第一篇：初中思想品德有效課堂的反思

初中思想品德有效課堂的反思

內(nèi)蒙古通遼市科左后旗教研室包雙連

隨著新一輪課程改革的推進，我旗繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革，扎實展開新課程有效教學實驗研究。廣大中小學教師，在科學發(fā)展觀的引領(lǐng)下，積極投身教育教學改革，深入實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量，促進了學生全面、和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，取得了很多新課程有效教學的實驗研究、經(jīng)驗與成果。作為一名初中思想品德教研員，在有效教學實踐中，我與廣大基層教師一起成長和發(fā)展，取得了一定的成績，感受頗深。

一、關(guān)于教師的培訓學習和教研活動的體會

?實施有效教學，教師首先得是‘有效老師’?。也就是說教師要擁有有效教學的思維、理念，要掌握許多有效教學的策略或技術(shù)，這就需要有一個不斷學習和教學實踐的過程。?有效教師?是發(fā)展、成長起來的，而不是短時間能?造?出來的。因此，用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優(yōu)秀、成功的教學經(jīng)驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇于承擔教改的責任，力爭當一名?有效教師?。

二、關(guān)于思想品德課程目標的進一步思考和認識

初中思想品德課程是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，相對于其它學科來說，具有很大的德育功能。在學校的教育教學中，思想品德課教學能發(fā)揮它的首要地位作用（德育功能），能否實現(xiàn)?三維?目標而完成教育教學任務，這

是個很重要的問題。?實現(xiàn)課程目標，評價教學是否有效的標準是教學的三維目標是否實現(xiàn)，學生的進步和發(fā)展如何。?思想品德課程綜合性相當大，決定了其課程目標內(nèi)容豐富、導向多樣，但其主任務是加強思想品德教育，最終目標是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會好公民奠定基礎(chǔ)。在分類目標知識的學習、傳播，能力的培養(yǎng)、鍛煉，情感的體會、發(fā)展及價值觀的引領(lǐng)、生成，三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可，互相作用和轉(zhuǎn)化。其中?情感、態(tài)度、價值觀?是最重要的，是三維目標中的主導目標。那么怎樣才能實現(xiàn)這個主導目標呢？?在課堂上，教師傳達給學生的不僅是知識和技能，還有過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，要達到三維一體的教學目標?。在思想品德課堂教學中，通過自主學習，在學生掌握基本知識、觀點及其相對應的基本材料、事實的基礎(chǔ)上，重點對課文中的活動探究和實際生活中的有關(guān)這方面的真實情境（如重大時事政治、熱點問題等）展開對話討論、分析應用、反饋評價等，來完成三維目標的實現(xiàn)。同時我們知道學生?思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。?在教學過程中，要?注重課內(nèi)課外相接合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。?由此可見，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，?知行合一?，學生的學習、進步和發(fā)展才?有效?，三維目標才最終實現(xiàn)。因此，教師要引導學生積極參加課外活動

和社會實踐。內(nèi)容上可以按主題模塊方式進行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點等方式行動；方法有：勞動、宣傳、搜集、訪談、調(diào)查、建議、倡議等等。

三、關(guān)于在教學過程中如何聯(lián)系生活實際的問題

我國著名教育家陶行知先生說：?生活即教育，社會即學校。?初中思想品德是以學生逐漸擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家與社會的關(guān)系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內(nèi)容進行有機整合的課程。其內(nèi)容、性質(zhì)、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯(lián)系生活實際。在教學過程中，?應積極創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經(jīng)歷?。要面向豐富多彩、發(fā)展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對不同的學習內(nèi)容，恰當?shù)乩煤烷_發(fā)課程資源，聯(lián)系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發(fā)學生學習的興趣和欲望；拓展學生的生活經(jīng)驗；拓展和更新知識內(nèi)容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進學生的進步和發(fā)展。聯(lián)系生活實際，首先要聯(lián)系學生個體實際。要了解學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、個性差異（心里、性格、身體等），在此基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間，對?智差?、?能差?、?勢差?的學生給予關(guān)愛和幫助，創(chuàng)造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。其次，要聯(lián)系學校生活和家庭生活。學校的歷史文化淀積、學校的教育教學成果、文明戶等等，一定要恰當?shù)?、?jīng)常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。再次，聯(lián)系社會生活實際，這一點尤其重要。由于不同版本的思想品德教科書相對穩(wěn)定，造成教材中的資料、數(shù)據(jù)、事實、人物事例等相對陳舊，?過時?。當前，隨著我國改革開放的深入發(fā)展、自主創(chuàng)新能力不斷提高，社會經(jīng)濟快速發(fā)展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進步；同時，我們正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、工業(yè)化進程加快的歷史時期，信息化、價值觀多元化、各種新的社會矛盾出現(xiàn)，某些方面改革阻力依然很大等等。這對于思想品德教學來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。

