第一篇：心靈的橋梁

因為慈愛和善行而獲得諾貝爾和平獎的印度修女瑪莎說過一句感人至深的話：“在這個世界上，貧困不可怕，弱小不可怕，最可怕的是孤獨和冷漠。我們要戰勝孤獨和冷漠，要和人交流，要走出去，走進集體中。”說得多好，走進集體中，就是走進別人的視野中，拉近和別人的距離，心靈的距離，才能遠離孤獨和冷漠，享受人生的美好和愉悅，做一個自由自在的人，擁有一份健康而完美的生命。

拉近心靈的距離，人和人之間將變得至善。孔子說：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”君子坦蕩，是因為心底無私，心底無私天地寬。小人戚戚，是因為心有蒙蔽，不敢昭之日月。推心置腹，敞開心靈，人和人之間將沒有隔閡，沒有猜忌，沒有嫌隙，沒有爾虞我詐，沒有坑蒙拐騙。如是，人生將是一路鮮花，一路歌聲的人生，世界將是橄欖枝常綠、和平鴿翩翩的世界。

拉近心靈的距離，才能讓人與人之間變得默契。我感動于《梁祝》的美妙旋律，也深深地理解日本那個著名的指揮家為什么在指揮時不由自主地跪倒在地上，熱淚盈眶的原因。梁祝因為心靈沒有距離，彼此身心融合，演繹出了一曲愛情的千古絕唱。我的感動、日本指揮家的傾倒是因為拉近了和梁祝的距離，心靈上變得高度默契。還有一個讓我感動，讓我想念，讓我情不能自已的故事：一對世界上最偉大的雙人滑伴侶，創造了無數的奇跡，傾倒過無數的觀眾。可天有不測風云，那個男的因為一次意外的車禍棄她而去，所有喜愛他們的人都為此扼腕嘆息，悲傷不已。但是，在有人斷言那個女的藝術生命就此終結時，她出人意料地重新走進多彩滑冰場。她在場上那么地專注，那么地投入，那么地忘我，時間仿佛定格了，凝固了，所有的觀眾都凝神屏息，被她的表演鎮住了，因為在觀眾看來，她雖是一個人，但她的動作、姿態、表情、一回眸、一投足，都是最徹底、最完美的雙人組合。她一個人滑著雙人的套路，比雙人滑更具震撼力和感染力。她滑完，所有的觀眾都報以最熱烈的掌聲，有好多觀眾已是熱淚盈眶。這是心靈默契的效果，這是心靈沒有距離的功勞。

敞開我們的心靈，放飛我們的理想，讓我們擁有快樂而幸福的人生。

第二篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內向自閉的她到了初中開朗了很多。回想一學期來，我發現和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發現她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了。可仍然不敢大聲說話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。

第三篇：溝通心靈的橋梁—包容

溝通心靈的橋梁—包容

在生活中，人與人之間溝通很難，這是為什么呢？因為在現實生活中，有很多人不能包容別人，不能有一個寬闊的胸懷。其實，學會包容并不難。

朋友，一個美麗而動聽的字眼，是什么讓這兩個陌生走到一起的，那就是包容。俗話說：“海納百川，有容乃大。”這就印證了包容是系起朋友間親密無間的紐帶，包容是溝通的橋梁。

藺相如，趙國的謀士，此人才華洋溢，正因為如此，引來了武將廉頗的不滿，廉頗便在背后說他人的壞話，說一些有損他人形象的話。藺相如看在眼里，他卻假裝充耳不聞，引來了很多人的贊賞。就這樣，廉頗深受感動，覺悟自己真的錯了，竟沒想到藺相如竟有如此大的度量。廉頗便登門負荊請罪，但藺相如始終保持君子風范，能夠很好的接待廉頗，告訴廉頗知道錯誤，能夠及時改正就是好的。從此以后，兩個人和好如初，親密無間。趙國也因此在當時能夠完全的保留下來。包容是溝通的橋梁，拉近兩顆奔跑的心；包容是一座溝通的橋梁，它使丑陋的事物露出美麗的一面；包容是一座溝通的橋梁，它挽起多少人間的細節。

