第一篇：心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容

當(dāng)前青少年心理健康狀況令人堪憂，相當(dāng)比例的青少年心理處于亞健康狀態(tài)。那么，作為中學(xué)思想政治課教師如何充分挖掘出思想政治教材中許多顯性或隱性的心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中心理健康教育。從而增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和主旋律，素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著生理與心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。據(jù)著名心理學(xué)家王極盛先生對(duì)全國(guó)中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果顯示，有32％的中學(xué)生有心理問(wèn)題。

心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個(gè)體好思想品德的教育，而心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好心理品質(zhì)的教育，例如：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑，各門(mén)學(xué)科教學(xué)的共同協(xié)作。而德育在個(gè)性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。這就是德育與心理健康教育的統(tǒng)一。

不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會(huì)、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力。在學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)健康課外，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，老師的有機(jī)滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)藏有不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

政治課教學(xué)不僅應(yīng)該注重政治知識(shí)，愛(ài)國(guó)思想的傳授訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為踏上社會(huì)作好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)好，同時(shí)還要想辦法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的鍛煉，讓學(xué)生活得好。新課程的教學(xué)要求我們站在尊重人、珍愛(ài)生命、為學(xué)生的每一天、每一堂課的負(fù)責(zé)的高度，來(lái)重新定位課堂的功能，賦予課堂新的應(yīng)有的內(nèi)涵。讓每一堂課都能成為學(xué)生一生的持續(xù)發(fā)展奠定應(yīng)有的知識(shí)與素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每一堂課都經(jīng)歷一個(gè)難忘的過(guò)程，讓學(xué)生在每一堂課上都能積極愉快地生活、成長(zhǎng)。

自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹(shù)立自信心。我在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，如：教材中講到“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，我先講一個(gè)案例，一個(gè)青年人回到家，突然見(jiàn)院子里，一個(gè)人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地下的扁擔(dān)，沖過(guò)去當(dāng)頭把案犯當(dāng)場(chǎng)打重傷。這青年人的行為是否正當(dāng)防衛(wèi)？我讓學(xué)生先討論后發(fā)言，大家認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi)，我又問(wèn)為什么只打頭，不打手，不打腳？這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？讓學(xué)生從書(shū)中找出理論根據(jù)。得出結(jié)果。在教學(xué)中，適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)喜悅。有利于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活

動(dòng)的興趣。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。每節(jié)課我都注重心理健康教育的滲透，使我的課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師的主要責(zé)任還是給學(xué)生以關(guān)懷。“學(xué)會(huì)關(guān)心”和“全面幫助”應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的新目標(biāo)和新技能。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在兩方面學(xué)會(huì)關(guān)心：一是內(nèi)容方面，要從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到關(guān)心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)和生活幸福的全面關(guān)心；二是學(xué)會(huì)關(guān)心的方法。在全面關(guān)心的理念指導(dǎo)下和技術(shù)要求下進(jìn)行教育和教學(xué)，做一名學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心者，并培養(yǎng)同樣“學(xué)會(huì)關(guān)心”的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)人的健康態(tài)度、積極情感與積極的價(jià)值觀，并且在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生獲得這些積極的體驗(yàn)與鍛煉。

在我的政治課堂教學(xué)中，我體現(xiàn)的師生關(guān)系

在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對(duì)中學(xué)生行心理健康教育難度是比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺(tái)階。

在高中政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育既是新形勢(shì)下中學(xué)政治學(xué)科教育的目標(biāo)之一，也是為了更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。再者，在政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。政治學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，內(nèi)容十分豐富，在陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無(wú)比巨大的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無(wú)法相比的首先，要求教師要有一個(gè)健康的心理。現(xiàn)代化生活日益緊張和忙碌，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力使一些教師產(chǎn)生心理壓抑感，而教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以，要求教師是一個(gè)有健全個(gè)性的教師：性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。?? 其次，要求教師面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學(xué)中注重各種方法的運(yùn)用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)，形成健全人格。尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，實(shí)施個(gè)性化教育。對(duì)調(diào)皮搗蛋、不重視政治課學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能以傷害他們的自尊和人格來(lái)懲罰其過(guò)失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權(quán)利，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要倡導(dǎo)他

