第一篇：如何培養(yǎng)有主見的孩子？

如何培養(yǎng)有主見的孩子？

讓小孩子有主見是一件挺不容易的事情，因為孩子的獨立性很差，再加上家長什么都不放心，什么都操心，哪有孩子鍛煉的機會呢，一個家長一邊責備孩子沒主見，一邊什么事情都操心，自相矛盾了還不自知，這可是作為家長不負責任的重大表現(xiàn)哦。如何使孩子變得有“主見”，成為一個獨立性思維的人？

首先，應對孩子曉之以理，提高他們的認識。家長和教師可以通過一些成功的典型事例或者通過身邊反面例子，讓孩子深深地體會到學習、生活中有“主見”，能夠堅持自己想法而執(zhí)著奮斗所帶來的好處。充分認識到“無主見”對人的影響及危害性，從而提高孩子的“主見”意識。

其二，讓孩子養(yǎng)成勤于獨立思考的習慣。家長們可以引導孩子遇事有疑問時，多獨立思考問題，主動解決問題。同時應讓孩子知道，只要是經(jīng)過充分的證實后確信自己的做法或觀點是正確的，就應敢于堅持，而不要隨意被周圍人的思想所左右。在課堂教學中，教師也要多給學生獨立思維的空間，鼓勵學生大膽交流與質(zhì)疑，多提倡個性化思維，少一些統(tǒng)一要求。其

三、創(chuàng)造讓孩子“自我作主”的機會。在生活中、課堂中、課外活動中多給孩子“自己作主”的機會。充分地信任孩子，大膽放手讓他們?nèi)ピO計、去計劃，去安排，去實踐。多讓孩子換位思考，“如果讓你去組織這次活動，你會怎樣安排？”“如果這事發(fā)生在你身上，你會怎么去想？”有了良好的思維習慣，孩子將會慢慢從“無主見”轉(zhuǎn)變到“有主見”，最終成為一個有“獨立性”思維的人。

孩子沒有主見，原因是沒有自信心，或自幼受長輩、父母保護過度，不敢或沒有機會來培養(yǎng)自我主張。要想讓孩子擺脫凡事只會聽命于人的“奶油”性格，父母應多給他一些做決定、表達意見的機會。

在孩子表達意見時，即使所提的建議很幼稚，大人也不妨在能接受的范圍內(nèi)，予以接納，并注意自己的態(tài)度：不要嘴里說好，但眼神、嘴角卻不自覺地流露出輕蔑的神情。或答應采納孩子的建議，卻沒有將他的意見納入考慮的范疇。這樣會讓孩子覺得父母是在敷衍他，因而又恢復了自卑。父母除了要給孩子自我建設的機會外，還需有耐心。千萬不要迫不及待地希望孩子能立刻有一百八十度的轉(zhuǎn)變，或是沉不住氣，又越俎代庖，將孩子練習的機會剝奪。我們不可能一輩子替孩子拿主意，所以為了孩子的未來著想，在許多時候父母一定要忍得與舍得。

我們都希望孩子能夠獨立自主，有主見，但是許多的時候我們的做法是跟理想有很大矛盾的，比如上面說到的，什么事情都不讓孩子自己做主，比如還有讓孩子聽話，順從等等，并將這個稱之為美德。我們應該讓孩子知道，父母不是永遠正確的。

第二篇：培養(yǎng)有主見的孩子

培養(yǎng)有主見的孩子

“這件事爸爸媽媽想聽聽你的意見。孩子，這是個嚴重的問題，咱們商量一下看怎么解決好。”在我們家，經(jīng)常有這種聲音出現(xiàn)，不知道同樣作為家長的你們，在尊重孩子的發(fā)言權(quán)方面你是否也這樣做了？我覺得孩子是一個家庭重要的一員。可是，中國人總是把“聽話”當作孩子的一個優(yōu)點，認為孩子小，純粹大人之間的事情沒有必要讓孩子知道，但是，我覺得，即使年齡小，總歸是一個人，他有權(quán)知道關(guān)于自己以及家里的事情，有權(quán)參與家庭事件的討論與決定。我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，還要做講道理、有主見的孩子。聽話的孩子可能只是盲從，卻不見得懂道理。講理的孩子會在你有理的時候聽話。我覺得這是新時期對孩子的新要求。

