標準》、《思想政治教育專業實踐教學考核質量標準》等。同時，為進一步調動廣大教師教學工作的積極性、主動性、創造性，參與教學改革和教學研究，提高教學質量，我們制定了相應的教學獎勵制度，如《法商學院教學獎勵制度》（包括教學名師獎、青年教師教學競賽獎、多媒體課件競賽獎等）、《法商學院優秀教學成果獎勵制度》（包括優秀教學成果獎、教改立項獎等）。

這些規章制度覆蓋了教學工作的各個方面，使各個教學環節和各項教學工作都有章可依、有規可循，從制度上保證了對教學質量全過程管理，全方位監控。

（2）建立集體聽課和評課制度。

思政系經常組織教師開展教研活動，對教學中的重點、難點、熱點、疑點問題進行研討和交流，通過集體智慧，加深對課程內容與理論體系的理解，交流教學案例，探索教學方法，集思廣益，提高了備課和授課的質量。嚴格實行聽課、評課制度，班子成員每學期必須聽課2次以上，每位教師每學期聽課4次以上，并有聽課、評課記錄。通過聽課、評課，教師之間取長補短，共同提高教學水平。

（3）建立教學質量監控體系。

學校通過卷調查、學生信息員、教學督導組等渠道獲得的教學評價信息，由教務處統計和整理后，反饋給我單位。我們根據反饋信息中存在的問題，及時總結，形成整改措施。還通過座談、走訪、問卷等形式不定期地調查了解學生學習的情況，開展對教學質量的監控工作，加強教學管理的針對性。

4、優化人才培養方案

（1）完善教學計劃，強化馬列主義理論課在專業課程體系中的核心地位。圍繞馬克思主義哲學理論、經濟學理論、社會主義理論與實踐等核心課程進行系統的理論教學，選派骨干教師任課，開足課時；了解本學科的發展動態，掌握馬克思主義關于正確分析社會問題的立場、觀點和方法，具有分析和解決有關問題的初步能力。

（2）突出特色課程在教學體系中的地位并將民族理論與相關法學課程納入專業基礎課程體系。

（3）加大人才培養方案中的實踐內容，提升學生實踐能力。將“三字一話一畫”、說課、試講、多媒體教學課件制作活動納入教學常規并建立過關考核機制。

（4）加強與中小學的聯系，增加見習和教學觀摩活動在課程計劃中的比例，利用畢業生的資源優勢，促進校校合作，聘請中小學優秀教師不定期來校開展講座并作為學生實習實訓指導老師。

5、推進課程結構與教學內容的改革

從實施全面素質教育出發，以優化知識結構、能力結構、素質結構為主線，進行課程體系的重組和教學內容的精選與優化，形成全新的課程方案，課程內容更加注重多學科交叉和課程的綜合性與應用性，有利于學生個性發展和特長的發揮，拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力。

在課程門類的改革上，結合本地區經濟社會發展實際和中小學素質教育要求，增設多門注重綜合素質培養和實用技能訓練的選修課。按照系統化、綜合化、前沿化的思路，注重各門課程之間的連貫和銜接，對原有教學內容進行整合、精選、優化，力求更好地體現本專業課程體系的科學性、系統性和可操作性，使課程體系中的各門課程成為有機統一的整體。

三、學生情況

（一）招生情況

學校招生工作是高校人才培養工作的重要環節，是高校培養高素質優秀人才的基礎和前提。生源質量的高低，直接影響和制約了高校人才培養質量的高低，成為評價一個高校辦學實力與水平的重要指標，也成為反映一個高校在社會和群眾中認可度的社會評價指標。招收到高分數區段的學生，吸引優秀生源越來越受到高校的重視。近幾年來，隨著辦學水平和辦學實力的不斷提升，吸引了越來越多的優秀學生報考我校，我院思政專業的招生形勢逐年看好，第一志愿錄取率、投檔線和投檔 9

平均分逐年升高。近兩年生源數量較為充足，２００7年，第一志愿錄取率為60%，平均錄取分數線為466.76分，高于二本線（425分）41分之多，2008年，第一志愿錄取率68%。

此項自評為A。

（二）就業情況

作為西部落后省份的地方性師范院校的思想政治教育專業，我們在師資力量、圖書資料、教學工具等方面的辦學條件還相當薄弱，相關經驗方略較為欠缺。但是我院的思想政治教育專業有幾十年的傳統積淀、有一定的思想政治教育工作的實踐經驗和教學經驗，尤其是作為青藏區學校，我們有思想政治教育專業賴以依托的獨特地域空間。我們有信心在青海省以及學校的統籌協調、學院精心組織下，整合力量、齊心協力，在短時間把該專業辦成具有青藏特色的品牌專業，并為下一步爭創名牌專業奠定基礎。

目前，我院思政專業畢業生遍及全青海，扎根基層，已經成為當地基礎教育和基層的中堅力量。本專業的畢業生一進單位即能上崗工作。經過一段時間鍛煉，他們用智慧和汗水向社會證明，他們有技術、有知識、有能力；謙虛、踏實、能吃苦、競爭意識強，在社會上站穩了腳跟，許多學生成為單位的業務骨干，在各自的崗位上做出了應有的貢獻，獲得了社會的廣泛贊譽，為學校贏得了廣泛良好聲譽。思政專業2004級、2005級和2006級的畢業生就業率是86%、89.13%和89%。高于學校平均就業率。在今后，我們力爭繼續保持80%以上的畢業生就業率，考研率逐步上升，為地方經濟社會發展提供高素質創新人才。

