第一篇：從志愿者的“問(wèn)題案例”看漢語(yǔ)國(guó)際教師的培養(yǎng)

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（www.tmdps.cn）

摘要

本文從志愿者的案例出發(fā)，歸納總結(jié)了志愿者所出現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)。文章認(rèn)為，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，有志愿者自身的原因，也有教育部門(mén)以及選派體系、選派程序上的問(wèn)題。文章最后從如何培養(yǎng)志愿者的角度提出了三點(diǎn)建議：（1）突出思想品德與個(gè)人修養(yǎng)的教育；（2）突出能力的培養(yǎng)；（3）課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該更加多樣化。

引言

一、案例所反映的問(wèn)題

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

三、幾點(diǎn)建議

關(guān)鍵詞志愿者問(wèn)題案例類(lèi)型培養(yǎng)建議 《國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯

第二篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者面試1

（一）漢字的結(jié)構(gòu)分析可分為兩種類(lèi)型，各是什么？舉例說(shuō)明。（3分）

漢字的結(jié)構(gòu)形式可分為兩種：獨(dú)體和合體。象形、指事字多是獨(dú)體字；會(huì)意、形聲字多是合體字。如：日、月、上、下是獨(dú)體字，景、巖、江、河是合體字。

（二）什么是“永”字八法？（3分）

現(xiàn)代漢字筆形主要可分為橫、豎(ㄧ)、撇（丿）、點(diǎn)（、)捺(ㄟ)、挑、鉤、折八種，書(shū)法上用“永”字作為代表概括這八種主要筆形，因此有“永字八法”之說(shuō)。

（三）寫(xiě)出下列漢字的筆順。（2分）

好： 撇點(diǎn)，撇，橫，橫鉤，彎鉤，橫。

晚： 豎，橫折，橫，橫，撇，橫折撇，豎，橫折，橫，撇，豎彎鉤。

（四）給下列詞語(yǔ)中斜體的字注音（用漢語(yǔ)拼音方案）。（2分）

漂浮piāofú漂洗 piǎoxǐ和平h?pínɡ附和 fùha ．．．．．．

1.普通話的聲母共有多少個(gè)？按發(fā)音部位的不同可以分為哪幾類(lèi)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（6分）

普通話的聲母共有21個(gè)，按發(fā)音部位的不同可以分為七類(lèi)，即雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖前音z、c、s；舌尖中音d、t、n、l；舌尖后音zh、ch、sh、r；舌面音j、q、x；舌根音ɡ、k、h。

2.給下列詞語(yǔ)填上正確的漢字，并給所填的字注音。（4分）

如：興高（采）（cǎi）烈

(1)飛揚(yáng)（跋）（bá）扈（2）既往不（咎）（jiù）（3）直（截）（ji?）了當(dāng)

（4）情不自（禁）（jīn）

3.辨析下列兩組詞的意義和用法

（1）再又

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的：

再唱一個(gè)（待重復(fù)，還沒(méi)有唱）

又唱一個(gè)（已重復(fù)，唱了）

（2）興趣樂(lè)趣

興趣：喜好的情緒。包含、發(fā)出興趣的主體是人。

樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。包含、發(fā)出樂(lè)趣的主體是人所從事的事。

5.改正下列病句并說(shuō)明理由。（10分）

（1）他把這些酒能喝得完。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。助動(dòng)詞“能”應(yīng)當(dāng)放在“把”字前面。2.“能”后面是動(dòng)作、行為的結(jié)果，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)帶有“得”。可改為“他能把這些酒喝完”。

（2）我的同屋去上海要見(jiàn)面他的朋友。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。副詞“要”應(yīng)當(dāng)放在動(dòng)賓短語(yǔ)“去上海”的前面作狀語(yǔ)。

2.“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“見(jiàn)面”的對(duì)象，作為“見(jiàn)面”的狀語(yǔ)。可改為“我的同屋要去上海和他的朋友見(jiàn)面。”

（3）媽媽今天一點(diǎn)兒感冒，不上班。

由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。缺動(dòng)詞“有”，因此整個(gè)句子就不通。應(yīng)該在“一點(diǎn)兒”前面加上“有”才對(duì)。

（4）在國(guó)慶節(jié)時(shí)候，我打算了到香港去旅行。

1.“國(guó)慶節(jié)”是名詞，不經(jīng)常和“時(shí)候”組合，因此應(yīng)當(dāng)在它后面加一個(gè)助詞“的”，使它成為修飾語(yǔ)，和“時(shí)候”構(gòu)成偏正式詞組。

2.“了”字誤用。“我打算到香港去旅行”是連謂句，連動(dòng)句中的“了”一般用在后一

動(dòng)詞之后。可改為“在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我打算到香港去旅行了。”

（5）我們要關(guān)于考試的問(wèn)題討論。

語(yǔ)序不當(dāng)。“關(guān)于考試的問(wèn)題”是“討論”的賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)放在動(dòng)語(yǔ)“討論”的后面。可

改為“我們要討論關(guān)于考試的問(wèn)題。”

