第一篇：初二教育案例：愛，開啟心門的鑰匙

初二教育案例：愛，開啟心門的鑰匙

伏軍

小A是初二休學后轉到我班上的學生。高高的個子，愛留齊眉跨耳的長發，臉上常帶著淺淺的微笑。從表面上看，你很難發現他是一個心理負擔較重的孩子。他總是一副少年老成的樣子，把什么都不放在眼里，諸如學習、衛生、跨校交往等。

我嘗試著用欣賞的眼光，多發現他的優點。他上課經常遲到，我以此為突破口，只要他早到，我就表揚他，并且無條件地信任他。一個月后，我倆的距離漸漸拉近，但仍能感到他的內心壓著一塊石頭。每當我試圖搬走它時，它卻被包裹得更緊、更沉，毫不留情地將我推至心門之外。

我只好采取第二套方案，私下里與其父母溝通。小A的母親是鄉鎮衛生院的醫生，對兒子的關心可謂是無微不至。他的父親性格暴躁，望子成龍心切，偶有體罰等打擊自尊心之事。我似乎找到了一條通往小A內心的路徑，問題也許就出在他們父子之間。再次約見小A，在了解近況后，我冷不丁地問了句：“你覺得你父親怎么樣？”他一怔，轉而又輕描淡寫地說：“還不錯，就是有時候脾氣暴躁了些?！薄捌獗┰?，能具體說說嗎？”我步步跟進，唯恐錯過機會。小A笑了笑：“也沒什么，我成績不好，考得差就得挨打受訓?！薄澳愠跻粫r成績還是挺不錯的。”“那時剛開學，后來就不想學了。”他顯得有些失落?！安幌雽W了，為什么呢？”“我也不知道?！薄罢娌淮蛩愀嬖V我了嗎？”“沒什么，真的沒什么。”談話再次陷入僵局，我只好就此打住，提醒自己不能擅自以一種成人的方式強行打開孩子的心門。

我決定試試第三套方案。正是寒冬的一天，他早早地到了教室。我把他叫進辦公室，繃緊了臉；他則一臉茫然，以為自己又犯了什么錯。我說：“知道為什么叫你來嗎？”他搖搖頭，滿臉的委屈與不解。我笑了：“傻孩子，今天是你生日??！”“老師，你怎么知道的？”“你爸一大早就來到學校，讓我親手把這蛋糕轉送給你。初三很辛苦，他責怪自己平時對你照顧不周，希望你能原諒?！毙眼里滾動著淚珠，說：“伏老師，我可以和大家一起分享這蛋糕嗎？”“當然可以，你來定?！蔽宜坪蹩吹搅宿D機，好像手里握著一把開啟心門的鑰匙。

當天晚自習時，我把小A的父母請到學校。在我和他母親強大的情感攻勢下，小A的防線漸漸瓦解，淚水奪眶而出，把他對父親的種種不滿一吐而出。那塊重重的石頭也隨之拋了出來：“他老看不起我，說我‘永遠沒出息，不成器，怎么會有我這樣的兒子?！薄@句話，像一座大山似的壓著他，稚嫩的肩膀從此有了負擔，沒了動力。那是他的父親，他的靠山，父親的話輕而易舉地擊垮了他的整個世界。此后，除了不敢面對父親之外，他也緊緊地關上了自己的心門。

那是父親無意識的一句話，是氣話，也是恨鐵不成鋼的抱怨。但對于小A來說，卻是徹底的否定，否定得那么干脆，毫不留情地摧毀了幼小心靈所支撐起來的全部自信。小A泣不成聲地說：“恨他！我會恨他一輩子！”這時，孩子的爸爸進來了，他聽到了屋里的這場對話。40多歲的漢子，競不知該說些什么：“孩子，爸爸對不起你……請原諒，爸爸一定改正！”

送走一家人，我感覺特別輕松，一塊石頭終于落地了！望子成龍、盼女成鳳是天底下父母共同的心愿，但請記住，任何時候都別傷害孩子的自尊，別無意間關上了孩子心中的那扇門。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）

