第一篇：家庭是心理健康教育的第一課堂

家庭是心理健康教育的第一課堂

個體的發(fā)展，需要學校教育和家庭教育的相互配合和相互支持，這是廣大教師和家長的共識。在心理健康教育方面也是如此，二者相互之間的聯(lián)系配合越密切，學生的心理健康就越有保障。因此，家庭在心理健康教育方面扮演著重要的角色。

剛剛離開母體的嬰兒，也有所謂心理健康問題。家庭在心理健康教育上的影響之所以極為重要，從發(fā)生的時間看，開始最早，持續(xù)最長；從作用的空間看，范圍最大，內容最廣。有關心理咨詢、心理障礙和精神疾病治療的資料表明，相當數量的出現(xiàn)在成年人身上的心理問題，其產生原因可以追溯到個體兒童時期的經歷。這從反面證明了家庭心理健康教育的重要性和不可替代性。事實上，無論是否意識到，每一位家長從孩子來到世界之后就一直對他們進行著心理健康教育。當然，在很長的歷史時期內，這種教育是自發(fā)地蘊涵在家庭教育的其他方面，沒有被單獨地提出和認識。

家庭中的心理健康教育，與學校的心理健康教育在具體目的和主要任務上是完全一致的。這種一致，是學生真正實現(xiàn)心理健康的重要條件。但是，如同學校具有獨特的優(yōu)勢一樣，家庭在實施心理健康教育方面有自己的長處。

首先，父母與子女親密的血緣關系和子女對于父母無條件的依賴和信任，使得家庭中的心理健康教育具有天然的權威性和深厚的影響力。越是在子女年齡幼小時，就越是如此。當然，這種優(yōu)勢的作用并不絕對是積極的，如果父母在對于子女的教育上違背了心理健康教育的要求，這種權威性和影響力反而會對子女的心理健康產生的傷害格外嚴重。許多孩子在進入學校時已經在心理健康方面表現(xiàn)出一些問題甚至障礙，就是由于父母在這方面教育的失誤造成的。

其次，與學校相比家庭中的心理健康教育具有突出的靈活性和多樣性，與學校心理健康教育的規(guī)范性相比家庭的有關教育更加情感化、生活化。一般來說主要是貫穿在日常生活中自然而然地進行的。游戲、家務、學習，都可以成為心理健康教育的機會和場所，可以供家長充分利用。最后，親子關系的親密程度使得家庭中的心理健康教育具有最充分的針對性，家長最能夠了解自己的孩子，又有教育機會和時間上的便利，在滿足子女需求、提供幫助指導、及時發(fā)現(xiàn)問題方面都可以有突出的針對性，能夠具體和直接地貼近學生的真實狀態(tài)，從而便于取得實效。

應當特別指出，隨著子女年齡的增長，尤其當他們進入學校之后，家庭在心理健康教育方面的作用會有所降低，而學校的作用則日益增長。這種變化使得比家庭生活更加具有社會權威性的學校生活成為他們心理發(fā)展的最重要源泉。然而，這種變化并不意味家長對于子女的心理健康教育的結束，而是提出了新的要求。家庭的心理健康教育應當及時地調整為以子女的學校生活為中心

第二篇：家庭是孩子的第一課堂

家 教 論 文

增橋中學 柴立勛

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育有著社會和學校不可替代的地位。良好的家庭教育，可以幫助孩子走向成功，相反則會造成孩子一生的遺憾。所以父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的第一任老師。

首先賞識自己的孩子，沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。其次培養(yǎng)孩子良好的生活習慣也是很重要的。我們做家長的要以身作則，孩子每天都在觀察著父母的一舉一動、一言一行。往往在我們還沒有察覺的時候，我們的言行舉止已經給孩子留下了深刻的印象。人們不是常說孩子就好像是一張白紙，你畫什么，就是什么，所以我們做家長的一定要以身作則。給孩子做一個好的榜樣。

還有讓孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣，正確處理好玩和學的關系。不能讓他養(yǎng)成依賴性，要養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣。

