第一篇：音樂課教學中怎樣調動學生的學習積極性

音樂課教學中怎樣調動學生的學習積極性

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。蘇霍姆林斯基也說過：“學生帶著一種高漲激動的情趣從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感到自己的智慧力量，體驗創造歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。音樂是人生中不可或缺的重要精神食糧，有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。在小班化的音樂教學中，由于學生的數量減少、合作交流增強，他們學習的興趣強弱就直接影響著整堂音樂課學習的效果，所以不失時機的調動學生的學習積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。

一、設置活動，激發興趣

教育教學小班化后每班學生只有二三十名，每個學生的音樂素質不一，有的可能是一片空白；二是每人對音樂的興趣不同，有的到了熱愛的程度，可也有一點也沒有興趣的。而小班化教學中更加關注班上的每一個學生的學習狀況，也要求給學生更多的活動時間，所以為學生設置各種音樂活動，就會使更多的學生能參與進來，這樣原本愛好音樂的學生會選擇一種活動參與，原本不喜歡的也會在別人的帶動下參與，更有的會懷著好奇心試著加入，教師便可以結合實際開展許多的活動。

游戲活動就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時，不向學生純粹地介紹新疆音樂的節奏，而是就地取材，利用學生帶到音樂室來的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導學生利用一切可利用的工具敲打節奏。因此就把學生學習節奏的興趣激發出來了。他們都巴不得快點學會節奏，好好用自己準備的“樂器“表演一番。這些都是平時生活中的物品，和他們的生活息息相關的，隨處都有，沒想到還可以是“樂器”。

當學生在激發了學習興趣，產生求知欲望后，老師必須以趣導學和以趣勵學，促使學生的學習興趣更加濃厚，讓他們一節課始終保持旺盛的求知欲。

課外時間活動的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂欣賞興趣小組、聲樂興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂手比賽以及各種形式的音樂會等活動。

二、排練樂器，增強興趣

有許多學生對唱歌不是很感興趣，但對某些樂器卻現在興致盎然，有的是受一些音響資料中的音樂影響，繼而對該樂器產生濃厚的興趣，如凱麗金的薩克斯曲、里查德克萊德曼的鋼琴曲、趙松庭的笛子曲等的流行均讓許多學生如癡如醉，還有一些優美的電子琴曲等都可以讓激起他們學習這些樂器的興趣。

現在初中學生的基礎樂器是豎笛和口琴，而學習這兩種樂器必須要懂基礎樂理知識，并有一定的識譜能力，在一種主動學習的動力推動下，所學的就比較容易較快地掌握，而且隨著學習的深入，成就感驅使他們繼續學習，逐漸培養起了他們學習音樂的興趣。

三、通俗音樂，投其所好

以前我們都把通俗音樂一棍子打死，統統排除在校園之外，隨著時代的發展和思想的解放，也有不少積極、健康的內容，如大家熟悉的《東方之珠》、《壯志在我胸》等，更有的主旋律內容也用通俗音樂寫成：如《五星紅旗》、《中國人》等把愛國主義同大家喜愛的通俗音樂結合了起來，大受學生喜愛。

一方面，教師可以以這些歌曲為素材，通過歌曲分析、學唱等形式“投其所好”，繼而培養學習興趣，另一方面，在學習的過程中，一些音樂記號的名稱、作用也較好地得到了落實，歌曲的處理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的純通俗音樂也是學生喜歡的，如雅尼的大型現代電聲音樂，那壯觀的演出場面、嫻熟而優雅的演奏技巧，通過老師的介紹和音像資料的觀摩，學生的學習積極性

