第一篇：語文學科教學與班主任工作的結合

語文學科教學與班主任工作的結合石室聯中羅家恩

關鍵詞：語文德育滲透

摘要：立足于語文學科教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民 自2003年工作至今，我一直從事語文教學。開始兩年擔任過班主任，本學期我再次結下了班主任工作。班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步；也使我重新認識了自己的班主任工作，對班主任這個崗位有了更深層次的理解,對班級管理有了更多的策略指引。我將來談談語文學科教學與班主任工作的結合一點淺見。

首先，德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。各個學科中都蘊含著大量的德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，再者，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也能得到思想品德的熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質，這就要求我們班主任兼語文老師在日常的教學中切實貫徹以下幾點：

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得更具體更形象的思想品德教育。

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，而思想品的觀點也形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透。脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是必要的，而對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。如學習莫頓的《走一步再走一步》要能使學生在了解如何戰勝困難的方法；這樣，學生在于文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，要注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習《臺階》要使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感；學習《給巴特勒上尉的一封信》，要使學生在理解遭受侵略的人們所表現出來的愛國主義情感的同時，激發他們熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感，進一步激起少年學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、把德育滲透到各種形式的語文活動。

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽、成語股市比賽、收集簡報、做手抄報，開討論會、講演等，這些活動既能豐富學生的語文知識、技能，提高學生的語文素質，又能使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，既讓學生們掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

四、利用課外輔導進行德育滲透。課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。

大家知道，課堂教學實在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，結合學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象，不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強。例如培優撫差，因為對象是學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對性的輔導，自然，德育滲透也能更具體、實在、形象、直接；作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操，并將它化作學習進步的動力。

總之，作為一名語文教師，應當立足于語文學科教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

以上便是我對語文學科教學與班主任工作的結合的看法，班主任工作任重而道遠，但是相信只要付出努力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”

第二篇：法制教育與學科教學的有效結合（推薦）

法制教育與學科教學的有效結合——語文組法制教育深入課堂

終極教案

備課時間：2013.10.24 備課地點：教師辦公室 備課科目：語文科

備課課題：《蔡勉旃堅還亡友財》——從法制觀念看誠信 備課方式：集體備課

教材分析

《蔡勉旃堅還亡友財》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒有立字據的情況下，堅決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責、敦風義”的為人來展開的，其主題具有現實意義。文中的字詞不多，注釋較為全面，學生易于自學。在文章簡短的文字下蘊著一種巨大的人格力量，更是法制教育與生活的有效結合——誠信乃做人之本。這種力量是當今社會所需要、所呼喚、所倡導的。教學此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使學生受到心靈的洗禮。學生分析

學生通過第六單元的古文學習，已具備了必要的文言文基礎知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養了初步翻譯文言文的能力。同時，對第六單元《期行》、《乘船》的學習，對“誠信”已有一定的理解和認同。

初一年級學生的思想是不成熟的，面對繁紛復雜的社會，他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師，特別是語文老師，不僅要傳授課本知識，更應引導學生從法制的角度認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀，讓孩子的眼睛不再迷惘。設計理念

《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使學生受到心靈的震蕩，進而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。為此，學習本文，不僅要讓學生掌握必要的文言知識，更重要的是在于它在法律意識、情感、態度、價值觀等維度的培養目標的實現。教學目標

1．能借助提示、注釋和工具書讀懂課文，理解文意，掌握重要文言字詞的意義。

2．充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養學生恪守信用的優良品質。3．通過合作探究的學習方式，對文中人物作出評價，從法制的角度去感受和體驗，并從中獲得對人生有益的啟示。教學重點

1．從法制的角度去感受和體驗生活，并從中獲得對人生有益的啟示。2．挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養學生“恪守信用”的優良品質。教學難點

如何從法制的角度去審視誠信 教學方法

誦讀法，討論法 教學課時

一課時 教學流程

一、創設情景，導入法制這一觀念

師：老師最近碰到一個難題，有個朋友找我借一筆錢，該不該讓朋友打張借條呢？誰來幫我出個主意？（生答師引入課文，并板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1．聽錄音，初步感知文章內容，注意生字的讀音，朗讀的節奏。2．小組自由練習朗讀，邊讀邊圈點課文，根據提示、注釋和工具書，合作疏通文意。