們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間，學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功。再次，要充分挖掘政治學(xué)科的潛能，用豐富的材料，優(yōu)秀的人物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。比如，在教學(xué)中，通過(guò)偉大的民主革命家孫中山“生命不息，戰(zhàn)斗不止，屢敗屢戰(zhàn)，推翻清王朝，完成革命夙愿”的事例來(lái)完成對(duì)學(xué)生崇高理想的教育；通過(guò)司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 的精神；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句；林則徐為國(guó)禁煙的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的教育等等。這些都是政治教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的好素材。??? 最后，要求教師重視情感教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。現(xiàn)在的中學(xué)生心理壓力大，焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)等心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。中學(xué)生中心理不健康比例的增大。針對(duì)這些情況，需要教師從多方位去關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)，和他們交朋友，給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生從師生感情中吸取向上的力量，從而克服學(xué)習(xí)和生活的困難，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生形成一個(gè)努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的心理環(huán)境。不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥、挖苦他們，而應(yīng)該采取各種手段激勵(lì)、鼓舞、喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予他們以成功與歡樂(lè)的體驗(yàn)。這樣，才能使學(xué)生真正做到“親其師，信其道”。

此外，還可以在課堂上設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制自己，完善性格，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格的有用之才。

總之，在政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法和途徑有很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究才能使心理健康教育的水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

第二篇：心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容（推薦）

心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的觀念，中小學(xué)才能有效地開(kāi)展心理健康教育。

什么是心理健康

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解。總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。

從發(fā)展的角度來(lái)看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說(shuō)，同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，由于對(duì)該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。如，同樣進(jìn)入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利度過(guò)，健康快樂(lè)地進(jìn)入下一個(gè)人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團(tuán)伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機(jī)。而一個(gè)面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果得到及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說(shuō)明心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也說(shuō)明開(kāi)展心理健康教育是完全可行性的。

從差異的角度來(lái)看，心理健康具有相對(duì)性。心理健康并非是截然的和絕對(duì)的，人無(wú)法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類(lèi)，同時(shí)也沒(méi)有絕對(duì)心理健康的人。也就是說(shuō)，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問(wèn)題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對(duì)性說(shuō)明心理健康具有全員性，開(kāi)展心理健康教育是必要的、具有重要價(jià)值和意義的。

開(kāi)展心理健康教育的必要性

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

但在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，不少教師對(duì)心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒(méi)必要在學(xué)校教育中普及性地開(kāi)展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培

養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

還有的教師認(rèn)為，心理健康教育主要是針對(duì)個(gè)別生開(kāi)展的教育活動(dòng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說(shuō)，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)鉈中毒便是一個(gè)最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對(duì)失敗和挫折的壓力。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。

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? 2010-6-29 10:09回復(fù)

60.15.2.*

2樓

還有的教師認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。如，一個(gè)小學(xué)生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學(xué)們的注意，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會(huì)覺(jué)察這位學(xué)生行為問(wèn)題背后的心理需要，進(jìn)而調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)地向他指出引起老師和同學(xué)們關(guān)注的合理方式是什么。很快，這位學(xué)生課上搗亂的那些行為問(wèn)題不見(jiàn)了，而變成一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。相反，如果以傳統(tǒng)的眼光和方式去看待這位學(xué)生課上表現(xiàn)出來(lái)的搗亂行為，這位學(xué)生很容易就被納入壞孩子的行列。而且由于這位學(xué)生行為問(wèn)題背后的心理需要沒(méi)有被覺(jué)察和得到滿足，他將免不了還會(huì)繼續(xù)搗亂。久而久之，由于長(zhǎng)期被當(dāng)成壞孩子，這位學(xué)生也就會(huì)自認(rèn)為是壞孩子，并真的搗亂起來(lái)。可見(jiàn)，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

如何開(kāi)展心理健康教育的建議

在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來(lái)，我們?cè)诒本┦衅叱菂^(qū)20余所小學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)參與等不同的層面，全方位地、立體地對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評(píng)。根據(jù)幾年來(lái)我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面我們就學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展談幾點(diǎn)建議：

1．重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢(qián)，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢(qián)的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

2．注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展

一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。

3．注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

4．注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書(shū)包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。可見(jiàn)，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。

第三篇：學(xué)生養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容

學(xué)生養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和世界

觀的重要手段，是以德育工作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，在其成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的作用。

一、開(kāi)辟兩塊陣地，即：學(xué)校、家庭

1、學(xué)校是德育教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要地方，學(xué)校要充分利用學(xué)生在校