此項自評為B。

三、課程建設

質量是高等教育辦學的生命線，要提高教學質量，就要從教學的最基本建設--課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統工程，涉及到學院工作的方方面面，需要各方面的支持和幫助。我們必須強化改革意識，轉變教學觀念，發展性是高等教育質量第三屬性，是隨著高等教育發展而變化，是適應性質量的衡 量標準。既要 10

繼承傳統，又要突破前規；要從教 育觀、質量觀和人才觀方面轉變認識；要從課程 的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯系上 進行探討；要從教學模式、教學內容和教學方法 上進行探索；要從傳授知識、提高技能和培養創 新能力等方面進行研究。我院在這方面進行了大量工作，主要是：

（一）課程計劃

以培養目標為依據、結合專業特點、辦學 層次、招生規模以及各門課程在整個培養計劃中所處的地位，制定出課程建設目標，對課程及其結構進行整體優化和改革，圍繞知識、能 力、素質協調發展這條主線，構建了新的課程體系。加大了選修課的比例，增加學生學習的主動性、選擇性和學習興趣。各種選修課程的安排相對不集中 在一段時間內，而是根據專業需要和教育的不同階段，分散在整個教學過程中，有利主干與分支 課程間的相互滲透，形成主體交叉，有利于主干 課程的發展和各課程的相互貫通。課程計劃充分體現了專業培養目標的要求，教師與學生基本了解課程計劃，執行情況良好。專業基礎課和主干課的開設較為合理，理論與實踐結合緊密，安排得當。

此項自評為A。

（二）課程內容與教材

在本專業建設過程中，我們根據專業培養目標對人才知識、能力和素質的要求，注重教學內容的改革與更新，通過教學計劃的修訂，及時反映本學科的新進展，不斷優化課程體系。修訂了一批課程的教學大綱，調整、更新教學內容。2008年修訂了《社會學》、《思想政治教育學》等課程的教學大綱，增加了學科研究的新成果，淘汰了過時的內容。2010版培養方案課程大綱修訂或編制工作基本完成。

與此同時，我們以《社會學》校級重點課程建設為龍頭，制定了合理的課程改革與建設計劃，先后啟動了《當代世界經濟與政治》、《思想政治教育學》與《政治學》三門院級重點建設課程，執行情況良好。考慮到思想政治教育專業課程體系中多門課程的研究對象都是人，各門課程的內容不可避免地出現一些重復。為了杜絕教師上課內容的重復，我們多次進行研討，整合了各門課程的教學內容，有選擇 11

地向學生傳授各門課程的重點知識，擴大了課堂信息量。既提高了學生的學習興趣，又能充分發揮教師授課的個性與專長，因而本教研室教師的授課絕大部分都能獲得學生的好評。下一步要積極申報校級、省級精品課程建設。

教材及參考書是實施課程教學的和貫徹教學大綱的基礎。在教材選用上，堅持規范化、制度化的原則，本著服務于專業教學目標，服務于專業人才培養的要求，堅持優先選用“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材中面向高職、高專學校的教材，力爭體現科學性、實用性和先進性。目前有相關教材的編寫規劃。

此項自評為B。

（三）教學方法

在實踐探索中，我們逐漸認識到，通過改革教學方法和教學手段來推動思想政治專業教學內容和課程體系改革取得實質性進展，是新形勢下實施素質教育的一個重要途徑。在教學手段上，除課堂講授外，采用了電教、討論、多媒體等多種教學模式，極大的激發了學生的學習積極性，使學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，學習興趣不斷提高。在改革教學方法方面我們做到了“堅持一個中心”、“實行兩個結合”。

“堅持一個中心”，是指以改進課堂教學為中心。課堂教學始終是獲得系統理論知識的最重要方式。我校教師在公共理論課教學方法的改革中，以改進課堂教學為中心,改變了傳統的單一灌輸式教學模式,注意教學雙方的互動，充分發揮學生的學習主動性和積極性，課堂教學得到極大改進。

探索實行專題授課制度，打破原有的教材章節，將教材中的重點內容抽取出來，結合知識的歷史發展軌跡和當前國際國內發展的實際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進行深刻的分析，進行系統的、有針對性的講解。這樣既有利于保證教學內容的系統性，趣味性，從而調動學生學習的積極性；又有利于教師對教學內容的深入研究，提高教學水平和教育質量。

在完善課堂教學過程中，我們還開展靈活多樣、生動活潑的教學方式。實行討論、辯論、演講等多種開放式教學方式，活躍了教學氣氛，寓教于樂，這些教學形式收到了學生的普遍歡迎。

注意現代化教學手段采用。現在，計算機網絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用教師應當緊緊抓住這一有利時機，把現代教學手段適時地引入到自己的教學活動中來，改善思想政治理論教學的呆板印象，激發學生學習的積極性，取得好的教育效果。

在教學內容上，堅持理論聯系實際，始終做到 “兩個個結合”：一是結合學生的思想實際，進行有針對性的教學。大學生是理論教育的對象和受體，我們通過課內、課外的各種方式，要深入了解當代大學生的人生經歷和思想實際，以增強教學的針對性；要全面了解大學生關注的社會熱點總是以及疑惑和疑難問題，以增強教學的實效性。針對大學生的生活和思想實際，結合學生關心的重大理論和現實問題，精心設計教學內容，這樣才能做到有的放矢，增強學生的吸引力。二是結合社會科學、自然科學的最新理論成就進行教學。用最新理論成就豐富充實教學內容，以增強課程的說服力，提高學生的學習興趣。