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的拼音（用漢語(yǔ)拼音方案）（4分）

（1）西安xī’ān（2）回流huíliú

（3）因?yàn)閥īnweì（4）篝火gōuhuǒ

3.詞語(yǔ)辨析。（每題2分，共8分）

（1）“我一定常常來(lái)”一句中的“常常”能不能換作“往往”，為什么？

“往往”是對(duì)于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿。“常

常”單純指動(dòng)作的重復(fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常常”可用于將來(lái)的事情，“往往”不能。

（2）“不可能一下子把所有問(wèn)題都解決好”一句中的“所有”能不能換作“一切”，為什

么？

不能。“所有”著重指一定范圍內(nèi)某種事物的全部數(shù)量，“一切”必指某種事物所包含的全部類(lèi)別。“所有問(wèn)題”指的是特定的數(shù)量；“一切問(wèn)題”指的是各種各樣的問(wèn)題。

（3）“天色逐漸地昏暗起來(lái)”一句中的“逐漸”能不能換作“逐步”，為什么？

自然而然的變化一般用“逐漸”，有意識(shí)而又有步驟的變化用“逐步”。“逐漸”可修

飾形容詞，“逐步”不能。

（4）“他從來(lái)不貪小便宜”一句中的“從來(lái)”換作“歷來(lái)”好不好，為什么？

“從來(lái)”表示從過(guò)去到現(xiàn)在都是如此，多用于否定句。“歷來(lái)”用法基本上與 “從來(lái)”

相同，但“歷來(lái)”多用于書(shū)面，而且不用于否定句。否定句用“從來(lái)”。

3.修改病句并說(shuō)明理由。（10分）

（1）來(lái)中國(guó)以前，我從來(lái)不用過(guò)筷子。

“沒(méi)有（沒(méi)）”用于客觀敘述，限于指過(guò)去和現(xiàn)在，不能指將來(lái)。“不”用于主觀意愿，可指過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。此句敘述的是過(guò)去的客觀事實(shí)，因此，應(yīng)改為“來(lái)中國(guó)以前，我從

來(lái)沒(méi)有（沒(méi)）用過(guò)筷子。”

（2）我的同屋畢業(yè)大學(xué)以后打算結(jié)婚一個(gè)中國(guó)姑娘。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。“畢業(yè)大學(xué)”應(yīng)當(dāng)改為“大學(xué)畢業(yè)”。

2.及物動(dòng)詞“結(jié)婚”不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“結(jié)婚”的對(duì)象，作為“結(jié)婚”的狀

語(yǔ)。可改為“我的同屋大學(xué)畢業(yè)以后打算跟一個(gè)中國(guó)姑娘結(jié)婚。”

（3）沈陽(yáng)的冬天比北京冷極了，而哈爾濱的冬天比沈陽(yáng)很冷。

補(bǔ)語(yǔ)使用不當(dāng)。用“比”的比較句，可以接“更??”或“??得多”，而不能接形容

詞的比較級(jí)或最高級(jí)。可以改為“沈陽(yáng)的冬天比北京冷得多，而哈爾濱的冬天比沈陽(yáng)更冷。”

（4）安娜的舞跳得很好，大家請(qǐng)她再跳一個(gè)，她就再跳了一個(gè)。

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的。“再跳一個(gè)”

表示動(dòng)作待重復(fù)；“又跳了一個(gè)”表示動(dòng)作已重復(fù)。

（5）盡管學(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅(jiān)持體育鍛煉。

連詞使用不當(dāng)。“盡管”表示一種事實(shí)，后面不能用表示任指的詞語(yǔ)。“不管”表示一

種假設(shè)，后面用表示任指或選擇的詞語(yǔ)。可以改為“不管學(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅(jiān)持體育

鍛煉。”

1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的拼音（用漢語(yǔ)拼音方案）。（6分）

（1）平安pínɡ’an（4）醞釀yùnniànɡ

（2）親家qìnɡjiaɑ（5）鳳凰fanɡhuánɡ

（3）天津tiānjīn（6）一會(huì)兒yīhuìr

4．按示例寫(xiě)出下列各字的筆順和筆畫(huà)。（3分）

（示例：太，一 ナ 大 太）

（1）張——橫折，橫，豎折折勾，撇，橫，豎提，捺。

（2）鳥(niǎo)——撇，橫折鉤，點(diǎn)，豎折折勾，橫。

（3）每——撇，橫，豎折，橫折鉤，橫，點(diǎn)，點(diǎn)。

（4）媽——撇點(diǎn)，撇，橫，橫折，豎折折鉤，橫。

（5）級(jí)——撇折，撇折，提，撇，橫折折撇，捺。

（6）饑——撇，橫鉤，豎提，撇，橫折彎鉤。

3．詞語(yǔ)辨析。（8分）

（1）“他用感激的目光望著這些中國(guó)朋友”一句中“感激”能不能換作“感謝”？為什么？

“感激”不能換作“感謝”，因?yàn)椤案屑ぁ笔且驅(qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他人產(chǎn)生好感；

“感謝”是用言語(yǔ)行動(dòng)表示感激。

（2）“小王走得很匆忙，連照相機(jī)也忘了帶去了”一句中的“匆忙”能不能換作“急忙”？

為什么？

“匆忙”不能換作“急忙”，因?yàn)椤按颐Α笨梢宰餮a(bǔ)語(yǔ)，“急忙”則只能作狀語(yǔ)。

（3）“大家請(qǐng)安娜找王老師談話，說(shuō)明我們對(duì)這件事的看法”一句中“談話”用得恰當(dāng)不

恰當(dāng)？為什么？

不恰當(dāng)，因?yàn)椤罢??談話”一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，應(yīng)當(dāng)改為下級(jí)對(duì)上級(jí)的“向??