園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行教育培養(yǎng)。

2、經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同家長(zhǎng)溝通，要求學(xué)生在家里要參加一些力所能及的勞動(dòng)，要求在家中的行為也要象在校內(nèi)一樣，保持文明行為習(xí)慣。

二、充分利用三條渠道、通過(guò)四個(gè)途徑。即：學(xué)校要利用課堂教育、班級(jí)管理、實(shí)踐勞動(dòng)

三條渠道，通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、文明禮儀教育訓(xùn)練四個(gè)途徑，使學(xué)校與家庭密切配合，老師與家長(zhǎng)共同聯(lián)手，學(xué)校與社會(huì)齊抓共管。

1、利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用德育課堂及各學(xué)科課堂教育，滲透德育教育，潛意識(shí)

地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣教育，教學(xué)生做人的道理，教他們從小懂得該做什么樣的事，該做什么樣的人，學(xué)會(huì)怎樣做好事，做好人，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、利用班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行

為規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并對(duì)照進(jìn)行教育訓(xùn)練，使其言行舉止受到約束，逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。要求學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，禮貌待人，尊敬老師，尊老愛(ài)幼，團(tuán)結(jié)

友愛(ài)，幫助同學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信，提倡師生用文明語(yǔ)言交流等等，形成良好的班紀(jì)班風(fēng)。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。一是講究個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，要做到“勤”，勤洗

手腳，勤洗臉，衣服臟了要勤換，勤洗澡，勤洗頭，勤剪指甲，勤刷牙。通過(guò)這些自我服務(wù)勞動(dòng)，收到衣著干凈整潔、面貌精神煥發(fā)的效果。二是講究公共環(huán)境衛(wèi)生，要做到“全”。從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，校園內(nèi)的衛(wèi)生是我們大家的衛(wèi)生，需要我們師生全部共同參與，經(jīng)常全面清理打掃，隨時(shí)隨地打掃，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。通過(guò)參加這些公益勞動(dòng)，達(dá)到全面清潔環(huán)保，使學(xué)校既是校園又是樂(lè)園。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。從小愛(ài)護(hù)公物；從小接受“八榮八恥的教育”，分清真善美，辨別假惡丑，達(dá)到愛(ài)憎分明。從愛(ài)我寢室、教室——愛(ài)我學(xué)校——愛(ài)我家園——進(jìn)而達(dá)到熱愛(ài)祖國(guó)。

3、利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。良好的行為習(xí)慣又來(lái)自于反復(fù)實(shí)踐，長(zhǎng)期保持。

除了上述對(duì)學(xué)生的講究衛(wèi)生等方面的自我服務(wù)勞動(dòng)外，一是要求學(xué)生在家中要幫助家里做力所能及的家務(wù)事，有寄宿生的學(xué)校，要加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的生活自理方面的教育訓(xùn)練，如不睡懶覺(jué)，自已穿衣，洗臉，洗頭，洗腳，刷牙，自己疊被，自己盛飯洗碗，自己布置寢室等，同時(shí)要求他們講究美觀、干凈、整齊。二是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益勞動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展敬老助殘活動(dòng)，幫孤寡老人、殘疾人、軍人家屬干家務(wù)活，參加有益環(huán)保的打掃衛(wèi)生和維護(hù)交通秩序等社會(huì) 公益活動(dòng)。為文明和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

第四篇：心理健康教育是校園安全教育的重要內(nèi)容(楊建紅)

心理健康教育是校園安全教育的重要內(nèi)容

楊 建 紅

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種深層次矛盾進(jìn)一步突出，校園安全日益顯得緊迫與重要，從中央到地方，對(duì)校園安全工作的要求更高了。盡管各種安全防范知識(shí)在中小學(xué)師生中得到了廣泛的普及，師生的安全意識(shí)有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，防范能力也有了提高。但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，形勢(shì)仍很?chē)?yán)峻，造成這種不安全的因素是多方面的，其中因心理因素造成的不安全因素有著十分重要的一面，為此，筆者就心理因素造成校園安全隱患略述一己之見(jiàn)。

一、心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)重要標(biāo)志：

聯(lián)合國(guó)對(duì)兒童身體健康所下的定義是，身體健康不光是指身體沒(méi)有疾病，而是指身、心的協(xié)調(diào)發(fā)展，有良好的精神狀況。目前的中小學(xué)生總體上來(lái)說(shuō)是身心健康的，但也有一部分學(xué)生在心理方面還存在著一定的缺陷。其原因是多方面的：