以上幾點，是我在思想品德課教學和教研過程中的思考和體會。相信，只要我們老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學更加有效起來，就能提高教育教學質(zhì)量，就能成為一名?有效老師?。

第二篇：初中思想品德課堂有效教學之我見

初中思想品德課堂有效教學之我見

初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導。因此，要全面提高初中思想品德教學質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學的有效性，只有完成一次有效的課堂教學，才能保證課堂教學信息的順利傳遞，才能保證教師與學生之間的溝通橋梁順利搭建起來。在教學中，教師不僅要關(guān)注學生接受信息過程中的認知因素，更要關(guān)注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗和學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內(nèi)化為知識。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中思想品德課教學中應千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，使學生有興趣去讀、去學，這樣就能收到事半功倍的教學效果。

1.氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W生的促進者、指導者、組織者、援助者，學會熱愛、尊

重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學生學習思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說，可以進行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育有助于學生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設(shè)計的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運用。思想品德課程強調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過程當中通過對客觀事物的正確分析和認識，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于陶冶學生健康的情操。情感的形成需要適當?shù)那榫昂嫱校祟惽楦锌偸窃谔囟ǖ那榫钞斨斜虐l(fā)的，這種感情或激動或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當時所處的環(huán)境。所以，對于教育者來說，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對學生有著重要的影響，學生會在不自覺中模仿教師的一言一行。當教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時，學生自然受到感染，這種非課堂式教學起的作用往往比課堂講課的作用更大，學生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實際。

三、巧設(shè)疑，妙導思。

問題是探究學習的先導，它可以引起積極的思維，使課堂“神動”。然而，問題的設(shè)置和思考時間直接影響課堂的有效性。問題過多，學生疲于回答，不愿思考，思考問題的時間過短，不能激發(fā)學生深度思考，問題的提出沒有實際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的。所以，教師應該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點的“好的問題”，提出“好的問題”之后，讓學生思考問題，根據(jù)問題本身的難易度確定學生思考時間的長短?！皢栴}提出”和“時間控制”是教學效能測評的兩大要素，問題提出的好，問題的量適度，則教學效率高，課堂教學的提問以學生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學習，提高課堂教學有效性。

合作學習是新課程倡導的重要學習方式。學生在學習過程中是否積極主動，是否充滿快樂與成功的體驗，這是課程改革成功與否的重要標志。新課程環(huán)境下的教學，要求教師尊重學生的主體地位，真誠地與學生交流與溝通，激勵學生積極探索和實踐。為達到這個目的，我的做法是：先指導學生預習，即針對本節(jié)課的目標、重點、難點，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學生有的放矢地預習。搞好預習是提高課堂有效性的前提。然后，由學生匯報預習情況，師生合作歸納提煉出問題。最后，合作學習，即在課堂教學中為學生提供良好的環(huán)境，讓學生以小組為單位展開學習，充分發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學的有效性。

五、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)思想品德課的實效性。

陶行知先生說：“生活即教育?！辈娬{(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”初中學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和相關(guān)生活常識，但是對于生活他們已經(jīng)有了初步的認識，所以思想品德課程應該為中學生正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說教的方式，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生了解社會，關(guān)心親近社會，提高社會生活能力，為今后打下基礎(chǔ)。

開展多種多樣的活動形式?？梢酝ㄟ^新聞調(diào)查、模擬法庭、辯論會等活動，開展情境教學。在活動中制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引導學生進行情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容。人的意識、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學主體的學生也不例外。教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進一步增強趣味性，提高實效性。

以上是我在思想品德課堂教學實踐中的部分心得體會?？傊n堂既是學生學習的主渠道，又是學生生活的方式之一。課堂教學應貫徹生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學生在思想品德課的學習中進行探究式學習和活動，以體驗生活的方式最終達到指導學生生活的目的。在思想道德課教學中，我們要根據(jù)教材特點，運用靈活的教學方法，激發(fā)

學生的學習興趣，引導學生思考并討論相關(guān)問題，幫助學生理解掌握教材內(nèi)容，增強思想品德教學效果。

第三篇：初中思想品德主動有效課堂的幾點想法

初中思想品德主動有效課堂的幾點想法

倪明

課堂教學是課程實施的主渠道，也是依據(jù)國家課程標準，發(fā)揮教師專業(yè)自主，提高教學效能，促進學生學習的過程。教師面臨的根本問題是如何尋找“教學有效，學習主動，考試滿意”的策略問題。初中思想品德課地位雖然不如語、數(shù)、英，但是毋庸置疑地是上好思想品德課對于學生思想上的觸動，思想的純化，眼界的拓寬，是非常重要的。因此，強調(diào)主動有效課堂，不僅對于語、數(shù)、英主課意義重大，對于像思想品德課這類的副課意義同樣重大。下面我就結(jié)合教學實踐，如何提高思想政治課堂教學的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機和活力，談談自己的幾點看法。

