第一篇：北理工珠海學(xué)院畢業(yè)論文-開(kāi)題報(bào)告參考

附件5：

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

題目：我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展 學(xué)院：文法學(xué)院專業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生姓名：陳海玲指導(dǎo)教師：傅思泉

第二篇：呂梁學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告

呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

課題：探析社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治教育中的運(yùn)行機(jī)制—以轉(zhuǎn)型發(fā)展中的呂梁學(xué)院為例

系別：政法系 專業(yè)：思想政治教育 學(xué)科：政治學(xué) 學(xué)生：呂麗麗 指導(dǎo)教師：劉少華

一、本課題核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述）、課題的來(lái)源及意義

（一）核心概念的界定

本課題是在充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育整生態(tài)系統(tǒng)中的巨大作用和獨(dú)特功能的基礎(chǔ)上，試圖探索高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性及其模式創(chuàng)新，立足于提高現(xiàn)有的高校思想政治教育理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平以達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的預(yù)期效果。以高校思想政治教育傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為理論基點(diǎn)，不斷摸索社會(huì)實(shí)踐這種有效途徑對(duì)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性。通過(guò)運(yùn)用生態(tài)分析的視野和滲透價(jià)值澄清的理論來(lái)力求達(dá)到理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源，是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是思想政治教育的載體和有效途徑并不是憑空捏造，它有著深刻的理論來(lái)源和依據(jù)，而且這也是我們堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀的內(nèi)在要求和促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展和飛躍的客觀需要。馬克思主義實(shí)踐觀啟示我們，實(shí)踐活動(dòng)是人的發(fā)展的決定性因素。第一、實(shí)踐活動(dòng)是人們形成正確認(rèn)識(shí)和思想觀念的最重要、最基本的途徑之一。第二、實(shí)踐活動(dòng)是人們認(rèn)同、接受正確的思想、理論并使之內(nèi)化為自身的態(tài)度體系的重要環(huán)節(jié)。第三、實(shí)踐活動(dòng)是人們不斷發(fā)展和走向成熟的必由之路。只有在活動(dòng)中，人們才能將內(nèi)化的思想觀念付諸實(shí)踐，向社會(huì)要求你的方向發(fā)展；只有在正確思想觀念的指導(dǎo)下并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能確實(shí)學(xué)會(huì)正確地對(duì)待社會(huì)和人生、他人和自己，才能恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣矫娴年P(guān)系，一句話，才能逐漸成熟起來(lái)。

本論文中的社會(huì)實(shí)踐是將其理解為高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)總模式和總系統(tǒng)中課堂外實(shí)踐教學(xué)子模式和子系統(tǒng)部分中的校外社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體是指大學(xué)生在校期間，高校有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際生活，積極參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和社會(huì)建設(shè)的一系列實(shí)踐教育活動(dòng)，使大學(xué)生在與他人的交流、溝通、合作、協(xié)助以及與社會(huì)的接觸、適應(yīng)、融合過(guò)程中蒙受啟發(fā)、增長(zhǎng)才干、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)品格、提升修養(yǎng)、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而養(yǎng)成自我教育習(xí)慣的一系列活動(dòng)，它是使學(xué)生社會(huì)化的重要手段。而且本文中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不是一般的實(shí)踐活動(dòng)，它也不是一項(xiàng)項(xiàng)單個(gè)獨(dú)立活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是一項(xiàng)項(xiàng)有其特定主題、分步驟、講原則實(shí)施的、完整的活動(dòng)體系。

思想政治教育的有效性：指在一定的條件下思想政治教育主體（相對(duì)性）在實(shí)踐過(guò)程中充分運(yùn)用各種方法和途徑，作用于思想教育客體（相對(duì)性），從而對(duì)思想政治教育客體和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極作用和影響。思想政治教育有效性的基本內(nèi)涵包括思想政治教育的內(nèi)在效果，外在效益和效率三個(gè)方面的內(nèi)容，是效果、效率和效益的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述）

