第一篇：《基礎心理學》讀書筆記

《基礎心理學》讀書筆記

1、心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2、心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

a.心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

b.人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3、心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

a.心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而 且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法 則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

b.意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識 到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無 意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配 下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4、心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。

5、心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

6、研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

a.理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世

界觀和人生觀具有重要的意義。

b.實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理

健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7、心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。

8、為什么說心理學是一門中間學科？

學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9、心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

a、觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用

b、心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

c、實驗法。

d、個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

10、現代心理學的歷史背景事件：

1、歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。

2、唯理論－著名代表是法國哲學家讓內?笛卡兒。

3、經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

4、英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士?穆勒、約翰?穆勒、培因。

5、近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。

6、1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11、現代心理學的主要研究取向？

1、生理心理學的研究

2、行為主義研究

3、心理分析研究

4、認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰。

5、人本主義心理學的研究

13、中國心理學的發展？

1、中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

2、1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

3、1921年，中華心理學會在南京成立。

4、1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

第二篇：讀《基礎心理學》讀書筆記

1，心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。2，心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

1，心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

2，人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3，心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

1，心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而 且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法 則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

2，意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識 到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無 意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理

現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配 下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4，心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。5，心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。6，研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

1，理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。

2，實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7，心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。

1，普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種

心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。

2，生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

3，發展心理學：研究心理的種系發和人心理個體發展.4，教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。

5，醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

6，工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

7，社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。8，為什么說心理學是一門中間學科？

1，學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

2，人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心

理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9，心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

(一)觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用：

1，對所研究的對象無法加以控制；

2，在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3，由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。

觀察法的缺陷：

1，在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2，在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3，由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4，觀察結果容易受到觀察者本人影響。

(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1，信度是指測驗的可靠程度。

2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

(三)實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。

實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。

(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

10，現代心理學的歷史背景事件：

1，歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內?笛卡兒。

3，經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

4，英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士?穆勒、約翰?穆

勒、培因。

5，近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。

6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11，現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

構造主義－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。機能主義――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

行為主義――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。

格式塔心理學 ――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的 總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重

視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”。

精神分析學派――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

12，現代心理學的主要研究取向？

1，生理心理學的研究

2，行為主義研究

3，心理分析研究

4，認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰。

5，人本主義心理學的研究

13，中國心理學的發展？

1，中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

2，1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。3，1921年，中華心理學會在南京成立。

4，1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

第三篇：心理學讀書筆記

讀《教育過程》有感

《教育過程》一書主要是以課程的制訂為中心展開論述，無論是談課程結構、學習準備、兩種截然相悖的思維方式以及學習動機等，都是直接從課程的角度或者間接從影響課程制訂的其他因素方面著手，來解決教育中的主要問題——課程的制訂。之所以課程為中心，我認為其原因在于教育和課程之間的密切關系。簡而言之，課程的發生是與教育的目的有潛在關系的。教育的社會目的在于培養人才，個人目的則是發展自身，教育的目的與教育質量和智育目標密不可分，而這兩個方面的具體表現則在于課程的設計——設計合理的及課程結構，提高教育質量，努力于智育目標，以期更好的達成教育目標。本書分為五點進行闡述，我將它們以“課程”為主線串聯起來，談談自己對于本書中設計的教育因素和課程之間的聯系。

教材結構：這個因素與課程直接相關。本書尤其強調了基礎知識的重要性。每一階段的學習不是完全獨立、毫無關聯的，現階段的學習是一種接受新事物的過程，更是積累的重要環節——為今后的更深入學習打下基礎，幫助和推進接下來的學習。很顯然地，懂的基本原理可以使這一學科更容易理解。舉個例子來說，知道力的作用是相互的，那像打別人時自己的手掌一會疼這種類似的問題也就迎刃而解了。所以在教材的結構方面，尤其要注重基礎課程的編制，怎樣使基礎性的知識被普遍的強有力的接受，讓學生不至于在起跑線就落后。基礎知識常常被認為是乏味的、枯燥的，而事實起本身也的確十分抽象，但展現基礎的形式卻是多樣的，我們所要努力的就是如何采用較為豐富的形式來展現基礎知識，以求學生不至于毫無興趣。在此基礎上，我們才要考慮，怎樣把教材分成不同的水平，配合不同層次（一般可以理解為不同年級）的學生的接受能力。

