第一篇：機關效能是作風建設的一項重要內容

機關效能是作風建設的一項重要內容。我強調以下四個方面內容：

一、思想上要高度重視。

對于效能檢查工作，我們要高度的重視，要嚴格按照效能檢查要求開展各項活動。要采取多種形式進一步加大對效能建設八項制度、“四條禁令”等效能建設有關規定的宣傳教育力度，使效能建設工作深入人心。努力在單位上下形成人人講效能、處處議效能、事事高效能的良好氛圍。

二、行動上要嚴守規定。

在行為中，我們要認真做好各項規定，對各自辦公電腦的游戲、炒股、QQ聊天等娛樂性軟件進行全方位清理，并將程序徹底刪除。要實行辦公電腦管理責任制，實行誰管理誰負責的管理制度，對經清理后再發現有游戲、炒股、QQ聊天等娛樂性軟件的電腦，除追究下載、使用當事人的效能責任外，同時追究管理責任人的效能責任。

三、督查上要建立機制。

要不斷完善效能建設內部督查機制，保障效能督查人力、財力、物力和時間，為效能督查工作奠定堅實基礎。同時效能監督小組要切實負起責任，積極抓好我們的效能建設的日常工作，強化對本單位工作人員的教育和管理

四、懲處上要嚴厲問責。

在明察暗訪期間內，一經發現違反機關效能建設的人和事，將嚴格按照相關的干部管理條例進行嚴肅處理；對單位辦公電腦中仍有游戲、炒股、QQ聊天等娛樂性軟件的，將嚴格按照《關于嚴禁黨政機關工作人員上班時間上網炒股和娛樂的通知》嚴肅處理。

第二篇：作風建設是深化改革的重要內容

作風建設是深化改革的重要內容

——把握轉作風的內在要求之三

“四風”問題的存在，也是當前推進發展中需要解決好的改革難點、社會焦點、群眾痛點。以解決“四風”為切入點，正可以撬動深水區改革不斷全面推進

有人曾對官場弊病開出一劑藥方——“體制改革四錢、約權監督三錢、選拔任用二錢、考核評價一錢”，藥引子為“群眾觀念”，認為長期煎服，對官場頑疾有藥到病除之療效。且不論這一藥方是否科學合理，卻也道出一個真諦：無論是治腐敗重癥還是治作風未病，改革舉措和群眾路線，缺一不可。

正如習近平同志在中央政治局專門會議上特別強調的，改進工作作風、推進黨內相關制度改革是全面深化改革的重要內容。所謂“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，破除形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，就是要求在現實中查擺問題、在思想上自我凈化，進而挖出“病灶”，通過權力的規范運行、機制的調整優化、制度的創新完善，堵住作風建設的漏洞。從這個意義上說，以改進作風為目標的群眾路線教育實踐活動，確可謂“一場深刻的變革”。

當然，改進工作作風，密切聯系群眾，并不意味著簡單重述傳統，也不光是治治散奢風氣、攏攏干群人心。改作風，本質上說，涉及的是體制機制的變革，關乎的是權力運行、利益調整。中央“八項規定”公布以來，狠剎了許多歪風弊政，群眾拍手叫好，不過，高檔餐廳里的公款吃喝風少了許多，但茅臺酒裝進礦泉水瓶之類的現象還在暗度陳倉；攔住了賬面上看得見的公費旅游，但以考察、開會為幌子擠占挪用預算資金的暗箱操作還在暗流涌動；下基層活動不再是“鏡頭上忙里忙外”，可一些干部蜻蜓點水、敷衍塞責的“懸浮”毛病依然存在；機關文件和會議被壓縮，活動轟轟烈烈、問題熟視無睹的形式主義卻還沒壓制??這些問題說明，沒有一番制度上的改易革新，改作風就永遠只是雨過地皮濕，學習教育就會變成走走形式，嚴抓狠剎就會難擋故態復萌。