父母不僅要關心孩子的學習，更應該關心、尊重孩子的內心需求，做到這一點有利于孩子身心健康的發(fā)展。孩子也像大人一樣，除了學習，也有許多內心需求。因為現(xiàn)在都是一家一個孩子，所以孩子也很孤獨，不像我們小時候，孩子多，玩伴也多。所以以現(xiàn)在的孩子大多都過分依賴電腦、電視，這就要求父母主動調整改變自己，盡量安排更多的時間和孩子在一起。也可以支持孩子帶朋友或同學，來家里玩兒，盡量給孩子創(chuàng)造一個好的家庭溫馨的氛圍。孩子有了好的心情，才能有一個好的學習狀態(tài)，也會更努力的去完成父母精心幫助計劃的每一件事情，從而提高家庭教育的質量，促進孩子各方面綜合素質的提高和發(fā)展。

家長和孩子要經常溝通，減少與孩子之間的代溝，我們對孩子的期望很多，可是孩子有自己的想法，他們會覺得父母管的太嚴、管得太多，常常會做出一些事情，使我們不高興。在這時，我們就應該加強溝通，多與孩子接觸，真正體會孩子心里的想法，這樣才會讓我們和孩子融為一體，沒有間隔。

家長對孩子的許諾必須慎重，只有履行自己的諾言，家長的威信才能豎立起來。然而，在現(xiàn)實生活中，有些家長對孩子的許諾在很大程度上帶有盲目性，應付性甚至是欺騙性，久而久之對孩子的成長造成了極大的負面影響，家長在對孩子許諾前一定要慎重，能不能兌現(xiàn)，許諾后不履行，會給孩子的自尊心帶來極大的傷害，也會使家長在孩

子心中失去威信。也會讓孩子錯誤的認為，無須為自己的話負責任，所以家長一定要注意。

孩子的性格不同，生活環(huán)境也不同，教育的方式、方法自然也不一樣。以上幾點也是我培養(yǎng)孩子的一點體會，希望與廣大家長朋友們共同探討，也期待每一位家長的成功，期待著每一個孩子的健康成長！

第三篇：家庭是孩子成長的第一課堂課件

家庭是孩子成長的第一課堂，家庭教育是終身教育，良好的家庭氛圍是家庭教育的重中之重，家庭,成員之間和諧融洽,偶爾發(fā)生矛盾時能相互溝通相互理解,在這種家庭氛圍下,孩子能學會對人的互助互愛、合作諒解。善于處理相互之間的關系,努力構建家庭的融洽氣氛,有助于形成良好的品質。目前，我國進入社會轉型、經濟轉軌、政治轉制、文化轉向的社會主義市場經濟新歷史時期,家庭教育是整個教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié),家庭教育理論發(fā)展較慢,家庭教育實踐問題較多,現(xiàn)狀不容樂觀。盡管目前社會各界及部分家長意識到家庭教育的重要性，但是在家庭教育中存在著種種不容忽視的問題。具體表現(xiàn)在：

一、家庭教育觀念落后

1、部分家長重智輕德

許多家長把家庭教育的中心放到了關注子女的智力發(fā)展和學業(yè)成績上來,卻忽視做人的最基本的知識技能訓練,忽視思想品德教育，人為地剝奪孩子成長鍛煉和全面發(fā)展的機會。這種智力超前、道德滯后的孩子必然會給家庭和社會帶來負擔，他們的成長會影響到代際和諧、家庭和諧以及社會的和諧.2、部分家長重視身體,忽略心理的培養(yǎng)

許多家長忙于工作，與子女之間的交流較少,有的孩子過于嬌慣,經不起一點風吹日曬。在呵護孩子身體的同時許多家長卻忽視孩子的心理發(fā)展,孩子出現(xiàn)情緒低落、脾氣暴躁、厭學、考試焦慮、網癮、內向孤僻的孩子越來越多,不會處理人際關系,在困難面前做過激行為。

3、功利主義強，期望不合實際

我國的家長對子女抱有過高的期望。一方面是受到傳統(tǒng)光宗耀祖文化心理的影響;另一方面,社會競爭日益激烈,父母都希望自己的孩子在未來社會的競爭中立于不敗之地,社會、學校評價兒童是否成功的主要標尺是學業(yè)成績與金榜題名,父母們?yōu)榱瞬蛔屪约旱淖优斣谌松钠鹋芫€上,只好驅趕他們向著既定的目標奔跑。

二、缺乏科學的教育方式

現(xiàn)實生活中,所有的家長都希望自己的子女能夠成人成才,然而很多家長從小就沒學過教育學、心理學的知識,對孩子進行家庭教育還是沿用老一輩傳下來的方法。

1、嬌生慣養(yǎng)