在今天這個瞬息萬變的時代里，人們對人才的定義已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因為，在現(xiàn)代化企業(yè)里，有更多的人享有決策的權(quán)利，有更多的人必須在思考中不斷創(chuàng)新，也有更多的人有足夠的空間決定要做什么、要怎么做??大多數(shù)人的工作不再是機械式的重復勞動，而是需要獨立思考、自主決策的復雜勞動。所以，今天大多數(shù)優(yōu)秀的企業(yè)對人才的期望是：積極主動、充滿熱情、靈活自信。

如今的學生，長大以后就將面臨那樣的自主創(chuàng)新要求很高的社會。他們必須自己決定自己的行業(yè)，自己的老師，自己的老板，自己的公司；是創(chuàng)業(yè)還是加入公司，是學工還是學商，是從政還是從教??每天面臨的都是這些無盡的選擇，需要很強的獨立性、責任心、選擇能力、判斷力來對之做出選擇。一個孩子，如果長大了還是只會背誦知識，聽話被動，等著別人幫他做決定或做事情，那他進入社會就算不被欺負，也不會被重視。我覺得我的孩子要在這復雜、多變的社會里生存、競爭、成功，她必須早早地學會自主選擇。

第三篇：如何培養(yǎng)有孝心的孩子

如何培養(yǎng)有孝心的孩子

目前，報刊電視等媒體經(jīng)常報道一些子女虐待父母的事件，而這些孩子卻都是父母含辛茹苦撫養(yǎng)大的。這是社會與家庭的悲劇。

孩子不孝敬父母是父母嬌慣的結(jié)果。有些父母對孩子的要求百依百順，自己不吃，讓孩子吃，自己不穿，讓孩子穿，甚至給孩子當馬騎，使孩子感覺到父母這么做是理所應當?shù)摹Ｓ械募议L自己吃魚頭，讓孩子吃魚肉，孩子卻習慣于“媽媽愛吃魚頭”??，諸如此類，導致孩子沒有尊敬父母的意識，成年后就難于有孝敬父母的行為了。

那么，怎樣培養(yǎng)孩子孝敬父母的意識呢？

1．從小抓起，每次給孩子吃東西時，應該當著孩子的面，自己也分一份吃，吃魚時，自己也夾一塊魚肉吃。這種做法，不是為了與孩子爭吃，而是讓孩子明白一個道理：吃東西要先讓父母吃，在幼小的心靈中埋下“謙讓”這棵文明的種子，同時，也表示對食物的冷熱甜辣的先試和共享，以示關(guān)心，有利于增進兩代人之間的感情。

2．孩子需要大人照料，但不能包辦代替。否則，就會使孩子產(chǎn)生：“父母為我服務是天經(jīng)地義的”心理。

解決的辦法是：當你教會孩子一種勞務時，你就應該讓他自己承提起這個責任。例如，5、6歲的孩子學會了自己穿鞋子，父母就應盡量讓他自己穿，不要包辦，有時還要讓孩子為你取鞋、取襪，做力所能及的勞務，逐漸培養(yǎng)孩子為父母服務的意識和習慣。孩子每次為父母服務，父母應該笑臉相迎或親親孩子，以示表揚和鼓勵，使孩子逐漸養(yǎng)成為父母服務的自豪感、光榮感。在適當時候還可讓他幫你做點力所能及的家務，如掃地、擦桌子等，尤其是讓孩子幫父母添飯、沏茶等，這不是為了單純的勞動，而是有意無意地在培育孩子孝敬父母的心理。

3．以身作則。家長要隨時注意自己的一言一行，在怎樣對待孩子的爺爺奶奶的方面，家長要為孩子樹立一個良好的榜樣，因為孩子是會模仿的，孩子的爺爺奶奶的今天，就是家長的明天。