自然就得到了激發。

四、媒體課件，吸引學生

多媒體這一高新技術，以其龐大的信息量和逼真的視聽效果，極大地幫助了教師實現靈活多樣的教學，讓學生更快更好地掌握學習內容。一堂好的多媒體輔助教學課，既是學習，也是娛樂，既傳授了知識技能，也培養了情操、個性。許多音樂作品不但具有優美的旋律、鮮明的個性、豐富的情感，還涉及了大量相關的歷史、自然、人文等知識。憑著學生有限的知識積累是很難把音樂的內涵理解透徹的，過去為了達到目的。有了多媒體的幫助，大量的相關資料事先編輯在電腦內，需要時輕點鼠標便能自如調用，免去了懸掛、倒錄音帶的麻煩，而且資料大多是聲音加圖像，動與靜結合，更方便學生理解，從中增長更多的見識。如教唱《采茶舞曲》時，先播放浙江歌舞團演出的同名舞蹈，讓學生了解作者的生平經歷，和創作的時代背景，進而理解歌詞含義。以精美的音像資料給學生營造一個“春天里，滿眼碧綠的茶山上，穿紅戴綠的姑娘們正在嫻熟地采茶，不時地傳來一陣陣銀鈴般的笑聲??”的氣氛，讓學生既能聽優美的歌聲，又能欣賞熱鬧的采茶場面，還可以欣賞經過藝術升華的舞蹈節目。強烈的視聽感受能讓學生不知不覺地進入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話、幾張圖是無法達到的。多媒體在給學生帶來身臨其境的感受的同時，也大大地激發了他們的學習興趣。

現在的學生對電腦網絡很是精通，有些學生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學生一個舞臺，讓他們自己動手制作音樂主題課件，互相交流學習，這樣的生生互動，師生互動，利用多媒體的平臺，把音樂和多媒體結合，學生的學習興趣就會慢慢增強了。

興趣是學生學習的動力，是學生克服困難、勇于探索的力量之源，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣更是學習的金鑰匙，我們應該把握好這把金鑰匙，打開學生的心扉，喚起他們對音樂的熱愛、對生活的熱愛。游戲活動就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時，不向學生純粹地介紹新疆音樂的節奏，而是就地取材，利用學生帶到音樂室來的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導學生利用一切可利用的工具敲打節奏。因此就把學生學習節奏的興趣激發出來了。他們都巴不得快點學會節奏，好好用自己準備的“樂器“表演一番。這些都是平時生活中的物品，和他們的生活息息相關的，隨處都有，沒想到還可以是“樂器”。當學生在激發了學習興趣，產生求知欲望后，老師必須以趣導學和以趣勵學，促使學生的學習興趣更加濃厚，讓他們一節課始終保持旺盛的求知欲。

課外時間活動的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂欣賞興趣小組、聲樂興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂手比賽以及各種形式的音樂會等活動

第二篇：音樂教學中怎樣調動學生的學習積極性

一、教師的個人魅力

提升音樂教師的個人魅力是提高課堂實效性的首要要因素

（一）笑，讓師生走出和諧

有一次，我讓班上一個比較內向的孩子上臺唱歌，當我點到她名字的時候，她臉一下紅的像蘋果一樣，我看的出她很緊張，我走到她旁邊對她點頭笑了一下，過了一會兒，她也向我笑了一下，勇敢走上了臺去唱完了一首歌，下面響起了一片雷鳴般的掌聲，從此那位女孩變得很勇敢。

西方有句諺語說的好：“老師就是面帶微笑的知識。”微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學生帶來親切感，同時也能贏得學生的愛戴。作為新時期的音樂教師，不僅要具備扎實的專業技能，端正的教學態度，還要有博大的愛心、寬闊的胸懷為每一個孩子營造一個幸福的學習氛圍。因此，我們更應注重微笑在素質教育中的作用。我們應該用微笑在晨風中迎接每一個孩子，這會在他們的心中灑下屢屢陽光和陣陣春風。所以我發現微笑是融洽師生關系的一劑良藥。笑，可以讓師生走向和諧。

（二）完善教師的專業素養

曾有一位音樂家說過這樣一句話：“音樂老師應該全面發展的，我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂的作品的美感積累進而萌發對藝術的追求”。當你的學生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優美的舞姿，孩子們怎么不喜歡你呢？怎么不具有魅力？怎么不期待你的每一節音樂課？所以我們必須具備專業的基本功，一方面是聲樂、舞蹈、器樂、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達能力。