現(xiàn)代的家庭各方面條件都比較好,特別是絕大部分孩子都是獨生子女,在家庭中,孩子是絕對的小皇帝小公主,家長對孩子過分的嬌慣,以孩子還小不懂事為由,放任對其沒有進行是非教育。其結果是孩子養(yǎng)成嚴重的依賴心理、好逸惡勞、自私任性、缺乏責任心、缺乏生活自理能力、束縛了孩子個性的發(fā)展。

2、放任自流

目前下崗經商、外出打工的家長在不斷增多,他們把孩子交給保姆或交給父母看管。他們很少過問孩子的學習,很少關注孩子的心理。這無形中縱容了孩子的不良行為,外出打工條件好的過分溺愛,條件差的只顧溫飽,無暇照顧孩子的身心健康,導致孩子不求上進,自由散漫等。

3、拔苗助長

家長們望子成龍、望女成鳳的心情急切,于是早早的讓孩子學各種年齡不應學的東西。兒童的思維發(fā)展是有過程的,許多家長并不了解,這樣過早的讓其學一些東西會在孩子幼小的心靈里產生厭學情緒的。讓兒童在還不能熱愛學習的時候就厭惡學習,以至在兒童時代過去以后,還對初次嘗過的還心有余悸。

4、過渡干涉

為了給孩子一個安全的環(huán)境而適當的給予保護,這是對的。可是管的太多孩子就會失去自由,孩子的心智發(fā)展和個性發(fā)展會受到束縛。有些家長一切事情都包辦代替,按照自己的想法為孩子設計未來,主要表現(xiàn)在學習上對學習成績及其關注,每天陪孩子一起學習,幫孩子檢查作業(yè)等。

5、缺乏民主

現(xiàn)代許多家庭的父母都希望孩子聽話、順從,家長的話不能反駁。許多孩子自己的私事也要由家長說了算。孩子沒有隱私,孩子的日記父母偷看,信件被拆等等,這種缺乏民主平等的家庭教育方式既削弱了家長的權威也傷害了孩子的人格,同時更束縛了孩子獨立自主的精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、教育方法簡單,教育內容貧乏,教養(yǎng)環(huán)境不良

1、教育方法簡單

部分家長不懂有關教育、心理的知識。他們既不了解子女的成長過程中的智力開發(fā),也不了解子女各個成長階段的年齡特征和心理發(fā)展特點,因而也就不會運用恰當的方法去引導孩子健康成長。在教育孩子的方法上父母經常出現(xiàn)分歧,造成教育影響的相互抵消。

2、教育內容貧乏

現(xiàn)在許多家庭教育的內容只重視知識的學習,孩子的行為習慣、品德的教育關注不夠,忽略孩子能力、人格的培養(yǎng),忽略了家庭教育的核心是教孩子學會做人、學會做事。更為重要的是絕大部分家長只重言傳不重身教,父母能否以身作則是家庭教育能否取得成功的關鍵,孩子的可塑性非常大,父母是孩子最為信賴的人,孩子往往把父母的言行作為標準不加批判的接受,因此現(xiàn)代教育要求家長為孩子做出表率。

3、教養(yǎng)環(huán)境不良

家庭教育的教養(yǎng)環(huán)境對孩子的成長會產生持久而深刻的影響。有的家庭殘缺破裂,這類家庭給孩子的愛是不完整的,缺少父母任何一方完整的愛對孩子性格的成長都是有百害而無一利的;父母文化水平偏低,一般來說,知識水平偏高的父母對孩子的教育方法比較科學,有調查表明,知識水平越高的家庭的孩子成長以后對社會的貢獻越大。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學校。家庭對下一代的個性發(fā)展和性格塑造具有決定性的作用。家長應樹立全面發(fā)展的人才觀，關心和培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，絕不能重智輕德、重學習輕勞動、重營養(yǎng)輕鍛煉。更不能只關心分數，不問其他。要在重視學習的基礎上注重對孩子特長和能力的培養(yǎng)，以使孩子有更多的競爭力。因為未來社會是充滿競爭的社會，孩子只有全面發(fā)展，才能贏得更多的發(fā)展空間。