第四篇：利用網(wǎng)絡平臺,培養(yǎng)作文主見意識

題目：

用“遠教”平臺，培養(yǎng)作文主見意識

內(nèi)容摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是教學中的難點和盲點。從目前作文教學現(xiàn)狀來看，學生所寫的作文不是胡編亂造，就是千篇一律，不是文章干癟，就是味同嚼蠟。我想，作為語文教師，應該有開闊的課程視野，大膽開發(fā)課程資源，為孩子自主習作打開

一扇美麗的窗。

關(guān) 鍵 詞：自主作文網(wǎng)絡資源自主意識

用“遠教”平臺，培養(yǎng)作文主見意識

《小學語文新課標》指出：“小學生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”作文是觀察、思維、表達的有機結(jié)合，是運用語言文字表達自己主觀見解的直接方式。作文教學不僅要教會學生寫作技巧，更重要的是教會學生用筆寫自己的話。作文的取材、選材、謀篇布局無不是學生主見之表現(xiàn)。而以往小學作文教學中，在一定程度上偏重于方法和技巧的指導，忽略了培養(yǎng)小學生主見意識這個較為根本的方面。同時，學生的習作源于生活，而今后的生活將會與網(wǎng)絡結(jié)合的更加緊密。

因此，探索一種利用網(wǎng)絡信息資源進行作文教學的科學方式勢在必行。通過教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、求異原則，喚起主見意識。

求異作文，要求學生克服思維定勢，從事物的不同角度，正反方面進行審視，寫出新穎獨特的作文。可以通過創(chuàng)設情境讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，喚起學生的原有的認知和情感，產(chǎn)生完成作文的動機。

1、讀寫結(jié)合，引導求異。

學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生先讀懂、讀透課文，研究其思想內(nèi)容，分析、探討寫作技巧，以獲得“我之獨見”，進而在求異中仿寫、改寫，進行求異嘗試，求得“我之獨異”。如，在教《聽潮》之前，我要求學生寫出月下的風平浪靜的海景。盡管他們可能不熟悉月下海景，但在網(wǎng)絡中可以再現(xiàn)，于是我在課堂上利用課件來展示此時的海景，這樣，讓他們都知道此時的海很平靜，有月光、海浪和燈塔光等，做了口述后，轉(zhuǎn)入課文的學習，引導學生認識，所見景物相似，作者能寫得這樣生動，采用了哪些好方法。學完課文后，再利用網(wǎng)絡呈現(xiàn)月下的田野的圖片，要求學生觀察，布置學生寫月下的稻田，此時學生就會學習作者調(diào)動各種感官，運用多種手法來表現(xiàn)，使作文有了明顯的個性特色。

語文課本中文質(zhì)優(yōu)美的文章比比皆是。對這類文章，應不惜時間地引導學生反復朗讀，并根據(jù)自己的生活體驗感悟文中的意境。當學生產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的欲望時，再借機交流、寫作，那種爭先恐后、躍躍欲試的說、寫新境界便會展現(xiàn)在教師的眼前。把握住這樣的契機，不僅能激發(fā)寫作興趣，學生理解能力、鑒

賞能力的提高也都水到渠成了。如：教學《鳥的天堂》時，對文中的“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”，在教學中，我首先引導學生反復朗讀，悉心揣摩，品味出意境；然后在電腦上我利用自己制作的課件展現(xiàn)《鳥的天堂》片段景象，并讓學生用自己的話把看到的說出來；學生們看到生動的實物，開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片綠色的森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我補充，就像是獨木成林。

生3：我看到大榕樹的葉子非常綠，綠得光滑，綠得發(fā)亮，像涂了蠟一樣。生4：我看到一樹碧綠的葉子，在微風中舞蹈，好像在向我們招手問好。生5：我覺得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。??他們的思維極度活躍，紛紛舉手發(fā)言，我抓住這個有利的契機，鼓勵他們動筆把具體景色和感受寫出來。