學習準備：其實準備的過程也可以使學習的過程，這一部分可能與課程的制訂聯系并不十分密切，但它影響著一個人今后的學習方法、思維方式的形成，因而也是不容忽視的。這之中有許多與學習結構想重復的部分因此不再多置筆墨了。

直覺思維和分析思維：直覺思維是指對一個問題未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速對問題答案作出判斷、猜想、設想或者在對疑百思不解中，突然對問題有靈感和頓悟。直覺思維具有自由性、靈活性、自發性、偶然性、不可靠性等特點。分析思維就是邏輯思維，它用邏輯規則對事物按部就班地認識，對其過程主體有清晰的意識。分析思維的特點是每個具體步驟均表達得很清晰，思考者往往意識到其思維的內容和思維的過程。對比可見，兩種思維方式在特點上幾乎是相悖的，但其實它們的發生和形成不是矛盾的。分析思維在學習尤其是理科學習中的重要性不言而喻。此處，我與本書中提到的觀點一致，認為直覺思維在學習中的作用也不容忽視，正確的直覺思維可以大大提高解決問題的效率。直覺特有的穿透力和洞察力能幫助我們直接到達事物本質，起產生的效果也更強。在課程的設計中，如何是教材配合思維方式尤其是如何使教材能夠促進學生的直覺思維的產生？在新課程改革中，我們發現課本的插圖變多了，內容不再局限于枯燥的文字，形式更為豐富了。這種形式的改變，我們可以認為是增加課本趣味性，引起學生學習的興趣。從思維角度來講，更加豐富、具象的知識展現形式為直覺的產生提供了更多的機遇。那么從教師的角度來看，應該怎樣幫助學生合理利用的這兩種思維呢？一般來說，理科教師所強調的必定是學生的分析思維，文科老師雖然也鼓勵直覺思維但由于特殊的應試制度，也會將許多本更適于用直覺思維進行思考的問題邏輯化、系統化。過分追求直覺思維當然是不對的，這樣無論是教師還是學生必然會產生不安全感。但教師可以配合教材鼓勵適當的直覺思維。例如在教授幾何知識時，教師可以先讓學生自己用直覺體悟再授以系統的知識，這樣直覺正確的學生學起來則更輕松，而錯誤的也不至于繼續錯下去。但這里所說的直覺并不是毫無依據的所謂“靈光一閃”，直覺應當是建立在一定基礎之上的，只有在這一基礎上產生的直覺才有較高的正確率和較深遠的意義。

學習的動機：毫無疑問，學習動機作為一種主觀性因素對一個人的學習會產生很大的影響。學習動機和學習的關系不是單方面的，而是辯證的，學習會產生動機，而動機則會推動學習。動機不會直接滲入到你的學習過程中，而是通過影響你的情緒、注意力等間接來影響學習。這必然是課程中的不可忽視的因素。要將課程內容設計的有趣吸引人，更重要的是課程的內容要有實際的作用，讓學生覺得這是值得學習的，學習可以幫助他們提高、完善自己，從而使他們產生相應的學習動機。在現實的學校教育里，學生們往往會產生學的東西沒什么用處、不值得去學，從而學習的積極性降低，這樣一來，誰能保證保證他們在學習時還能保持集中的注意力和高漲的熱情，學習的效果自然就不盡如人意。學習動機雖然是主管的，但影響它的因素是是很多的。比如教材的內容，比如教師的教授方式等等。教師在這一環節起著十分關鍵的作用——教師附有教材內容進行闡釋的任務，同時又對學生學習動機的產生有著很大影響。作為教師，怎樣才能幫助學生產生適當的學習動機呢？首要的就是采用有效的方法授予知識，讓學生對學習內容產生興趣，除此以外，也要對學生給以適時適當的鼓勵，使其產生熱情。但是，學習動機并不是越強越好的，過強的學習動機反而會形成太大的壓力，對學生學習產生副作用。我們常常可以看到這樣一類學生，他們為了改變貧困的生活現狀拼命投入到學習之中，很顯然他們有著明確強烈的學習動機，但是由此而引發的悲劇近年并不少見。由此可見，學習動機不是越強越好，我們要找到一個最佳水平，在這一水平的學習動機的推動下進行學習，才真正是有效率的。