子女心理健康教育家庭教育論文

一、家庭教育中心理健康教育現(xiàn)狀

目前，多數家長普遍重視子女的思想道德、科學文化、身體健康、興趣愛好的培養(yǎng)，但對子女心理健康教育認識不夠，不注意對子女進行心理健康教育，忽視子女的健康心理培養(yǎng)。據我們對2188名學生調查顯示，嚴重腦發(fā)育不全的不到千分之三，而有各種不良心理問題的，如抑郁、孤僻、任性、嫉妒等卻占學生總數的21.8%。內蒙古第三醫(yī)院心理障礙治療中心的接診統(tǒng)計數據也表明，學生中有心理障礙者為21.6%～32%。學生的心理健康令人擔憂。我們又對家長做了調查，列出學習成績、興趣愛好、品德、心理健康、身體健康、自理能力等十項，要求家長回答“你平時最關心子女什么？”選其中的三項，有88.3%的家長選擇“學習成績”，占第一位；有85.7%的家長選擇“身體健康”，占第二位，只有15.7%的家長選擇“心理健康”，占第八位。把“心理健康”放第一位僅占5.7%。我們對269名家長進行問卷調查，“家庭教育中你是否關心子女的心理健康？”86.3%聽家長回答不太關心。還有8份家長未交答卷。從這些數據中，我們不難看出，家庭教育中家長忽視子女的心理健康教育，使心理健康教育成了家庭教育的盲點。

二、家長忽視心理健康教育的原因分析

1.忽視心理健康教育的起始性

在家庭教育中許多家長往往忽視子女心理健康教育的起始性，認為子女小的時候，家長能給予他們的只有生活上的照顧。家長煞費苦心地關心子女的身體健康、吃穿冷暖，還有的家長潛心于子女的智力發(fā)展，而有意識地關注子女心理健康教育，在很多家庭教育中則只是一片空白。一些家長對子女在物質上有求必應，小至幾元的零食，大到上千元的玩具都能讓子女不費力氣的得到。家長對子女物質上隨意滿足，使子女自動產生一種強力的物質占有欲和以自我為中心、任性、貪婪等不良心理。生活上對子女過分溺愛，事事處處以子女的“意志”為轉移，以子女為中心，長此以往，在子女的心目中，養(yǎng)成倫理上的反差和不平等的心理：長輩都應該聽從我的，都應該受我支配。如果一不順心，就以哭鬧“要挾”父母，大發(fā)脾氣，直到滿足為止，從而養(yǎng)成自私、驕橫、以自我為中心等不健康的心理，這些不健康的心理在獨身子女中較為普遍。

2.忽視心理健康教育潛移默化的特點

在家庭中父母高尚的情趣、文明的言行舉止、良好的教養(yǎng)、嚴肅的生活作風、健康的心理，往往會對子女成長產生潛移默化的作用，甚至給子女終身帶來很大的影響。家長通過潛移默化的方式教育子女，是家庭心理健康教育的一個突出特點。父母是否具有不怕困難的堅強意志、活潑開朗的性格、良好的人際關系等健康心理，直接關系到對子女心理健康教育的優(yōu)和劣。因為子女在家庭里與父母在一起的時間較長，互動頻率較高，所以家長健康的心理是對子女最實際最具體的影響和教育。家長正是用自己的

健康心理影響和教育子女。從這一角度來說，父母是子女有形無聲的老師。由于許多家長沒有認識到這一點，在子女面前無所顧忌，尤其在子女心理健康的教育上失誤較多，并存在很大程度上的盲目性。

3.忽視心理健康教育在子女全面發(fā)展中的重要作用

現(xiàn)在許多家長們所理解的家庭教育，僅僅是智力開發(fā)、學習輔導或技能培訓。許多家長從子女睜眼看世界那一刻起，就注重對子女的知識教育。很小時候就教他們識字、學算術、背古詩、彈鋼琴等，培養(yǎng)子女的一技之長，把家庭學習等同家庭教育，關心的是子女學習成績的優(yōu)劣，而對子女的心理健康教育則很少關心或不關心。子女學習差，考試分數低了，家長內心著急，而子女自私、任性等不健康心理現(xiàn)象出現(xiàn)了，卻認為“樹大自然直”，不聞不問，致使子女的不良心理不能及時得到糾正。許多家長對子女有較高的期望值，希望自己的子女將來能夠出人頭地。子女將來出人頭地是家長關心子女的巨大動力和壓力，對于子女的成長，許多家長的邏輯是只有學習成績好，才能考上大學，只有上大學才能有好工作。因此，把子女的發(fā)展片面局限于學習的小天地，而且把學習分數看的高于一切，心理健康等則是“軟指標”，有無可無。由于不重視子女的心理健康教育，有的子女出現(xiàn)厭學，對學習失去興趣，有的盡管還可以，但性格孤僻，心理脆弱，不合群。這些問題癥結在于家長教育觀念不健全，沒有把健康的心理教育貫穿于子女的知識學習、智力發(fā)展和日常生活之中，從而導致了子女不健康心理產生和發(fā)展，反過來又影響子女的學習。