3．故事再現：默讀課文，然后請你用自己的話把這個故事講給大家聽，可適當的加以創造。

三、精讀課文，深入探究，深入法制觀念 1．文章題目《蔡勉旃堅還亡友財》，哪里體現了“堅”字？你認為蔡勉旃是個怎樣的人？

要點提示：蔡勉旃在友人去世以后，且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人，這體現了他的“堅”。從中可以看出他是一個重信守諾之人。

2．怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？你贊不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。

要點提示：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾就會表現在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。

3．通過這個故事的學習，你獲得了什么啟示？對于誠信和金錢你是否有新的見解？

四、法制觀點大討論

在市場經濟社會的今天，法律是維護我們合法權利的有效手段，我們還需不需要“誠信”？試舉例說說誠信在當今市場經濟社會中的作用。

五、課堂總結

誠信乃做人之本，法律更是我們合法權益的保護者 作業設計

1．C組的同學，把你在學習的過程中不熟悉的文言詞語做成文言詞語積累卡，或抄在你的積累本上。

2．AB組根據上課的討論，請你在周記本上就“法制與誠信的編制關系”寫一段200字左右的說話訓練。

第三篇：信息技術與學科教學結合的幾點體會

信息技術與學科教學結合的幾點體會

吳英華

通過近幾年的教學實踐，我們體會到信息技術和教學的結合給我們的教學帶來了方便，我在運用的過程中發現需要注意一下幾個問題更有利于結合的順利進行。

一、信息技術的應用要做到有利于教師的教，有利于學生的學，有利于全面實施素質教育，三者缺一不可。這是實現信息技術與學科教學結合的前提。

有利于教師的教，就是在教學過程中巧妙地運用信息技術，圍繞教學內容，分散教學難點，突出教學重點，采用啟發式和直觀的教學方法，運用多媒體把豐富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多側面地把知識傳輸給學生，變抽象為具體，突出重點，化解難點激發學生的學習興趣，使其積極思考，使其在輕松的氛圍中實現知識的認識與積累，形成新的知識結構，實現課堂教學的優質高效。

精心設計教學過程。讓學生充分的感受、理解知識產生和發展的過程，激發學生獨立思考和創新意識的宗旨。

有利于學生的學，就是要考慮到學習的主體是學生，而不是教師，更不是計算機多媒體。要把信息技術、多媒體作為實現教學目的、完成教學任務的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術的有效運用要以學生現有的狀態、實現知識水平和接受能力為出發點，以多個層面學生的積極參與并在各自基礎上得以提高為支撐點，以學生的主體意識和學習積極性、主動性的培

養為落腳點，變學生的被動接受為積極主動地探索，逐步實現課堂教學中學生的自主學習、自主發展。自主提高。

有利于素質教育，就是需要我們在信息技術與學科結合的進程中，要以提高學生的素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。

二、信息技術的應用要堅持主體性原則、適度性原則、交互性原則和創造性原則。這些原則更有利于教師實現真正意義的“結合”。

主體性原則，就是要徹底解決或克服應試教育中把學生當作一個可隨意往里填裝置時的袋子、重結果不重過程，重學生被動的接受不重學生主動積極探索的現象和弊端。要科學地運用信息技術，打破傳統教學中“以教師為中心、以知識為中心、以課本為中心”的模式。將學生的學習由原來“被動接受、模仿在現、封閉讀書”變為“主動參與、探究發展、合作交流”。同時還要防止“以信息技術、以課堂為中心”的現象發生，讓學生真正成為學習的主人、課堂教學的主體。

適度性原則，這里的適度包括三個方面：

（一）是時間要適中。

（二）是選擇要適當。

（三）是信息要適量。教學過程中過早或過晚的實用信息技術，有時會不利于教學活動的進行的。多媒體技術的運用如果不能適度，教學效果不但不會提高，反而會受到不同程度的影響。應該教師講解的、應該教師板書的、應該學生思考的、應該學生提問的，決不能用多媒體技術代替。應該用計算機輔助課件的，應該用錄像的，應該用錄音的，那種手段最佳就用那種，但也不是多媒體越雜，越花哨越好。可用可不用的，就不在選用；多用少用一樣

時，盡量少用。多媒體技術確實可以加大課堂教學的信息量，但過量的信息無助于教學重點的突出，會影響教學目的的實現。同時也會影響學生的消化吸收。所以教師要適當的運用信息技術，培養學生觀察、比較、分析、發現、探索和創新的能力。