（1）家庭環(huán)境。有的學(xué)生從小父母兩地分居。對(duì)子女疏于管理。有的父母性情粗暴，對(duì)女子動(dòng)輒拳打腳踢，教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。有的父母離異，給子女造成心靈上的傷害。還有的父母對(duì)子女的希望過(guò)高，對(duì)子女在學(xué)業(yè)上施加高壓，給孩子以過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，如此不一而足。

（2）社會(huì)環(huán)境：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及各種營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧林立在校園周?chē)瑢?zhuān)門(mén)收未成年人上網(wǎng)，有的提供方便，包食宿、通宵上網(wǎng)。這對(duì)那些意志力薄弱的孩子極為不利。各種電子游戲廳，未成年人自由出入，學(xué)校、班主任、課任老師雖采取了一系列的說(shuō)服教育，也與當(dāng)?shù)毓膊扇×艘恍?qiáng)硬的整治措施，但未能從根本上杜絕。各種暴力游戲，色情網(wǎng)絡(luò)向未成年人撲面而來(lái)，今天的青少年如果教育失當(dāng)，管理失控，比以往的青少年處于更加危險(xiǎn)的社會(huì)環(huán)境中。給學(xué)校的教育帶來(lái)了很大的難度。一周的正面教育抵不上一個(gè)周末的負(fù)面影響。

（3）學(xué)校的教育發(fā)展失衡。盡管素質(zhì)教育搞了多年，學(xué)生的負(fù)擔(dān)一減再減，但仍不能從根本上解決問(wèn)題，仍在走應(yīng)試教育的老路。所采取的措施只是治標(biāo)，未能治本。上級(jí)教育部門(mén)衡量學(xué)校只是看升學(xué)率，教師的教學(xué)水平只是看所教班在市里面的排名，學(xué)生只是看成績(jī)。于是，“分、分、分，學(xué)生的命根，考、考、考，老師的法寶”。本來(lái)是豐富多趣的知識(shí)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生索然無(wú)味的考試教育，學(xué)生成了“考試機(jī)器”。一方面，學(xué)生從早到晚埋頭于各種練習(xí)與考試，另一方面則有相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因，學(xué)習(xí)跟不上，整天坐在教室里，白天睡覺(jué)者有之，過(guò)于早戀者有之，性情郁悶者有之，心理扭曲者有之。有報(bào)道：少女虐貓，大學(xué)生用硫酸潑熊，因考試不如意自殺，青春年少，不是自傷就是傷人，聞雞生氣，見(jiàn)月傷心。同學(xué)因一點(diǎn)小摩擦，動(dòng)不動(dòng)就拿鋼管、匕首，西瓜刀來(lái)解決問(wèn)題，一展“武俠雄風(fēng)”，校園一有風(fēng)吹草動(dòng)，則“一犬吠影，百犬吠音”，群體斗毆事件時(shí)有發(fā)生，一些問(wèn)題學(xué)生成了寧?kù)o的校園中的“定時(shí)炸彈”，學(xué)校的教育工作者，班主任、科任老師防不勝防止。雖然這部分學(xué)生只占少數(shù)，但其危害甚大。因此，教育必須走科學(xué)發(fā)展的道路，用科學(xué)的教育觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育。用全面的視角來(lái)看待、評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在校園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

二、心理健康教育是學(xué)校教育的永恒主題：

一談到心理健康教育，有人就想到了一些心理測(cè)試，這是對(duì)心理健康教育的誤解，我們要全方位、多渠道、形式多樣、善聞樂(lè)見(jiàn)地開(kāi)展心理健康教育。

（1）班主任主要要花時(shí)間來(lái)確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，我校在心理健康教育方面高度重視，進(jìn)行了大量工作。新生入學(xué)進(jìn)行學(xué)前教育。各班班主任為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案。跟蹤調(diào)查，多方位了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，經(jīng)常保持家、校聯(lián)系。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)，宣傳心理健康知識(shí)。在學(xué)生中間，對(duì)青春期心理變化，心理健康與身體健康，良好的心態(tài)與良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)廣泛地進(jìn)行討論。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，各種體育活動(dòng)來(lái)釋放學(xué)生的能量，緩解學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的壓力。