三、家長培養(yǎng)子女健康心理的措施

1.家長用良好心理去塑造子女的健康心理

心理學研究表明，榜樣對子女的心理和行為的改變有顯著的影響。父母作為子女最初最主要的模仿和崇拜對象，在家庭生活中扮演的角色直接影響子女的心理健康。“身教勝于言教”，家長往往在家庭生活各個方面表現(xiàn)出來的健康心理，能力、勇氣、思想、行為以及對待工作、學習、人際交往等方面的態(tài)度，將對子女起著榜樣示范的作用。因而父母或其他長輩應時刻注意到身旁有一雙眼睛在瞅著自己，意識到應該為子女提供哪些健康的東西，在注意凈化子女心理的時候，家長必須注意做到對自己的心理凈化，從而以自己良好心理去塑造子女的健康心理。

2.建立一種穩(wěn)定的家庭生活秩序

家庭良好穩(wěn)定的生活秩序對子女保持健康心理起到一定穩(wěn)固作用。它通過父母遵守生活規(guī)律培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排家務勞動，提高勞動效率，并保證充分的時間和子女在一起活動，來對子女產生種種的影響和暗示，以培養(yǎng)子女堅強意志、樂觀心態(tài)、富于同情心、心胸開闊,尊重別人等健康的心理，這對保持子女良好的情緒與性格，有穩(wěn)定和促進作用。父母要盡量避免在子女面前露出忙忙碌碌，疲憊不堪的樣子，避免因家務繁重或其他原因而發(fā)牢騷，犯脾氣，相反應顯得從容不迫、僅僅有條、干凈利索、輕松愉快，這樣不但能夠減少子女心理上的壓力，起到精神安撫作用，而且在心理上影響子女，使子女熱愛這個家。

3.形成科學合理的教育關系

父母在教育子女的態(tài)度上要體現(xiàn)出對子女意志和精神需要的尊重，盡量減少壓力，在教育方法上對子女循循善誘，采用能打動人心的語言，寓說理于愛撫之中，切勿過嚴管教，動輒叱責，或老生常談，千篇一律的教育。父母對子女的教育要有默契的配合而不可各吹各調，把對子女處置的分歧暴露在子女面前，否則會使子女不知所措，心緒不安，以致產生消極對抗心理。父母尤其要注意及時獎勵子女所做的好事，批評也要靈活，不能使用體罰、侮辱等手段。

4.敞開家庭的大門

把子女吸引到集體活動中去，與外界接觸是健全子女心理的方法之一。缺少外界接觸是導致子女心理不健康的重要原因。把子女帶到大自然中去，優(yōu)美的自然風景會陶冶子女美的情感。父母應有充分的精力帶領子女參加健康有益的社會活動，使其開闊眼界，增強心理上對社會環(huán)境的適應性。家長切記：子女的心理健康，乃是一個不容忽視的問題，一旦有了“心病”，需要“心藥”來醫(yī)，方

第四篇：家庭心理健康教育家長會發(fā)言稿[定稿]

家庭心理健康教育家長會發(fā)言稿

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。父母的心理素質與教育水平對孩子心理品質的培養(yǎng)與形成起著關鍵的影響。黎巴嫩詩人紀伯倫曾說:“如果父母是張弓，孩子就是搭在弓上的箭。”孩子將來成就如何，射向哪里，無疑將受父母這張“弓”的影響。因此，作為家長，應重視對孩子的家庭心理健康教育。

一、培養(yǎng)孩子的親情

愛是孩子的天性，他不但應得到別人的愛與關注，同時也應學會愛父母、愛親人、愛朋友。為此，家長應教育孩子學會愛父母和親人。全球首富比爾蓋茨說過一句話:“我最不能等待的就是孝敬父母”。家長可將每年的三月份定為孝敬父母月，要求孩子為父母或親人的生日準備禮物，在外吃飯時點父母愛吃的菜，為父母夾菜等。