交換性原則，就是要充分考慮到課堂教學是師生的雙邊活動，信息技術的應用要有利于師生互動，有利于生生互動，有利于教師與多媒體間的互動，有利于學生與多媒體間的互動。“互動”要動在“過程思維”中，讓課堂成為思考的王國，讓學生真正投入進去，主動學習，要通過多媒體技術調動學生參與教學活動的積極性，增強學生的問題意識。教師要巧用信息技術，精心設計激發學生求知欲的多種問題，或形成環環相扣的問題鏈，或聚焦牽動教學的敏感區。抓住“憤悱”之機，巧設思維支點，或引導學生讀書，或類比相關知識，或聯系時政熱點，或上網查詢，使問題解決在“互動”之中。

創造性原則，不論教學內容的更新，還是教學方法和教學手段的改革，信息技術的運用，都要由教師的教學實踐來實現。沒有創新性的教師，就實現不了創新性的教育，也培養不出創新型的人才。所以，我們每一位教師要用創造性思維制作能引導學生進行創造性思維的課件，運用信息技術，以問題為中心，巧妙的設疑、布疑、激疑和質疑，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新精神的培養和創新能力的提高。

三、“電腦”不能代替“人腦”。

凡是妨礙學生觀察、分析、想象，不利于學生思考的多媒體技術不要使用。必要的板書、規范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的。該版書就一定要板書，要與學生的思維同步。總之，信息技術的使用要激活學生的思維，而不是代替或妨礙學生的思維，離開學生思維的課堂教學是無法想象的。

培養學生創新精神和實踐能力的動手活動是不能用多媒體技術來實現的。所以，凡是不利于學生動手的多媒體技術不要使用。物理、化學、生物等學科的實驗教學是重要而不可缺少的，對于激發學習興趣，培養實事求是的科學態度，獲得實驗技能，理解概念和規律，鞏固學科知識是十分重要的。因此，讓學生自己動手，獲得實驗數據，掌握試驗技巧，培養學生的觀察和試驗能力的動手活動是不能用多媒體技術代替的。

學生收集處理信息和語言文字表達能力的提高主要是靠學生在教學活動中的積極參與逐步實現的。所以，制約學生“動口”的多媒體技術不要使用。也就是說，讓學生在理解的基礎上進行表述（動口），進而，用這些知識分析和解決問題。因此，多媒體技術的應用要有利于促使學生表述，不利于或替代學生表述的，堅決不用。

總之，不管我們采用那種媒體、那種信息技術，都要遵循對學生的實效性，充分了解學生的知識結構，讓我們的設計能有效的體現學生的主體地位、能有效的培養學生的創造精神和實踐能力、能有效的實現教學目的、完成教學任務，提高教學效率。

第四篇：學一年級班主任及語文學科教學工作總結

學一年級班主任及語文學科教學工作總結

本學期，我擔任了一年級某班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

（一）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

（二）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練。

我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

三、課前認真備課，努力上好每一節課：

開學初在學校領導的要求下，我不斷加強學習，由于我剛剛走上教學崗位，對一切都是現學現用，所以我就努力學習，課前認真備好每一堂課，努力鉆研教材，具備學生，又備教材，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課藝術，向40分鐘要質量。

四、取得的成績：

經過我的努力，我所任的語文科取得了可喜的成績。

五、存在的問題與不足：

1、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學習。

2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上還有一些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

小學一年級語文學科總結

開了學，站在明亮的教室里，看著那忽閃著的幾十雙眼睛時，我的心里真的有一種說不出的感動，這就是未來我將朝夕相對的可愛的孩子們，我將去培養他們，讓他們個個成為有用的人才。突然間，我更加堅信，我所站著的工作崗位是崇高的，我的工作應該是無私的。很快的，一年的時間將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題，現做總結如下：在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂……

本學期我仍擔任一年級（4）班的語文教學。由于小學生年齡越小，思想越是最少保守；年齡越大，越是不愿開口……又由于本人教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事們學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

本班的孩子比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較多。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教學《稱象》一課時，這課主要讓學生了解利用水的浮力稱象的方法，既不傷害大象，又能準確無誤地稱出大象的重量，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我利用簡筆畫，讓學生觀摩學習，學生特別感興趣，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此，上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向各位同行們學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的語文教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