包容是什么？那么請看雨后晴空最沒的事物，我想最美的一定是那天邊的七色彩虹，發出最美的光，那就是包容的標志，象征。包容自古就是中國的傳統美德。古往今來，有多少包容他人的例子，我記的不太清勒。但我只想問你一個簡單的問題？今天你包容他人了嗎？

生活中包容，是一種高尚的美德，它使我們能站在別人的角度上去理解事情的前因后果，用一善意的方式，處理人際關系，表現為人與人之間相互理解，相互友愛的心靈渴望

包容，化解矛盾的法寶，隔閡見的催化急，生活中的三秒膠。包容，搭起夠用的橋梁。樹起遠航的帆。

第四篇：書香,架起心靈的橋梁

書香,架起心靈的橋梁

——“愛的書庫”經驗交流總結材料

近兩年來，我校以 “書香，架起心靈的橋梁”為主題內容開展課外閱讀活動，不但培養了學生愛讀書的好習慣，提高了學生的內在素質與修養，同時也豐富了學生的課余生活，凈化了學生的精神世界，培養了學生的讀寫興趣，為全面提高學生的語文素養起到推波助瀾作用。這是在探索，也是在踐行著新課程理念。

一、建設陣地，創造條件

我校是一所農村中心小學。圖書資源相對比城區學校，比較“稀貴”。“愛的書庫”的建立，為我們課外閱讀提供了良好的條件，特別是在全體師生積極參與下，“書香，架起心靈的橋梁”的課外閱讀活動隨之逐步深入地開展。１、創設良好的閱讀氛圍

閱讀，是教育的靈魂。一個沒有濃郁閱讀氣息的學校，永遠不可能有真正的教育；一個沒有廣泛閱讀的孩子，將來永遠不可能成為真正的佼佼者。我們希望通過全面扎實地開展有效的課外閱讀活動，培養具有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的文明儒雅的孩子，逐步使閱讀成為孩子重要的生活方式，讓孩子在閱讀中享受快樂，在閱讀中啟迪智慧，最終實現用閱讀改變學校氣質的理想目標。讓學生時時沐浴在詩文氛圍之中，在學校中形成“我讀書，我快樂”的濃厚氛圍。

２、開放圖書室和閱覽室

面向全體師生開放，學校制定的班級閱讀安排表，班級組織有序，方便學生借閱圖書。同時，也把“愛的書庫”的書籍開放到勝利小學、郭崗小學，促使學生課外閱讀知識能力的提高。３、建立班級圖書角

每個班都組建自己班級的圖書角，圖書主要來源于“愛的書庫”書籍，學校圖書室的書籍和學生自己的書籍，從而組建自己班級圖書角。貼上標簽，借還登記，方便快捷。

４、讓閱讀走進家庭

為了更好地開展課外閱讀，學校鼓勵教師努力與家長交流，爭取他們的支持與幫助。利用寒暑假等長假期間，發動家長參與督促學生的課外閱讀，倡導親子閱讀，開展家庭藏書調查，評選“小小藏書家”，讓課外閱讀走向更廣闊的天地。

二、明確閱讀要求 對于教師：

１、教師要做學生的讀書表率，在認真學習中心校下發的業務學習材料基礎之上，每人每學年根據工作和自身提高的需要，選讀一至二本書，在午間班級讀書會上和學生一起閱讀，作好讀書筆記。２、開展相關讀書征文活動，每學期舉行一次“教師讀書筆記”的評比，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵。

３、優秀的文章選入學校論文集，同時，做好教師讀書筆記向外的推薦工作，并確保每年有一定數量的教育隨筆、教學論文參加評選活動。

對于學生：

一年級——學習讀書后把頁碼或標題記錄下來；二年級——記錄標題，摘抄精美詞句，并對閱讀內容做簡單的評價。中、高年級——做好讀書筆記（內容是摘抄精美詞句、內容摘要，并積極寫下有較高質量的讀書體會。）

三、指導閱讀，開展讀書活動

１、進行閱讀指導

教師做好學生閱讀方法的指導，強化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與延伸。在閱讀課上，或是新書的導讀，或是閱讀交流，有詩文誦讀，有故事表演，也有有經典賞析??更多給學生自由閱讀的時間，使學生的閱讀真正落實到實處。

２、開展讀書實踐活動

為激發學生的讀書興趣，指導學生課外閱讀，我校組織開展多種形式的讀書活動。積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動。