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育的有效性，以及高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式近年來(lái)一直是高校思想政治教育理論研究者教育教學(xué)工作者研究和探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持的情況下中國(guó)許多高校把“社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育有效性”作為了高校社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等學(xué)校教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目和大學(xué)思政課理論研究項(xiàng)目。從這些外顯的形式來(lái)看可見(jiàn)國(guó)家教育部，高校對(duì)“社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育有效性”理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新的高度重視而且隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境的變化以及新的人才培養(yǎng)任務(wù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，受教育者尤其是高校的一些學(xué)生也在摸索思想道德方面自我教育和政治素質(zhì)自我提升的途徑和手段。

1.國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r

從改革開(kāi)放30多年來(lái)的大多數(shù)關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育有效性”的理論成果（以文獻(xiàn)資料為主、訪談?dòng)涗洖檩o）來(lái)看，研究方向和研究?jī)?nèi)容主要集中在思想政治教育社會(huì)化功能，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、外延、特征、重要性、實(shí)效、功能、價(jià)值、存在問(wèn)題、對(duì)策研究、教學(xué)模式創(chuàng)新，評(píng)價(jià)宏觀層面和靜態(tài)方面。隨著形勢(shì)環(huán)境社會(huì)大背景的變化，一些學(xué)者和教育工作者也在廣泛研究社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和耦合機(jī)制，新情況下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的獨(dú)特作用，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式的可行性和可操作性，以及高校思想政治教育理論課中社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的建立。在學(xué)術(shù)界還展開(kāi)了對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能的理性透視方面。

2.國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r

由于思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的范疇，所以它無(wú)可厚非地顯示著階級(jí)性、民族性和時(shí)代性。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，圍繞馬克思主義指導(dǎo)思想展開(kāi)一系列思想政治道德教育。國(guó)外大多數(shù)是資本主義國(guó)家，國(guó)家性質(zhì)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的差別決定了教育領(lǐng)域的不同。在這些國(guó)家沒(méi)有專門(mén)的思想政治教育研究、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究人員和專職教育教學(xué)工作者。但是這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的區(qū)別并不能絕對(duì)說(shuō)明國(guó)外國(guó)家純粹對(duì)高校學(xué)生不進(jìn)行思想政治教育，只不過(guò)是我們國(guó)家的思想政治教育獨(dú)具專業(yè)性而已。事實(shí)上國(guó)外國(guó)家也特別重視大學(xué)生的思想政治教育，他們對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究也散見(jiàn)于其政治教育、公民教育、道德教育、社會(huì)規(guī)范教育、美學(xué)教育等的相關(guān)文章中。

國(guó)外學(xué)者和研究者把社會(huì)實(shí)踐作為載體，貫穿于各種教育活動(dòng)之中，他們十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。國(guó)外國(guó)家還特別關(guān)注環(huán)境教育和文化的隱性教育，雖然沒(méi)有統(tǒng)一明確的名稱，但是卻融合了政治學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等許多學(xué)科內(nèi)容。在尊重受教育者的主體地位、獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)揮受教育者個(gè)性方面，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面比本國(guó)做得更加到位，他們運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)之父“以學(xué)生為中心，以社會(huì)為中心，以生活為中心新的教育觀、注重為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造接受教育和服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，這些思想為本論文的研究許多可資借鑒的寶貴資料。

（三）課題的來(lái)源及意義

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和教育形式，它是課堂教育的有益延伸和必要補(bǔ)充，也是素質(zhì)教育的重要載體和促進(jìn)大學(xué)生自由全面和諧發(fā)展的重要手段，對(duì)于大學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)的全面有效培養(yǎng)發(fā)揮著特有的功能和作用。

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中央“16號(hào)文件”）明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！薄吨泄仓醒?、宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社[2005]5號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制；通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”在隨后下發(fā)的一系列加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治工作的文件中，都強(qiáng)調(diào)了：“特別要重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，力爭(zhēng)在教學(xué)方法和手段上有新的突破?！睆膰?guó)家頒發(fā)的這些文件中可見(jiàn)其對(duì)在高校思想政治教育中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高度重視。