第二篇：開啟快樂心門的鑰匙總是掌據在自己的手中

開啟快樂心門的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂樂每一天。

生氣的時候，開口前先數到十，憤怒的時候，開口前先數到一百。我樂觀、我自信、我堅強

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變容貌，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無法改變昨天，也不能預知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開啟快樂心門的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂樂每一天。

生氣的時候，開口前先數到十，憤怒的時候，開口前先數到一百。我樂觀、我自信、我堅強

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變容貌，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無法改變昨天，也不能預知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開啟快樂心門的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂樂每一天。

生氣的時候，開口前先數到十，憤怒的時候，開口前先數到一百。我樂觀、我自信、我堅強

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變容貌，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無法改變昨天，也不能預知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開啟快樂心門的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂樂每一天。

生氣的時候，開口前先數到十，憤怒的時候，開口前先數到一百。我樂觀、我自信、我堅強

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變容貌，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無法改變昨天，也不能預知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

第三篇：開啟學生心門的鑰匙———“九型人格”對于班主任的意義

開啟學生心門的鑰匙

——“九型人格”對于班主任的意義 摘要：班主任的工作質量取決于與學生的溝通質量，而“九型人格”能幫助班主任了解青春蓬勃的中學生，有的放矢，更好的開展班級工作，真正地做到以人為本。文中，我通過對典型的完美主義者（趙辛）、給予者（揚美慧等）、懷疑論者（宋霖等）、保護者（揚好）等人的性格進行分析，助其挖掘性格潛能，幫他們追求更高層次的意識。實踐證明，研究并運用“九型人格”使你可以從學生的角度理解他人，而不是從你自己的角度，從而使班級出現健康和諧的局面。

關鍵詞：九型人格性格潛能

一、關于“九型人格”

（一）什么是“九型人格”

“九型人格”，在英文中稱為enneagram。事實上，這是一種非常古老的說法。它來自公元9世紀和波斯地區興起的神秘信仰——蘇菲教，這種教義描述了人類所具有的九種性格，解釋了不同性格間的相互關系。完整的“九型人格”與大部分的意識模式都不同，它強調的是人的性格與人的潛能之間的關系。

（二）“九型人格”的分類

整個“九型人格”圖就是一個被分成9個部分的圓形。1號完美主義者（完美型），2號給予者（助人型），3號實干者（成就型），4號悲情浪漫者（自我型），5號觀察者（思考型），6號懷疑論者（忠誠型），7號享樂主義者（歡樂型），8號保護者（領袖型），9號調停者（和平型）。每一種性格類型都是由三個方面構成的。行動中（受到壓力）的性格是箭頭遠離你自身性格的那種性格；而沒有壓力狀態下的性格則是箭頭指向你自身性格的性格。這樣，每一種性格類型實際上都是三個方面的聯合體，這些方面會在人生的特殊情況中被激發出來。

（三）“九型人格”的作用

這是一個少有的能夠把自身理論與人們的日常行為和高層次行為都聯系起來的系統?！八屛覀內グl掘不同性格所擁有的潛能，這些潛能包括了愛的能力、感受他人的能力以及先知先覺的能力?！雹僮鳛橐幻嘀魅?，我們要解讀性格類型，正是為了把性格放到一邊，去挖掘學生的潛能，去幫助他們追求更高層次的意識。

二、在班級中運用“九型人格”

（一）趙甜——完美主義者（完美型）

“他們知道要行為得當，要承擔責任。他們記得因為做錯事而被批評的痛苦，他們因此學會了嚴格監督自己，避免因為錯誤而被他人注意。”