（1）創建書香班級

以班級為單位，布置班級文化，建立“圖書角”，營造書香文化。爭創“書香班級”，使學生時時刻刻受到書香的熏陶。（2）經典詩文誦讀比賽

各班認真組織學生進行朗讀訓練，在初選的基礎上編排一個節目參加學校的誦讀比賽，比賽內容為經典詩文。讓學生關注書本，感受語言文字的美，激發學生閱讀的興趣。（3）讀書征文

讓學生把自己的感悟記下來，讀有所得，讀有所獲。舉辦學生讀書征文，結集編印，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，激發讀書的樂趣。

四、完善評價制度，促進閱讀活動持續深入

為了促進學校閱讀活動長效開展下去，從學生參與到活動開展次數和質量對各班進行評價：

1、評選“閱讀之星”。評選讀書量大，在班級課外閱讀中發揮模范帶頭作用的學生為班級的“閱讀之星”。

2、評選“書香班級”。班級閱讀計劃全面，閱讀制度完善，班級讀書會正常開展，在各類讀書活動中表現突出的班級，由學校授予“書香班級”稱號。

五、存在的不足

“書香，架起心靈的橋梁”的創建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，我們對于此項工作的實施，只是一個小小的開始。但存在著一些不足之處：有些教師認識上仍有偏頗，導致個別班級書香氛圍不濃，有的教師看不到，或者對課外閱讀的效果心存疑慮，認為閱讀課的效果不如作業講評課來得有實效，因此，在班級讀書會活動中存在應付現象。

下階段，我們將就以上問題再接再厲，虛心學習，邊學習邊實踐，在實踐中不斷學習、不斷反思，不斷總結。我想，只要我們一直這樣堅持下去，就會一步一個腳印地走向成功。

第五篇：架起心靈溝通的橋梁

架起心靈溝通的橋梁，構建和諧的師生關系

［ 作者：張芙蓉 轉貼自：原創 點擊數：1370 更新時間：

2006-3-30 文章錄入：admin ］

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達了一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養成幸福的人！他說，教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西——幸福。他提出：教育就是要培養真正的人，并讓每一個人都能幸福地度過自己的一生。是的，“怎樣讓我的學生幸福、快樂呢？”這是我當班主任以來一直追求的夢想，我希望我的每一個學生都快快樂樂、健健康康的成長，過著幸福而又快樂的生活。于是，我實踐著，并快樂著。

教育是雕塑心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，作為班主任就更應該用心去和學生進行交流溝通，只有這樣你才能真正的了解你所帶的學生，走進他們的情感世界，成為他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。當班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開啟學生心靈之鎖的那把鑰匙。

周記交流架起情感橋梁

教書以來，我從沒間斷利用周記與學生進行交流溝通，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，學生會把平時不愿表露的思想感情和真實想法展現出來。三年的班主任工作讓我發現其實每個學生的內心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進他們，他們很愿意向老師敞開心扉。從中幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立起學生的自信。

因為周記我了解到班上A同學為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。又一次周記本上寫到：我討厭我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，將來有機會我一定永遠離開他，跟媽媽一起過著幸福的生活。我驚詫于他如此強烈的恨意，我寫下了這樣的話語：也許你的父親真的做了什么讓你不開心的事，但作為父母對子女的愛一定是不會變的。你對父親的不滿可以告訴他。你們之間缺乏相互的了解與溝通。我把周記本親手交給了他。他看后，立刻咬牙切齒，狠狠地說：“哼，誰跟他交流。”看著他如此激動，我拍著他的肩，無意間發現他脖子上一道道紅紅的劃痕，經我再三詢問，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??

在他如此激動之時，我不想批評他，也不愿批評他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對他的理解和老師對他的愛。不久家長會時，他父親一把扯住他，一巴掌上去：“不想上學就給我滾回老家。別在這給我丟人顯眼。就你這成績，不要上學呢！”

我從來沒見過在眾目睽睽下，家長如此暴怒。我一把拉過學生，也很生氣地對他父親說：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當眾打他。”會后，跟他父親交談，我知道了在他兩歲時，父母離異，從小跟著爺爺在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父親做生意很忙經常無暇顧及他，有時因為生意的不順看到他那么不爭氣就兩人大打出手。尤其是父親和母親之間關系非常不好，因此只要看到他那么向著母親，父親就很生氣。