此項自評為A。

（四）評價方式

為配合教學方法和教學手段的改革，要求教師根據具體教學情況，及時記錄和登記學生的平時成績，綜合評定學生最后成績，做到平時成績和考試成績的綜合。本專業從注重學生學習結果轉變為既注重學習過程又注重學習結果，通過目標管理來評價教學的全過程，時刻注意學生學習行為的變化，并根據學生的學習能力及知識掌握情況及時調整教師的教學活動，在實踐中我們形成了以下幾個學習效果的評價方式。

（1）課堂觀察與課堂檢查。學生的學習效果主要取決于課堂的學習效率，因此課堂學習效果的檢查很重要。教師在講課的同時，有目的、有意識、有計劃地觀察學生的學習態度、情感和習慣，進行多種方式的檢查，如提問、即興演講、辯論等。這些既可以作為對學生平時學習效果的評價，實現課堂教學目標達成與課堂教學評 13

價有機結合的目的，同時也可以吸引學生的注意力，鼓勵學生積極主動參與學習，把學到的知識運用于實踐中，激發學生學習的熱情。

（2）自評與互評相結合。學生通過對學習過程的自我反思，進行自我評價，從而制定進一步的學習計劃，掌握學習的主動權。由教師主導互評過程，可以培育學生主動學習的積極性，增強學生的自信心，突出學生的主體地位。

（3）動態考核與靜態考核相結合。對《倫理學》、《思想政治教育學原理》等課程采取多方參與的評價方式，將學生的筆試成績與日常的個人素養、行為表現結合起來。綜合成績由班主任和輔導員老師共同評定，變單一靜態評價為動、靜態評價相結合，既反映學生的知識能力和水平，又注重學生的全面發展。

考試課命題必須按照教學大綱的要求，充分體現本學科的主要內容，覆蓋全學期所講內容的主要章節。要體現既考知識又考能力的要求，著重檢查學生對本學科基本原理的理解以及在理解的基礎上應用知識的能力。有適當難易度和較高區分度。為客觀地反映學生的學業成績和教師的教學效果，要求閱卷前首先確定評分標準，制定實施細則，做到統一標準，嚴格評分，嚴禁送人情分。教師在評卷過程中做到“給分有理，扣分有據，寬嚴適度，前后一致”。近幾年的考卷質量較高。

此項自評為A。

五、專業管理

加強教學管理，嚴格教學制度、考核制度、崗位責任制，強化競爭和激勵機制，能起到發揮激勵先進，鞭策后進的作用。我們歷來重視管理，不斷加強課程建設和其它教學基本建設，通過教學督導、教學考評、教學檢查觀摩、教學 追蹤測評、檢查評比、聽課評課、聽取學生意見、考試成績分析和人員培訓等一系列措施，從教學基本環節抓起，加強教學質量監控，嚴格教學管理，強化了全體教師的質量意識。

（一）專業事務管理

1、較完善的教學檔案管理

教學檔案是學校教學活動和教學管理工作狀態的真實記載，是教學管理的重要組成部分，是反映和評估教學質量及教學管理水平的重要依據，也是校風、學風的 14

物化反映。我們在教學檔案管理工作中盡量做到思想上高度重視，制度上不斷完善合理。三年內的教學日志、試卷、成績分析等資料保存完整、清楚、規范。

此項自評為A。

2、教學專業負責制度

目前，我們正在商定制定專業負責人制度。每專業至少指定2名專業負責人。其主要職責是：負責本專業發展規劃、本專業培養計劃，并組織實施；負責組織本專業主干課程教學內容、課程體系、教學方法和教育技術的改革；負責本專業教材建設和實驗室的建設；至少參加一項科研項目（以科技處任務書為準），每年至少發表教學或學術論文各一篇；每年承擔該專業核心課程或專業基礎課程至少一門，教學工作量不少于200學時，教學效果優良；每年至少作一場教學改革或專業建設學術報告。

此項自評為C。

3、學生專業咨詢機制

為了適應社會對高質量人才的需要，有效地提高學生專業知識的綜合應用能力和科研水平，營造濃厚的學術氛圍和良好的學習風氣，特別是加強學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生的綜合素質，提升專業辦學水平，我們決定從本科2007級學生開始實行本科學生班主任制。其主要職責是：

1、指導學生進行研究性學習,培養學生專業知識的綜合應用能力，著重指導學生參與課題研究、閱讀專業書籍、撰寫專業論文等,培養學生的專業興趣、刻苦學習的態度和嚴謹治學的科學精神。

2、幫助學生適應學分制的學習要求,指導學生根據自己的學習基礎、興趣、特長選擇學習的課程,確立個性化的學習目標；對學生選修、輔修第二專業、考級、考證、報考研究生等方面的意愿給予建議和指導。

3、指導學生合理安排大學生活,正確處理學習、社會活動及娛樂之間的關系,正確處理個人與他人、個人與社會的關系,正確面對困難、壓力和挫折,制定適合個人實際的職業發展規劃。

4、指導學生按時順利完成各級目標。此外，學生科負責本科學生全面管理，為學生的學習生活創造良好的人文環境。

此項自評為A。

（二）教風

學院高度重視教風建設工作，自覺加大對教風建設的領導力度。學院行政主要負責人是學院教風建設的第一責任人，黨總支對教風建設起監督保證作用。我們不定期開展教風工作調研活動，通過召開教師、學生座談會、現場聽課和走訪等形式，聽取師生對教風建設的意見和建議，對存在的問題要及時制定整改措施，切實整改。學院采取“傳幫帶”、在職學習、脫產進修、開展科研等方式提高教師專業素質；規范政治學習和組織活動，提倡教師自我修養，提高教師的思想道德素質；重視教師崗前教育理論培訓，經常性開展教育思想觀念討論、教學經驗交流、教育教學征文等，提高教師教育理論水平；開展觀摩教學、教學競賽、課件比賽、課案評比等，提高教師的教學基本功。認真落實學校制定的《教師工作規范》、《教師學術道德規范》、《教師職業道德規范》和《教學事故認定和處理辦法》等規范性文件，制定植物科學學院教師管理和教學工作實施細則，依法治教，從嚴治教，嚴格規格教師的教育教學行為，做到教育教學工作有章可依、管理從嚴。教師關愛學生，治學嚴謹，無教學事故。