風似無形，其實有根可尋。事實上，“四風”問題的存在，也是當前推進發展中需要解決好的改革難點、社會焦點、群眾痛點。正如有群眾總結，形式主義逃避的是服務責任，官僚主義忽視的是群眾利益，享樂主義固守的是特權意識，奢靡之風滋養的是腐敗空間。以解決“四風”為切入點，正可以撬動深水區改革不斷全面推進。這也是新形勢下我們黨加強作風建設的深意所在。

比如，要掃除“調查研究隔層紙，政策執行隔座山”的形式主義，勢必強化監督問責機制、考核機制。要破除官氣十足、唯我獨尊的官僚主義，勢必要加快轉變政府職能，打造服務理念。要治理好觥籌交錯、紙醉金迷的享樂主義，勢必要完善干部考核任免制度、推進財務制度改革；要狠剎胡吃海喝、禮尚往來的奢靡之風，必須推動財稅改革。始終保持改革創新的精神，不斷深化體制機制改革，加強對權力的規范、制約和監督，才能從根本上杜絕不正之風。

“發展出題目，改革做文章。”當此改革航船不進則退的關鍵時期，發展正遭遇許多深層次矛盾挑戰，深化改革的呼聲越來越高。萬里江山千鈞擔，守業更比創業難。重拾黨的傳家寶，以作風建設為抓手將各項改革推向縱深，機不可失、時不我待。

第三篇：消防安全是綜合治理的一項重要內容

消防安全是綜合治理的一項重要內容，關系到全公司的財產安全和全體員工的生命安全。對于這項工作，不能有絲毫懈怠與麻痹大意。在實際工作中要堅持做到不斷總結經驗教訓，不斷改進和完善工作方法，提高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數，最大可能的提供安全保障，確保冷庫工作的發展不受影響。下面是我公司2011年上半年消防安全的工作總結：

一、領導高度重視，積極做好消防安全的宣傳工作

只有思想上重視起來，行動上實際的做起來，安全行為才有保障。這是多年來的工作經驗之一。為此，我公司十分重視消防安全工作的宣傳。今年上半年，主要從三個方面落實這項工作。

首先，是通過會議進行消防安全宣傳。我公司消防安全領導小組堅持召開消防安全工作會議，分析問題、討論措施布置工作。領導班子在員工大會上，都要對我公司消防安全的問題作詳盡的分析，并提出許多需要注意的問題，要求各個部門和個人將安全牢記在心。其次是組織員工觀看消防宣傳片，使他們加深了印象，掌握了基本的消防安全知識，增強了消防安全意識。第三是進行了一次系統全面的消防安全檢查。專門安排消防領導小組對每個干粉滅火器進行檢查，參加培訓人員面廣量大，培訓工作細致全面，效果顯著。

二、推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施

只有加強管理，做到責任到人，才能真正做到防微杜漸。這是多年來做好消防安全工作的另一條重要經驗。明崗明責，檢查評比，是強化管理力求實效的重要舉措。具體說來，在以下六個方面加強了規范管理：1.確定重點防火部位，明確重點防火部位負責人。根據辦公環境、崗位變動等具體情況及時調整了重點部位防火責任人。2.經常性地檢查疏散通道和應急燈。3.加強對易燃易爆物品的管理，保證無一例隱患存在。4.加強對財務室、紙箱廠、制冷部和冷庫的管理，不定期檢查安全情況。5.加強對消防器具的管理和保養。并不因為這些器具平時閑置無用就放棄管理，而是注重保養，保證隨時可以應急使用。今年上半年，我公司安排專門人員對所有的消防拴進行了整修，對所有的滅火器干粉進行了更換并添置了新的滅火器，確保了我公司重要部位消防器材的保障。6.加強對寄宿職工用電安全的檢查。每天檢查，及時公布，如有違紀，立即收繳有關電器。屢教不改者，勸其退宿。執行情況良好，未有事故發生。