二、重視情景教學，激發學生音樂的興趣

情境教學是指音樂課堂上創設一種情感和認知相結合，生動真實的教學環境，激發學生積極在輕松愉快的教學氛圍中感受美、欣賞美、創造美的能力的一種教學方式。

日本著名的教育家鈴木先生說：“我始終堅持這樣一個教育理念：只有當孩子產生‘學習是一件快樂的事情’這個念頭之后，再讓他開始學習；當孩子想要更多的東西時就結束學習。只有這樣孩子就總是保持學習的興趣從而達到良好的效果。”其實所謂“好的教育方法”無非就是讓孩子的心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會活躍，領悟能力和接受能力也會大大加強。

（一）利用環境創設情景

布置一個特殊的音樂教室，在教室中張貼各類音樂圖片，頭飾打擊樂器等等，還可以利用多媒體展示一定的音樂環境。讓音樂課更顯形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了孩子們的音樂視野，發展了孩子們的形象思維能力，充分調動了學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機結合交叉教學，可得到良好的教學效果，提高教學效率。如《我們把祖國愛在心窩里》是一首很能被學生接受的欣賞樂曲，從作品本身的意境出發，在引子引出的一段優美無比的旋律時，讓學生想像非常安詳、陽光灑落的森林，從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來，活潑旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學生的心里，不自覺也跟著快樂起來，音樂引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發，更是他們迸發了對祖國的贊美之情。

（二）借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。在欣賞《擠奶舞》時，教師先引導學生用動作感受了草原上的傳統節目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進行轉移：“朋友們，進行了這么多的運動你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經來到了奶牛場，準備擠奶來招待我們，大家想去學學擠奶嗎？”由此導入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過語言的刺激，激發了學生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中

（三）利用表演體會情境

要想充分表現音樂的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看表演。通過肢體語言表達出音樂內容和感情，容易使學生體會到音樂的情境。在教學中我不失時機地引導學生“動”起來，激發學生的興趣，主動參與，積極體驗。在教唱《小雨沙沙》時，我引導學生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過舞蹈的形式不知不覺學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。同時，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展。在教《小紅帽》時，我讓學生邊唱邊一起編動作，大家興致很高，個人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗。

三、根據兒童貪玩、好動、活潑、熱情，采用互動式的教學方式

“互動”教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統的“要我學”為學生積極的參與式的“我要學”從而使學生的主體地位得到了真正體現，我們在運用教學互動中，就如何將教師的教融與學生的學之中，如何實現教師為主導，學生為主體，以使教與學達到最優化的整合。采取多種教學方式

（一）激發互動

為了激發師生間的互動，教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法。例如：

1，多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生觀察能力（眼動），思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。如欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發源地冰雪玉潔的雪山世界，到山海口波瀾壯闊的雄偉景象，有靜有動，加上播音員富有感情的解說，讓學生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬象的情操。學生情不自禁得贊美長江而歌唱，激發學習的興趣。

2、音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通地繪畫（眼動手動）的形式表達出來。

3、自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興表演的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，諸如：快樂游戲法，寫譜比賽法，講座探究法……等，也是激發“互動”的好方法。總之，在學生學習音樂的過程中，教師要善于條用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感，參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

（二）樂于互動

教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平等，有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、合作、分享的學習的平臺，讓學生敢動，敢說，敢做，樂天與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展。

我在組織參與學生們合作自編自演的音樂情景劇《小烏鴉愛媽媽》的音樂活動中，這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有老師事得天獨厚安排，也沒有一味老師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，精心設置，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。

（三）全體互動

在欣賞《龜兔賽跑》時，現提問：“烏龜和兔子賽跑哪個會勝利？”學生回答當然是烏龜！這是，我說：“今天的答案恰恰相反，在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜，請聽，于是我打開多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學生欣賞，樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，于是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學生邊聽音樂，邊看掛圖，這是我輕輕用語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里有一條清清的小河，河邊住著很多可愛的小動物。這是太陽出來了，陽光暖暖的，小鳥在樹上唱歌，小動物們都醒了…….這是學生如看動畫片一樣，身臨其境。同時老師鼓勵他們表演：“兔子很驕傲，看不起別人，以為自己很了不起。”學生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿。“可烏龜叔叔堅持不懈往前爬但是他已經很累了。”學生又馬上又笨重爬行起來，并用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….后來，不用老師提示，學生一邊想像，一邊表演，全體學生陶醉在音樂中，情景也因學生而變活了，學生全身心投入，使情景成了激發學生創造思維的最佳土壤。