這樣，我利用了網(wǎng)絡資源在引導學生作文時特地創(chuàng)設了有趣的意境，激發(fā)了學生的寫作興趣，促發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，激活了想象思維，提高了學生的理解、鑒賞和創(chuàng)作能力，從而讓學生慢慢地喜歡上了作文。

２、先寫后導，寬容求異。

學生作文運用“先寫后導”，強調(diào)尊重學生的主體地位，注意調(diào)動學生作文的主動性和能動性，并順應學生個性發(fā)展的需要，讓學生在不受約束的情況下自由地寫，而教師的指導建立在學生習作的基礎上，使之既“導向”明確，有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性，如有學生擴寫“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說，寫一寫。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。

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同時，更注重鼓勵，學生作文中哪怕只有一點求導思維思路、語言，即使是不太符合常規(guī)要求，我也給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求導思維。尤其重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這就是主見意識的幼芽，應加以保護和培植。而利用網(wǎng)絡的輔導，讓學生更有視覺效果。比如六年級學生李桂月同學的作文《改試卷》中，“也許是頭一次做這種事，我懷里像藏著只兔子，心不住地亂跳，手一個勁兒地抖動，筆也不聽使喚了，我緊張地四下張望，剛想動手改，手像觸電似地縮了回來。”我為其喝彩，并馬上在電腦課件中展示并寫上：“描寫生動、細致，尤其是細節(jié)描寫十分傳神，真不簡單。”雖只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許、相信，學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發(fā)寫作興趣，喚起作文主見意識。

二、實行自主原則，培養(yǎng)主見品質(zhì)。

進行作文的自我訓練是學生自我建設，實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，老師可巧妙運用“內(nèi)因啟動方法”不斷喚起學生的主體意識，充分發(fā)揮他們的主動精神，讓他們積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主習作，不僅使智力品德得到發(fā)展，主見品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

１、注重自主作文。自主作文要求教師盡可能地為學生提供較大的自由，讓學生自己命題，自己選擇題材。學生自主地選題、選材，取各自想寫，好寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢。這樣寫出來的作文不僅各具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，主見品質(zhì)也得到培養(yǎng)。今年我把貫穿于整個學期的“日記接力賽”改成了“博客作文”是想讓學生通過博客跟老師、學生的交流，提高寫作水平的練筆方法。博客作文和日記的相同之處在于兩者都是學生真情流露，有利于學生建立寫作素材的“包庫”。除此，它還有日記無可比擬的優(yōu)點：它是溝通老師與學生之間感情的橋梁，同時這份情誼可以轉(zhuǎn)化為習作動力。“博客作文”實施簡單,內(nèi)容主要有兩種：一類由教師確定范圍。我根據(jù)學校生活，少先隊活動，各種有利時，讓學生寫信。比如，剛開學時，我讓學生寫的《我心目中的老師》。還針對班中的偶發(fā)事件，讓大家寫信談談自己的看法。另一類由學生自定范圍。有時，學生有煩惱，他就通過博客告訴老師心中的煩惱。我讀后一一解答或指撥，做學生的心理醫(yī)生。如我班一個女生對她媽媽的所作所為非常不滿，她心里感到難過，于是她提筆給我寫了博客作文。有時，學生也通過博客作文向老師提建議。如班隊課可以搞什么活動等。有的學生不講“私情”敢于提意見，指出老師的缺點，我十分欣賞這類學生。“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”以這種形式練練筆，能實現(xiàn)師生民主、平等的溝通，使學生切實感受到作文是心靈的流露，是對生活的思考，是主見品質(zhì)的深刻體現(xiàn)。

２、重視運用模糊性評價。模糊性評價是指教師淡化記分法，注重用模糊的誘導性語言評價學生的習作。以活躍其思路，給他們留下發(fā)展空間的一種留有余地的評價方式。眾所周知，作文是一項創(chuàng)造性很強的活動，它需要兒童展開復雜的思維活動。用這種評價方式，啟人以思，多方誘導，另開洞天，能使學生活躍文思，寫出有靈氣的作文。學生作文由教師直接批閱改為教師標上約定符號，或注上一些練習，如比一比組詞，選詞填空等，啟發(fā)學生修改.。并由單純地給佳句優(yōu)段加圈為主，改為伏筆練習，展示給全體學生，以激發(fā)他們更高的創(chuàng)作激情。