此項自評A。

（三）學風

長期以來，我院一直重視學風建設，學風建設的整體情況良好。但是，在學風建設取得一定成績的同時，也面臨很多新的挑戰、新的問題。因此，我院的學生工作一直以切實加強學風建設，促進良好學風為目標，立足于將學生的學風建設與研究生的培養、與學院的人才培養和學科發展綜合考慮，全面整合教務、學生管理還有其他部門的資源，全面規劃全面布署，取得了良好的成效。

學風建設，制度先行。為匡正學風，嚴肅紀律性，我們對課堂出勤率進行嚴格考核。由班長、任課老師對出勤率及課堂質量進行登記、評價，同時院領導進行不定期抽查，及時對同學開展教育，端正了同學的學習態度。為將學風建設落到實處，制訂了一系列為學風建設保駕護航的制度措施。在學風建設中，以誠信為核心和特色，堅持誠信教育常態化，考試管理制度化，以考風正學風。我們還建立了家長聯系制度，家校互動，共同育人。目前該專業學生學習風氣濃厚，無違紀現象。

此項自評為A。

六、教學資源

（一）教學實驗室：近兩年利用中央與地方共建經濟實驗室和金融實驗室，不斷更新和完善了實驗條件。能夠充分保證按照教學大綱要求開出相關課程實驗，并為學生創新性實驗和大學生課外科技活動提供良好的條件。目前尚無專業實驗人員。

此項自評B。

（二）實習與見習：建立和完善畢業實習管理制度，重視畢業實習環節，建立起校院（系）兩級實習管理制度。院（系）級實習管理主要是制定實習大綱，安排既懂理論又精通實踐具有責任心的指導老師，具體指導學生實習。校級實習管理主要是宏觀管理，對畢業實習進行檢查監控，加強實習目標管理，完善目標管理制度，健全畢業實習的考核環節，強化考核制度，確保實習質量。

我專業與省內相關中小學以及相關行業、企業單位建有密切聯系，安排見習、實習能力較大。目前在省內建立了多個校外教學實習基地，開設教育見習、實習、普法宣傳等，見習、實習地點遍布全省各地。這些基地的建設本著以學生為本的原則，營造了良好的育人環境，使學生在思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及身心素質方面得到了提高；以學生的專業特點和教學的實際情況為基礎，切實加強了學生的社會實踐能力；在為畢業生創造實習實踐的機會，提高其職業素質和就業競爭力的同時，也為用人單位擴大知名度、增加吸引力，科學地選錄、配臵、優化畢業生資源創造了條件。

此項自評為A。

七、教學效果

（一）教學評價

1、課堂教學評價

近三年，督導聽課的教師課堂教學情況總體良好。大部分教師教學認真，課前準備充分，能認真鉆研教材。講課條理清楚，語言表達清晰，教法處理得當，學生課堂紀律好。注重教書育人，對學生進行嚴格的教育和管理，學習紀律良好，課堂氣氛活躍、課堂及課前課后師生互動好。督導聽課評價優秀比例 %。

2、學生評價

近三年來學生對思政主要教師的評教結果。

（二）畢業論文

本科畢業論文是對學生四年學習成果、創新能力和自身素質的綜合檢驗,也是對學校及教師教學質量的全面、綜合的檢查。因此,本科畢業論文是高校教學工作中的一個重要環節和階段。加強對畢業論文的管理,使畢業論文的完成過程制度化、科學化是非常必要的。在學生畢業論文管理方面，我院強化規范化管理,建立健全了規章制度;加強監督檢查,保證畢業論文的撰寫質量;科學規范答辯的程序,保證畢業論文答辯的質量。在這一過程中，主要是建立和完善畢業論文質量監控機制：首先根據畢業論文設計過程中出現的新情況、新問題,制定相應的《畢業論文工作條例》,對畢業論文設計的各個環節做出詳盡的要求和規定。其次,強化畢業論文質量監控機制,注重過程管理,強化對畢業論文指導流程和撰寫過程的監控,使畢業論文工作的每一個環節都有質量監督保障。再次,建立和完善對指導老師的考核制度,以確保指導老師時間到位,精力到位,指導到位。總體來看，近三年的畢業論文能結合實際，全面反映培養目標，指導記錄完整，質量較好。

此項自評為B。

八、交流與服務

（一）留學與訪學

本專業師資極為短缺，近幾年無國外留學和訪學教師。此項自評D。

（二）學術會議

1、出席學術會議

為加強專業的學科建設和發展，為提高我院教師的科研學術水平和對學術前沿信息的把握，學院從整體管理和科研、教學需要出發，統籌安排與我院學科、學位點建設關系重大的高層次學術會議，學院積極支持我院教師參加各類與學院學科發展方向相符的學術會議。近三年我專業教師參加學術會議4人次，對思政專業的建設和發展起到了一定的促進作用。