這對父子的矛盾，主要是因為雙方在性格上都很倔強，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。我無權去干涉別人的家事，但我也不希望我的學生生活在這樣的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、關心他。

我和他在周記中不斷地進行交流，讓他宣泄心中長期積壓的痛苦、憤怒。在周記中，我問他：真的就認為父親不愛他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對他做的種種關愛行為。他慢慢地也覺得自己過于偏激，父親很多事情都是為他做的。借著同學們自發組織的爬山活動，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對同學們很熱情，同學們也很主動熱情的對他說到：叔叔，你們家小A正義感特強，做事很正直、勤快，有禮貌。但他似乎不喜歡和我們在一起玩哦。

這些話語讓父親深深的震撼，他既沒想到自己的兒子居然也會有這么好，也驚詫于自己平時沒有很好的方法與之溝通，而導致了兒子如此內向又缺乏信心的現象。我不失時機的向他父親談了關于對小A的教育及其小A心中對父母的感情。小A的父親也自責自己不該把大人的事情強加給孩子身上。同時我也將小A的狀態和教育及時的跟他的母親做了交流和溝通。并不斷地在周記里鼓勵他和父母交流，我寫到：每個人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。讓大人解決大人的事，我們做好我們自己，讓他們去感受你對他們的愛就夠了。

如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動干戈呢！而我也成了他們交流的中轉站。一旦兩人發生了什么不愉快，都會打電話告訴我，我就常常充當他們的和事佬。A同學也變得活潑開朗了，經常主動地組織一些活動和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學經常說：如果沒有了小A，我們班一定會缺少一半的歡樂呢！

通過這件事我知道了對學生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進他們的內心，真正的去幫助他們樹立正確的認知。只要你真心去做，總能得到他們的響應的。

通過周記我還知道了現在班上的B同學覺得普高上著沒意思，自己估計也沒什么希望上大學。知道后平時我就多留心她。因為B同學家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操場上散散步、打打球、談談心，問問她對住宿的生活有何感想，需要老師能給予她什么樣的幫助。每次查寢時，都不忘問她最近有什么需要，今天的學習感覺怎樣。并在周記本上寫上自己對普高學習的一點看法：環境固然重要，但我們不能要環境來改變我們。如果真心想學就不會為自己找出種種借口。并幫助她找出為什么會有這種想法的緣由。經過半個學期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對不起。我知道自己是在為自己的懶惰尋找借口，中考的失利讓我不愿再繼續這樣痛苦的學習。我現在明白學習絕不是因為環境好就能成績好。看著咱們班同學的努力，我再也不放棄自己了，我會好好加油的。如今B生在我班生活的快樂而又自信，而且懂得了：環境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標。套用B生自己的一句話：現在是趕她也不會走的呢！

就這樣，周記讓我堅定了對學生的愛，不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲；不因其資質差而少交心，不因其基礎弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。我想這就是我對學生的愛吧！

網上平臺袒露心靈之音

現在是信息技術高速發展的時代，網絡的普及也為教學和班級管理帶來了新的方式。我從不強加給學生不能玩電腦的概念，只是在學生迷戀網絡時，跟他們一起分析其中的要害，通過慢慢的說服教育來使學生合理的安排上網時間。同時我也會經常布置一些要用網絡來做的作業，比如給每位同桌寫封勸學信，必須通過電子郵件發送，既鍛煉了學生對信的基本格式的掌握，又增進了彼此之間的情感交流。平時一些相關教學資料有時也讓學生自己上網查找，然后再在課堂上由他們自己來講。學生對這種形式的作業十分認同，并且十分樂意做這樣的事情。