反映情況”。

（4）“他在這里曾經(jīng)學(xué)過(guò)半年漢語(yǔ)了，現(xiàn)在還想延長(zhǎng)半年”一句中“曾經(jīng)”應(yīng)該用什么詞

替換才對(duì)？為什么？

“曾經(jīng)”應(yīng)該用“已經(jīng)”替換才對(duì)。因?yàn)椋阂唬霸?jīng)”表示從前有過(guò)某種行為或情

況，時(shí)間一般不是最近；“已經(jīng)”表示事情完成，時(shí)間一般在不久以前。二，“曾經(jīng)”所

表示的動(dòng)作或情況現(xiàn)在已結(jié)束；“已經(jīng)”所表示的動(dòng)作或情況可能還在繼續(xù)。

一、語(yǔ)音部分(15分)

1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的拼音(用漢語(yǔ)拼音方案)。(4分)

(1)輪回(2)冰球

(3)驕傲(4)欣賞

[答案](1)輪回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)驕傲和jiāo’ào(4)欣賞xīnshǎng

3.詞語(yǔ)辯析。(每題2分，共10分)

(1)“他這次不及格決不是偶然的，因?yàn)樗綍r(shí)就不用功”一句中的“偶然”能不能換作

“偶爾”?為什么?

[答案]不能。“偶爾”是副詞，只能做狀語(yǔ)，不能做其他句子成分。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]每句2分，判斷能否替換0．5分，說(shuō)明原因1．5分。

[解析]略。

(2)“他對(duì)于這個(gè)問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)”一句中的“對(duì)于”能不能換作“關(guān)于”?

為什么?

[答案]不能。“關(guān)于”不能位于主語(yǔ)之后。，[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(3)“關(guān)于當(dāng)前的物價(jià)”這一標(biāo)題中的“關(guān)于”能不能換作“對(duì)于”?為什么?

[答案]不能。“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)不能做標(biāo)題。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]注意，要區(qū)分“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)與包含有“對(duì)于”的偏正短語(yǔ)。前者如“對(duì)于

當(dāng)前的物價(jià)”，是不能做標(biāo)題的；而后者如“對(duì)于當(dāng)前物價(jià)的看法”，則可以做標(biāo)題。兩者是

不同的結(jié)構(gòu)，前者是“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)，后者是由“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)的偏正短語(yǔ)。

(4)“你喜歡喝茶還是喝咖啡”一句中的“還是”能不能換作“或者”?為什么?

[答案]不能。“還是”用于選擇疑問(wèn)句，“或者”用于陳述句而不用于選擇疑問(wèn)句。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(5)“你呆會(huì)兒再來(lái)吧，人家正忙著呢”一句中的“人家”能不能換作“我”?為什么?

[答案]可以。因?yàn)榇~“人家”在不同的語(yǔ)境可以指代不同的對(duì)象，本句中的“人家”指的就是“我”(說(shuō)話人)。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

一、語(yǔ)音部分(15分)

1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的拼音(用漢語(yǔ)拼音方案)。(4分)

（１）蜿蜒wānyán（２）照片兒zhàopiànr（３）掃帚sàozhou（４）空額k?ng’?

4．詞語(yǔ)辨析。(8分)

(1)“今天我終于認(rèn)清了你的丑惡面目”中“面目”能否換作“面貌”?為什么?

“面目”不能換作“面貌”。因?yàn)樵诎瑢?duì)人的評(píng)價(jià)時(shí)，“面目”含有貶義，“面貌”

是中性詞。

(2)“如果一個(gè)家庭一個(gè)月節(jié)約1噸水的話，那么全國(guó)幾億個(gè)家庭一年可以節(jié)約多少噸

水呢”中的“多少”能否換作“幾”?為什么?

“多少”不能換作“幾”。因?yàn)椤岸嗌佟笨梢灾篙^大的數(shù)目，而“幾”所指的數(shù)限于二

至九。

(3)“經(jīng)過(guò)周密的論證，我堅(jiān)定地認(rèn)為他的結(jié)論是正確的”中的“認(rèn)為”能否換作“以

為”?為什么?

“認(rèn)為”不能換作“以為”。因?yàn)椤罢J(rèn)為”、“以為”都可以表示判斷，但“以為”的語(yǔ)氣較輕。“認(rèn)為”只用于正面的論斷，“以為”多用于與事實(shí)不符的論斷。

(4)“她能打字，一分鐘能打八、九十個(gè)字”中的兩個(gè)“能”是否可以換成“會(huì)”?為什

么?