面對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)的到來(lái)和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等方面的全面發(fā)展，在“十一五規(guī)劃”開(kāi)局之年2010年國(guó)家制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針、政策，山西省結(jié)合本省的實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，立足于未來(lái)發(fā)展，制定了符合本省“轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展”新任務(wù)的《山西中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，其指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為此要求：第一，堅(jiān)持德育為先。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。第二，堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。第三，堅(jiān)持全面發(fā)展。堅(jiān)持文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為了迎合、貫徹、落實(shí)國(guó)家教育方針和政策以及教育目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)，呂梁學(xué)院為了使其自身由高師院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)，為此于2011年高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“弘毅行知”的校訓(xùn)?！爸迸c“行”是中國(guó)哲學(xué)的一對(duì)范疇。知指知識(shí)、知覺(jué)、認(rèn)識(shí)；行指行為、行動(dòng)?！渡袝?shū)》中有“知之非艱，行之惟艱”的論說(shuō)。先秦諸子中孔子主張知行結(jié)合、學(xué)以致用、言行一致。明代王守仁《傳習(xí)錄》“知是行之始，行是知之成”，提出了知行合一的思想。清代思想家王夫之認(rèn)為行先知后，行可兼知，主張行優(yōu)于知，行高于知。孫中山提出“以行而求知，因知而進(jìn)行。”知行合一也是現(xiàn)代教育界泰斗陶行知先生一以貫之的教育精神。呂梁學(xué)院的校訓(xùn)“弘毅行知”出自于中國(guó)傳統(tǒng)文化元典?！昂胍恪蹦耸澜缬^，強(qiáng)調(diào)厚德載物與自強(qiáng)不息；“行知”屬方法論，強(qiáng)調(diào)知行合一、理論聯(lián)系實(shí)際?！昂胍阈兄笔鞘澜缬^與方法論的有機(jī)統(tǒng)一，是做人準(zhǔn)則與做事準(zhǔn)則的高度契合，體現(xiàn)了對(duì)全校師生員工立身處世、待人接物、治學(xué)求知的內(nèi)在要求和總體規(guī)范。從我院的校訓(xùn)中我們可以深刻認(rèn)識(shí)到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的深刻內(nèi)涵。現(xiàn)代的國(guó)家是開(kāi)放的國(guó)家，現(xiàn)代的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，現(xiàn)代的大學(xué)是開(kāi)放的大學(xué)，現(xiàn)代學(xué)生的思想更應(yīng)該是開(kāi)放的，學(xué)生再不能僅僅局限于“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”和“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的守舊思想了，而應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，緊抓時(shí)代的脈搏，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究的情況下同步進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的思想理念，以期在與社會(huì)相容的過(guò)程中不斷地健全自己的人格、培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)以達(dá)到內(nèi)化為自身的內(nèi)涵和修養(yǎng)，并且在提升個(gè)人價(jià)值的同時(shí)不斷展現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，這是學(xué)生由“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的必經(jīng)路徑。