閑聊中，趙辛跟我說起她母親，是一個忙碌而嚴厲的人。有一次，她把一碗雞湯故意倒掉便引來了一陣毒打。而且只要趙甜稍有不對，她母親便會不分場合順手一耳光。

在這種兒時背景下，趙甜“通常不會注意到否定了自己的快樂。他們只關注于他們‘應該’做和‘必須’做的事情?！?/p>

高一新生軍訓，結束時，要開篝火晚會。她和幾位同學在積極籌備中，準備來一個唱歌串燒?？稍诋斖?，因為話筒少而效果不好的原因，唱歌串燒表現很差。其他班級也受此影響，表現起來并不到位。第二天一早，我去寢室巡房時，她主動走來道歉，“我應該考慮到話筒的原因，對不起，讓我們班丟臉了?！倍谖铱磥?，篝火晚會只是一個表演會，學生們享受到快樂就達到了目的。

完美主義者“一旦決定了某個正確的目標，或者感受到他人的好意，他們就會通過忘我的工作來讓他人感到滿意?！薄八麄儠允貥藴剩粫讌f和退步?！?/p>

基于軍訓時的了解，我讓她擔任了最棘手的勞動委員，她的完美型性格在班級工作中發揮得淋漓盡致。比如收交費用，她通知明天必交，否則??。果然，錢第二天就收齊了，教導處常說我班是最早的一個。我班在第一次值周活動中，剛好遇到下雨，任務艱巨，但在她的合理安排下，出色的完成了任務。開學沒多久，她的成績突飛猛進，由中游躍居上游，全年級第63名，班級第一。這種性格類型體現在學習上便是對成績的苛責。她的周記本上寫有《答案》一文，現摘抄一段，讓我們聽一下完美型人內心批評的聲音?！霸谶@個星期四，政治開始默寫第五課的全部內容。在默寫題中，有一個題問‘財政支出的途徑有哪些？’??我腦子一片空白，我就隨便寫了一個答案。其實這個問題的答案就反應著這四個星期我的學習狀態和學習效率。足夠證明自己沒有認真聽老師講，??所以，我覺得自己對于學習的態度還不夠認真???！币驗橐粋€默寫題，便有了800字的反省材料，面對這種完美型，我時常開導她不要苛責自己。讓她知道“風險和錯誤是通往完美的必經之路。”這種思想會與1號的世界觀大相徑庭。但這是我必須幫助她的提升方向，真正的完美，來自于正面因素和負面因素的時時平衡，明

白了這一點，1號完美型性格者將收益匪淺。

（二）揚美慧、付琴等——2號給予者（助人型）

“很多渴望自由的2號性格者會發現，他們真正想要的并不是自由或獨立，而是對方的認可?！?/p>

揚美慧是父母眼中的乖乖女。她從小很懂事，很體貼父母，盡管成績談不上優秀，但一直努力從未放棄。作為數學科代表，她極力協助老師工作，交數學資料費時，把錢票整理得非常整齊，用紙包得很工整，并寫上票額。

付琴在軍訓期間便協助教官管理學生。她做事認真仔細，專門負責課間保潔，基本上都是100分。有一次，我問她，累不累，愿意嗎？她笑著回答：“不累，很樂意！”2號性格者在童年時代通過滿足他人的愿望來獲得愛和安全感?！八麄冃枰玫剿说恼J可和好感。”所以對于這部分同學，我從來不吝惜表揚。但因為迎合別人，她們會“對多個自己感到困惑”。她們該認清哪一個是真正的“我”呢？尤其在決定人生命運的十字路口，比如高考填志愿，不能只聽從長輩的，還應聽從“自己內心的聲音”。

（三）宋霖、李倩——懷疑論者（忠誠型）

“因為6號性格者害怕代表他們去行動，他們做事情總是很難善始善終。開始可能是一個很好的想法，但是在付諸行動的過程中，他們的思想就會慢慢取代行動，因為注意力從開始的好想法轉移了?！?/p>