（2）營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。為了打擊一些電子游戲廳，網(wǎng)吧對(duì)未成年人的影響，學(xué)校多次主動(dòng)地與地方公安聯(lián)合行動(dòng)，對(duì)一些違規(guī)的網(wǎng)吧進(jìn)行了處理，收到了一定的效果。科任老師開(kāi)展心理健康課，開(kāi)展心理咨詢。做學(xué)生的良師益友，深受學(xué)生歡迎。在住校生中豐富周末文化生活，開(kāi)展籃球賽、羽毛球賽、周末觀看經(jīng)典名片，豐富學(xué)生課余文化生活。用高尚的情操陶冶學(xué)生的心靈。開(kāi)展反對(duì)邪教“法輪功”對(duì)學(xué)生心靈的影響的教育。提高學(xué)生的辨別是非的能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

（3）教師既是知識(shí)的傳授者，也應(yīng)當(dāng)是心理咨詢者。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這種惑不僅是學(xué)習(xí)上的疑惑，也應(yīng)當(dāng)是成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多困惑。十幾歲的青少年，正是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很多問(wèn)題，比如：同學(xué)之間的關(guān)系的處理，是非的辨別能力，價(jià)值觀的取向等等，如果處理不好，則對(duì)學(xué)生的身心健康不利。

（4）教師這一職業(yè)是崇高的，是人類(lèi)靈魂的工程師，這也給教師提出了很高的要求，德高為師，學(xué)高為范。首先，教師自己要做到身體、心理健康。如果一個(gè)教師自己心理不健全，又怎樣正確處理好學(xué)生的身心健康方面的問(wèn)題？教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，調(diào)整好自己的心態(tài)，教師工作不僅繁重，生活壓力大，會(huì)面臨各種不愉快的事情，教師也是生活中的人，也有七情六欲，但盡量不要把生活中的不愉快帶到工作中去。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，社會(huì)也應(yīng)該體諒教師工作的辛苦，要積極地配合，充分地理解，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，教師的心理健康了，就能正確地處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與老師的關(guān)系，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。共創(chuàng)一個(gè)和諧的社會(huì)。

綜上所述，心理健康的教育是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，這不僅僅需要教師付出艱辛的勞動(dòng)，也需要家長(zhǎng)的支持和配合，更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)。我們的學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的心理健康與否關(guān)系到民族的生死存亡。心理健康教育開(kāi)展得好，校園就多一份寧?kù)o。同樣也就減少了安全的隱患。因此，心理健康教育是校園安全的重要內(nèi)容。

第五篇：美術(shù)教育是大學(xué)生教育的重要內(nèi)容

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美術(shù)教育是大學(xué)生教育的重要內(nèi)容

藝術(shù)素質(zhì)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)行為的人他們所具備的和藝術(shù)相關(guān)的能力，就可以稱(chēng)之為藝術(shù)素質(zhì)。藝術(shù)素質(zhì)教育即是指通過(guò)特定的方法和內(nèi)容，來(lái)改變藝術(shù)素質(zhì)水平的教育。而美術(shù)教育是以藝術(shù)熏陶功能為內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動(dòng)，所具有的陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)等方面的功能，發(fā)揮了獨(dú)有的功能。因此高校美術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本技能與基本素質(zhì)著手，注重大學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)其綜合素質(zhì)發(fā)展的重任。

The quality of art is a comprehensive art level and ability in the category of internal knowledge and external manifestations of coordinated unification.For example, in dance, music, painting, literature and other art of people they have and art related ability, can be called art quality.Art education is refers through the method and content of specific, to change the quality of art education.The fine arts education is the art function for the meaning of art education activities, is to edify sentiment, improve people's artistic accomplishment and other aspects of the function, play a unique function.Therefore the university art teacher should train students from art to learn basic skills and basic quality of the students, pay attention to the synchronous development of artistic quality and artistic accomplishment, entrusted with the responsibility of its overall quality development.一 藝術(shù)素質(zhì)要培養(yǎng)的內(nèi)容

Artistic quality to cultivate content

（一）培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的品德

(a)the artistic quality of moral cultivation

藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓(xùn)練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等狹窄的門(mén)類(lèi)。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術(shù)，由于不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價(jià)值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念，乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體，文化的組成部分將其納人人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時(shí)對(duì)真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹(shù)立民族形象以及培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)本上的愛(ài)國(guó)主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，從藝術(shù)教育的實(shí)施、傳授及提高方面也有便利的條件。

