第一篇：初中思想品德課堂教學反思

初中思想品德課堂教學反思

小官莊初中

黃友

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。下面我對初中思想品德教學作以下反思，與大家共勉。

一、進行有效的情感溝通，營造和諧的課堂氛圍。

作為中學教師，要和學生進行思想上的溝通，情感上的交流，讓學生在課堂中與課堂外都能夠走近教師的心，讓教師成為學生值得信賴的朋友。這樣，他們就會愛屋及烏地喜歡上教師自己的學科，這樣既能夠保證課堂上認真聽講、認真完成每一次作業，以最佳的狀態參與課堂，又能和學生結下深厚的友誼，在日常學習生活中進一步言傳身教，為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

二、尊重學生，平等對話

在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重，更多的體現在教師對學生的尊重上。

尊重學生真實的內心體驗和情感。教師要設身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，如在認知關系上，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生自己的認知方式；在情感關系上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應該民主平等地對待學生。

三，創設情境置身其中

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策運略，充分用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著意義的學習環境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。

所以在備課時，根據教學目標與內容，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對隋境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生如身臨其境的感受，激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。

四，采用多種教學形式激發興趣

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失。

以上是我個人的一些教學反思。思想品德教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政教師堅持不懈，勇于創新。

第二篇：淺談初中思想品德課堂教學

淺談初中思想品德課堂教學

在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂

變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。思品教師要善于為學生創設寬松的學習環境，才能提高課堂的有效教學

有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比其自身的學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲＜天亮了＞后，我給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了這幾個故事，都流下了感動的眼淚，深切地感受了父母對子女的愛心。此時，我再及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。在教學過程中，教師還可以采取語言創設、語音視頻創設、表演、游戲等形式創設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。提高了思品課堂的有效教學。

思品教師要改變教學模式，引導學生探究性學習，才能提高課堂的有效教學傳統的思想品德課教學過分強調接受，冷落，貶低發展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識地結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略。這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到了學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動了學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。同時也引導了學生探究性學習，提高了課堂的有效教學。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的課堂教學時尚。因此我認為提高初中思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索。快樂地學習，健康地成長。

第三篇：初中思想品德課堂教學技能大賽幾點反思

初中思想品德課堂教學技能大賽幾點反思

十八連山鎮雨汪中學

劉 躍

教師教學技能大賽不僅是一場各青年教師教學技能的展示賽，更是對我們年輕教師技能的考評，為以后的教育教學奠定良好的基礎。2014年富源縣初中思想品德教學技能大賽在老廠中學拉開序幕。我很榮幸成為這次大賽觀摩教師。此次青年教師教學技能大賽為我們青年教師的成長搭建了堅實、廣闊的平臺，進一步引導我們青年教師相互學習、努力拼搏、勇于創新、勤于鍛煉的良好習慣。比賽已經過去了，但它留給我的不僅僅是最后那個結果，更多的是比賽過程賦予我的種種思考。現將幾點感想與大家分享：

一、需要不斷的提升個人素質

這次教學技能大賽各位老師表現出來的扎實的基本功，讓我真正領會“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的真諦，只有不斷的學習，不斷的提升個人素養，學習借鑒和積累經驗，全身心的投入工作，摸索一套屬于自己的教學方法和教學風格，只有這樣，才能不斷的促進個人專業素養的提升。有位老師跟我說過這樣的話，當今的教育教學不是用老師的威嚴來震懾學生，真正令學生折服的是這位老師的才學，所以，一名教師往講臺上一站，舉手投足之間，言語之間就能折射出這位老師的水平。有句話說的好，要教給學生一滴水，自己必須要有一桶水，而且我認為還必須是一桶源源不斷的活水。我時常問自己，究竟有沒有做到有一桶源源不斷的活水，自己除了教會學生課本上的知識之外，究竟還有多少自己的東西還可以教給學生？究竟有沒有達到真正的教育目的，授之以魚，并且授之以漁？顯然很多時候，答案是否定的。