縱觀我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，高校遵循國(guó)家“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的指導(dǎo)方針，取得了明顯的效果。但是在面對(duì)新時(shí)代新世紀(jì)我國(guó)高等教育由英才（精英）教育階段跨入國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段的社會(huì)大背景下我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育中的作用和功能還顯得有點(diǎn)式微。存在著功利化傾向嚴(yán)重、社會(huì)實(shí)踐積極性有待提高、社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制有待完善，運(yùn)行機(jī)制不協(xié)調(diào)，不統(tǒng)一，保障機(jī)制與反饋機(jī)制滯后、形式大于內(nèi)容、與社會(huì)需求相脫節(jié)等諸多問(wèn)題。大眾化教育背景下高校面臨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)，基于現(xiàn)實(shí)，本課題試圖從加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性和思想政治教育理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性、針對(duì)性為目標(biāo)和切入點(diǎn)來(lái)探索社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)模式，尋求科學(xué)、合理、高效的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，以期對(duì)提高大學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)以及思想政治教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的逐步完善產(chǎn)生一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)實(shí)意義：高效通過(guò)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育基地的作用，多方開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，豐富實(shí)踐形式，摸索社會(huì)實(shí)踐路徑，更加有效發(fā)揮其在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的獨(dú)特功能。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐性嘗試，驗(yàn)證大學(xué)生思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)模式的有效性，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情、世情，增強(qiáng)大學(xué)生的參政議政意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、民主法治意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念、科學(xué)精神、實(shí)踐能力，加強(qiáng)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，使其堅(jiān)定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)起著不可低估的作用。同時(shí)這也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要戰(zhàn)術(shù)和推動(dòng)我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必經(jīng)步驟。這也關(guān)系著我們能否在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)系著新世紀(jì)的大學(xué)生能否擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和中華民族的偉大復(fù)興的歷史任務(wù)。

理論意義：對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育有效性和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的研究，是在馬克思主義基本理論的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)新思維，研究新問(wèn)題，提出新思路和新建議，可以完善大學(xué)生思想政治教育教學(xué)理論，思想政治教育教材體系、深化教育部社會(huì)科學(xué)重大課題及項(xiàng)目研究、促進(jìn)思想政治教育專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)、高效的執(zhí)行國(guó)家出臺(tái)的《高等學(xué)校思想政治教育理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，進(jìn)一步縮小高校思想政治教育理論課實(shí)然目標(biāo)與應(yīng)然目標(biāo)之間的差距。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，高校思想政治教育工作的應(yīng)然目標(biāo)與實(shí)然目標(biāo)、預(yù)期情況與實(shí)際情況之間存在著一定的差距。尤其是在思想政治教育理論課教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的建立等方面正處在初步探索階段。對(duì)此，學(xué)術(shù)界的一些學(xué)者和高校教育工作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)也提出了許多自己的看法以及具有一定操作性的對(duì)策建議。但是這些前人的理論研究成果大多數(shù)普遍性很強(qiáng)，僅可以作為我校進(jìn)行思想政治教育的參考，不能照抄照搬別人的做法，如果直接不加篩選、分析、思考、斟酌、加工地拿來(lái)運(yùn)用到我校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)中，不一定能收到事半功倍的效果。呂梁學(xué)院在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，結(jié)合自己的實(shí)際，立足于未來(lái)發(fā)展，以前人的理論研究成果和實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性的教學(xué)模式以及實(shí)踐教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐這種子模式展開(kāi)了全面、深刻地研究和探討。我們研究的終極目標(biāo)旨在充分挖掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在潛力和充分發(fā)揮它對(duì)大學(xué)生思想政治教育的獨(dú)特作用，在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建我校獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系和機(jī)制。這對(duì)激活我校的思想政治教育工作，充分體現(xiàn)我校的教育教學(xué)和管理特色具有重要的意義。更重要的是我們要立足于大學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊視野、拓展思路，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，引導(dǎo)其正視現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成正確作出善惡、美丑、是非判斷的習(xí)慣，將思想教育、政治教育、道德教育與專業(yè)教育、公民教育融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀、淡定的人生態(tài)度，樂(lè)于服務(wù)與貢獻(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀和博學(xué)篤志的理想信念，在大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的有效性。

（二）研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育有效性實(shí)際運(yùn)行和操作中存在許多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣探索解決這些問(wèn)題的新路徑以及摸索哪些帶有方向性的切實(shí)可行、具有實(shí)際操作性、理論和現(xiàn)實(shí)意義的新路徑，開(kāi)拓我校社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育中的新局面，這是擺在我們面前最為迫切的任務(wù)。