在軍訓期間，聊天時，他告訴我，他在初中時一心想練籃球，考體育專業，于是白天黑夜都泡在籃球場，身上多處因打球而骨折，后來，因為老師的一句諷刺話語，他放棄了。

鑒于他在軍訓時的出色表現，想任命他為臨時班長。他猶豫地告訴我，“在初中時老師非常器重他，也讓他當了班長，但只一年，他便和其他同學處得極其糟糕，班長之職也沒有善始善終?！币蛭疫€未了解其他同學，還是希望他能臨時擔任。當然，心中也有隱隱的擔憂。果然，一開學他承諾的各項班級事物，都是“只開花，不結果”，比如“每天每人一句格言欄”、“中午班干值班制”、“學生獎勵欄”、“好人好事欄”等。

因為6號在思想上對于自己的想法總是抱著一種“是的，但是??”的態度，他們邁向成功的步伐也總是斷斷續續的，在他們身后總是會留下一些沒有完成的項目。

對于6號的高層心境是信念?！皯岩烧撜咝枰徊揭徊侥_踏實地地接近自己的目標，而不是采取錯誤魯莽的行為來掩飾內心的害怕。他們還要注意，不要讓過去的負面經歷影響了自己。”宋霖最近告訴我，他有神經分裂癥，我知道他是“信念”病了。但以我的力量卻無法幫助他提升。于是我和他父母溝通，在假期幫他介紹一位心理專家，以期治愈他的心理病。

另一位懷疑論者即李倩，屬于其中的反恐懼癥類型。“對權威的懷疑，讓他們既表現出順從的姿態，同時又帶有懷疑的眼光?！彼闹苡洷旧铣３Ｊ菓嵟星榈牧髀?，下面一段是我把她的座位調開后，她的不滿。“我相信班主任的處事方法。但我們被調開了，那些平時上課也鬧的卻還坐在一起，我們心中作何感想。如果老師真的想做到人人公平，就全班都調動一次?！边€有一次月考反省也足以說明她是此類型性格的典型?！拔矣X得這星期沒有什么好反省的，所以基本上不知道該說些什么！至于反省嘛，我也不認同把它放在周記上，因為反省的話應該是在心里或是與老師談，不一定要寫出來。”看，多么“反動”的言論，如果班主任不了解此類性格，還以為她是在有意作對。而實質上“他們相信自己能夠看穿那些華而不實和虛偽的表象。害怕在競爭中處于不利地位的他們，總是保持著謹慎的態度?！彼?，對于此類同學，我用道理和公正征服，即“九型人格”中的一個原理：“避免自己喜歡質疑權威，而是去尋找雙方的共同點”。經過一段時間的溝通交流之后，該同學一反常態，有好幾次在課前主動（值日的同學忘了）擦黑板、講臺、拖地。同學們7：30到校升旗她也沒有異議了，而是欣然接受。我想這就是“九型人格”帶來的魅力。

（四）楊好——8號保護者（領袖型）

家庭背景，“8號性格者的童年很不容易，他們依靠自己強硬的外表才得以生存。”楊好即此類型的學生。他出生織金農村，父母離異，父親從未過問他的學習和生活，只有母親陪伴。但母親忙于生意，脾氣暴躁，言語粗俗，動輒打罵，他很小便非常獨立。家里的豬要下崽了，他去請獸醫；村里重新丈量土地了，他去幫忙測量；屋后那幾棵李樹該摘果了，他去架梯；哪家紅白喜事了，他去送禮打點。

“8號孩童努力和不公正的壓迫做斗爭，他們愿意采取任何形式的對抗把對

手擊敗，??關注正義，喜歡保護人?！痹趯W校，他具有進攻性，公開表達自己的憤怒。上課是，因為老師的誤解而頂嘴。他也常常帶著同學到班主任處就某些小事而理論。他說：“初中時，住校，生活老師一點也不公平，只要誰稍微晚一點洗腳洗臉他就會破口大罵。有一次，有幾個同學下自習晚了，回寢室時，寢室大門鎖了，那幾個同學一直在門外求生活老師開門?？缮罾蠋熡幸饬P他們站在門外足足有一個小時，當時我非常氣憤，沖下樓去大聲和生活老師理論起來。??結果我被警告處分。”