其實，很多時候，年輕的我們更需要一些真實的評價，比如此次教師教學技能大賽，我們真正需要的不是一句簡單的“講的還可以”、“講的挺好的”等等這樣的評價。我時常請教一些有經驗的老師有關教育教學的方法和經驗，由此我認識到，我缺乏的不僅僅是作為教師的經驗，更重要的是認識事情和思考事情的深度和廣度，對于有些事情，我們容易想得過于簡單，而真正忽略了其中的細節，譬如這次教學技能大賽，從最基本的課前安排、課堂上出現的各種意外的概率以及時間問題等等，歸根結底，幾位老師還是敗于自己的經驗不足和不注重細節。作為教師，我的教師生涯才開始，教育這條路沒有捷徑，一切都需要自己一步一步踏踏實實的走，實實在在的去學習，去探索，去實踐，去思考。必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

二、以情激學

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我國教育家陶行知曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是品德教師道德威信形成的根本保證，品德教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。

老廠中學李蕊蘋老師在上《與誘惑作斗爭》這一框題時，一大亮點就是把自己當作一位學生，和他們一起探討。充分調動學生學習積極性，效果明顯。因此在今后品德課教學中我們也應該注意對學生進行情感的關愛，在授課中抒發的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。我深信品德教師只要發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生就會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”

三、巧妙設計新課的導入

品德課是提高學生思想品德素質的課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，教學方法也是活的。因此，我想教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力,激發學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如：在講《交往心里話》時，潘超老師引用一幅漫畫《交往中的微笑》，徐斌老師在講《我的老師很特別》時播放歌曲《每當老師走進窗前》并提出問題讓學生思考回答。引發學生思考，激發探索問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，會收到意想不到的效果。

四、利用啟發式教學，培養學生發散性思維

啟發式教學原則備受歡迎，它強調了要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”“說一說”等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。這次的教學技能大賽中多數教師都成功應用啟發式教學，較好的完成了教學的目標任務。

五、生動 幽默的語言感染學生

語言的趣味性是使教學語言產生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲，不論其營養價值多么高，總是淡而無味，食如嚼蠟，不會膾炙人口。各位教師使用生動幽默風趣的語言是這次教學技能競賽的另一大亮點。成功緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創造一種使師生雙方心理舒暢的教學環境。例如：在講“不良誘惑”時，李老師結合個別學生吸煙的現象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節省布料大家說是嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個抽煙的學生羞愧地低下頭。但語言的幽默風趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強附會胡亂聯系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應有的效果。總之，作為青年教師的我們，需要這樣一個平臺來檢驗和展示自我，年輕的我們，需要這樣的機會來歷練自己。我想，在我們不斷學習提升自我的過程中，在各位老師辛勤指導和我們自我反思下，我們會變得越來越從容，越來越穩重

第四篇：思想品德課堂教學反思

九年級思想品德教學反思

羅大山

自從上九年級的思想品德課以來，自我感覺費了不少的心力，一段時間下來，可學生根本不領情，總有學生違反紀律，批評教育、談話談心，但收效甚微。我時常問自己：“怎樣才能上好九年級的思想品德課？”經潛心學習和實踐，認真反思，我有了新的認識。

一：部分學生的學習態度不夠端正

作為老師，雖然費了不少的心思上好每節課，可學生根本不領請，不認真聽課、開小差，課后抄作業，不把學習當回事，學習觀念和態度不端正,認識不到學習得重要性。二：作為教師，忽視了學生的主體地位

在課堂上，過于追求理性化，知識化，過于注重知識的傳授學習，忽視學生的主體地位，不注重培養學生的問題意識。而培養學生的問題意識正是培養學生探索、創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。嘗試讓學生學會探究解決問題的策略，可以為學生終身的學習和生活打好基礎。因此，在新課程教學中，培養學生問題意識極為重要。作為思想品德教師，要打開學生的思維，要讓他們自主學習，從小具有創新精神，就要求教師要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。作為教師應該要勇做教育改革的先行者，成為學生發現問題的引導者、解決問題的合作者、探求問題的啟發者，而不應該再是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。而我現在做得不夠，原因在于自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統觀念在支配著自己，以后要盡量留時間給學生探究問題。

三：課堂上忽視激發學生興趣

興趣是最好的老師。興趣的產生既可由教學內容引起，也可以由大量觀察現象引起。作為教師幫助學生尋找、搜集可利用的資源，讓學生利用書本知識觀察生活、觀察社會，通過觀察發現和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象，激發他們的好奇心和求知欲。促使學生把好奇心發展下去，引導他們發現事物現象后面的本質，揭示事物規律是教師的任務。而之前在教學中忽視學生的好奇心的激發，導致課堂上出現學生精神不集中、發言人數少的現象。今后在教學策略上還需要加強和提高，使學生集中注意力，促使學生發自內心去學習。