三、加大資金投入，注重實戰演練。

消防安全需要大量設備，沒有一定資金投入，到頭只能是望災興嘆。加大資金投入，舍得花錢買安全，也是的一條經驗。目的就是為了安全。不舍得花錢保證安全是不明智的。

四、存在問題

我公司消防安全工作雖然取得了一些成績，但還存在一些問題和簿弱環節。今后，將對存在的問題，認真研究對策，采取切實可行的措施，努力把我公司的防火安全工作做到更好，以鞏固我公司多年來無火災事故的成果。

我公司消防安全工作是一個艱巨且長期的任務，不是一勞永逸的事情。在加強日常工作管理和階段情況總結的同時，還要真正樹立一種防患于未然的安全意識。只有防治結合，才能保證全局的安全。每個人都要關心消防安全，不能以為看不到就沒事，事不關己就沒事。相信，在全公司黨員和職工的共同努力下，一定能將消防安全工作做得更好，為冷庫發展與“平安單位”的創建做出應有的貢獻。

第四篇：美育是語文教學的一項重要內容

淺談小學語文教學中的審美教育

思南縣甕溪小學 石吉艷

[摘要]《小學語文課程標準》明確指出：“要在語文教學過程中，陶冶美的情趣”。因此，在語文教學中，應重視審美教育，加強對學生審美興趣和審美能力的培養，陶冶他們的情緒，努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生的心弦，使他們感到美就在平凡中，就發生在自己的身邊，使其自覺地發現美、追求美、創造美。

[關鍵詞]小學語文.語文教學.審美教育 美育是語文教學的一項重要內容。《語文課程標準》指出“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”所謂美育,就是通過形象熏陶啟迪感染學生,在潛移默化中塑造學生的靈魂。教師的教學過程，特別是語文教學都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質教育。那么教師如何在小學語文教學中滲透美育教育呢?

一、在語文教學中激發學生的審美情感 語文教學作為一個審美過程，自始至終都帶有情感色彩。美感中的情感活動是人在他所創造的世界中直觀自身，他可以滿足人的審美需要和審美理想，產生積極而肯定的情感態度和體驗。在語文教學中，教師的教學情感，教材的創作情感和學生的學習情感，三者溝通、融匯，形成一個有機的整體。布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”培養學生審美情操的最好途徑就是激發興趣。

1、精心設計導語，激發學習興趣

所謂導入，就是教師在新課伊始用恰當的方法激發學生的審美情趣，活躍課堂氣氛，培養審美情感。導入的方法多種多樣，如從標題入手，激發情趣。《草原的早晨》這篇課文，一年級學生大都沒有去過草原，課前老師可以給孩子們播放騰格爾演唱的《草原》，教他們學唱“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，悠揚、高亢的歌曲一定會引起他們對草原的神往，歌雖止，情已動。此時，老師輕輕講述：同學們，你們見過大草原嗎？那里的風光特別美，那里的人民很勤勞，讓我們聽著音樂、看著圖片，走入神奇的大草原吧！老師讓學生看圖聽配樂朗讀。這樣，學生聽完朗讀，《草原的早晨》的美便在學生心中留下了初步的印象。帶著濃厚的學習興趣，學習就不再是一種壓力，審美情趣成為求知的動力，使得藝術思維活動有了一個良好的基礎。