前一個(gè)“能”可以換成“會(huì)”，表示具備某種能力；后一個(gè)“能”不可以換成“會(huì)”，因?yàn)楸硎具_(dá)到某種效率，只能用“能”，不能用“會(huì)”。

一、語(yǔ)音部分（15分）

1.根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案寫(xiě)出拼音（4分）

(1)我們?nèi)ヌ彀查T(mén)廣場(chǎng)看升旗。Wǒmen qù Tiān’ānm?n guǎngchǎng kàn shēngqí。

(2)留學(xué)生要提高運(yùn)用漢語(yǔ)的水平。Liúxu?shēng yào tígāo yùny?ng hànyǔ de shuǐpíng。

3.詞語(yǔ)辨析（8分）

（1）“大家請(qǐng)他再唱一個(gè)，他就又唱了一個(gè)。”中“再”和“又”的位置是否能夠互換，為

什么？

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的。“再唱一個(gè)”

表示動(dòng)作待重復(fù)；“又唱了一個(gè)”表示動(dòng)作已重復(fù)。

（2）歡迎你以后常常來(lái)母校看看。”中的“常常”是否可以用“往往”來(lái)替代，為什么？

“往往”是對(duì)于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿。“常

常”單純指動(dòng)作的重復(fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常常”可用于將來(lái)的事情，“往往”不能。

（3）“情況很復(fù)雜，你的想法未免過(guò)于簡(jiǎn)單了。”中的“未免”能否用“難免”來(lái)替代，為

什么？

“未免”表示對(duì)某種過(guò)分的情況不以為然，側(cè)重在評(píng)價(jià)；“難免”則表示客觀上不

容易避免。因此，不能換用。

（4）“看到這次冠軍非自己莫屬，王平不免有些飄飄然。”中的“不免”是否可以用“難免”

來(lái)替代，為什么？

不能。“不免”是禁不住的意思，有主觀放縱的意思。“難免”是客觀條件限制，主觀控

制不住而出現(xiàn)。

(一)、教學(xué)語(yǔ)法類(lèi)：

1、“我去年留學(xué)在北京”對(duì)嗎，為什么？

2、給學(xué)生講解“什么”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（重要）

3、“理發(fā)”能說(shuō)成“理了一次發(fā)”，但是“匯報(bào)”不能說(shuō)成“匯了一次報(bào)”，為什么？

（離合詞，重要）

“理發(fā)”是離合詞，可以拆分可以合用。離合詞在漢語(yǔ)里自成一類(lèi)，例如“吃飯”

也是離合詞。

4、講解“把”字句（非常重要）

5、講解“被”字句（非常重要）

6、解釋什么是變調(diào)

7、“明天無(wú)論刮風(fēng)，我們都要去學(xué)校。”對(duì)嗎？為什么。

8、去年暑假我沒(méi)回國(guó)了。偏誤分析。

“沒(méi)”副詞，表示沒(méi)完成。“了”表示完成了。矛盾。

9、“發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了”什么意思？

這題考的是歧義分析。

10、講解“一……就”句式。（重要）

1.一下課就去吃飯。時(shí)間緊接著先后發(fā)生

2.我一看書(shū)就睡著了。原因--結(jié)果

注意：此結(jié)構(gòu)有兩種語(yǔ)義聯(lián)系，不少老師漏掉第二種

11、“紅的包”對(duì)嗎？怎么解釋?zhuān)?/p>

考查“的”字做結(jié)構(gòu)助詞的用法，何時(shí)用何時(shí)不用。一般應(yīng)該說(shuō)“紅包”，除非用了對(duì)舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”。

12、老師說(shuō)話一點(diǎn)快。偏誤分析。

考“一點(diǎn)”修飾形容詞放的位置，還可以對(duì)比分析“一點(diǎn)”、“有點(diǎn)”。“一點(diǎn)”可以放在否定句中。

13、“雞不吃了”的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)解釋。

兩種理解：雞不吃食了、人不吃雞了。化解歧義需要語(yǔ)境。

14、那時(shí)我沒(méi)有工作，每天都玩過(guò)。偏誤分析。

考查“過(guò)”的用法。

第三篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者路上事項(xiàng)

路上事項(xiàng)

乘國(guó)際航班旅行，旅客一般須提前３ 小時(shí)到達(dá)機(jī)場(chǎng)辦理相關(guān)手續(xù)。■ 乘機(jī)手續(xù) １．找航空公司

進(jìn)入機(jī)場(chǎng)后先確認(rèn)你所持的機(jī)票屬于哪個(gè)航空公司，并找到該航空公司辦理行李托運(yùn)的柜臺(tái)。進(jìn)候機(jī)廳就可以看見(jiàn)一個(gè)大屏幕，上面顯示有各個(gè)航班相對(duì)應(yīng)的辦理柜臺(tái)號(hào)。

注意事項(xiàng)

（１）志愿者如因客觀原因需改簽機(jī)票或退票，請(qǐng)與國(guó)家漢辦 志愿者中心或所在省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、部屬高校 相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系。

（２）志愿者如在辦理完乘機(jī)手續(xù)后退票，請(qǐng)到機(jī)場(chǎng)指定柜臺(tái) 辦理相關(guān)手續(xù)。

２．行李托運(yùn)

憑機(jī)票及本人護(hù)照到指定值機(jī)柜臺(tái)辦理乘機(jī)和行李托運(yùn)手續(xù)。免費(fèi)托運(yùn)的行李重量需視具體航空公司而定，請(qǐng)?zhí)崆安樵兦宄Ｒ坏┬欣畛兀娇展緦⑾蚰闶杖×P金；如果你不希望交付罰金，可以把實(shí)在帶不了的東西交給來(lái)送行的人帶回去，否則你只能把它們?nèi)釉跈C(jī)場(chǎng)，因?yàn)榱P金往往會(huì)比買(mǎi)這些東西的花費(fèi)高好多倍。