針對此種性格類型，對其有利的做法是，“努力發現他人行為的邏輯性和正確性，允許他人堅持不同的觀點。并且學會延遲情感的表達，在準備發火之前，先在心里倒數10下?！?/p>

九種性格類型限于篇幅，不能一一闡述，現選擇我班現狀中的典型加以說明，望各位同行批評指正。當然，任何性格類型都有局限，提升自身時都需要時間。班主任此時起著非常大的作用，既要做管理者又要做引導者。只有了解學生，打開學生的心門，幫助他們走出困惑，找到提升的方向，班主任才能徹底做到以人為本，個性發展，班級才能出現健康和諧的局面。2010、6、25

第四篇：開啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開啟心靈的鑰匙

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一身都與好書相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美!鐵棒與鎖的對話

鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說：“很簡單，因為我懂(*'▽'*)?鎖的心。”

教育也一樣，我們要懂學生的心，才談得上教育。醫生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學生的心理健康問題也要對癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調動人的一切。教師只有拿到開啟學生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問題。怎樣才能讓教師走進學生的心靈，讓學生樂于交流，接受教師的教導，才能有利于教師及時捕獲學生的心里變化，因勢利導，促進學生身心健康成長。為了達到這個目的，教師可以采用以下四把開啟學生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當一個人把你當做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學生往往表現得更加突出，教師要做學生的知心朋友，除了應具備朋友間的真誠、親密、關心等特點之外，關鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實際呢？舉例來說，教室可以關注并參與孩子的興趣愛好，比如和學生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等。當教師同學生自然的打成一片時，就會有共同的需要，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。

第二把：愛心? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。

第三把：贊美。林肯說過：每個人都喜歡人家的贊美。其實人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學生尤其需要。真誠的贊美可以拉進心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀的一面影響著孩子的生活與成長。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見人心。教師的童心、愛心和贊美只有長期堅持，發自內心，自然而然，才能深入學生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書生說過：“心靈的大門不容易扣開，可是一旦扣開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”

老師們讓我們共同努力，去找到那把開啟學生的心靈鑰匙。

第五篇：開啟智慧之門的鑰匙

愛是開啟智慧之門的金鑰匙

八步實驗小學

劉金才

著名教育家陶行知說：“愛是一種偉大力量，沒有愛就沒有教育”。教育的最有效手段就是“愛的教育”。教育應該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應該是一個用愛來詮釋生命成長的過程?！皭鄣慕逃墙逃α康脑慈墙逃晒Φ幕A”。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融。

一個教師有了愛，就會用平等的心態去尊重學生；就能和學生推心置腹地溝通；就會用賞識的眼光去看待學生；就能用大海般的胸懷寬容學生；就會全心奉獻于教育，讓教育因愛而充滿生命力。任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認自身的價值。在實行素質教育的今天，我們怎樣給孩子幼小的心靈播撒愛的種子呢？想當一名學生眼里的好老師，就要用一顆理解的心來愛學生，用一顆寬容的心來包容和鼓勵學生，用賞識的眼光看待學生，用微笑的面容與學生交流，因為，理解、寬容、賞識和微笑，是開啟智慧的金鑰匙。

一、理解是開啟智慧的金鑰匙

愛學生應該主要表現為對學生的真誠欣賞與寬容。愛就是心靈的傾訴與聆聽，愛就是目光的注視與承遞，愛就是溫暖的問候與關懷。一次，班上黃杏柯同學精致的小筆盒不見了。同學們情緒激動，紛紛要求捉“賊”，我以銳利的目光掃視了一下全班，發現有一雙眼睛驚惶失措地躲避著我的視線。是他？這時我想到，傷害一顆心是容易的，而振奮一顆心則需要付出百倍的努力。我盡量用緩和的語氣對大家說：“我相信不會有人故意把筆盒拿走的，請大家好好想想，再仔細找找，找到后馬上歸還，好嗎？”第二天他找我歸還了筆盒，我推心置腹地對他說：“老師知道你家里有困難，但咱再窮也不能志短呀。這是老師送給你的新筆盒?！彼难劭糁朽邼M了亮晶晶的淚珠。我認為一個成功的教育一定是充滿著愛的教育。在教育實踐中我們要對學生多一份理解與關愛，給學生探索甚至嘗試錯誤的機會，要有寬容的心態，等待的氣度。