二、培養(yǎng)孩子的同情心

孩子是最富有同情心、最樂意幫助別人的，但這種情感需要父母或家人的引導與培養(yǎng)，使其能體驗別人的心情，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱和失望。如在父母、祖父母或親人因病住院時領孩子去醫(yī)院探視，參加各種愛心捐助活動等。

三、培養(yǎng)孩子的責任感

責任感是每個人都應該具備的，但它不是生來就有的，所以，作為家長應該從小就開始培養(yǎng)孩子的責任感。家長可教育孩子自己的事情自己做，如整理自己的房間與學習用品，準備好自己出游的食品，養(yǎng)好自己喜愛的小動物等。

四、培養(yǎng)孩子的義務感

也許有人會說，小孩子還未成年，有什么義務呢?其實不然，孩子生活在集體中就有各種各樣的義務。在班級里有打掃教室衛(wèi)生的義務，在家里有參與家務勞動的義務。如何培養(yǎng)這種義務感呢?筆者認為父母可教孩子做家務，給孩子制訂一個家務勞動的計劃，每周要求孩子完成一定的家務勞動，或者將某一特定任務交給孩子去干，只有在這種實踐操作中才能培養(yǎng)孩子的義務感。

五、培養(yǎng)孩子的挫折感

現(xiàn)代家庭物質條件優(yōu)越，一些孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，生活中出現(xiàn)一點小麻煩或困難，往往不能很好地應對。為了避免孩子將來可能遇到難以應付的境況，家長在平時可不時地給孩子制造一些挫折，讓他們不時地去面對一些小小的挫折，學會自己去應對。

六、培養(yǎng)孩子的幸福感

2004年，在南京舉辦的兒童保健會上，有專家指出“經過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有八成的孩子感到不幸福，這是令人震驚的。”現(xiàn)在的孩子家庭生活條件優(yōu)越，父母疼愛有加，可為什么他們感覺不到幸福呢?因為幸福是一種感受，需要家長去引導孩子領悟，啟發(fā)孩子去體驗。在日常生活中，家長可以和孩子討論什么是幸福，也可讓孩子在一定的情境中體驗生活的艱苦，從而讓孩子能夠學會珍惜現(xiàn)有的生活。

七、指導孩子形成良好的人際關系

首先，要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境與人際關系，以此影響孩子。家長要努力營造一個民主、和諧的，家庭成員互相尊重、相互幫助、相互關心、講究文明禮貌，家務勞動有分工、也有合作的家庭氛圍。讓孩子在這種家庭中潛移默化地學會如何與人相處、如何與人交往。其次，建立家庭幼兒園，為孩子交友提供空間。引導孩子與來自不同社會文化階層的孩子進行交往，在交往中教會他與伙伴互幫互助，多看別人的優(yōu)點，學會寬容等。再次，家長與孩子平等相處，建立良好的親子關系。家長必須保持一點童心和童趣，使自己與孩子之間有共同的興趣和語言，走進他們的心靈，就他們關心的東西展開交流、探討，在這種親子互動中培養(yǎng)感情，建立起良好的親子關系。

第五篇：心理健康教育課堂心得體會（通用）

心理健康教育課堂心得體會（通用8篇）

當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的心理健康教育課堂心得體會（通用8篇），希望對大家有所幫助。

心理健康教育課堂心得體會1

透過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的好處以及它的重要性，現(xiàn)談談自我本次學習的心得體會：

小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前務必表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內情緒感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫忙時，老師應及時伸出援助之手幫忙學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫忙時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更用心地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

心理健康教育課堂心得體會2

來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對老師的要求不僅僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。

我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發(fā)展帶給心理輔導服務，使學生能適應學習、生活、人際關系環(huán)境，認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增強自信心和克服困難的潛力。個性是我們學校的寄宿生，在校時光長，家庭生活環(huán)境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

在此過程中，我們也收到了很多同學的來信，針對孩子們的問題我們進行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫忙。

本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。下方是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應對的？為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢？老師設計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個個性精彩的部分讓我至今難忘，學生經過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷啊！這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。