此項自評B。

2、主辦學術會議

主辦國際學術會議、研討會、專題研討會對提高學校的學科水平、學術地位，擴大學校在國內外的影響將起重要作用，可以使更多的教師掌握最新科研動向，增 18

進我校教師與國內外專家學者的交流與合作，是花錢少，收效大的對外學術交流渠道。但是由于客觀原因所限，近三年我專業沒有主辦過任何級別學術會議。

此項自評D。

（三）社會服務

社會服務是大學的三大職能之一，它與科學研究、人才培養具有同等重要的意義。思政專業在加強科學研究、搞好人才培養的同時，高度重視社會服務工作。基于思政專業的辦學定位和區域定位，我們積極主動地融入到青海地方經濟社會和文化發展的需要中，從中找到我們社會服務的生命力源泉和強大需求，并參與到為社會提供智力服務的市場中，打造師大品牌。

近三年提供法學教育、培訓、研究、咨詢等服務和法律事務服務。

九、今后的目標、工作方向

目前，學院以思政教學團隊為基礎，以其它學風、教風建設工程為依托，正在努力申報校級教學團隊，學院領導對此非常重視，集合全院力量大力支持申報工作，教學團隊成員上下一心，分工明確。為了使我們的團隊得到可持續的發展，下一步我們要將申報材料和準備工作進一步細化，整合成知識、學歷、年齡、學緣結構合理的教學梯隊，注重對青年教師的培養；加大教學改革的投入力度，加強教材建設，鼓勵教師撰寫教改論文并提出切實可行的資助方案；積極申報省級以上教學成果獎勵，進一步挖掘團隊特色，提出切實可行的創新性改革措施；進一步完善實踐教學、資源建設和網絡教學等方面；注重將科研成果轉化教學，大力培養學生的創新精神，不斷提高教育教學質量。

教學質量的提高、質量工程的建設離不開我院教師員工的共同努力，更離不開學校各職能部門和兄弟學院的支持和幫助，在這里我向支持我院質量工程建設發展的所有人表示衷心的感謝。

思想政治教育省級重點專業建設工作自評報告

思想政治教育專業專業自2006年被評為省級重點專業以來，按照省教育廳文件要求，依據重點專業管理辦法，結合學校十一五專業發展規劃，深入落實專業建設發展目標，重點抓教師隊伍建設、課程建設、實踐體系 19 的建設等，在建設周期內，學校重視，加大資金投入，經過全體教師的共同努力取得了一定的成效，現對工作總結如下。

一、專業建設目標明確

專業建設的目標：以人才培養為核心，師資隊伍建設為重點，硬件建設為保障，進一步深化教育教學改革、提升辦學水平；努力探索“厚基礎、寬口徑、重素質、強能力”高素質的人才培養模式，力爭把本專業建設成省內同類專業中的先進專業，建設成國內有一定影響的專業，培養更多的應用型與復合型人才，積極服務地方經濟建設與社會發展。

目標執行情況：本專業在確定為黑龍江省重點專業建設點后，認真貫徹落實建設目標，以專業培養目標定位為指導，以人才培養模式和課程體系建設為核心，以教材建設、師資隊伍建設、課件建設以及實踐基地建設等為保障，邊改革，邊實踐，邊建設。在師資隊伍、課程建設、學位授予率、就業率、考研和錄取率學生素質綜合評估等各項指標均有較好表現。本專業建設運行良好，較好地完成了建設任務。

二、改革與建設取得的成效

1.目標、思路與培養方案

1.1建設目標和思路

1.1.1準確定位專業建設目標，建構新的人才培養方案。本專業建設堅持以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，堅持“三個面向”，繼續發揮基礎學科優勢，主動適應中國特色社會主義現代化建設對高級專門人才培養的要求和需要，以人才培養為核心，師資隊伍建設為重點，硬件建設為保障，按照“厚基礎、寬口徑、重素質、強能力”的目標修訂人才培養方案，構建2009級新的人才培養方案。不斷增強學生的政治理論與知識水平、競爭能力，以及綜合創新能力，使本專業建設水平躋身黑龍江省及至國內同類專業的先進行列。2008年，本專業被評為省特色專業、國家特色專業。

1.1.2加強學科建設，為專業建設提供有力支撐。四年來，重點以馬克思主義基本原理、思想政治教育為依托，按馬克思主義理論一級學科來建設，學科建設獲得了長足發展。本專業2006年獲得馬克思主義基本原理和思想政治教育2個碩士學位授予權，2009年建成馬克思主義基本原理（現已分到思想政治理論課教研部）、思想政治教育2個校級重點學科和馬克思主義理論1個校級重點建設一級學科。2009年獲得高校教師在職攻讀馬克思主義基本原理和思想政治教育2個碩士學位授予權。2011年獲得馬克思主義理論一級學碩士學位授予權。碩士點及重點學科為本專業建設提供了強有力的支撐。同時，也促進本專業精品課程建設、教學團隊建設等建設成果。

2.專業師資隊伍

2.1專業結構

2.1．1專業帶頭人有較大社會反響

帶頭人蔡麗華教授，博士，碩士生導師，現任牡丹江師范學院政法學院院長。2004年評為黑龍江省優秀教師，2006年分別獲得牡丹江市優秀共產黨員、黑龍江省高校工委優秀共產黨員稱號，2008年獲黑龍江省高校工委優秀共產黨員稱號、黑龍江省第四屆普通高校教學名師獎、牡丹江市優秀中青年專家稱號。牡丹江師范學院首屆教學名師、教學標兵。馬克思主義理論牡丹江市重點學科—帶頭人，思想政治教育校重點學科帶頭人，馬克思主義理論校重點建設學科帶頭人。黑龍江省優秀教學團隊思想政治理論教學團隊帶頭人，省級精品課“馬克思主義政治經濟學”課程負責人。黑龍江省哲學社會科學同行評議專家；黑龍江省政治學會理事、牡丹江市生產力學會理事，黑龍江省高校教師高級職務評審委員會學科組成員。2010年受聘牡丹江市社科聯特邀研究員。主要從事馬克思主義理論、政治經濟學的教學與研究。參加工作以來先后在《當代世界與社會主義》、《中國高教研究》、等報刊雜志上共發表學術論文30多篇。出版專著《網絡德育研究》1部，主編副主編教材4部。曾獲黑龍江省教學成果二等獎，黑龍江省高校人文社會科學研究優秀成果二等獎、牡丹江社會科學優秀科研成果一等獎、二等獎等。主持教育廳人文社科項目和新世紀教學改革項目多項。