注意托運(yùn)的行李不要夾帶違禁物品。請(qǐng)確認(rèn)隨身行李中沒(méi)有刀具、管具，如水果刀、剪刀、剪指刀、刮胡刀、修腳刀等，這些物品不能隨身攜帶；如果需攜帶，必須放到托運(yùn)的行李中。旅客不得在托運(yùn)行李內(nèi)夾帶保密文件和現(xiàn)金、外交信袋、證券、匯票、貴重物品、易碎易腐物品，以及其他需要專(zhuān)人照管的物品。航空公司對(duì)托運(yùn)行李內(nèi)夾帶上述物品的遺失或損壞按一般托運(yùn)行李承擔(dān)賠付責(zé)任。

辦完登機(jī)手續(xù)，值機(jī)人員會(huì)將登機(jī)牌（Boarding Pass或Boarding Card）、行李票（Luggage Claim Ticket或Luggage Tag）、護(hù)照退回給你。行李票要妥善保管，留待取行李時(shí)用。登機(jī)牌上寫(xiě)著所乘飛機(jī)的班次、登機(jī)口號(hào)碼和乘客上飛機(jī)后的座位號(hào)碼。喜歡靠窗戶位置的朋友，可以在換登機(jī)牌的時(shí)候讓辦理人員給你安排一下，一般都沒(méi)有問(wèn)題，除非你去得太晚。對(duì)于食物有特殊要求的旅客，如佛教徒吃素、穆斯林吃清真餐，事先向值機(jī)人員說(shuō)明，航空公司會(huì)特別為你準(zhǔn)備餐飲。

登機(jī)牌圖示說(shuō)明如下：

坐飛機(jī)長(zhǎng)途飛行，應(yīng)穿寬松的衣服。需要中途轉(zhuǎn)機(jī)的乘客還要做好在轉(zhuǎn)機(jī)機(jī)場(chǎng)，根據(jù)當(dāng)?shù)貧鉁刈兓鰷p衣服的準(zhǔn)備，注意不要將這些衣服放在托運(yùn)行李中。■ 出境手續(xù)

填寫(xiě)出境卡和海關(guān)申報(bào)單：自己去指定位置拿取出境卡和海關(guān)申報(bào)單，并如實(shí)填寫(xiě)。１．安檢

到安檢通道，通道口有個(gè)安檢柜臺(tái)。你將登機(jī)牌、護(hù)照交給安檢員，安檢員審核無(wú)誤后會(huì)在登機(jī)牌上面蓋章。然后過(guò)安檢門(mén)，隨身帶的物品要從安檢門(mén)旁的ｘ 光安檢機(jī)過(guò)去，你自己要從安檢門(mén)通過(guò)。有的機(jī)場(chǎng)還要求把皮帶解下或脫鞋進(jìn)行安檢。安檢通過(guò)后可進(jìn)候機(jī)廳。２．候機(jī) 登機(jī)牌上面會(huì)標(biāo)明你的航班在哪個(gè)登機(jī)口登機(jī)，找到與登機(jī)口對(duì)應(yīng)的候機(jī)廳，幾號(hào)登機(jī)口就在幾號(hào)候機(jī)廳候機(jī)。每個(gè)候機(jī)廳的位置，機(jī)場(chǎng)都會(huì)有顯示屏顯示，不清楚可以問(wèn)機(jī)場(chǎng)服務(wù)人員。找到候機(jī)廳后可等廣播通知登機(jī)。如果你抽煙的話，可以到吸煙室吸煙。

要特別注意你所乘航班的登機(jī)時(shí)間和起飛時(shí)間。登機(jī)時(shí)間一般比起飛時(shí)間提前２５ 分鐘。起飛時(shí)間一過(guò)，你的登機(jī)資格將被取消。候機(jī)位置可能會(huì)隨時(shí)變更，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注相關(guān)變化，尤其是到了預(yù)計(jì)登機(jī)時(shí)間，注意收聽(tīng)機(jī)場(chǎng)廣播。沒(méi)有動(dòng)靜時(shí)，應(yīng)考慮可能自己的候機(jī)位置有誤，應(yīng)盡快與機(jī)場(chǎng)服務(wù)人員聯(lián)系。

３．登機(jī)

聽(tīng)到登機(jī)廣播后，你可持登機(jī)牌排隊(duì)登機(jī)了。

Ａ．機(jī)艙入口處會(huì)擺放一些免費(fèi)報(bào)紙，可根據(jù)喜好自行取閱。Ｂ． 登機(jī)牌上標(biāo)明你的座位號(hào)，如：５Ｄ、１１Ｃ 等，數(shù)字代表排數(shù)，每排的座位是按Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ 等排的，飛機(jī)上的座位號(hào)標(biāo)在放行李的艙壁（座位上方）上。找不到可以叫乘務(wù)員幫忙。對(duì)于窄體飛機(jī)，一般每排６ 座，Ａ 和Ｆ 是窗口。