為了使“互動”教學方法達到最佳效果，除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應變調控能力外，還要指導幫助學生形成自控學習情況與能力。總之，運用“互動”教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節，動中有序，能放能收，既能發揮教師的學習指導者的作用，又能發揮學生的真正主體作用。強調音樂性，根據自唱感受音樂的美

如果非音樂性或泛音樂性的教學內容充斥課堂，必定會泯滅音樂學 科的特點，沖淡音樂藝術本身宣明的個性，從而導致在教學上偏離以“音樂為本”的原則。有的音樂課，音樂老師為歌曲創編歌詞過了頭，音樂課成了語文課；有的音樂課，教師介紹詞曲作者，歷史背景等等，花了大量的時間，音樂課成了歷史課； 有的音樂課，為了更好的幫助學生理解音樂內涵和思想感情，老師加入了表演成分和環節，又把音樂課變成了舞蹈課等等；這樣做都是本末倒置的。作為音樂老師，我們要警惕學科綜合的形式化問題，避免出現“偽綜合”。

四、重視和運用創造性的音樂教學活動

（一）創造性的歌唱

歌唱本身就是二度創作，教師可引導學生根據歌曲的背景、題材的內容、作者等有關內容進行分析、想象來處理歌曲。對于低年級學生而言，可直接根據畫面來處理歌曲的演唱。【教例】如學會《小雨沙沙》這首歌曲后，可以讓學生發表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕，“沙沙沙”應該輕唱；有的說種子說話，我們聽不見也應輕唱。各有各的見解，讓學生按自己的理解來演唱出自己“二度創造”出來的作品，這樣的想象對于幫助學生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會歌就行”這單一的項目當作課堂重點。

（二）創造性的音樂欣賞

欣賞教學是讓學生感知，體驗和理解藝術的一項實踐活動，欣賞教學除了培養學生感受和鑒賞的能力外，還要學生將感受到的美用表情動作進一步表現出來。其實好動和愛美是學生的兩大性格特征。他們好動，喜歡將思想感情借助一定的動作表達出來。欣賞時讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創作結合來理解和感受音樂。【教例】欣賞《小青蛙》一課時，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸 個腿、瞪個眼”等狀態表現得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節奏的感知，培養了創造美的能力。

（三）創造性的藝術實踐

在聯想中培養創造性思維的流暢度。在音樂教學中可以引導學生通過類似聯想、對比聯想、因果聯想等思維方式，培養創造性思維的流暢度。例如：可以根據學生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發揮想象力去表述歌曲的意境和內容，根據音樂的發展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。在求異中培養創造性思維的變通度。在音樂教學中可以用同一節奏或同一歌詞創編不同的曲調，讓學生在求異中提高創造性思維能力。

在游戲中培養創造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發現新的思路，在“玩”中認識、體驗創造音樂，培養他們的各種表現力。音樂課堂教學的實效，不是一蹴而就的。它需要我們在長期的教學中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達到你滿意、我滿意、學生更滿意的課堂效果。本次研修我觀摩學習了李衍娟老師的《趕圩歸來阿哩哩》、張淑芹老師的《小雨沙沙》、王曉娣老師的《在鐘表店里》、邵明芹老師的《法國號》四節課的觀課評課，學到了很多，感觸也很多，也有了一些自己的想法。

首先，通過觀課發現本次研修中每位授課教師都很優秀，都是值得我學習的楷模。幾位老師的音樂基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰、明了，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現了一堂堂精彩的音樂課。其中，邵明芹老師的《法國號》這一課給我印象最為深刻。

邵老師在本次音樂教學中，既面向全體學生，又注重學生的個性發展，通過生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的快樂。利用學生好動、好奇的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們對音樂的興趣。下面我就這一課淺談我的幾點認識。