Art education is not only limited to some form of skills training, but also from the content point of view is not only includes the categories of painting, music,dance and other narrow.As the rich ethnic characteristics, local characteristics of folk art, due to the different times, different nationalities, different cultural backgrounds of the people, their way of thinking, values, aesthetic emotion, artistic conception, and even the entire social fashion, customs, temperament are more or less the difference, the art will also show their trait.But as the artistic whole, part of the culture of a portion of their sodium content of

humanities quality education of people, not only make the art education is more extensive.At the same time to really carry forward the fine traditional culture, inheritance and dissemination of national culture, to set up the national image and cultivate love home, love, patriotism has influence character by environment, in reality value, also has the convenient conditions from the aspects of teaching, and improve the implementation of art education.（二）培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的審美觀念

(two)the cultivation of aesthetic concept art quality

視覺(jué)藝術(shù)，主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等，它又稱(chēng)造型藝術(shù)，因它以可視的圖型為基礎(chǔ)，占有一定的空間，故屬空間藝術(shù)。視覺(jué)藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個(gè)因素。聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)也稱(chēng)為時(shí)間的藝術(shù)，它只能聽(tīng)而看不到，主要是指音樂(lè)這一藝術(shù)，它影響人的因素是聲音、音響。音樂(lè)這種特殊的語(yǔ)言與所要表現(xiàn)的對(duì)象不可能有本質(zhì)上的聯(lián)系，因而它不可能像視覺(jué)藝術(shù)一樣描繪出具體的事物形象出來(lái)，只能表達(dá)一些不確切的情感含義。但音響是一種物理運(yùn)動(dòng)，自從有了人類(lèi)就有了音樂(lè)的存在，它是人類(lèi)語(yǔ)言的一種，因此，任何有感覺(jué)的人都會(huì)對(duì)音樂(lè)的音響而有所反應(yīng)、有所感知，音樂(lè)是表達(dá)人類(lèi)情感最直接、最細(xì)致的一種藝術(shù)。可見(jiàn)，藝術(shù)作品影響人、感染人的過(guò)程，也就是教育人的過(guò)程，這一過(guò)程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過(guò)程，是在不斷的審美過(guò)程中完成的教育。藝術(shù)教育是提高人的審美意識(shí)的重要手段之一。

Visual art, including painting, sculpture, architecture, process, it is also called art, because it is based on the visual patterns, occupy a certain space, so the space art.Visual art works on people is the two factors that shape and color.The sense of hearing art also known as the art of time, it can only hear but not see, mainly refers to the music art, its influence factors is sound, the sound.The object of this special music language and to demonstrate the might not have essential connection, so it may not like the visual arts describe image out of concrete, can only express some inaccurate emotional meaning.But the

sound is a physical exercise, since human beings have the existence of music, it is a kind of human language, therefore, any feeling of the people will respond, be aware of musical acoustics, music is a kind of art to express human

emotions is the most direct, the most detailed.Visible, works of art influence people, infection process, also is the process of education, it is the educated to understand beauty, is completed in the aesthetic process of continuous education.Art education is one of important means to improve people's aesthetic consciousness.（三）培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的思維

(three)the artistic quality of thinking training

藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動(dòng)，是藝術(shù)家通過(guò)非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù)，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ)，通過(guò)想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術(shù)形象，而作為藝術(shù)的受教育者，通過(guò)不斷對(duì)感知力的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個(gè)由感官刺激到受理智支配的過(guò)程，是受藝術(shù)情感激發(fā)的過(guò)程，是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過(guò)程。大腦思維時(shí)，注意的對(duì)象越是處多變的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，注意力就越集中，越有深度，注意對(duì)象轉(zhuǎn)換的本身，就是給注意力的一種給養(yǎng)。“藝術(shù)能夠激起幻想，開(kāi)拓思想，形成道德原則，擴(kuò)大眼界，皆因思想立場(chǎng)，給人以理想”，這是前蘇聯(lián)對(duì)藝術(shù)教育的闡述。