具體研究如下：

一、深刻剖析本校實(shí)際，深化實(shí)踐教學(xué)育人理念

（一）分析大學(xué)生當(dāng)前的思想實(shí)際

（二）本校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀

（三）本校思想政治教育理論課校外社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)面臨的困境和存在的問(wèn)題

二、結(jié)合地方發(fā)展需求，探索社會(huì)實(shí)踐新內(nèi)容、新形式、新路徑

（一）立足當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，明確本校人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)

（二）堅(jiān)持理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，探索社會(huì)實(shí)踐探索社會(huì)實(shí)踐新內(nèi)容、新形式、新路徑

三、在實(shí)踐性嘗試中總結(jié)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立健全社會(huì)實(shí)踐科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行體系

（一）借鑒國(guó)內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)，建立本校社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

（二）明確社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)工程一級(jí)指標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)組織管理體制

（三）實(shí)現(xiàn)多元渠道的保障機(jī)制

（四）形成多元主體參與的民主氛圍

（五）制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制

（六）探索科學(xué)合理的反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制

四、注重社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)理論研究，加強(qiáng)本校思想政治教育專業(yè)發(fā)展和本校學(xué)科建設(shè)

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

本課題的研究在具體的思路、角度方面與以往研究大學(xué)生思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文章有所不同。本課題在具體研究過(guò)程仍中始終滲透著新教育教學(xué)改革下的“以學(xué)生為本”的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和“以育人為本”的教育觀，運(yùn)用的是價(jià)值澄清的理論和宏觀、微觀層面生態(tài)分析的視野。

三、本課題的研究方法、手段及進(jìn)度安排、具體參考文獻(xiàn)

（一）研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查、訪問(wèn)和理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在馬克思主義教育理論指導(dǎo)下，聯(lián)系實(shí)際情況，思考新問(wèn)題、拓展新思路，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以確定真實(shí)有效地掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育效果中的相關(guān)信息，在豐富的具體材料上進(jìn)行新的研究。

1.文獻(xiàn)研究法

（1）個(gè)人文獻(xiàn)：個(gè)人心得體會(huì)、個(gè)人社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告、個(gè)人文章等

（2）社會(huì)文獻(xiàn)：個(gè)人著作、團(tuán)體社會(huì)考察報(bào)告、學(xué)術(shù)界理論研究成果（論文、論文集、論文匯編、論文精選等）

（3）官方文件：官方文件、官方會(huì)議紀(jì)錄等

（4）大眾傳播媒體：報(bào)紙、報(bào)刊、期刊、刊登的文章等 2.調(diào)查法

普遍調(diào)查：涉及呂梁學(xué)院思想政治理論課建設(shè)的各相關(guān)內(nèi)部職能、責(zé)任部門(mén)

典型調(diào)查：思政部、政法系（呂梁學(xué)院）

個(gè)案調(diào)查：呂梁學(xué)院行政主管領(lǐng)導(dǎo)，主管教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo) 3.訪談法：重點(diǎn)訪談 重點(diǎn)訪談單位：延安大學(xué)、延安干部進(jìn)修學(xué)院、呂梁學(xué)院 重點(diǎn)訪談對(duì)象：

呂梁學(xué)院

衛(wèi)英慧院長(zhǎng) 呂梁學(xué)院宣傳部

武瑞榮副部長(zhǎng) 呂梁學(xué)院思政部

薛曉明書(shū)記 呂梁學(xué)院思政部

翟翠玲主任

呂梁學(xué)院思政部教研室主任

薛金蓮副主任 呂梁學(xué)院政法系

李強(qiáng)華主任

呂梁學(xué)院政法系

楊小萍副主任 呂梁學(xué)院政法系

李小玲老師

呂梁學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)2010級(jí)（專升本）01班學(xué)生 呂梁學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)2011級(jí)01班學(xué)生

呂梁學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)2011級(jí)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員

張超同學(xué)