再者利用網絡資源建立了班級平臺，學生們在網上自由參與討論，并把各人手中好的教學資料上傳到網上，供大家一起學習。很多時候我也利用網上平臺與學生進行心靈的交流，并且為其中一部分學生做心理課業輔導。初三時我班上一位學生在網上告訴我：他喜歡上某某該怎么辦。于是我在網上就跟這位學生探討中學生的愛情觀，我們討論好感、喜歡和愛是一樣的嗎？如果中學生一旦有了愛情，那么它將應該怎樣發展呢？我們將討論升級到班上眾多同學的參與，大家都各述己見。最有意思的是同學們發現如果真的一旦擁有了愛情，每天就要花費大量的金錢，而目前他們是沒有這個能力去維持這些的，他們居然告訴我這叫得不償失。最終這位學生盡管不放棄對那女生的好感，但是他告訴我：他明白了什么叫愛情，他現在很坦然。他們現在最重要的事情就是好好學習，為自己的理想去奮斗。我很欣慰地告訴他：正常的交往是沒有錯的，對異性產生好感也不可怕，人之所以是人，比其他動物高級些，就在于人可以控制自己的思想。那名同學也認同我的觀點，直到現在這男生和那女孩還保持著良好的友誼關系，且不斷鼓勵那女孩要好好學習，爭取將來考上理想的大學。作為一名教師，不要用異樣的眼光去看待自己的學生，只要你平等的與學生交往，你就會得到超出想象的信任，充分相信學生的能力，事情往往能得到很好的解決。

網絡給學生和老師提供了一個交流的平臺，避免了學生在說出內心真實想法時的一種膽怯和尷尬。對于網上的交流，我從不在平時大肆咀嚼，有時實在需要親自解決的問題，我也會私下的把學生叫到辦公室里。對學生我充分的給予尊重，對他們的隱私我也重不強加干涉，只是談談自己的看法和意見，我常在網上這樣說：怎么做就看你們自己呢。最終的決定權都在自己的手中，每個人都會有自己的想法，如果是我我會按著我所想的去做，但我盡量不讓自己去做后悔的事。學生會通過郵件把他們的疑惑或需要告訴我，我會在盡可能短的時間內盡最大能力的去幫助他們。通過網上互動，我和我的學生之間無話不談，他們也把他們的心事告訴我，然后我們大家一起進行剖析，一起去解決。網絡帶給了我和學生之間一段輕松快樂的時光。網上教育是需要雙方充分地給予對方信任，千萬不可輕視這幫孩子，只要你真心的面對他們，你同樣會得到他們最真誠、熱烈的歡迎和擁戴。

手機短信打開便捷之門

隨著社會逐步向前發展現在學生手中有手機已不是什么稀奇古怪的事了。現代工具的運用，也使得班主任在班級學生管理上便利了很多，不再像以往只能靠單純的家訪。我班有位女生初二時才轉進來，剛開始還沒怎么留意，只覺得是個很乖巧的女孩，學習上非常用功。但經過一段時間，發現她常常在考試前十分焦慮，考試中緊張害怕。我也不知道什么原因，試著與她溝通，她都強調自己沒什么事，就是自己太笨，成績老上不去，著急。我告訴她不用太在乎分數，只要盡力了就好。為了緩解她的這種焦慮癥狀，她生日那天，我給她發了一條短信：祝你生日快樂！希望你天天都有一個輕松快樂的心情。沒想到在晚上十點時，居然收到她的一條回信：老師，我真的是很用功的學習，但不知道為什么每次考試都考的不好。外婆和舅舅老說我不用心，總讓我好好的向姐姐學習。今天是我的生日，他們給我買了個生日蛋糕，又跟我說到，要好好向姐姐學習，趕緊向她靠攏。我現在好害怕，我該怎么辦啊？看著她的短信，我能想象到當時她的無助和緊張。我趕緊又給她發了一條：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好給自己放給生日假。短信又很快的回了過來：我好累！想睡覺。我繼續到：那好啊！今天老師特批你不用學習看書呢！趕快去睡覺吧！做個好夢。收到此短信就趕快按要求去做。短信發出去后十分鐘不見回應，我想她應該是去睡覺呢！于是我找到她父親的電話打了過去，才知道原來她的父母長年都在外營點，她跟著外婆一家生活，有個表姐也在我們年級，成績相當好。每次她一回家外婆和舅舅就有意無意的拿她和姐姐比，總說她成績不好，不努力。因此她的自卑感很強，而且非常不喜歡姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考試都心理緊張害怕。那一段時間我幾乎天天陪著她，幫她分析自己的狀態。每天晚上都給她發條短信，讓她感受到一種溫馨和親情。并很嚴肅的告訴她父親不要再讓家里的人給她施加壓力了，她和姐姐在學習上是沒有什么可比性的。她應該走她自己的道路，樹立起自信。并且那孩子缺少父母的關愛，因而不喜歡家里人。我請他父親每晚都給她打一個電話，隨便問些輕松的話題，讓她感覺到父母對她的無比關心。我也常常給他父親發個短信，提醒他別忘了給女兒打電話，有時也把女孩最近一段時間的表現和狀態通過短信告之。每次考試前，我都會給她發一條短信：放松心情，好好休息，一切順其自然。考完后，往往都會收到她的短信，從“老師，我又沒考好，好多東西都知道就是寫不出來”到“老師，這次考試還好，下次會更好的”。經過一個學期的努力，她的那種莫明緊張和恐懼感逐步消失，人也逐漸變的開朗起來，也不再和姐姐針鋒相對，似乎學習也輕松了很多。經常和同學一起打球，對學校和班級組織的活動也都積極參與。如今畢業的她還時不時的給我發個問候的短信，有時也告訴我心情的好壞，我同樣通過短信去鼓勵安慰她。最重要的是現在的她能安心快樂的學習和生活。教育往往不是單方面的，當家長忽視了自己的作用時，作為教師的我們有責任去適時的提醒。