2.1.2隊伍結構日趨完善

專業教師共計18人，50歲以上教師1人；40—49歲教師7人；30—39歲教師8人，30歲以下教師2人；教授、副教授11人，占專任教師61.11℅；講師6人，占專任教師33.33℅；助教1人，占專任教師5.55℅；45歲以下教師中具有博士學位的5人，占專任教師的31.25℅；35歲以下青年教師中具有碩士學位的7人，占青年教師的100℅。

師資隊伍的結構初步顯現出以下特征:一是具有高級職稱的教師成為教師隊伍主體；二是具有研究生學歷的教師成為教師隊伍主體；三是中青年教師成為教師隊伍骨干。

2.2專業基礎課、主干課教師情況

思想政治教育專業4門專業基礎課全部由副教授以上職稱教師擔任，17門專業主干課有11門課由副教授以上職稱教師承擔，71.42%專業必修課是副教授以上職稱教師講授，并形成了合理的課程師資隊伍。

四年來，1名教師獲得黑龍江省教學名師獎，1人獲得黑龍江省首屆教學新秀獎，4名教師獲得牡丹江師范學院教學名師獎，2人獲得牡丹江師范學院教學新秀獎。3名教師獲黑龍江省優秀教師等稱號，4名教師獲得牡丹江師范學院教學標兵稱號，1名教師2次獲黑龍江省高校工委優秀共產黨員，2名教師評為牡丹江市優秀中青年專家，多名教師獲得牡丹江師范學

院優秀教師、教學優質獎等稱號；晉升教授5人，副教授2人，遴選碩士生導師8人；2009年思想政治理論教學團隊被評為黑龍江省優秀教學團隊。2.3強化教師教研、科研意識，促進課堂教學質量的提高。在專業教師中倡導“優秀教師必須學者化”，努力提升本科教學的科研學術含量，做到教學與科研的良性互動。四年來，承擔黑龍江省新世紀教學改革項目9項，研究生課程創新項目2項。獲得黑龍江省教學成果獎2項。發表教學改革論文近60篇，其中核心期刊28篇。主持黑龍江省教育廳以上項目15項；在各類期刊上發表學術論文近70篇，其中核心期刊發表論文44篇，出版著作9部；科研成果獲得各層次的科研獎勵共計43項。已形成了馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、思想政治教育等學術特色，教師的課堂理論教學內容不斷更新，課堂教學質量不斷提高。

3.教學條件

經過多年的辦學積累和建設時期學校的經費投入，本專業辦學設施不斷更新，具備了比較好的辦學環境和辦學條件。

3.1經費投入

2006年以來共投入專業建設費920000元。具體項目是：專業建設費：152500元；教學旅差費27000元，圖書資料費：538000元，儀器設備206000元。基本滿足了教學和人才培養的需要。

3.2教學設施建設

專業圖書資料頗為豐富，使用效果好。實習基地穩定，滿足了專業教學和科研的需要。

3.2.1實驗室和圖書資料

專業實驗室——模擬法庭和法律援助中心，建成于2007年，在本專業的實踐教學中發揮了巨大的作用。

同時本專業圖書資料頗為豐富。學校圖書館共有思想政治教育專業方面的圖書132678冊，期刊154種。其中，07年進書7887冊；08年進書6339冊； 09年進書1836冊。10年進書8527冊。本專業現有174名學生，圖書人均擁有量達110余冊。另外，政法學院資料室有專業書籍7000余冊，本專業相關學術刊物近百種。

3.2.2本專業有穩定的校內外實習基地

目前和牡丹江市及周邊縣市20余所學校建立了長期的教育實習基地，這些實習基地設施齊全，長期承擔實踐教學任務，指導教師數量充足，富有豐富的教學經驗，滿足了學生的專業實習的要求。學校有教學技能訓練中心，進行微格教學培訓，通過培訓，使學生的教學技能水平得到了提高，取得了良好的效果。

4.教學改革、建設與管理

4.1教學內容與課程體系改革

4.1.1課程建設成果顯著。根據專業建設目標，現已形成了比較完善、穩定的課程體系。就通修課來說，強化了對中小學的心理學教育學的教學。就專業基礎課來說，加大若干門學科基礎課，突出本專業的基礎性作用。就專業選修課來說，明確區分了教師教育和行政管理課程模塊，以適應中學新課程改革和學生報考公務員的需要。就任意選修課來說，增設“申論”、“公共管理學”等課程，進一步拓寬學生的知識面，增強學生的綜合素質和觀察分析現實社會的能力。現有省級精品課2門，校精品課1門，校優秀課程2門。