觀察法：（整體觀察、個(gè)別觀察）

觀察對(duì)象：呂梁學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)2011級(jí)（專升本）01班學(xué)生

呂梁學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)2011級(jí)01班學(xué)生

（二）課題進(jìn)度安排

第一階段（2011年11月——2012年1月）課題開(kāi)題和調(diào)查研究階段

2011年12月5日

課題開(kāi)題答辯 調(diào)查研究?jī)?nèi)容：以本校（呂梁學(xué)院為例）進(jìn)行調(diào)研。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師的知識(shí)素養(yǎng)；專業(yè)設(shè)置；課程體系；教學(xué)、理論、實(shí)踐、實(shí)效狀況等，進(jìn)行調(diào)研。

第二階段（2012年1月——2012年2月）理論研究階段，各主體部分形成。

第三階段（2012年2月——2012年3月）論文各主體部分整合完成階段

第四階段（2012年4月——2012年5月）論文定稿指導(dǎo)階段 第五階段（2012年5月）論文答辯準(zhǔn)備階段 2012年5月24日

論文答辯

（三）具體參考文獻(xiàn)

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.[2]當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010,12.[3]李旭輝.以人為本提高思想政治教育的有效性[J].探索，2006，（6）

[4]邱柏生主編.高校思想政治教育的生態(tài)分析[M].上海人民出版社。2009.[5][美]路易斯·拉思斯.價(jià)值與教學(xué)[M]浙江：浙江教育出版社，2003.[6]張耀燦.在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-09-09（1）.[7]田心銘.簡(jiǎn)論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容——兼評(píng)“德育非政治化”的觀點(diǎn).思想理論教育導(dǎo)刊[J]，2011，（6）

[8]趙亞芝.論社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育[J]，2006，（3）[9]趙祥麟，王承緒編譯.杜威教育論著選[M].上海：環(huán)東師范大學(xué)出版社，1981.[10]陶行知.陶行知全集（第4卷）[M].四川：四川人民出版社，1991.[11]張國(guó)啟.論思想政治教育生活化的發(fā)展向度[J].思想理論教育，2009（7）

[12]楊寶玲，吳敏.國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（8）

[13]琚穎穎，王東寧.思想政治教育社會(huì)化的功能[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）

[14]崔執(zhí)樹(shù).創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑 強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)——基于創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理性審視[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（9）

[15]姜德琪.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的耦合[J].黨史文苑，2010 [16]丁春華.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究[J].社科縱橫，2011（1）

[17]左鵬.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)展[J].思想教育研究，2011（1）

[18]趙文芳.價(jià)值澄清理論及其啟示[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）

[19]匡利民.學(xué)分制下高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式探討 [J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（4）

[20]龍妮娜.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與實(shí)現(xiàn)途徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）

[21]高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）.思想政治教育專題網(wǎng)站，呂梁學(xué)院校園網(wǎng).[22]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).思想政治教育專題網(wǎng)站，呂梁學(xué)院校園網(wǎng).[23]普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案.思想政治教育專題網(wǎng)站，呂梁學(xué)院校園網(wǎng).

第三篇：北理工珠海學(xué)院2013年暑期校友尋訪活動(dòng)

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2013年暑期校友尋訪活動(dòng)（草案）

2014年北理工珠海學(xué)院將迎來(lái)10周年校慶，為加強(qiáng)母校與校友的聯(lián)系，了解校友的現(xiàn)狀及對(duì)母校發(fā)展的建議，增強(qiáng)校友們的凝聚力、歸屬感和榮譽(yù)感，學(xué)校今年將組織2011級(jí)學(xué)生利用暑期返生源地區(qū)開(kāi)展校友尋訪活動(dòng)。

一、活動(dòng)簡(jiǎn)介

本次校友尋訪活動(dòng)，側(cè)重在“尋”，在廣東省部分地市范圍內(nèi)進(jìn)行校友尋訪。受訪的校友原則上應(yīng)是已畢業(yè)3年以上（即04、05、06級(jí)學(xué)生）的優(yōu)秀校友。