The artistic quality education in addition to the aesthetic function, cultivation of image thinking is another main function.Art is emotional psychological activity, is the artist through non-representational means to express his inner world.Because it is not representational art, therefore, his creation must be based on the imagination as a psychological basis, by the association and imagination into full play, create a rich artistic image, as the education of art, through continuous training of perception, the two creation of art appreciation, has become more abundant, the by sensory stimulation to the process controlled by reason, is affected by the process of art emotion, art is constantly to the

brain thinking provides a productive process.Thinking of the brain, an object of attention to more is changeable movement state, the attention is more focused, more in depth, pay attention to convert the object itself, is to give a provision of attention.“ Art can arouse fantasy, pioneering the development of ideas, the formation of moral principles, broaden their horizons, because the ideological position, give a person with ideal ”, which is the former Soviet Union to art education exposition.二 提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的途徑

Two ways to improve the artistic quality of University Students

（一）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高人文素質(zhì)

(a)contact the actual life of students, pay attention to students' emotional experience, improve the quality of the Humanities

美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動(dòng)。從社會(huì)角度而言，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的人文價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)成員良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)人與社會(huì)之間的和諧共處；從個(gè)人角度而言，通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、鑒賞能力和探索創(chuàng)新能力。

Art education is to cultivate the students' artistic accomplishment is the core content of the art education activities.From the social point of view,emphasizing the humanistic value of art education, cultivate good sense of social responsibility, respect for the personality development of students,reflect the harmony between people and society;from a personal point of view, through the art education is to cultivate students' ability of operation, ability to appreciate and explore the innovation ability.（二）通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)其藝術(shù)審美情趣

(two)through the strengthening of the artistic accomplishments of students, arouse their aesthetic

在大學(xué)美術(shù)課堂中，我們應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)和文化程度，充分運(yùn)用生動(dòng)直觀的教材與帶有階段性、連續(xù)性特點(diǎn)的藝術(shù)作品，深入挖掘藝術(shù)作品的內(nèi)在價(jià)值，重視研究美術(shù)作品及其文化淵源，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

Art classes in University, we should combine students physiological and

psychological development characteristics and culture degree, make full use of vivid teaching material with a stage, the continuity of works of art, the intrinsic value of deep excavation works of art, pay attention to the study of art and its cultural origin, enhance personal artistic accomplishment, stimulate students' aesthetic taste.（三）整合美術(shù)與其他學(xué)科資源，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

(three)the integration of art and other resources, to promote the development of students' comprehensive quality

美術(shù)教育，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，在我們展開(kāi)美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到美術(shù)課所具有的這一特點(diǎn)。現(xiàn)代社會(huì)需要富有探究精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的整合符合現(xiàn)代教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也是大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展方向之一。因此，促進(jìn)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容間的整合是加強(qiáng)教育資源的有效方式，是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路。立足于廣泛的社會(huì)背景、領(lǐng)略我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，以美術(shù)教育為橋梁，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)本體知識(shí)和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，逐步建立以美術(shù)學(xué)科為主體并聯(lián)合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情景中多角度探究、挖掘?qū)W科知識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)與技能融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的特征、美術(shù)表現(xiàn)的相異性以及美術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與外在趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

Art education, is an organic part of the development of comprehensive quality of students, as we begin our art education teaching, this feature should give full consideration to the art of.Modern society needs innovative talents and

exploring spirit and the creation ability, promote the interdisciplinary integration of relevant content conforms to the modern education idea, comply with the development of the times, but also the university art education teaching reform and development direction of.Therefore, to promote the integration of subject is an effective way to strengthen the education resources, is the only way which must be passed to promote college students' comprehensive quality development.Based on the broad social background, enjoy the profound

traditional culture of our country, by art education as a bridge, guide students through a comprehensive and exploratory learning some of the art ontology knowledge and knowledge content, and gradually establish a teaching and learning in the arts as the main body and the related contents in combination with other disciplines, guiding students to learn in different in the context of multi-angle exploration, mining knowledge, so as to promote knowledge and skills of each subject mastery, internal rules and external trends to enable students to fully understand the characteristics of fine arts disciplines, in a relatively short period of time the art performance of the diversity and the

development of art, thus to cultivate the ability of students' inquiry ability and comprehensive solution to the problem.總之，高校美術(shù)教師必須注重大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，注重美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與思想情操潛移默化的藝術(shù)熏陶作用，這是培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，也是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的宗旨。

In short, the art teachers must pay attention to the basic knowledge of the students' art learning and basic skills of learning, pay attention to artistic influence of art education on students' personality and sentiment influence character by environment, which is to cultivate high-quality talents to adapt to the social development demand, also is the modern art education teaching efficiency.