教學輔助工具：可能這個因素看起來與課程關系也不大，其實不然。教學輔助工具的運用在新課程改革后顯得尤為重要。幻燈片、投影儀、電影等越來越多的高科技方式也被投入到教學中來，這些方式額運用是同樣是為了更好的展示課程內容。逆向來看，若課本本身毫無可以別種形式展示的內容，那豐富多樣的教學輔助方式同樣無用武之地。所以在教程的編制過程中，要更多的考慮怎樣將內容與其他教學工具結合起來。但教學輔助工具并不是只局限于那些高新科學技術，其他不依靠高科技產品的教學方式也是有很多可取之處的。比如在講解一篇舞臺劇課文時，可以讓學生分別飾演其中的角色，直接投身到戲劇中間去，方便學生更好的理解人物情感和戲劇主題。又或者在講解重力加速度時，讓學生們像伽利略一樣用兩個鐵球試試。這些“取材”方便的輔助手段常常能取得更加好的教學效果。作為教師，充分掌握這些好的教學輔助工具是首要的。在掌握的基礎，如何結合教學實際、學生特點更好地進行運用則是需要在時間過程中不斷努力探索的。在經濟較為發達的地區這些教學輔助工具基本都能得到充分廣泛的運用，但在那些相對落后地區情況不是很盡人意，推動這些地區硬件設施的建設自然是必須的，但更為實際快速的方法則是擺脫硬件對教學手段的束縛，開辟靈活的有效的教學方法。

教育是一個十分寬泛的概念，不同的人在不同領域做著努力。本書所闡述的觀點主要集中在課程制訂上，作為一個師范專業的學生，我則更想從教師的角度來談談教育。站在一個對面的是學生，是教程，是應試制度，是教學工具，是教學方法??我認為教師是整個教育體系中最重要的角色，教師對學生的學習態度、學習效果有著重要影響，對教材內容的展現起著主要作用，對教學工具的運用有主觀能動性。教師對這些因素的影響最終會歸于對教育本身的影響。如何扮演好這個角色將是我不斷探索的目標和方向。

漢語言師范二班張瑜0801401073

第四篇：讀書筆記 心理學

期待與信任

——《心理學的100個故事》讀后感 心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。學習心理學，有利于人們更好、更完善地了解問題，處理問題。學習心理學，有利于老師把握學生心理，正確處理問題，提高教育教學質量。

《心理學的100個故事》中有一篇《期待與信任的力量》的文章，讀了后讓我感觸很深。作者通過舉出美國著名心理學家羅森塔爾曾做過兩個有趣的實驗，反映出期待與信任在人的心理上占著重要的位置，能導致出截然不同的結果。

文中的羅森塔爾教授并不知道白鼠是否真的有聰明和笨拙之分，只是在試驗前暗示哪些是“聰明”的白鼠和“笨拙”的白鼠。羅森塔爾教授也并不知道學生智力程度，只是隨機抽出幾個學生名字，寫上“大器晚成”幾個字，他的學生做完實驗后，結果總是出乎意料。被圈定為“聰明”的白鼠總是要比“笨拙”的白鼠表現出色。被列進“大器晚成”的學生最后測試的成績明顯優于第一次測試成績。為何會出現這樣的結果？用心理學的術語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢讓所列定的對象受到“優待”或“淡忘”，自然結果也就不會相同，這也就是信任和期望心理的共鳴現象。

在我們生活中，工作中，這種定勢會產生很多負面影響。作為老師，面對著日益熟悉的學生，總難免對學生框死在“印象”

中。他優秀，就一直認為他是個各方面都優秀的學生，另一個人表現差勁，各方面就難免大打折扣。于是“優生”就在信任和期待的力量驅動下，越發優秀；而“差生”在冷眼斥責中越來越自卑，也就越發的差勁了。班級的兩級分化現象也會越來越嚴重。這種“定勢”會嚴重影響學生的成長進步。那么該如何打破這種定勢，讓每一個學生都能在信任和期待的力量下成長進步呢？