一、教學過程設計巧妙自如。教學各環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師對教材分析細致，能選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流痕跡，課堂教學保持整體性，構思新穎，使教學生動活潑，興趣盎然。在教學過程中，重點培養了學生的吹奏。通過讓學生找出旋律中包含的音符，到讓學生找出旋律中相同的樂句，再到引領學生練習吹奏《法國號》樂曲，一步步由淺入深的掌握了歌曲的吹奏。這樣培養了學生的創造能力，還激發了學生的學習興趣。本節課充分調動了學生的學習積極性，老師和同學們共同表演，不但活躍了課堂的氣氛，還讓同學們體會到戲曲表演的不容易，讓同學們珍惜每一次學習的機會。本節課多媒體的運用提高了教學效率。因為多媒體的運用可以視聽結合，不枯燥無味，整節課都沉浸在法國號的情境中。

二、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

三、善用肢體語言感受歌曲內容。整堂課，肢體語言貫穿始終，非常形象直觀地表現歌曲內容，盡顯謝老師獨特的教學風格。

本節課的不足之處教師的評價語言太單一，應該更具體一點，更有針對性一點。整堂課都是老師帶動著學生去學，學生沒有自己的發揮想象的余地，最后的時候，老師也可讓學生為歌曲伴奏或者伴舞，這樣課堂內容會更加豐富一些。演唱形式也可以多樣化，比如分組唱、接力唱、個別唱等，使教學有所反饋，這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。

第三篇：怎樣調動學生學習的積極性

怎樣調動學生學習的積極性

政治課是一門理解性，記憶性較強的學科。在教學過程中，教與學既體現著教師的主導性作用，又體現著學生的主體作用，而教師的主導作用必須落實在調動學生學習的主動性上，才有利于促進教與學的矛盾運動，并取得較好的教學效果。

1、加強學習目的性教育，激發學習需要。

在教學過程中，加強學習目的性教育是激發學生學習需要的心理，調動學生學習積極性的有效途徑。加強學習的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說教，只要聯系教學內容，有針對性地選擇一、二兩個典型事例，讓學生思考、分析、議論，學生們就會領悟到其中的意義，從而受到教育。

2、提高課堂教學藝術，加強學習興趣培養。

興趣是最好的教師，對從事某種活動有推動作用，當人們對某一活動產生強烈的興趣后，就會變得為推動人們從事這一活動和深入研究的動力，使人們以巨大的熱情，頑強的毅力投入其中同樣，學習對學生有了興趣，就會好好學習，積極思考，學習的積極性就會大大提高，怎樣培養和激發學業生學習興趣，應做到以下幾個方面:

⑴、注意教學的科學性。教學科學性是教學的根本要求，是激發學生學習興趣的一個重要環節。教學科學性的貫徹，一是要善于把握教材的系統性，連續性，使學生在接受知識信息的過程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點，突破難點。

⑵、重視語言運用。教師要善于運用啟發性語言。啟發性語言能調動學生的思維積極性，從而迅速地認識和把握事物的本質和特征。此外，恰當地運用板書，圖示這些形象語言對調動學生的視覺，啟迪學生思維也會產生十分明顯效果。

⑶、教學內容要有一定深度和難度。教師在教學中，要根據學生的實際水平，對教學內容作適當的處理，注意發掘學生思維和潛能，使學生感到要獲得知識就必須通過主觀努力，積極思維。

3、社會熱點，促成教學問題化。

思想政治課是一門實踐性很強的學科，學習的目的在于應用。同時，學生只有將所學的知識運用了實踐，才會有求知的要求，才會表現出學習的積極性。因此，我在教學中，總是力求根據教材內容，針對社會熱點，編寫一些問題。作為課堂議論題和作業題使用，促成教學問題化。

適當運用方法，有助于鞏固生所學的知識，提高學生分析問題的能力和政治辨別力，有助于學生正確理解黨的方針政策，提高思想覺悟，而且特別適合中學生關心社會問題的特點，從而極大地調動了學生學習的積極性。

教學實踐使我認識到，思想政治課教學只要遵循教學規律，研究課堂藝術，是可以調動學生的學習積極性的。

第四篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質。業務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩心態對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益！

12、在培養學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創設合乎情境又有啟發性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現了階段性小目標，就是把握住了現在，就是為實現將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質疑和提問。三不準：每節課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發展。

17、除了關注優秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優等生。他們的素質的高低直接關系著我校教育教學的整體質量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發現注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們去“想”，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現代化設備，變變方式和手段能夠激發學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經統計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節課，學生普遍感覺已經很累了，想出去放松一下或閉目養神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現象。