2、披文入情，激發情感體驗

語文教材都是經過精心選編的名篇佳作，是作者通過觀察慧眼和獨特的視覺，用自己的匠心，創造了完美的藝術形象，從而對紛繁復雜的現實世界和社會生活做出的反應。文章不是無情物，這些藝術形象又無不寄寓作者的社會理想、人生態度和道德觀念。語文學科美育也是一種情感教育，它以美感人，以情動人，用情感來撞開學生心靈的門扉。教師要發掘語文教材中所蘊含的豐富的感情和精妙之處，讓審美主體（學生）和審美客體之間（課文作品）建立起一種特殊的聯系，即學生通過閱讀文章，產生意象，在類似的情境中產生類似的情感，從而進行美的感知和美的鑒賞。如《五彩池》的神奇，《美麗的小興安領》綺麗，《海底世界》的奇異??作者筆下的這些自然景象，不但激發了學生熱愛祖國河山的情感，而且還陶冶了學生愛美的情操；《南京長江大橋》雄偉，北京《頤和園》的絕妙，《人民大會堂》的壯觀??都給人以新穎的美感，同時激發學生對祖國建設的成就自豪感；贊美小姑娘淳樸誠實品德的《在金色的沙灘上》，雨中背小同學上學的《過橋》??讓學生了解了人際間的友好和生活中的真、善、美，是培養學生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術珍品；《飛機遇險的時候》中把生的希望送給別人，把死的危險留給自己的周恩來，《一定要爭氣》的童弟周，一步一個腳印，步步踩實的《挑山工》??這些人物形象對于啟迪學生心靈，培養學生良好品質起著潤物細無聲的作用。

二、在課堂教學各個環節中實施美育 小學是基礎教育，小學語文的性質決定了小學語文擔負著對學生美育的任務，即從小培養學生使其形成正確的審美觀，訓練并使學生形成初步的感受美、鑒賞美和創造美的能力。所以，小學語

文的美育要求教師把喜怒哀樂諸情感用美的藝術形式表達出來，用這種情感打動學生的心靈，產生積極的教學效果，使整個教學過程變為豐富的、有趣的活動，即我們常說的動之以情，曉之以理。但是，美育精神在教學中的滲透，還要受到教育目的性和功能性的制約，必須找到它們相互融合的契機或結合點。否則，一味地追求愉悅性，或所謂的趣味性、娛樂性，即使對受教育者產生某種吸引力，但終將與學校教育的宗旨背道而馳。那么，如何使美育既有情感愉悅性，又能發揮更大的教育性，達到現代美育的真正目的呢？

1．寓朗讀于美育。在朗讀中領會美，朗讀的形式多種多樣，如范讀、領讀、齊讀、分角色讀等，應根據不同文體與風格交替使用，達到美讀的目的。美讀是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無聲的文字變為有聲的語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，多方面地感知教材，不假思索地感受審美對象的美。美讀就是有表情地朗讀課文，吟誦課文，讀者如文章中的人物，文章如出我心，文句如出我口，讀著讀著，與作者的心靈相通，對文章的理解就會增進一層感受。如特級教師楊麗那提倡美讀法：“把課文美美地讀一讀，孩子從中得到的東西是我們想象不到的。”如《草原》中“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到那里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這一段文字多么美。教學時，通過各種形式的朗讀來感受文字中的意趣。學后，一個學生說：“我仿佛看見草原就象一塊巨大的綠色掛毯，風一吹就一起一伏，毯上繡的白花就一下子在這，一下子在那。”孩子的想象自由地展開，在欣賞美的過程中鍛煉了思維。

2．寓釋詞于美育。要講出語言美，通過字、詞、句和有關內容的講析，使美育有機地滲透到語言分析和字詞教學之中。課文的思想內容，是通過有邏輯關系的字、詞、句、篇表現出來的。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。沿波討源，雖幽必顯。”要使學生受到理想、情操的教育，提高審美鑒賞能力，就必須講出文章本身的語言美，帶領學生披文以入情。如《河塘月色》寫的就是清華園的一個平常的河塘，一到朱自清這位散文大家的筆下，簡直是無美不備：淡淡的月色、田田的荷葉、薄薄的春霧、蔥蔥郁郁的樹以及樹上的蟬聲與水里的蛙聲??通過這些美麗的語言組成了一幅意境幽美的工筆畫，教師只要稍作分析，就能招人入內，親臨其境。王維說：“詞以境界為最上，有境界則自成風格，自有名句。”又說：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。否則謂之無境界。”所以我們講析作品，就得通過語言分析，設身處地，把作者描寫的真景物、真感情再現出來，用深刻的思想、高尚的情懷和生動的畫面、高度和諧統一的藝術境界，感染學生，喚起他們豐富的聯想，使之動心動情，接受作者借作品體現的審美的感情，逐漸形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等觀念。