首先，主動有效課堂必須先要了解學生。即使不提出“主動有效”，思想品德課教師也必須使自己的課堂變得受同學歡喜，同學歡迎，同學共鳴的課堂。因為，當前的教學形勢下，應試教育依舊大行其道，學生在心底都認為語數(shù)英物化很重要，在上主課的情況下，即使再調(diào)皮的同學都可能會有所收斂，而到了像思想品德課這樣的副課時候，即使再認真地同學都可能會過于活躍。因此，要想使你的課堂能抓住同學們的心，要讓同學們看到思想品德課教師已走到教室門口就又興奮又能遵守課堂紀律，主動有效地聽講，就必須了解學生。因此我們教師不僅要讀懂教材，更要讀懂學生。

其次，主動有效課堂必須精心設(shè)計新課導入。所謂新課導入，就要充分利用學生的心理特點，精心設(shè)計有趣到位的導入過程，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，以吸引學生的注意力，激活學生的心智，啟動他們的思維。所以設(shè)計新課的導入，首先要體現(xiàn)思想品德新課程理念即回歸學生生活世界，提升學生主體意識，用學生生活中接觸的主題來引導他們對政治的學習，培養(yǎng)學生主動解決問題的意識；其次，還要考慮政治教材本身的知識體系及相關(guān)內(nèi)容；再次，還要考慮學生的實際情況，包括他們的年齡特征、心理特征和知識接受能力等因素。只有充分考慮課程理念、教材、教師、學生四者的關(guān)系，才能設(shè)計出各種各樣、妙趣橫生具有學科特點的新課導入，才能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。

第三，主動有效課堂必須要處理好靜中有動、動中有靜之間的關(guān)系。在進行主動有效的課堂教學時，教師不要走另一極端。每節(jié)課都組織討論、辯論、探究、小組合作等，熱熱鬧鬧，而忽視接受學習，這將極大地浪費時間。目前，很多課堂看似熱熱鬧鬧、生機勃勃的交流互動，其實是一種浮躁學風，是一種低效教學。不要誤以為課堂上活動越多越好，這往往是許多課堂“靜”不下來的根本原因。在這些課堂上，學生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，非?；钴S，而唯獨缺少“獨立思考”與“靜心思考”的時間和機會。在課堂教學中，我們當然需要學生主動，但動只是手段，動的目的在于引導學生進入思考，進入研究，從而達到對知識真正意義上的理解和掌握。教師上課不要總讓反應快的學生牽著鼻子走，其實他們不是最優(yōu)秀的，最優(yōu)秀的是那些善于思考，反應卻較慢的孩子，事實上他們最容易受到歧視。因此，教學方式的選擇一定要結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際。課堂中各種活動的組織需要教師的引領(lǐng)，需要學生理性地參與。靜中有動，動中有靜，只有這樣，我們才能營造真正意義上的有效課堂。

第四篇：初中思想品德高效課堂之反思

一節(jié)好課的標準是什么

——初中思想品德高效課堂之反思

金華九年制學校

楊軍政

思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主渠道。要想讓學生在學習思想品德課中有一個良好的效果，就必須培養(yǎng)其學習思想品德的興趣，實施高效課堂教學。

一、用機智、幽默的語言創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

過去，人們認為思想品德課是枯燥的、空洞的、無味的。其實，隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課也發(fā)生了很大變化，不再是沒有吸引力的枯燥說教。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，貼近了與生活的聯(lián)系。思想品德課涉及內(nèi)容包羅萬象，許多具體情境是學生不可能直接感知的，構(gòu)建高效課堂就是要想方設(shè)法縮短教學材料和學生認知的時空距離，為學生的學習搭橋鋪路，這就需要教師設(shè)計入情入理的教學情境。在初中思想品德課堂教學中，教師要根據(jù)不同的課題，靈活運用生動的視頻、美妙的音樂、生活的場景、角色的扮演等方式，來創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，筆者在講授“善待生命”這一章節(jié)的內(nèi)容時，借用了一句小品臺詞“沖動是魔鬼”，使學生在笑聲中明白遇事要穩(wěn)重的道理。

總之，高效課堂中的教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅要符合中學生的心理和思維特點，而且要努力讓學生在教學情境中形成生動、具體、連續(xù)的感受，寓教于輕松、愉快的情境之中，變課堂為活生生的生活情境，變學生的被動接受為主動參與，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