22、作業必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。堅決反對抄襲作業，老師們要捫心自問，學生抄襲作業全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業學生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業，多用肯定鼓勵性的語言，發現閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發現問題要及時指出，如出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經常提醒，經常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現問題，出現思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發表的機會，以此來展示學生的才華。

第五篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了。我認為，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，水到渠成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備。也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣，長此以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

一.鞏固主人地位，調動了學習積極性

傳統的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由于教學手段的落后，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習往往是“枯燥無味”的。為了改變這種教學現狀，教育家們探討各種新的教學法，但都走不出這個圈子，學生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術的不斷發展，多媒體電腦和INTERNET網已進入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟件，二是運行在局域網中交互式的自主學習軟件。上課時我通過大屏幕投影向學生提出本課的中心問題，然后學生打開計算機上的自學軟件自由學習，雖說是三年級的學生，可他們憑著在計算機課中所學知識，個個都能操作本軟件，只需要點點鼠標和敲幾個數字鍵就行了。小學生的思維以形象思維為主，逐步發展到抽象思維。對于學生難以接受的內容，軟件中設有動畫，既生動又形象，學生一見就知，學習的勁頭特足，個個都非常感興趣，學生還根據自身的能力選擇學習內容，人人都享有充分的自由，再也不會被老師牽著鼻子轉了，一節課下來學得非常輕松。

二.多層次的內容，因人而學

在常規教學中常常出現這種現象，教師的教學總是難以合全體學生的“口味”，有的覺得老師講的問題太簡單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學中怎么樣解決這個矛盾呢？我在《長方形和正方形面積的計算》的自學課件中，把要掌握的知識放在基礎篇中學習，把擴展的知識放在難題篇中學習，這樣優秀學生弄清基礎知識就會向難題挑戰，他們被這些有趣的問題吸引了，越學勁頭越足，一個個疑難問題迎刃而解。對于平時反應慢的學生也不會產生畏難情緒，學生根據電腦動態顯示，調動了多種感官參與學習，有機地組合展示頻率的調控，使所學知識異常容易掌握，有些學生輕松完成基礎知識的學習外還試著向難題進軍，結果少數人能做出幾個較難的題目來，消除了畏難心理，極大地調動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。

三.學玩結合，寓教于樂

在課件里，我還設計了一個拼車游戲，目的是鞏固學習內容的同時培養學生的創新意識。游戲規則是，右邊是用標有面積數的長方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標有邊長數的長方形和正方形，用鼠標拖動左邊的圖形到右邊相應位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動畫。學生操作完成后個個興致勃勃，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性。建構主義認為，教學的首要任務是創設情景，其目的是把學生置身于良好的氛圍之中，不是為了學習而學習，使學生學得輕松愉快，寓知識教學于活動之中。我的這個設計就是使學生通過玩其喜愛的游戲活動，掌握所學知識，同時進行創造性思維的培養，明白汽車的平面設計。

四.資源利用，合理整合

我的這節課在探討北京景山學校提出“計算機不僅是教具，而且是學具”的課題同時，還對國家九五重點科研課題《計算機與各學科的整合》在我校的成功試驗。目前，教師自制課件進行日常教學是不切實際，自行設計一個課件一般要數十小時，因此，廣大教師可以將市場上優秀的商業教學軟件引進課堂，為了能反映自身教學思想，老師必須進行二次開發。一般多媒體創作工具都能實現直接調用外部應用程序，無需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發的教學軟件調用到自己的程序中，這樣一來稍加修改，增加一些自編內容就行了，也只不過幾節課的時間而已，在實際教學中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡單演示文稿耗時就更短了。不僅如此，在中國教育網上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個，大可滿足不同學科教師的需求，還可以將自己設計的軟件上傳，與人交流，取長補短，有益而無害。

總之，我們面臨著知識經濟的挑戰，對于廣大教育工作者來說，不僅僅只是挑戰，更多的是機遇，要轉變觀念，不斷創新，正視現實，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網絡教學的新時代，為把學校教改工作全面推向高潮，盡心盡責，鞠躬盡瘁！