4.1.2深化教學改革與研究，成果顯著。一是發揮專業教學委員會的作用，就全球化背景下思想政治教育專業發展的現狀、建設思路和建設目標、人才培養的瓶頸和對策等方面進行討論，為本專業深化教學改革打開了思路。二是根據專業建設規劃要求重新編寫教學大綱，更新教學內容，構建新的課程教學體系。三是科學合理地設置課程體系，做好三個銜接：與高中課程的銜接，課程與課程之間的銜接，與研究生教育的銜接。四是以課程建設為抓手，以教學改革項目為動力，加強優秀課程、精品課程建設，開展課程評估，推進課程體系的進一步優化和教學內容的更新。五是重視網絡教學資源開放和利用。目前專業課程中，多媒體課件比例達80%。六是積極動員、組織申報教改課題。四年來承擔黑龍江省教育廳教學改革項目11項。

4.1.3重視實踐教學，培養學生的實踐能力和創業能力。一是重視實習和實訓活動，計劃早安排，時間有保證。二是制訂了完善的配套措施，確保實習效果。在學生實習前的第六學期，安排相應學時進行微格教學，由教法老師進行指導和點評，學生反復試講；還要邀請有豐富經驗的中學教師來校做專題講座。同時建立了大量實習基地，并聘用了一批高水平的指導教師。每位學生實習期滿必須寫出相應的實習總結報告。并且對申報優秀實習生的學生本專業教師要進行講課復評，形成了切實有效的實習教育模式。三是實習效果顯著，學生教學實踐能力有明顯提高。

4.2教材建設

四年來，本專業共選用面向二十世紀課程教材”6部，“十五”和“十一五”規劃教材5部、“九五”重點規劃教材1部，使用近三年出版的新教材比例達65%。教師中參編“面向21世紀教材”2部，主編或參編各類教材3部。

4.3教學管理

4.3.1教學管理制度健全。嚴格遵守牡丹江師范學院教學基本文件的相關規定，制定了科學合理的專業建設規劃，并明確規定教學計劃、教學大綱、教案、課表、試卷、成績表、試卷分析、畢業論文等，按學期裝訂存檔。為評價專業內部教學質量，嚴格執行政法學院的教學管理制度，如聽

課及教學經驗交流制度、閱卷制度、畢業論文指導、答辯制度等，制定了主要教學環節質量標準和教師課堂教學基本規范。認真落實學生評教、學生信息反饋制度。以確保教學秩序的穩定，使教學質量穩步提升。

4.3.2質量監控體系運行良好。通過四年多的建設，本專業形成了以專業負責人、各教研室主任、課程負責人為核心的教學運作機制。①組織專業教師認真學習相關的提高教學質量的文件。②嚴格執行各主要教學環節的質量標準。③構建了完備的教學質量保證與監控體系。④教學檢查與評價制度化。⑤規范畢業論文的管理。質量監控體系運行良好。

4.3.3社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化

每年組織教師利用學生專業實習檢查的契機了解社會需求，同時對本專業歷屆畢業生質量進行跟蹤調查，調查的主要內容涉及思想政治素質、業務能力等十個方面。用調查結構指導教學改革和人才培養方案的修訂。

4.4合作辦學

思想政治教育專業與牡丹江市司法局合作，成立了牡丹江市法律援助中心牡丹江師范學院工作站，為全校師生、社會群眾提供法律咨詢和法律服務，培養學生的實踐能力。

5．人才培養質量和服務能力

5.1.優化人才培養模式，提升學生基礎知識和綜合素質

自立項以來精心構建了新的人才培養模式：①以學科發展支撐專業建設，以專業建設促進學科發展，形成了專業建設、學科發展、科學研究三位一體的良性互動關系，大大提高了人才培養質量。②借助本專業教師總體層次高、學術力量較強的優勢，長期實行教師學生導師制度。③優化成才目標，分階段培養，使學生全面發展。第一階段（1－3學期）重點抓學風，培養學生專業學習興趣，提高英語四級通過率；第二階段（4－6學期）抓專業知識學習和素質拓展，提高就業競爭力；第三階段（7－8學期）抓就業培訓，提高學生適應社會發展的應變能力。④結合本專業理論聯系實際的特點，積極進行教學方法的改革，注重實踐教學。一是積極指導學生馬克思主義研究會的各項活動，引導學生進行科學研究。二是帶領學生走出課堂，增強實踐活動。先后帶領組織學生到八女投江紀念館、楊子榮烈士館、愛民區法院等單位參觀。同時法律援助站積極為牡丹江各社區和本校師生作咨詢服務。

近年來，本專業學生不論是思想素質方面，還是學風建設方面都取得了優異的成績。思想政治教育專業學生公開發表學術論文6篇，在校刊校報發表文章2篇，2003班級2007年獲得了全國先進班集體稱號，思想政治教育專業2007班級2010年獲得黑龍江省先進班集體稱號，馬克思主義研究會獲得了2009黑龍江省大學生“青年馬克思主義者培養工程”優秀社團。思想政治教育專業高伊娜同學2006年3月光榮成為我校首位“造

血干細胞”志愿捐獻者。2007年被評為牡丹江市十佳大學生。她的事跡被《黑龍江日報》2008年8月29日“特色引領辦學路 精神鑄就新篇章――牡丹江師范學院五十年教育發展紀實”進行了報道。英語四級通過率逐年上升，2010年達到了53%，本專業近五屆學位授予率都達到了100%。

5.2創新精神和實踐能力得到加強。

本專業學生積極參加各級各類科技文化活動，在各項活動中取得了較好的成績。專業立項以來，學生創新項目立項1項；獲校級以上（含校級）各種獎勵7項，這些活動的參與不僅加深了學生對所學專業知識的理解，而且有效地拓寬了學生的知識面。學生四進社區、法律援助等活動開展的有聲有色。1名同學2009年到寧安平安中學進行了為期半年的頂崗支教，受到所在學校的歡迎和高度評價。