四：給學生提問、探究的時間不夠

以前上課時，學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，大多數學生根本不愿意參加這樣的討論，在課堂上發言人數少，討論不熱烈，時常有學生“開小差”。原因是讓學生提問不夠，表達不了自己感興趣的問題，學生不能積極的投入精力去討論探究，但學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，今后應該給學生更多提問、探究的時間，讓學生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調動起來，參與的愿望才會變得更大。

通過課改，我明白了要使學生養成勤于思考的習慣，教師應把課堂還給學生，以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的時間、空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生做學習的主人，學會自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，獲取未知的知識。只有如此，學生才會逐漸養成我要學的良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；也只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。

2012.11

第五篇：思想品德課堂教學反思

品德課堂教學反思

――如何做到放手教學，且放而不亂

有人說，藝術源于生活而又高于生活，我認為，課堂教學也是一門藝術，也應源于教材而又高于教材，以標扣本，而又不唯教材，因此，這不僅需要教師為教學補充一些時事熱點的案例，更需要在課堂教學中不拘一格，敢于放手，這也是貫徹新課改以人為本理念的需要。

我在進行九年級教材《不言代價與回報》教學時，教材上有這樣一個案例：學校組建舞蹈隊，小青被推舉為隊長。正上初三的小青，學習任務相當繁重，而且她還是市少年宮舞蹈團的成員，每周都要去參加排練。于是，小青找到老師，希望換別人當隊長。老師為難地說： “舞蹈隊剛剛組建，一切都需要從頭做起。你能力強，舞也跳得好，你就先干吧。”雖然小青也感到為難，但她還是積極投入舞蹈隊的工作當中。從幫助老師挑選舞蹈隊員、安排訓練時間、組織排練，到與隊員所在班級老師進行溝通、協調等，她都做得井井有條。為此，她犧牲了許多娛樂與休息時間，學習成績也有些下降。

結合案例回答：你認為，小青這樣做值得嗎？這個問題剛一拋出，學生們就炸開了鍋，有的說：值得，有的說：不值得，見狀，我馬上趁熱打鐵，到底值得不值得，要以理服人，現在請你們趕緊想想你的理由。隨后，這兩大陣營的學生都詳細敘述了自己的理由，而且認為值得的這一觀點的學生還結合了教材中蘇珊的案例來證明自己的觀點，在這一場激烈的辯論中，持值得這一觀點的學生逐漸占了上峰，最終全班學生達成了共識：對于那些不是我們自愿選擇的責任，只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。

我認真地回顧了一下這堂課，首先，教師不要隨意對學生的觀點進行定論，不能把可能出現的不同的觀點提前進行統一，對于問題要敢于放手，這樣學生才能真正的動起來，思維的火花才能跳動起來，激情才能在課堂上點燃，而作為課堂的組織者，也不能徹底放手不管，要掌控好局面，把握好火候，適時的點撥收網，引導學生體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。

針對思品教學中關于放手教學這一問題，我有以下的感悟：

一是，作為新時期的教師，在思想上要轉變教學觀念，不能以自己為主體為中心，讓學生成為接收知識的機器，要尊重學生，以人為本，在教學中要敢于放手，敢于讓學生發表自己不同的觀點，點燃學生思維的火花，激起課堂的活水。

二是，要解決放而不亂的問題，也只有解決好這個問題，放手課堂才沒有顧慮，才能大膽放手，而要解決這一問題，就需要教師潛心鉆研教材，必須有駕馭教材，掌控課堂的能力，在上課之前，盡量多的預想課堂上可能出現的問題，打有準備之仗。當然，要提高自己的課堂組織能力，不是一朝一夕就能達成的，需要我們在教學實踐中不斷地去學習去錘練。

三是，隨著新教材改革的深入，教材所設置的問題越來越開放，重在培養學生的自主探究能力和合作學習的能力，很多問題并沒有一個統一的定性的結論，學生們完全可以各抒己見，在這種情況下，作為教師，就要認真學習，作足上課的準備，在課堂上要認真傾聽，細心撥正，耐心引導。