二、賞識是開啟智慧的金鑰匙

我們知道每個人都有自尊，包括我們的學生，好的學生如果只是一味地表揚、夸獎，會導致他們驕傲自大，脫離班集體。我曾經有這樣一名學生，他是班長，學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，老師們都很喜歡他。漸漸地這個學生在班里趾高氣揚，對同學發號施令，稍不如意就大加訓斥。同學們意見很大，但當時我認為要支持班干部的工作，對他的錯誤做法沒有及時指出，使這個學生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學發生口角，之后大打出手，事后還拒不認錯，覺得他是班長，向同學認錯有失尊嚴，并且認為他打同學是為了班級工作，根本就沒有錯。這件事很引起了我的深思，一個好學生為什么會變成這樣?我思索了很久，最后結論是賞識要用得恰到好處，應該講求方法和藝術，否則對有些好學生來講，我們的賞識教育只會滿足他們的虛榮心，膨脹他 們的私欲。無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。事后，我跟他講一些故事借此機會教育他，指出他處理問題不當之處，讓他明白班干更應以身作則，事事起到模范帶頭的作用，后來他對待他人的態度慢慢開始改變。賞識也不是不能批評，只是賞識教育的主旨是發現人的閃光點，發現人的潛在力，從而樹立他們的信心，促進他們進取，而對人的弱點，我們當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。

對于后進生，如果只是一味地訓斥，他們會產生逆反心理，或是破罐破摔，長期以往，后果很難想象，作為一名班主任，我們要盡量去挖掘學生的“閃光點”加以肯定，應該讓他們感受到自身的價值。我班有個學生學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的籃球打得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學習上能像打籃球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。經過大家的共同努力，成績真的進步不少。在孩子成長的過程中，更離不開所有人的賞識。孩子因為賞識而快樂、進步。是啊，每個學生都有可能是未來極具天賦的藝術家，一流的音樂家，才華橫溢的作家或出色的運動員……誰也說不清楚，不能放棄任何一個人才。因而我們要經常以賞識的眼光，去發現他們的閃光點，使每個學生心中都有個小小的太陽，并讓它放光發熱。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身 上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，只要我們用賞識的眼光去看人看事，就會寬以待人。寬以待人，不僅給他人留有余地，也給自己贏得一方空間。

三、寬容是開啟智慧的金鑰匙

寬容是一種生活藝術，也是教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果；教師的賞識，可以讓學生產生自信，防止學生一味的陷入自卑的泥濘里不能自拔。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創造另一個美好的生命！

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。賞識和寬容應體現在民主平等地對待學生，即在教育活動中教師和學生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀。我們班有個男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3： 2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機就找他出來談話，首先我先贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態。過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后的成績有了很大的進步，進入了全級前十名。

四、微笑是開啟智慧的金鑰匙。

面對一個小小的過失，常常一個淡淡的微笑，一句輕輕的歉語，帶來包涵諒解，這是寬容。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如，愛勞動，每次他總是自告奮勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現 他做了好事，我便在課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了?！蔽疫€是笑著對他說：“等一下我可是要來檢查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，在考試中取得了好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

一個沒有愛心的老師不是一個好老師，一個沒有愛心的班主任不是一個合格的班主任，這一點我深信不疑。不僅要關愛好學生，而且要關愛差生，只要你多關愛他們，學生才能喜歡你，信任你，跟你說真心話，為你出謀劃策。當我們心中有愛，當我們眼中有愛，當我們為迷失方向的學生點起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚起理想的風帆。

人際之間的交往在于理解，師生之間亦是如此。在相互理解中得到寬容和諒解；在寬容中學會賞識，在賞識學生的過程，學會微笑；所有的一切，都需要我們要有一顆愛的心。