運動會上班上一名男生因為用力過猛，把大腿關節處的軟骨組織撕傷，住進了醫院。中午下班我會去醫院帶給他今天班上的消息，下午放學了再去醫院陪他直到他的父母從家里趕來。盡管在病房里其他兩位學生都由家長24小時的陪護，但他從來也沒感到孤單和寂寞。我陪他聊天，幫他補課，在我的感染下，班里同學組成學習小組，輪番來為他講每天所學內容，不僅感動了他，也同樣深深的感動了我，我知道什么叫身先示卒了。記的一天中午下班后急急忙忙的趕回家，把一早就燉上的大骨湯滿滿地裝了一大保溫桶帶給他吃，當時他爸爸就說：看來老師燉的香些，好吃些。我們帶來的他都原封不動。吃著吃著我看到他眼里晶瑩的淚花，我也不敢再看下去，別過臉跟他父親交談著他的狀態，我知道他的淚水已經流了下來。晚上從學校回家的途中，我收到了他發給我的短信：老師，真的很感謝您還有同學們對我的厚愛，我相信我們四班一定會團結一致，奮發向上的。請您放心，出院后我會百般努力學習，一定把成績提升上去。看著他發給我的短信，我再次被感動了，眼睛有著潮濕的感覺。的的確確出院后的他似乎變了一個人，那種學習勁頭著實讓人佩服，成績也一天天的上升，還主動要求我幫他補習語文，我每天利用中午早來45分鐘的時間為他補習，最終他最弱的語文成績也上來呢！現在他終于如愿以償的進入了重高。記的每次遇到他，他都會很專注地告訴我：沒有老師您，就不會有今天的我。我的內心深深地被震撼，同時也感到無比的成就和自豪。教育是需要以身作則的，教師的一言一行，都是學生效仿的樣板。

通過手機短信和學生之間幾句親切的問候改變了學生和我之間那種嚴肅的氛圍，增進了我們彼此的了解，在相互敞開的心扉中彼此快樂的學習和生活。

心理輔導保障身心健康

愛因斯坦曾指出“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展開必不可少的條件，班主任和學生接觸最多，責任最大，觀察要深入孩子的內心世界，用自己的心靈去體會學生的世界，體察學生生活對學生存在的心理障礙，能象心理醫生一樣作出判斷，及時處理治療。

從零四年下半年開始我參加了全國心理咨詢師的培訓，所以班上很多學生找我做心理輔導。我也很樂意與他們進行這樣的溝通，并且我把自己所學的心理輔導知識和心理治療與中學生的實際情況相結合，開展一些與之溝通相關的談話，從而慢慢地疏導他們的心理，幫他們建立一個良好的心態。