在此老師也進行了總結分析：

1、此刻都是獨生子女，家長的期望值過高；

2、父母的工作壓力大；后面又透過播放老師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家長的心聲。

家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈；家長擔心孩子的理由。學生透過課件上的父母是如何為自我的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自我的實際行動來感恩父母的？能為父母做些什么？要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。這時孩子們動手寫出了自我的行動計劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

那么具體自我的工作中又該怎樣做呢？自我也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自我的一些片面見解僅供參考。期望也能讓老師們進行嘗試和體會。

一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的資料隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自我的思想感情，自然地表露出自我的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧簡單愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學研究證明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生用心參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的主角，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得簡單。這樣不僅僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前務必表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有透過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能到達成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不就應是教育的主宰，不就應再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里理解你善意的意見與推薦。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內情緒感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫忙時，老師應及時伸出援助之手幫忙學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。

心理健康教育課堂心得體會3

聽了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!

心理健康教育課堂心得體會4

當今教師要有健康的心理素質.21世紀是競爭的世紀，教師要適應社會的發(fā)展、時期的挑戰(zhàn)，堅持健康的心理尤為重要。教師要干好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難假想一個對教育工作毫無興趣的人，會努力做好教育教學工作。

經過心理健康教育培訓,我的收獲很大。學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。經過了此次學習,我真正感覺到了不僅學生要堅持心理健康,教師本身也要堅持心理健康,而這個問題一直是被我們大家疏忽的。教師常常要做學生的心理工作,給學生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰給解決呢?教師這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承擔的社會任務,和對自己身份的認同,及社會的認可的不對等,給自己帶來了極大的迷惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務對象終日在一起工作。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務,而老師的服務對象是人——成長中的人,并且肩負著領導他們成長的重擔。那種八小時以外時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。

做教師根本就是一個累身更累心的活計。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢?

一,要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐盛起來。就我個人而言，運動是一個調節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€朋友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運動時，身體內部會分泌一種物資，俗稱“快樂物資”——會讓人們放松，高興。

二，要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

三，利用好你的假期。對于平時假期少的教師，可以選擇鄰近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當然。教師的兩個長假是你放松自己調節(jié)情緒的最佳時間。

四，照顧好家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能浮淺，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。盼望我們都能堅持開闊的心情，良好的心態(tài)!

心理健康教育課堂心得體會5

通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。

要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。

首先加強對學生心理健康教育，提高學生心理素質，應總體規(guī)劃，多方面做工作。

一、加強教師學習，提高教師心理素質。

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創(chuàng)設一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。

二、加強對家長的指導和幫助。

據調查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別留總關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、在中學開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。

目前不少學校已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、建立學校心理健康服務體系。

目前學校開展心理健康服務，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。使心理健康工作落到實處。

總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教育課堂心得體會6

時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機會參加心理健康學習，真實感受頗深!

一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調整情緒，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

(四)樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

二、以良好的心態(tài)感染學生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長。

當然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學與應試教育思想的碰撞，產生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們去思考、去解決，如教師采用怎樣的教學方式;選擇怎樣教學內容實現(xiàn)教學目標;學習評價難以操作等，面對這些問題我們如果能用樂觀的心態(tài)去面對，最終一定會找出解決問題的辦法。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前。此時，你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。我們何償不用呢?

最近參加了肥城市中小學教師健康教育培訓，受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的.影響。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。

例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程，并將所學運用到實際工作之中!

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，優(yōu)良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生積極而深遠的影響，作為大學生，首先應該具備這種優(yōu)良健康的心理素質。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學生成才的基礎，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。

心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。

我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學、師生間關系，積極融入集體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環(huán)境。

大學生活與中學生活有著很大的不同，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質。同時也應該積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面，現(xiàn)代社會中英語已經成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。積極加入學生會、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節(jié)，適度的表達和控制情緒。

作為21世紀的大學生，我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!