三、采取開放原則，開拓主見思路。

博客作文教學過程應該是一個開放的教學空間，一是學生在作文教學中的心態(tài)是開放自由的，不是受壓抑的。二是作文內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的視野，三是教師要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕易地否定學生的探索。四是作文結(jié)果不能千篇一律。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會生活，讓學生在學會生活，增強實踐能力中提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。其實贊可夫早已說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感表達。”此外，還必須有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，開拓學生的寫作思路，創(chuàng)設方法多種多樣，如：“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”、“活動習作”等。

四、激勵原則，激發(fā)主見膽略。

學生在學習中重要的心里特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到激勵。因此，習作中一定要多一些鼓勵，讓學生體驗“成功”，放膽寫作文。

1、成功激勵：要幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，從已有的成功中獲得激勵，從而增強寫作文、創(chuàng)作的動機、熱情和信心，主動爭取新的成功。如：

上講臺讀作文。讓文章寫得好的學生走上講臺，讀自己作文的全文或精彩片段并交流體會。讓學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)習作的膽略。

選稿投《學習園地》或其他報刊。在班級中選擇佳作向《學習園地》投稿，激發(fā)學生的自豪感，點燃學生心靈中競爭的火花和寫作靈感。

2、評價激勵：對學生作文的構(gòu)思、方法和用詞等方面堅持正面積極評價，多肯定，多表揚，多鼓勵，盡量做到不隨意說“不”，這樣，不僅容易激活情緒，使

學生進入興奮狀態(tài)，促使他們不斷探索和創(chuàng)新，尤其同學之間的互評，更易于學生接受。

作文最能反映學生的個性差異。由于生活閱歷、思想認識、性格愛好等各方面的差異，學生寫出來的文章各具特點，差別很大。我在每次作文后因人而異、因文而異在面向全體學生的激勵評價上，采用作文評語的方式，將表揚肯定的話寫在作文后面，進行書面表揚。對于基礎好、作文認真的學生，首先肯定成績，然后委婉地指出不足之處；對于基礎差，作文水平偏低的學生，即使有點滴的閃光點也不惜筆墨加以鼓勵。同時還實行星級評定。幾句贊美的話，一段表揚的紅浪線，乃至一個小小的紅五星、一個柔情的感嘆號都會起到意想不到的效果。作文本一發(fā)，學生們有的自我欣賞，有的互相欣賞，有的則帶回去向父母報功，使家長也樂在其中。當學生看到自己的作文被評為四星、五星時，那種自豪感油然而升。以后每翻閱一次，學生就增添一份自信，多了一些成就感。正如贊可夫所說，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

另外，我還讓學生評寫作文：即以評導寫，先讓學生當堂作文，然后利用電腦把學生的作文展示在大屏幕上，由學生互相評論，各抒己見。主動活潑的互評成了作文的活水源頭，大家放膽講，放膽寫，形成了競爭熱，合作群，學生表達主見的膽量和水平不斷提高。

總之，利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生主見意識是作文教學的重要內(nèi)容。這具體體現(xiàn)在作文教學的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應有的作用。

第五篇：一個家庭如何培養(yǎng)有幸福感孩子？

在家庭中，孩子是父母的心頭肉，如果你要問父母對孩子的期望是什么，相信很多人會說：我希望孩子幸福快樂。

那么，什么是幸福？幸福并不是“空泛”的概念，而是一種能夠且必須被培養(yǎng)的功能。研究表明：在同樣的困境下，幸福感強的孩子會用更加樂觀積極的心態(tài)去面對、去解決難題。

好父母都是在與孩子交流溝通中學習而來，讓孩子充滿幸福感應該是每一位家長都希望看到的。那么如何培養(yǎng)？

幸福真的很簡單，但真正的幸福有著深刻的內(nèi)容，它能培養(yǎng)孩子的精神、與世界融合的感受將是他一生受用的財富。