找到座位后，可將隨身行李放在座位上方的行李艙內(nèi)，注意盡量不要影響后面的乘客登機(jī)。

飛機(jī)座位靠背后都有小桌板，某些機(jī)型的小桌板不是在椅背上，而是藏在座位旁的扶手里。

飛機(jī)上的座位很舒服，下方或者扶手處有一圓形按鈕，想仰臥時(shí)用力按它，靠背會(huì)自動(dòng)往后傾斜，但飛機(jī)起降時(shí)靠背必須放直，恢復(fù)原狀。在調(diào)整靠椅時(shí)注意不要影響后面的乘客，尤其當(dāng)后面乘客用餐時(shí)。

在飛行時(shí)，乘務(wù)員會(huì)送免費(fèi)飲料，長(zhǎng)途航線如在進(jìn)餐時(shí)間，會(huì)供應(yīng)免費(fèi)餐食，短途航線只供應(yīng)點(diǎn)心。

飛機(jī)上有廁所，但遇到氣流時(shí)不能使用，人多的時(shí)候要排隊(duì)。門(mén)上如果有“OCCUPIED”的信號(hào)，表示“使用中”，這時(shí)請(qǐng)不要敲門(mén)；如果是“VACANT”，表示沒(méi)人，可以使用。進(jìn)去后要上鎖，這時(shí)“OCCUPIED ”的信號(hào)才會(huì)亮，告訴別人你正在使用。“FLUSH”表 示用畢沖水。洗手間內(nèi)禁止吸煙。

起飛前別忘關(guān)閉手機(jī)和電腦。

起飛或降落時(shí)，如耳朵感覺(jué)不適，可張開(kāi)嘴；嚼口香糖也有效。前方座位的后背有嘔吐專(zhuān)用塑料袋，如遇暈機(jī)嘔吐時(shí)可以使用。機(jī)上都有雜志、電影和音響設(shè)備供娛樂(lè)使用，也可以自己帶書(shū)籍或游戲機(jī)。

飛機(jī)上美元是通用的貨幣。

飛行中，乘務(wù)員會(huì)發(fā)一份入境登記表或海關(guān)申報(bào)表，應(yīng)該早一點(diǎn)填妥。填寫(xiě)的項(xiàng)目，護(hù)照上都有，但須以英文填寫(xiě)，不會(huì)填寫(xiě)的可請(qǐng)乘務(wù)員幫忙。

有的國(guó)家需要中途轉(zhuǎn)機(jī)的簽證，可向該國(guó)駐華使館咨詢或向航空公司咨詢。

有的機(jī)場(chǎng)轉(zhuǎn)機(jī)不是在你最初到達(dá)的候機(jī)廳，而要到另一個(gè)候機(jī)廳去候機(jī)、登機(jī)，這時(shí)你一定注意咨詢機(jī)場(chǎng)工作人員，以免誤機(jī)。４．目的國(guó)入關(guān)

飛機(jī)到達(dá)目的站后，如果你有行李托運(yùn)，記得憑行李票去取行李，在外出通道上會(huì)標(biāo)明取行李的地方。如需機(jī)場(chǎng)行李員幫忙，應(yīng)付適當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。

出示護(hù)照、入境登記卡和海關(guān)申報(bào)表、衛(wèi)生檢疫證等，并接受海關(guān)人員的提問(wèn)。

出機(jī)場(chǎng)時(shí)如果沒(méi)有人接機(jī)，安全起見(jiàn)，最好從機(jī)場(chǎng)內(nèi)打車(chē)，并記下出租車(chē)的號(hào)碼。

●溫馨鏈接 Ａ． 乘機(jī)禮儀 系好安全帶；

飛行全程確保手機(jī)處于關(guān)機(jī)狀態(tài)； 不要開(kāi)關(guān)于安全的玩笑； 禁止在飛機(jī)上吸煙；

不要將機(jī)上救生衣等設(shè)備帶走； 不要在機(jī)上大聲喧嘩或者隔著座位聊天。Ｂ． 中途轉(zhuǎn)機(jī)問(wèn)題

中途轉(zhuǎn)機(jī)不需要去提取托運(yùn)行李。Ｃ． 機(jī)場(chǎng)常見(jiàn)的英文標(biāo)志 Information 詢問(wèn)處 Baggage Cart 行李車(chē) Security Check 安全檢查 Departure 出境 Arrival 入境

Transit Lounge 過(guò)境室 Quarantine 檢疫

Immigration 檢查護(hù)照證件

Customs Information或Customs Service 海關(guān)服務(wù)臺(tái) Animal and Plant Quarantine 動(dòng)植物檢疫

Money Exchange 或Foreign Currency Exchange 外幣兌換處 Duty Free Shop 免稅店 No Entry 禁止進(jìn)入 Claiming Area行李提取處

2015年8月8日陜西師范大學(xué)City&Guilds國(guó)際漢語(yǔ)教師暑假班及2015年赴韓國(guó)漢語(yǔ)教師、赴泰國(guó)漢語(yǔ)教師，也在火熱報(bào)名中，助您實(shí)現(xiàn)出國(guó)教漢語(yǔ)的夢(mèng)想！City&Guilds國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證，是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際“金卡”，是走向世界就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”。咨詢QQ：740054920

第四篇：淺析漢語(yǔ)志愿者教師的培養(yǎng)及其素質(zhì)

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淺析漢語(yǔ)志愿者教師的培養(yǎng)及其素質(zhì)