我認為關鍵是要信任每一個學生，以最大的熱情對待每一個學生，相信他們都是最棒的最優秀的。在這種信任和期待的力量下，學生才能找到自信，發揮自己的潛能。記得在舉行“祖國在我心中”，“安全禮讓出行”的兩次班隊會中，我放棄了親力親為的想法，大膽把任務交給學生，由他們組織安排，我只是一個活動的參與者。他們開始面露難色，我對他們說“你們的想法新，點子好，比我強多了。大膽去做吧，相信你們一定行！”。學生在這種信任和期待的力量下，各個都積極行動起來，安排程序，排練節目，搜索資料，干得熱火朝天。后來，這兩次活動都進行得非常成功。學生參與面廣，熱情高，連平日懶懶洋洋的學生也忙得不亦樂乎。我想，這就是期待的力量，信任的力量。在工作中，在生活中都需要這種期待和信任力量，充分發揮個人和集體的潛能。

2009-1-8

第五篇：基礎心理學

一、基礎心理學

著重于理論體系的建立和基本規律的探討。研究心理學理論體系的建立，是以正常成人的心理現象為研究對象，總結心理活動最普遍，最一般規律的心理學的基礎學科；

二、應用心理學 是心理學在各個領域中應用的學科。基礎心理學的內容

（一）認知 認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程； 它包括感覺、知覺、記憶、表象、思維、想象、言語等心理過程。

（二）需要和動機

需要是人體內部的一種不平衡狀態，是對維持和發展其生命所必須的客觀條件的反映；動機是推動人從事某種活動，并朝向一定目標前進的內部動力

（三）情緒、情感和意志

情緒和情感是伴隨認識和意志過程而產生的對外界事物的態度和內心的體驗 ； 是對客觀事物與主體需要之間關系的反映； 意志是人的思維決策見之于行動的心理過程

（四）能力、氣質和性格

?能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件；

?氣質是心理活動動力特征的總和，即表現在心理活動的速度、強度、穩定性和靈活性方面的人格特征；

?性格是表現在對事物的態度和習慣化了的行為方式上的人格特征。

（5）心理現象分為兩大類：心理過程和人格 ；

?認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經歷發生、發展和結束的不同階段，所以屬于心理過程；

?人格也稱個性，是指一個人區別于他人的，在不同環境中一貫表現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱行為模式的心理特征的總和——人格傾向性和人格特征。

第二單元

人的心理的本質: 心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。能動的反映,心理是客觀現實的反映,主觀的反映

最原始動物是單細胞動物，變形蟲感應性；無脊椎動物，蚯蚓感覺；脊椎動物，貓狗知覺；靈長類動物，猩猩猴子思維萌芽；人類，思維階段

心理學史上劃時代的事件

1879年馮特

萊比錫大學

建立心理學實驗室

科學心理學誕生的標志 第三單元

心理學發展簡史

一、科學心理學的建立

19世紀以前，心理學一直隸屬于哲學的范疇； 19世紀中葉，由于對心理現象的研究引進了實驗的方法，才使心理學成為一門實證的科學，并最終從哲學中分化出來成為一門獨立的科學；馮特 是現代心理學的創始人。

?

二、學派的紛爭

?1.構造心理學派代表人：馮特、鐵欽納

?主張心理學應該采用實驗內省的方法，分析意識的內容，并找出意識的組成部分（如感覺、知覺、思維、情感等），以及它們如何連結成各種復雜心理過程的規律。他們用所謂內省的方法研究心理現象，想找出構成人的心理的基本元素，人們稱其為構造心理學派。?2機能主義心理學代表人：杜威，詹姆士

?主張意識是一個連續整體，重視心理學的實際應用

?3.行為主義學派代表人：華生 這一學派認為，構造主義研究人的意識，而意識是看不見、摸不著的。研究意識很難使心理學成為一門科學。因而他主張心理學要拋開意識，徑直去研究行為。這一學派的觀點也是一種典型的環境決定論的觀點。

?4.格式塔心理學派代表人：魏特海墨等 認為整體大于部分的相加，因而反對把心理現象分解為元素，主張從整體上來研究心理現象，建立了完形心理學，或叫格式塔心理學派。?5.精神分析學派代表：弗洛伊德

?弗洛伊德認為，人的行為源于本能和原始的沖動，特別是性沖動。如果人的某些本能不能得到滿足，并被壓抑到潛意識中，就會導致精神疾病。把壓抑到潛意識中的體驗和情緒挖掘出來，加以舒發，就能獲得治療的效果。

?弗洛伊德還把人的心理結構分為三個層次：本我、自我、超我。

三、當代心理學研究的主要取向 ?