參與尋訪的學(xué)生不僅能從活動(dòng)中鍛煉自己的能力，也能結(jié)識(shí)知名校友、拓展人脈，利于自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)。

該活動(dòng)納入2011級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（1學(xué)分）范疇，二、活動(dòng)流程

1、活動(dòng)宣講培訓(xùn)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)宣講培訓(xùn)會(huì)時(shí)，在活動(dòng)選題中加入“校友尋訪”活動(dòng)，2、組隊(duì)申報(bào)。2011級(jí)學(xué)生通過(guò)組隊(duì)形式參與活動(dòng)，2-3人為一個(gè)小隊(duì)，組員最好為同一生源地，且建議校友尋訪地為生源地。

3、信息收集。尋訪小組可聯(lián)絡(luò)相關(guān)專業(yè)學(xué)院，獲取校友的相關(guān)信息（或通過(guò)自己的人際關(guān)系網(wǎng)找尋校友），提前與校友聯(lián)絡(luò)溝通。

4、開(kāi)展暑期校友尋訪。在信息收集基礎(chǔ)上，制定校友尋訪的行程方案，小組成員工作分工，然后開(kāi)展尋訪活動(dòng)。

5.整理提交材料

根據(jù)采訪進(jìn)程，撰寫(xiě)校友尋訪報(bào)告（含校友信息資料、采訪照片、音像資料及過(guò)程、尋訪活動(dòng)總結(jié)）

6.活動(dòng)總結(jié)與表彰

評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)報(bào)告及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

第四篇：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

畢業(yè)論文題目

專業(yè)： 班長(zhǎng)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 指導(dǎo)老師：

時(shí)間

一、課題意義及國(guó)內(nèi)外研究概況

二、課題研究?jī)?nèi)容

三、課題研究方法

四、課題進(jìn)度及時(shí)間安排

參考文獻(xiàn)：

第五篇：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生姓名 xxx

學(xué)生學(xué)號(hào) xxxxxxxxxx

論文題目gis指揮城市應(yīng)急

1、選題背景(含國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評(píng)價(jià))與意義。

2、選題研究的方法與主要內(nèi)容

研究方法：

1、通過(guò)閱讀大量與選題相關(guān)的資料，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平采用評(píng)價(jià)法對(duì)過(guò)去的研究進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自己的創(chuàng)新研究。

2、收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行測(cè)試。在研究的過(guò)程中，多采用調(diào)查法和訪談法，進(jìn)一步確認(rèn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

研究?jī)?nèi)容：以地理信息系統(tǒng)(gis)為平臺(tái)，集成rs、gps、三者的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮gis可視化和空間分析的特有功能，建立起以gis為核心的應(yīng)急系統(tǒng)模型框架以及相關(guān)子系統(tǒng)。對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)和救助機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。對(duì)人力、設(shè)備和車(chē)輛進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)度和配置。對(duì)于城市中突發(fā)性災(zāi)害事故的救助提供輔助決策。

3、研究條件和可能存在的問(wèn)題

研究條件：在本次研究中，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地調(diào)查、圖書(shū)館查閱、走訪等方式來(lái)收集信息，根據(jù)過(guò)去的研究中的不足之處，提出自己的觀點(diǎn)。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)期的結(jié)果。可能存在的問(wèn)題：

4、擬解決的主要問(wèn)題和預(yù)期結(jié)果

對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極深入的探討，分析國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，找出gis在城市應(yīng)急中應(yīng)用的具體辦法，利用它來(lái)保證城市的安全。

5、指導(dǎo)教師意見(jiàn)

指導(dǎo)教師簽名：2010年12 月 12日

6、教學(xué)單位意見(jiàn)