作者：申彤

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第04期

摘要：本文主要從對(duì)外漢語(yǔ)志愿者的視角出發(fā)，試圖尋找對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題。認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)是應(yīng)全方位的，并進(jìn)行具體的深入剖析。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)志愿者 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)

國(guó)際漢語(yǔ)教師是為促進(jìn)中華文化教育交流，加強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)和教育援外工作，中國(guó)教育部與國(guó)家漢辦根據(jù)與國(guó)外的教育交流協(xié)議和國(guó)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需求，有國(guó)家漢辦具體負(fù)責(zé)向國(guó)外教育部、大學(xué)、中小學(xué)等教育單位派出漢語(yǔ)教學(xué)顧問(wèn)及漢語(yǔ)教師。作為這個(gè)隊(duì)伍中的一員，他必須熱愛(ài)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，具有較強(qiáng)的使命感、光榮感和責(zé)任感；愛(ài)崗敬業(yè)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神。“傳道、授業(yè)、解惑”，這似乎是自古以來(lái)人們對(duì)教師角色的定位。除此之外，還有很多不同的回答，如教師是蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己；教師是春蠶，生命不息，吐絲不止；教師是瘦竹，虛心勁節(jié)，綠意融融。這些都是人們寄予我們教師神圣的、最高的榮譽(yù)。“請(qǐng)?jiān)谧螅瑦?ài)在右，走在我生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花”。現(xiàn)在，我光榮的加入了國(guó)際漢語(yǔ)志愿者的行列，身上肩負(fù)了推廣中華文化的神圣使命，心中常常涌起對(duì)這一崇高職業(yè)的榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任感和熱情、激情、感情。

在北京語(yǔ)言大學(xué)的培訓(xùn)期間，無(wú)論是觀看漢辦的專(zhuān)題錄像，還是聆聽(tīng)優(yōu)秀孔院教師的講座，我深深地明白了孔子學(xué)院的使命是向世界說(shuō)明中國(guó)。這是全世界人民重新了解中國(guó)的時(shí)代，孔子學(xué)院要擔(dān)任起培養(yǎng)世界民眾正確認(rèn)識(shí)、理解中國(guó)的重任。在紐約時(shí)代廣場(chǎng)顯示屏上，水墨動(dòng)畫(huà)形象的孔子笑盈盈地“作揖行禮”，將謙謙君子之風(fēng)傳遞給每一位與他“相逢”的路人。而遍布全球五大洲的孔子學(xué)院，更是讓中國(guó)的語(yǔ)言文化在世界煥發(fā)出生機(jī)和活力。

當(dāng)然，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)，最突出的就是文化差異和語(yǔ)言環(huán)境的差異。我認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分為六個(gè)層次：第一步是教學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；第二步是教學(xué)實(shí)用漢語(yǔ)；第三步是激發(fā)外國(guó)學(xué)生感受漢語(yǔ)的藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣和愛(ài)好；第四步是對(duì)外價(jià)值觀的交流；第五步是漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；第六部是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，任何事物都可以為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

如此看來(lái)，要想成為一名合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師并非易事。但既然是被稱為未來(lái)的“白金職業(yè)”，它就一定有投入時(shí)間和精力的價(jià)值。對(duì)于那些渴望“看世界”的年輕人來(lái)說(shuō)，國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

作為一名合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)和道德素質(zhì)等幾個(gè)方面。

業(yè)務(wù)素質(zhì)指的是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者的素質(zhì)要求。它包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種把漢語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言的教學(xué)，也是一種外語(yǔ)教學(xué)，它區(qū)別于在我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)大中小學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、來(lái)華留學(xué)生等進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面：

第一，必須熟練掌握漢語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，不僅要了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等方面的知識(shí)，也要了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)律，要知道中國(guó)人使用漢語(yǔ)普通話時(shí)的社會(huì)語(yǔ)用規(guī)約；不僅能從正面講解現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)，還要具備一定的偏誤分析的能力，既能糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法、語(yǔ)用錯(cuò)誤，也能分析造成語(yǔ)法、語(yǔ)用錯(cuò)誤的原因；

第二，國(guó)際漢語(yǔ)教師從事的漢語(yǔ)教學(xué)是把漢語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言來(lái)教學(xué)的，與第一語(yǔ)言的教學(xué)在規(guī)律、特點(diǎn)、方法、技巧等方面有著本質(zhì)的不同，因此，即使是在國(guó)內(nèi)有過(guò)把漢語(yǔ)當(dāng)作第一語(yǔ)言來(lái)教學(xué)的人，也應(yīng)該掌握相應(yīng)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)，包括：第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、原則、規(guī)律、方法、技巧及第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理論、習(xí)得理論等；

第三，國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)該了解國(guó)外主要的、有影響的外語(yǔ)教學(xué)法流派，了解服務(wù)國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界使用的最廣泛的外語(yǔ)教學(xué)法流派，了解服務(wù)國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的方法和習(xí)慣，以順應(yīng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言接受習(xí)慣。這樣做既便于教，也便于學(xué)；

第四，國(guó)際漢語(yǔ)教師的知識(shí)面應(yīng)該廣博一些，應(yīng)該掌握一些漢語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，以利于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的運(yùn)用漢語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生盡量活動(dòng)在相對(duì)“中國(guó)化”的教學(xué)場(chǎng)所中；