第五篇：小學語文教學論文-小學語文閱讀教學與作文教學有效結合-人教版【小學學科網】

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小學語文教學論文-小學語文閱讀教學與作文教學有效結合人教版

一、選擇適合學生年紀的閱讀書籍，引導學生掌握正確的閱讀方法 小學生的好奇心很強，兒童文學屬于想象文學和創造文學，電子產品所呈現出來的內容往往禁錮了孩子們的想象力，我建議小學生在閱讀的初期最好還是選擇紙質的閱讀書籍，這樣帶來的閱讀體驗是完全不一樣的。關于如何選擇閱讀書籍也是很重要的教學重點，學生在課堂上的閱讀主要以課文為主，有教師的講解很容易理解文章的意義所在，但是延伸到課外閱讀就會出現很多問題，課外閱讀的資料范圍很寬廣，有很多并不適合小學生作為初級閱讀的選擇，很多家長給孩子買很多國外的文學名著，但是很多名著思想內容特別深刻，即使是成年人也要經過反復閱讀去體會，例如一些批判現實主義的作品。小學生的閱讀書籍最好還是選擇兒童文學中極富想象力和創造力的作品，既能引起小孩子的興趣，并且在閱讀的同時，孩子也能隨著作者的想象展開一連串的聯想。教師要幫助學生選擇適合的讀物，并且定期在課堂上進行講解和開展學生之間的討論，給孩子們充足的想象空間。

二、寫作教學要注重培養學生的觀察能力和創造能力

寫作是一項創造性的藝術形式，作為基礎學習階段的小學語文作文教學一定要注重保護學生豐富的想象力和創造力，孩子們的想象是無窮的，同時教師更要教會孩子們觀察生活、體驗生活的能力。很多經典的傳世之作并不是有多么華麗的辭藻和豐富的寫作手法，往往是生活中的細節最能打動人心，再華麗的語句也抵不過最樸實的語言。

三、閱讀教學與寫作教學的結合能夠有效地提升學習的效果

閱讀的最終成果就是豐富自身的閱歷，提升自己的思想境界。寫作的訓練能增強學生的文字駕馭能力和思想表達能力。兩者是相依相存的。小學階段的語文閱讀教學和寫作教學應當有效地結合在一起，通過在課堂上和課外的大量閱讀能夠讓學生迅速掌握豐富的詞匯量，教師可以讓學生在閱讀的過程中將一些經典的語句記錄下來，作為寫作的素材加以利用。同樣的，在寫作教學的時候教師可以將主題布置給學生，然后給學生分成小組進行資料查閱，然后在課堂上展開討論，通過這個過程，學生能夠充分理解所閱讀的書籍的思想情感，同時也能夠將自己的想法和情感表達清晰。而教師在整個教學過程中的最重要的作用就是給學生創

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造一個自由的想象空間和閱讀空間，讓學生既能夠在閱讀中獲取知識和樂趣，也能夠將閱讀的收獲體現在寫作的內容中。

四、進行閱讀情景的設計，有效實現閱讀教學的有效性

為了保證小學生在小學階段的多元化發展，教師需要利用一定的方式與學生進行情感的交流，通過情感育人小學生才能夠感受到學習的魅力，感受到課堂的生命力。利用情境，讓學生進入到閱讀的天堂中，使用多種教學手段，將情感融入閱讀教學中。例如，某教師在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，將閱讀教學的重點放在學生對“為中華之崛起而讀書”的理解上。課堂中教師不僅自身范讀，同時要求學生朗讀、品讀、閱讀。通過深刻的語言讓學生真正認識到這句話的深刻含義。又例如，某教師在進行《桂林山水》這篇課文的教學時，首先展示給學生各種美麗的桂林山水，同時配上輕松的閱讀語氣，整個課堂仿佛就置身于桂林山水之中，這種簡潔的閱讀手段不僅打動了學生，同時激發了學生的想象力。讓學生在感受到閱讀教學魅力的同時感受到我國山水的神奇，讓學生從內而外地生出一種自豪之感。

五、總結

無論是閱讀還是寫作，對于一個學生的學習生涯都是極其關鍵的基礎能力。作為一名合格的小學語文教師，在教學的過程中要善于總結經驗，努力探索創新的教學模式，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，不僅能夠提升學生的寫作能力，同時也大大提高了學生的閱讀量和詞匯累積量，對今后的學生生活能夠帶來很大的益處。