5.3服務經濟和社會能力

“根據對思想政治教育專業畢業生情況跟蹤調查結果反饋，本專業畢業生在全省教育系統中受到了普遍的歡迎，有關領導對本專業畢業生的思想政治素質和個人工作能力給予了較高的評價。調查結果顯示，社會對思想政治教育畢業生的業務能力，如最能反映教師基本功的實踐能力、學習新知識能力等九個方面內容的評價“強”、“較強”兩項指標的百分比之和均超過95%。這充分說明本專業畢業生教師基本功扎實，教學實踐能力較強。本專業面向全國10多個城市招生，生源充足，質量好，第一志愿錄取率2110年達到100%。

思想政治教育專業畢業生一次就業率高，四年來平均就業率超過80%。近五屆本專業學生考研錄取率分別為14% 13.5%、12.1%、27.2%、28%。呈明顯的上升趨勢。

5.4專業建設的社會輻射作用

思想政治教育專業建設成果的示范輻射作用日益顯現，具有較好的影響。蔡麗華、張麗、董一冰、程守梅、趙麗霞等教授先后參加牡丹江處級干部公開選拔的出題和閱卷、穆棱一中校級干部公開選撥的命題面試等工作，參加牡丹江出租車改制征求意見會、聽證會、以及牡丹江疑難案件分析會，并且為牡丹江市工商局、牡丹江公檢法等系統做學術報告，提高了該專業在牡丹江市的辦學影響，同時該專業教師具有先進的教學理念，在全校開展的討論式教學法改革中，程守梅教授獲得了討論式教學法（高級職稱）授課大賽第一名，李嵐獲得初級職稱授課大賽第三名，朱曉慶老師的“馬克思主義哲學”課程成為全校討論式教學法示范課。

6.專業的優勢特色

1．學科特色：以思想政治教育碩士點學科為依托，發揮學科優勢，夯實專業基礎，優化學生的知識結構、能力結構，逐漸形成了一套完善的綜合性大學教師教育的人才培養體系。

2．學術特色：鼓勵教師積極從事科學研究，跟蹤學術前沿，創新理論成果，并形成自成體系的研究版塊來作為理論課堂教學的支撐。

3．課程特色：緊跟國家基礎教育新課程改革以及經濟社會發展對人才知識、能力、素質的要求，堅持“強化精品課程、整合基礎課程、拓寬專業課程”的原則，形成了層次結構合理、知識體系全面、教學內容先進、知識學習和素質培養并重的課程體系。

4．人才培養特色：一是長期實行導師制度；二是優化成才目標，分階段培養，引領學生全面發展。三是理論聯系實際，融課堂教學內容于社會實踐為一體。

三、存在的問題和改進措施

存在問題：1．學科發展如何與教學理論研究銜接，使廣大教師把更多的精力投入到教學改革研究中來。2．教材建設有待進一步努力，教師參與全國性思想政治教育專業規劃教材的編寫工作很少。3．學生的創新精神和能力的培養需要進一步加強。

為此，我們需要從以下方面進行改進：1．進一步解放思想，轉變觀念，與時俱進，開拓創新。2．繼續加強師資隊伍建設，鼓勵教師在進行科學研究時，投入精力從事教學改革的研究，努力擴大思想政治教育專業在全省乃至全國的學術影響和教學地位。3．繼續深化專業教學改革思路，優化課程體系結構，進一步改善辦學條件，為專業的競爭和發展提供更為廣闊的空間。

第五篇：江西師范大學思想政治教育專業導師信息

江西師范大學思想政治教育專業方向及導師簡介

030205 馬克思主義理論與思想政治教育 01 馬克思主義社會與人的全面發展理論研究 4 祝黃河 男 教授 學科帶頭人 賴亦明 男 教授 胡淑慧 女 副教授 邱新有 男 教授 02 市場經濟與現代德育 5 李康平男 教授 學術帶頭人 張吉雄 男 教授 池平青 男 研究員 張平各碩士點專業方向導師力量學科代碼西方社會

歷史觀 西方經濟

倫理 東西方哲

學與文化西方政治

哲學 道德與人

生 呂 濱

環境倫理

學

經濟倫理

學 吳瑾菁

道德心理與道德教育 020101 03

教育行政

法 李曉靜

二級學

科專業

名稱 1

男

女政治經濟學

030103 4

女

研究方吳仁平吳瑾菁 蔣九愚 彭隆輝 鄭小江 教 授 曾建平汪榮有 副教授 章小謙

01憲法與行政法學

顏三忠 副教授

導 師

人姓名 性 別 職 稱 備數 學科

男 教 授 帶頭

人 女 副教授男 副教授男 教 授男 教 授

學科

男 教 授 帶頭

人 男 教 授

男 副教授

02陳瑾祥 男 教 授01宗志翔 男 副教

授

男 副教授

注

向

03程吉生 男 副

教

030204 蔣賢斌 02

馬克思主義理論與

思想政治教育 邱新有

市場經濟與現代德育 池平青 白 潯

道德教育

與現代化王玲玲 王樹林 04

當代中國改革理論

與現代化建設 姚 電

市場經濟與當代法制教育 當代高校黨的建設

理論與實踐

中共黨史 男

謝建社01

男男 男

女 男

男1

01副教授

男

賴亦明 教 授 李康平研究員 教 授 汪榮有 教 授 教 授

羅來武 教 授 劉 俊

歐陽忠祥授 王

曉男 春研

究員

男 教 授

男 教 授

男 教 授

男 教 授

男 教 授男 教 授教 授

學術

帶頭

人

學術

帶頭

人