3．寓分析于美育。語文教學主要是利用文學作品進行美育。在諸多文學樣式中，兒童對內容生動形象、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣。教學實踐證明，兒童多聽健康的童話、故事，對于他們學習語言、養成美德和形成美感具有明顯的促進作用。這是因為小學生無論是在語言方面，還是在行為習慣方面，都具有很強的摹仿性。講童話、故事的過程，實際上也就是向他們的頭腦中充實美的語言和美的形象的過程。兒童頭腦中美的形象多了，鑒賞美的能力也就隨之增強了。因此，小學語文教師應該根據教學內容，適當補充講述一些童話、故事。小學語文課文中經常同時出現一美一丑兩種事物或現象。教師應抓住它們的不同點進行比較，使學生懂得美與丑的本質區別在哪里。例如《小柳樹和小棗樹》一課，講的是小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時、它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹因自己長得漂亮而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。使小柳樹感到很慚愧，從此不在笑別人了，做一棵人見人愛的小柳樹。這是一篇對學生進行美育的好教材。教學中可以進行兩次對比：一是把愛夸耀自己美的小柳樹與謙虛的小棗樹比一比，看誰的行為美；二是將小柳樹以前的表現與后來的表現比一比，看什么才是真正的美。這樣的對比，對提高學生的鑒賞水平有很大的幫助。

4．寓寫作于美育。作文教學中的美育是在學生感受、欣賞作者優美辭章和理解作品思想內涵的基礎上，讓他們所感受到、理解到和鑒賞到的事物用文字表達出來，是一種將美的欣賞與美的創

造結合為一的美育方法之一。如果說閱讀教學中的美育側重于鑒賞美，主要是培養學生的審美感知力、審美想象力和審美理解能力，那么作文教學中的美育則側重于創造美和表現美，主要是培養學生用文字發現美、認識美、創造美的能力。那么如何使這種美育在作文教學中開展得更為成功呢？一般來說，主要有以下幾點：

（1）引導學生善于觀察。審美創造的基礎是審美觀察。小學語文課本共有300余幅插圖，教學時要充分利用小學生形象思維的優勢，指導他們結合課文觀察插圖。小學語文教學還必須逐步培養學生觀察外界事物的興趣。生活是寫作的源泉，兒童作文不能離開生活。教師要積極引導兒童觀察大自然、觀察社會生活、觀察藝術作品和一些具體的實物，使審美的表象轉化為審美的信息，學生在作文時就能有感而發，言之有物。審美觀察重要的是新穎奇特的發現。教師要善于引導學生發現別人沒覺察到的東西，抓住生活里的個性，從微小的變化中有所發現。

（2）激發學生審美想象。想象是在頭腦中改造記憶里的表象，從而創造新形象的過程。審美想象的特征告訴我們，它以情感為動力，以形象知覺為依托。在作文訓練中要注意激發審美想象，通過童話、寓言、故事培養兒童的審美想象能力是頗見功效的。審美想象與情感有著密切的聯系，國內外作文教學都十分注意培養學生的作文興趣。

（3）培養學生審美創造力。培養與提高人的審美創造能力是審美教育的直接立足點。作文教學中審美創造力的訓練和培養主要是兩個方面，其一是美好情感的培養，其二是寫作技巧的培養。審美創造力的培養過程同時也是美好心靈和人格的完善過程。審美創造的寫作技巧就是能運用素材，創造出美的作品的本領。教師的指導要注意：其一，遵循積累、模仿、借鑒、創作的基本規律。其二，要對學生廣加啟發，擴展思路，引導學生寫出有新意的東西，使學生思考不斷深入，思想不斷提煉。