二、選用合適的教學資源

課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，教師是開發(fā)課程資源的主人。教師只有具備了較強的開發(fā)課程資源的意識和能力，才能更好的在教育教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大量的教學實踐證明：合適的教學資源是激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習效率的催化劑，是新課程背景下教師實施高效課堂的關(guān)鍵。生活中教學資源無處不在，它可以是一本書、一個圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個城市。但合適的教學資源應符合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，它應來源于學生的生活，真實不虛構(gòu)，讓學生看得見摸得著，為教師教學服務提供最佳綜合信息。

比如學習“孝敬父母”一課時，一方面要給學生講清楚“孝道”在中國社會中悠久的歷史，另一方面也可結(jié)合中央電視臺廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當兒子看到媽媽還幫奶奶洗腳時，就去端了一盆洗腳水給媽媽，很直觀地讓學生明白“孝心接力”，也弄懂了權(quán)力與義務的一致性。在學習“受教育權(quán)”這一知識點時，可利用漫畫《修墳》：一個小女孩向父親要錢上學，父親卻說沒錢，修墳用完了。用這一漫畫分析漫畫中父親的做法違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》，侵犯了孩子的受教育權(quán)。同時思想品德課具有很強的時代性，時事政治是考試內(nèi)容組成部分之一。這就要求學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。政治教師應該引導學生適當?shù)乜措娨曅侣?，聽廣播了解國內(nèi)外重大時事。

由此可見合適的教學資源不僅可以擴充課堂容量、開闊學生視野、激活學生思維，還能培養(yǎng)學生的靈感，在課堂教學中，選用合適的教學資源，不僅可以有效地調(diào)動學生發(fā)言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達到良好的教育效果，而且還能提高課堂教學效率和教學實效性，一舉多得，何樂而不為呢?

三、形式多樣的課堂教學模式

隨著時代的進步和學生認知心理的提高，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”授課方式顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代中學生的心理需求。結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，要采用形式多樣的課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學效率。首先，有效利用多媒體，增強教學內(nèi)容的直觀性，趣味性。在課堂教學中，充分運用現(xiàn)代教學手段，利用豐富的網(wǎng)絡信息。如利用多媒體可以向?qū)W生展示新中國所取得的成就、三十年改革開放中國的巨變，切實體會家鄉(xiāng)的變化。這些內(nèi)容，任何語言的描述都不如影像資料更具有說服力、震撼力，能給學生留下深刻的印象。其次，靈活、有效地上好活動課。活動課是思想品德課的重要組成部分。常見的活動課包括辯論、演講、小品等多種形式?；顒诱n可以有效地培養(yǎng)學生的調(diào)查訪問能力、查找資料精心歸納的能力、小組交流能力。在活動課當中，學生主動參與，熱情高漲，更有利于接受所學的內(nèi)容。再次，建立新型師生關(guān)系。摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，避免為教師唯令是從的模式，在師生之間堅持民主、平等的原則，使教師成為學生學習的引導者、合作者，成為學生的同伴，形成“亦師亦友”的關(guān)系。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。思想品德學科作為學校德育的主陣地，依舊在發(fā)揮著重要作用，實施高效課堂，既能很好的實現(xiàn)我們的教學目標，還可以提高德育的實效性。作為新課程改革背景下的教師，更應不斷探索高效課堂的實施策略，探究新的教學途徑和方法，精心設(shè)計好每一堂課，努力以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動，盡全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在思想品德課的教學中，真正做到寓教于樂、寓情于理，達到理想的教學效果。

第五篇：《初中思想品德課堂有效設(shè)問的研究》自我鑒定

《初中思想品德課堂有效設(shè)問的研究》自我鑒定

萊陽市柏林莊中心初級中學思想品德課題組

《初中思想品德課堂有效設(shè)問的研究》是柏林莊中學精心設(shè)置的萊陽市課題，根據(jù)課題組成員近一年的精心研究，基本完成了研究任務。本課題的研究是從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學生的生活環(huán)境及學生所熟悉的事物出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發(fā)展，以此作為全面推進素質(zhì)教育的突破口。同時也為農(nóng)村初中政治課堂教學模式尋找一條發(fā)展模式。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

本課題通過研究與實驗，解決思品課上學生主動性不強，知行脫節(jié)的問題，使學生在活動課中真正把教材中學習的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本觀念具體化，豐富自己的感性認識，鍛煉和培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，達到知行的統(tǒng)一。

在課題研究過程中，我們課題組的教師從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。

在課題研究中我們做到了的“六個落實”，即：指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在學校發(fā)生了重大影響，該項成果已在我校全面推廣。

通過開展有效設(shè)問的實踐與研究，試驗教師在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

2013.9