那時我班有一女生，平時不和別的同學打交道，干什么事情都獨來獨往。而且同學都十分不喜歡她，每次學生都跑去找我要求換位置不愿意跟她坐在一起。我也開始注意到這個頭發十分長又不合群的女孩。我主動找她，和她一起打球，并和她經常性的閑談。后來有一天她來找我告訴我為什么她不愿和同學們在一起玩，我耐心的聽她足足講了將近兩個小時。從她自己的敘述看來她有一種常見的心理障礙——人際交往不適應。女孩長的很健壯，是從農村來的，成績在我班上并不好。父母在城里賣豬肉，沒有更多的時間來照顧她。因此，個人衛生習慣比較差，往往長期不洗澡，尤其是她長長的頭發就特別的臟，衣服也長期不換，導致同學不喜歡她，甚至討厭她。而她也因為長期以來的這種壓抑造成了一種不合群，并害怕和同學交往的心理。在這個案例中，我一開始就主動積極的與她進行溝通，建立了良好的關系。取得逐步信任后，采取“來談者中心療法”（Client-Central Therapy），我對她無條件地積極關注、認真地傾聽，讓她與我一起一步一步地抽繭剝絲，逐步幫她樹立自信，改變她的不良衛生習慣，分析其性格產生的根本原因，幫助她正確對待人生道路上產生的必然過程，取得了良好的效果。后來她能夠主動的和同學交流，并且在我和幾名同學的幫助下，班上的同學也都向她伸出了友善之手。其實，在教育的過程中，沒有什么解決不了的，只要我們愿意多用點時間來認真的傾聽學生的訴說，你就能找到解決問題的觸發點。

從這個案例中，我知道了中學生是最易受到同齡團體的影響。當他們一旦遭受同齡團體的排斥，將嚴重影響其心理的健康成長。身為班主任的我更應注意加強班級建設，形成良好的班級凝聚力，建立健康的同齡人團體關系，滿足學生對同齡人團體歸屬的需要，并增強青春期知識培訓，幫他們構建一個溫馨的學習歲月。

我覺得做學生工作，最重要的就是學生的心理工作，如果我們能走進學生的心里，我想對于學生管理上肯定會十分得心應手的，這也是我一直所追求的東西，我也基本上保持每個周末三到五個小時的時間在網上對學生心理進行疏導工作。并經常接受學生的邀約對他們進行心理輔導。

正是基于這些溝通，學生的自信心逐步強大起來，都充滿豪情壯志的準備迎接未來的挑戰。我在班主任工作中，最深的體會就是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機會接近他們，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，成為他們的好朋友，讓他們真正感受到我對他們的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎。看著那雙雙童真、質樸的眼眸，讓我不由的感覺到自己做著天底下最偉大最幸福的事情。正如弗洛姆斯說：“正是在給予中，我領悟到我的力量，我的財富，我的能力，對我的盎然生機和活潑能力的體會使我歡樂溢懷。”每當看到孩子們那嬌嫩的花朵結下豐碩的果實時我更堅信自己所做的一切，更堅信自己的信念：用我自己的快樂去感染我身邊的每一個學生，用我執著的行動走進學生的生活。

鳥兒感謝藍天讓它飛翔，魚兒感謝海洋讓它徜徉，花兒感謝陽光讓它綻放，我的學生感謝我帶給了他們自信和溫暖，而我則感謝他們帶給了我無比的快樂和無數個感動。記的印象最深的要算零五年生日的那天，當我走進教室的時候，突然班長一聲“起立”，嚇了我一大跳，因為我一般不喊“上課”時，不采用課前禮儀，而那天的例外著實讓我嚇了一跳，接著后面發生的事情更讓我意外，我居然聽到全班學生一起大聲地說：“祝張老師生日快樂！”當時我的內心就被深深地震撼，只聽班長說“老師您回頭看啊！”我才注意到黑板被他們布置的很漂亮，寫著大大的“生日快樂”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感動了！這群可愛的孩子讓我更加堅定自己的信念：我要用一生來回報學生的愛戴，帶著一顆感恩的心去愛，去付出我滿腔的愛心。

當我喉嚨嘶啞不能再講課時，學生竟然搬個凳子給我，告訴我：“老師，您好好休息吧！今天就別再操勞呢，我們會認真學習的。”說完全體學生都自己在那安靜的上自習。看著他們懂事的面龐，我內心不禁想到：懷有一顆感恩的心，上帝也會眷念你。

曉風輕柔，圓荷瀉露，在陽光的輕撫下，一朵朵花兒含著幽香悄然綻放。我堅信帶著我沸騰的熱血，滿腔的愛心，定會讓我的學生們在蔚藍的天空下幸福地成長，快樂地學習生活著！