第五，語(yǔ)言和文化是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，要真正地了解和掌握一種語(yǔ)言，就必須同時(shí)要了解和掌握該語(yǔ)言所承載的文化。海外的學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分人對(duì)快速崛起的中國(guó)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)古老而又新鮮的中國(guó)語(yǔ)言文化有一種神秘感。他們是抱著了解中國(guó)、了解中國(guó)文化的目的選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們必然會(huì)往中國(guó)式思維、中國(guó)文化方面靠近，所以他們會(huì)要求教師向他們更多地介紹中國(guó)的國(guó)情、中國(guó)的文化及漢語(yǔ)的文化背景知識(shí)。國(guó)際漢語(yǔ)教師的能力素質(zhì)包括教學(xué)工作能力、交際能力和適應(yīng)能力等。一個(gè)能夠勝任漢語(yǔ)教學(xué)工作的國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者既應(yīng)該具備口齒清楚、能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、能夠工整地書(shū)寫(xiě)漢字等最基本的教學(xué)能力，也應(yīng)該具備一定的教學(xué)組織能力。教學(xué)組織能力一是指組織課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。二是指課堂教學(xué)活動(dòng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。教學(xué)組織能力不僅反映在課堂教學(xué)中，也反映在組織與課堂教學(xué)有關(guān)的各種課外活動(dòng)上，因?yàn)榕c課堂教學(xué)有關(guān)的各種課外活動(dòng)，是教師操練目的的小環(huán)境，可以說(shuō)，它是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。適應(yīng)能力是指適應(yīng)新的生活環(huán)境和教學(xué)工作環(huán)境的能力。國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者是在遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離親人、朋友的異國(guó)他鄉(xiāng)生活和工作的，因此，志愿者要有長(zhǎng)期在不同文化的陌生環(huán)境及困難環(huán)境中生活和工作的心理準(zhǔn)備，要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者來(lái)說(shuō)，道德素質(zhì)要求是十分重要的，他們是文化的使者，文明的使者，友好的使者。他們必須品行端正，熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)工作，熱心于志愿者的服務(wù)工作，有耐心，有責(zé)任感。

能成為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師，不僅僅是一種榮譽(yù)，同時(shí)還肩負(fù)著向世界說(shuō)明中國(guó)的使命。未來(lái)具有軟實(shí)力的國(guó)家才有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而語(yǔ)言是最重要的軟實(shí)力之一。讓更多的人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，喜歡漢語(yǔ)，愛(ài)上中國(guó)，這是我對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師最大的感悟。我相信自己會(huì)成為一個(gè)“美麗的中國(guó)名片”、“真實(shí)的中國(guó)讀本”、“可愛(ài)的民間大使”。

作者簡(jiǎn)介：申彤（1989—），女，河南新鄉(xiāng)人，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士.

第五篇：從陜師大校訓(xùn)看國(guó)際漢語(yǔ)教師的職責(zé)

從陜師大校訓(xùn)看國(guó)際漢語(yǔ)教師職責(zé) 陜西師范大學(xué)的校訓(xùn)是“厚德 積學(xué) 勵(lì)志 敦行”，于2004年學(xué)校60周年校慶時(shí)經(jīng)廣泛征求師生員工和校友意見(jiàn)后確定。這一校訓(xùn)的內(nèi)涵既反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，也符合現(xiàn)代大學(xué)精神的要求，已為廣大師生員工所普遍認(rèn)同。在今后的文化建設(shè)中，學(xué)校將進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)以校訓(xùn)為內(nèi)涵的陜西師范大學(xué)精神，并使之成為全校師生員工共同的文化自覺(jué)和精神追求。

“厚德”一詞語(yǔ)出《周易·坤卦》：“《象》曰：地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”意為大地具有廣厚之德，所以無(wú)所不載。即在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作中堅(jiān)持育人為本、德育為先，把學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成始終置于對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)工作的首位，同時(shí)倡導(dǎo)廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師以身示范，立德樹(shù)人。

“積學(xué)”一詞見(jiàn)《文心雕龍·神思》：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”意為積累學(xué)問(wèn)。即倡導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，勤奮好學(xué)，刻苦攻讀，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)；同時(shí)提倡對(duì)外漢語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力做到精通業(yè)務(wù)，鉆研學(xué)問(wèn)。

“勵(lì)志”一詞見(jiàn)漢班固《白虎通·諫諍》：“勵(lì)志忘生，為君不避喪生。”意為奮志，集中心思致力于某種事業(yè)。即引導(dǎo)廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師志存高遠(yuǎn)，追求卓越，并在對(duì)外漢語(yǔ)工作中具有堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的意志品質(zhì)。

“敦行”一詞始見(jiàn)于《禮記·曲禮》：“博聞強(qiáng)識(shí)而讓?zhuān)厣菩卸淮^之君子。”“敦”是敦促、勉勵(lì)的意思，“敦行”就是勉力去做，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的能力、實(shí)踐的作風(fēng)和對(duì)道德的踐履。即倡導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教師堅(jiān)持身體力行，學(xué)以致用，知行統(tǒng)一，始終保持腳踏實(shí)地、埋頭苦干的作風(fēng)。