綜上所述，可以說美育實踐是小學語文教學中的重要課題。在實施美育的過程中，不能牽強附會，用生硬的說教來實現，它既需要教師在不同的教學過程中采用各種方式，通過學生對美的不同感受引起他們的共鳴，又要遵循教學規律以及學生身心發展的規律來培養學生發現美、感受美、鑒賞美和創造美的能力，使他們成為21世紀的合格人才。

第五篇：作風建設是深化改革的重要內容[范文模版]

敬愛的黨支部：

“四風”問題的存在，也是當前推進發展中需要解決好的改革難點、社會焦點、群眾痛點。以解決“四風”為切入點，正可以撬動深水區改革不斷全面推進。

有人曾對官場弊病開出一劑藥方——“體制改革四錢、約權監督三錢、選拔任用二錢、考核評價一錢”，藥引子為“群眾觀念”，認為長期煎服，對官場頑疾有藥到病除之療效。且不論這一藥方是否科學合理，卻也道出一個真諦：無論是治腐敗重癥還是治作風未病，改革舉措和群眾路線，缺一不可。

正如習近平同志在中央政治局專門會議上特別強調的，改進工作作風、推進黨內相關制度改革是全面深化改革的重要內容。所謂“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，破除形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，就是要求在現實中查擺問題、在思想上自我凈化，進而挖出“病灶”，通過權力的規范運行、機制的調整優化、制度的創新完善，堵住作風建設的漏洞。從這個意義上說，以改進作風為目標的群眾路線教育實踐活動，確可謂“一場深刻的變革”。

當然，改進工作作風，密切聯系群眾，并不意味著簡單重述傳統，也不光是治治散奢風氣、攏攏干群人心。改作風，本質上說，涉及的是體制機制的變革，關乎的是權力運行、利益調整。中央“八項規定”公布以來，狠剎了許多歪風弊政，群眾拍手叫好，不過，高檔餐廳里的公款吃喝風少了許多，但茅臺酒裝進礦泉水瓶之類的現象還在暗度陳倉;攔住了賬面上看得見的公費旅游，但以考察、開會為幌子擠占挪用預算資金的暗箱操作還在暗流涌動;下基層活動不再是“鏡頭上忙里忙外”，可一些干部蜻蜓點水、敷衍塞責的“懸浮”毛病依然存在;機關文件和會議被壓縮，活動轟轟烈烈、問題熟視無睹的形式主義卻還沒壓制……這些問題說明，沒有一番制度上的改易革新，改作風就永遠只是雨過地皮濕，學習教育就會變成走走形式，嚴抓狠剎就會難擋故態復萌。

風似無形，其實有根可尋。事實上，“四風”問題的存在，也是當前推進發展中需要解決好的改革難點、社會焦點、群眾痛點。正如有群眾總結，形式主義逃避的是服務責任，官僚主義忽視的是群眾利益，享樂主義固守的是特權意識，奢靡之風滋養的是腐敗空間。以解決“四風”為切入點，正可以撬動深水區改革不斷全面推進。這也是新形勢下我們黨加強作風建設的深意所在。

比如，要掃除“調查研究隔層紙，政策執行隔座山”的形式主義，勢必強化監督問責機制、考核機制。要破除官氣十足、唯我獨尊的官僚主義，勢必要加快轉變政府職能，打造服務理念。要治理好觥籌交錯、紙醉金迷的享樂主義，勢必要完善干部考核任免制度、推進財務制度改革;要狠剎胡吃海喝、禮尚往來的奢靡之風，必須推動財稅改革。始終保持改革創新的精神，不斷深化體制機制改革，加強對權力的規范、制約和監督，才能從根本上杜絕不正之風。

“發展出題目，改革做文章。”當此改革航船不進則退的關鍵時期，發展正遭遇許多深層次矛盾挑戰，深化改革的呼聲越來越高。萬里江山千鈞擔，守業更比創業難。重拾黨的傳家寶，以作風建設為抓手將各項改革推向縱深，機不可失、時不我待。

匯報人：xiexiebang

二〇一四年六月二十七日