（一）人本主義心理學

?以羅杰斯和馬斯洛為代表的人本主義心理學家認為，這一切不安的根源在于缺乏對人的內在價值的認識；

?認為人有自我的純主觀意識，有自我實現的需要；

?人本主義重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。?

（二）認知心理學

?它把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統，并以信息加工的觀點，即從信息的輸入、編碼、轉換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認知活動；

?認知心理學和計算機科學的結合，開辟了人工智能的新領域。?

（三）生理心理學

四、研究心理現象的三原則

（一）客觀性原則

（二）辯證發展原則

（三）理論聯系實際的原則

五、心理學研究的四方法

（一）觀察法

（二）調查法 ：訪談法； 問卷法。

（三）個案法

（四）實驗法

心理活動的生理基礎

?神經元是神經系統的基本結構單位和功能單位。?神經元由細胞體、樹突和軸突三部分組成；

?神經元的功能：神經元有接受信息、傳遞信息和整合信息的功能；

?神經元的分類：神經元分為感覺神經元、運動神經元和中間神經元（聯絡神經元）三種。

?神經系統由外周神經系統和中樞神經系統兩部分組成。

?外周神經系統包括由12對腦神經和31對脊神經組成的軀體神經系統及自主神經系統； 根據自主神經的中樞部位和形態特點，可將其分為交感神經和副交感神經。?大量的神經細胞集中的地方稱作神經中樞；

?中樞神經系統包括脊髓和大腦； ?腦 由腦干、間腦、小腦和端腦（大腦）構成；

?腦干

包括延腦、腦橋和中腦三部分。是腦的最古老的部位。腦干網狀結構是調節睡眠和覺醒的神經結構。?間腦

由丘腦、上丘腦、下丘腦和底丘腦四部分組成。丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。?小腦

功能是保持身體平衡

?端腦

（大腦）覆蓋于腦干、間腦和小腦之上，它中間的裂縫叫縱裂，把大腦分為左右兩個半球。?大腦兩半球的解剖結構基本上是對稱的，但其功能又是不對稱的，這種不對稱性叫做―單側化‖；

?羅杰 斯佩里“割裂腦”實驗證明：慣用右手的人，左半球言語功能占優勢，和言語有關的，像概念形成、邏輯推理、數學運算這些活動，左半球也占優勢；

右半球是空間知覺和形象思維，像音樂、美術能力，情緒的表達和識別能力等占優勢。

?大腦皮質的不同區域有不同的機能：顳葉以聽覺功能為主；枕葉以視覺功能為主；頂葉以軀體感覺功能為主；額葉以軀體運動功能為主。

高級神經活動的反射學說

?巴甫洛夫

通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發現了許多神經系統高級部位機能活動規律，創立了高級神經活動學說。

?

（一）興奮和抑制

?巴甫洛夫認為神經活動的基本過程是興奮和抑制；

?

（二）反射、反射弧和反饋

?反射是有機體在神經系統的參與下，對內外環境刺激做出的規律性回答；

?實現反射活動的神經通路叫反射弧，它由感受器、傳入神經、反射中樞、傳出神經和效應器五個部分組成；

?反饋是指反射活動的結果又返回傳到神經中樞，使神經中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效地調節效應器活動的過程。?

（三）無條件反射和條件反射

巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為操作條件反射，或工具條件反射。高級神經活動的基本規律

（一）條件反射的抑制（外抑制，超限抑制或保護抑制，消退抑制，分化抑制）

（二）擴散和集中

（三）相互誘導

正誘導，負誘導，同時性/相繼性誘導

（四）動力定型 人的習慣的生理基礎

第三節

感覺和知覺

一、感覺的特征：直接性、個別性 感覺的種類

外部感覺是由身體外部刺激作用于感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺（皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺）；

內部感覺是由身體內部來的刺激所引起的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺（機體覺又叫內臟感覺，它包括餓、脹、渴、窒息、惡心、便意、性和疼痛等感覺）。