心理健康教育課堂心得體會7

俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠參加20xx年第一期心理健康教育培訓，我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了名師們獨到的見解和參加了一些實踐后，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質教育的重要內容，開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的中職生來說，如何開展心理健康教育？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

一、加強學生的心理健康教育

職業(yè)教育的學生處在普通教育向職業(yè)教育的轉折期，像我校中有一部分學生是孤兒，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時的教學中，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認識自我，接納自我，調整和感受與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。作為一名中職教育工作者我們要做到：

（1）在教學中，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，積極，溫暖的學習環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。

（2）在教學中，有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今后用得上，讓學生有成功的喜悅。

（3）在教學中，對學生進行職業(yè)教育輔導。中職教育的目的是讓學生就業(yè)，所以，平時要讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，職業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)觀。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐吃苦能力，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會的適應能力，學會應對壓力挫折。

二、作為教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓，豐富了我的實踐經驗，知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關心學生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，成為學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析學習，對識別心理異常現(xiàn)象有了認識，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）尊重每個學生，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒，言行都會潛移默化的影響學生，所以一個心理素質良好的教師，會使學生積極主動的學習，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標。

（2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關系。

（3）要善于調節(jié)自身對工作的倦怠。在面對學生時要關愛學生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學生的話，站在學生立場，舍身處地了解學生。在面對同事時，要給予別人真誠的贊美，重視互動關系，彈性處理問題，控制與疏導情緒。

總之，通過這次培訓，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用，使學生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

心理健康教育課堂心得體會8

現(xiàn)代的幼兒，是未來的社會的棟梁。現(xiàn)代的幼兒教育，是幼兒的素質教育，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。幼兒健康包含幼兒的身體健康和心理健康，在重視幼兒身體健康的同時，必須高度重視幼兒的心理健康，才能更好地促進幼兒身心和諧發(fā)展。下面就是對幼兒心理健康教育的心得體會：

一、加強衛(wèi)生保健教育，促進幼兒健康人格的形成。

通常，將幼兒智力發(fā)育是否正常、能否會用適當的方式表達自己的情感、建立良好的人際關系、適應外界的各種環(huán)境，心理行為能否符合年齡特征等作為衡量其心理健康的重要指標。在心理健康教育方面，須重視教師轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代幼兒的教育觀，才能促進幼兒健康人格的形成。現(xiàn)代科學的幼兒觀和教育觀是幼兒教師開展心理健康教育的前提。以健康的教師人格影響孩子，還善于設身處地地體驗幼兒的言行，耐心細致地觀察了解孩子的內心世界，以熱愛、真誠、關懷的態(tài)度去對待每一位幼兒，促進幼兒健康人格的形成，取得了很好的成效。

二、創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的氛圍。

心理環(huán)境包括幼兒生活、學習和游戲的全部心理空間，特別是幼兒的學習、活動和生活的氛圍。創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒努力進取、奮發(fā)向上的個性品質。大瀝中心幼兒園注重更新設備和增設豐富多彩的材料，滿足不同幼兒的不同需要和多種需要，優(yōu)美整潔的環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓幼兒在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧妙。

三、開展心理輔導，提高幼兒的心理素質。

幼兒心理發(fā)展輔導主要包括人格、學習和生存輔導。在幼兒教育的實際工作中，對幼兒各種性質的行為保持敏感，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的問題選擇出恰當而重要的教育點進行輔導，提高幼兒的心理素質。例如，大瀝中心幼兒園的的教師在組織幼兒玩小白兔采蘑菇的游戲中，班里有幾個胖孩子因費勁而不愿玩，于是從情感入手，設法喚起幼兒的共鳴，開展心理輔導，鼓勵全班幼兒共同完成，讓幼兒互相幫助，在困難中堅持到底，體驗到成功的愉悅。

四、重視個體性的心理矯冶，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質。

幼兒的心理健康問題主要是幼兒在身心發(fā)展過程中,由于其生理機能失調、環(huán)境適應不良或心理沖突等原因導致心理方面障礙及不適應行為,是幼兒在身心發(fā)展過程中特有問題和障礙。

五、家園教育同步，促進幼兒心理健康發(fā)展。

父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度，直接影響孩子的心理健康。充分利用家庭資源進行教育，家庭與幼兒園進行密切的配合，教師和家長創(chuàng)設幼兒心理發(fā)展的氛圍，對幼兒實施同步的心理教育，教育的效果更好、更鞏固。具體方法根據內容不同而有所不同，例如，要誘導孩子體驗自己和他人的心理狀態(tài)，大瀝中心幼兒園教師指導家長多留些時間陪陪孩子，適當滿足孩子的心理需求，經常與孩子“推心置腹”地交談，交談中家長要注意多些使用表示心理狀態(tài)的詞匯（如愉快、愿意、感激等），同時讓孩子說說自己的心理感受，誘導孩子體驗自己和他人的心理狀態(tài)，促進幼兒心理健康發(fā)展。