?感覺現象：感覺適應，感覺后像，感覺對比，聯覺

?視覺的適宜刺激是波長在380納米~780納米(nm)之間的電磁波； ?椎體細胞，明視覺：桿體細胞，暗視覺 ?顏色特征：色調，明度，飽和度

?色覺異常 色弱，部分色弱，全色盲

?聽覺的適宜刺激16～20000赫茲的空氣振動 言語的聲音：1000Hz～4000Hz 聽覺的特性：音調，響度，音色

?皮膚感覺包括觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺和痛覺

知 覺（直接性、整體性）

基本特性：整體性 選擇性 恒常性 理解性

一、空間知覺包括大小知覺、形狀知覺、距離知覺（深度，遠近，立體知覺）和方位知覺；

?雙眼視軸輻合：物體越近兩只眼睛視線所組成的輻合角越大；物體越遠輻合角越小

?雙眼視差：兩只眼睛相距大約65毫米的距離，兩眼視網膜上形成的兩個略有差異的視像叫做雙眼視差。

二、時間知覺

三、運動知覺

有時物體在空間中并沒有發生位移，卻被知覺為運動，這種現象叫做似動現象，又叫動景現象，Φ現象。

四、錯覺

種類：線條長短錯覺、線條方向錯覺、面積大小錯覺、形重錯覺、視聽錯覺等。第四節

記憶

1.記憶是過去的經驗在頭腦中的反映；

記憶的種類

?形象記憶：對感知過的事物形象的記憶；

情景記憶：對親身經歷過的，有時間、地點、人物和情節 的事件的記憶；

?情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶；

語義記憶：又叫語詞–邏輯記憶，是用語詞概括的各種有組織的知識的記憶；

?動作記憶：對身體的運動狀態和動作技能的記憶。記憶的三個過程

?識記、保持、回憶或再認

?知識經驗在大腦中儲存和鞏固的過程叫保持； 從大腦中提取知識經驗的過程叫回憶，又叫再現；

?識記過的材料不能回憶，但在它重現時卻能確認是自己接觸過的材料，這個過程叫再認；

表象

一、表象的定義

?表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中再現的過程，在頭腦中所出現的事物的形象也可叫表象。

表象的四特征：

直觀形象性； 片段不穩定性； 可操作性； 概括性 表象的三作用：積累感性知識；為想像提供素材；從感知向思維過渡的橋梁

一、思維的定義和特征 間接性

概括性

二、思維的智力操作過程

（一）分析與綜合（二）抽象與概括

思維的種類

一、動作思維、形象思維和抽象思維

二、輻合思維和發散思維

三、再造性思維和創造性思維

影響問題解決的因素

遷移；原型啟發；定勢。言語活動的中樞機制

?

（一）言語運動中樞：又叫布洛卡中樞，表達性失語癥；說話遲鈍，聽懂，能寫能認，說話不連貫

?

（二）言語聽覺中樞：發生的失語癥叫接受性失語癥； 能聽到聲音不辨語音，不理解字詞 ?

（三）視覺性言語中樞：這種失語癥叫失讀癥； 能看到不理解 ?

（四）書寫性言語中樞：這種失語癥叫失寫癥。不能寫字，畫畫

想象的種類

（一）無意想象 夢是無意想象的一種極端的例子。

（二）有意想象 有意想象又分為創造想象、再造想象和幻想。注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中；注意不是一種心理過程

注意的種類

（一）不隨意（無意）注意：沒有預定目的，不需要意志努力就能維持的注

意，又叫無意注意；

（二）隨意注意（有意）：有預定目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，又叫有意注意。它是在無意注意的基礎上發展起來的，是人所特有的一種心理現象；

（三）有意注意和無意注意可以相互轉化

?注意廣度，又叫注意范圍5—9個項目

注意的穩定性、注意的起伏、注意的動搖，注意的分散、注意的分心 ?注意轉移

注意分配

需

要

自然需要與社會需要

物質需要與精神需要 動

機

?

動機：激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。?激發動機的因素

內驅力、誘因、需要、情緒 動機的種類

?1．生理性動機和社會性動機（興趣愛好）2．有意識動機和無意識動機

?定勢：人的心理活動的預先準備狀態。?3．內在動機和外在動機 需要層次理論

?馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現需要。需要的這五個層次，是一個由低到高逐級形成并逐級得以滿足的；

?層次越低的需要出現的越早，關系到生存，因而又叫缺失性需要 ；

層次越高的需要出現的越晚，有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。

一、情緒、情感的定義

?情緒和情感是以人的需要為中介的一種心理活動，它反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關系；

三、情緒、情感的功能

（一）適應功能

（二）動機功能

（三）組織功能

（四）信號功能

情緒、情感變化的維度及兩極性

一、情緒、情感的兩極性

這種度量可以從動力性、激動度、強度和緊張度這幾方面來進行；

二、情緒情感變化的維度

（一）情緒情感的動力性有增力和減力的兩極

（二）激動度有激動和平靜的兩極

（三）強度有強和弱的兩極

（四）緊張度有緊張和輕松的兩極

第四單元

情緒、情感的種類

一、基本情緒和復合情緒

?基本情緒的種類各家有不同的分法，近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的基本形式，又叫原始情緒；

二、情緒的狀態：心境、激情和應激

三、人的高級情感：道德感、美感和理智感 意志行動的基本階段

（一）準備階段

?動機沖突一般有四種形式

1．雙趨式沖突；2．雙避式沖突；3．趨避式沖突；4．雙重 趨避式沖突

?

（二）執行決定階段

意志品質

（一）意志的自覺性（受暗示性、武斷從事）

（二）意志的果斷性（優柔寡斷、鹵莽草率）

（三）意志的堅韌性（退縮、動搖、執拗、固執）

（四）意志的自制性（任性、怯懦）第九節

人格

人格的特性

（一）獨特性

（二）整體性

（三）穩定性

（四）功能性

（五）自然性和社會性的統一

三、人格的結構

人格包含的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個方面，前者是指人格的動力，后者是指個體之間的差異；

需要和動機是人格的動力，它表現了人格的傾向，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。人格的傾向決定著人對現實的態度，決定著人對認識對象的趨向和選擇；

人格的心理特征包括人的能力、氣質和性格。第二單元

能力

能力的分類 按照能力發展的高低程度，可把能力分作為能力、才能和天才。按能力的結構可把能力分為一般能力和特殊能力。按先天稟賦和社會文化因素，液體能力和晶體能力 按能力所涉及的領域來劃分，可把能力分為認知能力、操作能力和社會交往能。

按創造程度劃分可把能力分為模仿能力、再造能力和創造能力。能力發展的個體差異

能力發展水平的差異，能力類型的差異，能力發展早晚的差異

二、能力結構理論

（一）斯皮爾曼的二因素論（普通因素和特殊因素）

（二）塞斯頓的群因素理論

（三）吉爾福特的智力結構理論（智力的三個維量：內容、操作、產品）

四、影響能力發展的因素

（一）遺傳的因素

（二）環境和教育的因素 營養、家庭、學校、社會 氣質

氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。相當于平常所說的脾氣、秉性或性情。氣質類型學說

體液說：希波克拉底提出，人體內有四種液體，即血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁； 體型說；血型說； 激素說 巴甫洛夫高級神經活動類型學說

基本過程：興奮、抑制

基本特性：強度、平衡性、靈活性。高級神經活動類型：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。

?氣質的特性：感受性和耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性

?氣質類型的外在表現：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質

如何看待氣質類型

1、氣質的穩定性與可塑性；

2、氣質類型沒有好壞之分；

3、氣質類型不決定一個人成就高低，但能影響工作效率；

4、氣質類型影響性格特征形成的難易；

5、氣質類型影響對環境的適應和健康。性格

?性格的結構 性格的態度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征

一、人格結構的動力理論—— 弗洛伊德的人格結構理論

把人格結構分為三個層次，即本我、自我、超我； 本我位于人格結構的最底層，遵循快樂原則； 自我位于人格結構的中間層次，遵循現實性原則； 超我位于人格結構的最高層次，遵循道德原則。

二、人格結構的類型理論——容格的內-外向人格類型理論

三、人格特質理論—— 奧爾波特、卡特爾、艾森克的人格特質理論和人格五因素模型

（一）奧爾波特的特質論 奧爾波特把人格特質分為兩類，即共同特質和個人特質； 個人特質分為三類，即首要特質、中心特質和次要特質。

（二）卡特爾的人格特質理論

卡特爾認為，在構成人格的特質中包括共同特質和個別特質；根源特質； 卡特爾找出了16種相互獨立的根源特質，并椐此編制了―16種人格因素調查表‖。

（三）艾森克的人格結構維度理論

艾森克把許多人格特質歸結到幾個基本的維度或類型上 ：內外傾E、神經質N、精神質 P；

卡特爾還把人格特質分為表面特質和