教學(xué)單位負(fù)責(zé)人簽名(公章)：2010年12 月12 日

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

1論文的選題背景及意義

1．1．1論文的選題背景

廣西旅游資源豐富，旅游起步較早，旅游業(yè)是廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)毋庸置疑的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，泛珠三角、中國(guó)東盟貿(mào)易博覽會(huì)和泛北部灣的開(kāi)發(fā)推動(dòng)為廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了越來(lái)越多的機(jī)遇，也為廣西旅游業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了更多的客源，珠三角和正在成長(zhǎng)為太平洋西岸又一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極的泛北部灣地區(qū)將成為廣西旅游業(yè)發(fā)展的外在強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

更為重要的是，中國(guó)—東盟貿(mào)易博覽會(huì)和泛北部灣的開(kāi)發(fā)推動(dòng)使廣西的南寧和廣西的北海日益成為廣西旅游經(jīng)濟(jì)的中心，以桂林為中心的桂北旅游區(qū)和包括賀州和梧州的桂東旅游區(qū)面臨著被邊緣化的危險(xiǎn)，傳統(tǒng)的桂林旅游的龍頭地位面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建正是基于以上背景提出的。通過(guò)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建，可以充分發(fā)揮桂林旅游對(duì)廣西旅游的龍頭帶動(dòng)作用，進(jìn)行桂林旅游產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，拓寬漓江游覽的空間范圍，實(shí)現(xiàn)桂北旅游和桂東旅游的有效聯(lián)合，進(jìn)而為廣西旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面拓展、實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)部的資源整合提供一種戰(zhàn)略思維，為日益被邊緣化的桂北旅游和桂東旅游尋找新的戰(zhàn)略發(fā)展空間，構(gòu)建廣西旅游新的旅游發(fā)展帶，進(jìn)而推動(dòng)廣西旅游產(chǎn)業(yè)的全域發(fā)展。

1．1．2論文的研究意義

（1）有利于廣西旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的空間拓展，實(shí)現(xiàn)全域發(fā)展

廣西提出了要把旅游業(yè)培育成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須完全架構(gòu)廣西旅游目的地完整的產(chǎn)品體系。

[2]根據(jù)廣西旅游總體發(fā)展規(guī)劃，目前廣西將在“十一五”期間構(gòu)建兩大旅游集散中心。其中，兩大集散中心是指桂林市和南寧市，目

前，隨著泛北部灣旅游圈的構(gòu)建，廣西北海有可能成為廣西旅游業(yè)的第三個(gè)增長(zhǎng)極。

（2）有利于廣西內(nèi)部旅游資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)桂北和桂東旅游業(yè)的聯(lián)合根據(jù)廣西旅游總體發(fā)展規(guī)劃，目前廣西將在“十一五”期間構(gòu)建六大特色旅游線路，六大旅游區(qū)”的格局。即整合建設(shè)大桂林山水文化、南國(guó)邊關(guān)風(fēng)情、環(huán)北部灣濱海邊境、桂西奇山秀水生態(tài)風(fēng)情、桂東歷史文化宗教名勝、桂中民俗風(fēng)情等六大特色精品旅游線。全面推進(jìn)大桂林山水文化休閑度假旅游區(qū)、德天跨國(guó)大瀑布旅游區(qū)、大石圍天坑群旅游區(qū)、大瑤山生態(tài)民俗文化旅游區(qū)、環(huán)北部灣濱海

[2]休閑度假旅游區(qū)、桂東歷史文化宗教名勝旅游區(qū)六大旅游區(qū)的規(guī)劃建設(shè)。

從以上規(guī)劃中可以看出，廣西近年來(lái)也在進(jìn)行本區(qū)的旅游資源整合和品牌包裝，但仔細(xì)研究，可以發(fā)現(xiàn)廣西進(jìn)行的這些資源整合一般都以某個(gè)區(qū)域?yàn)橹?，諸如大桂林山水文化、桂東歷史文化宗教名勝，特色精品旅游線均局限于桂北和桂東境內(nèi)；大桂林山水文化休閑度假旅游區(qū)和桂東歷史文化宗教名勝旅游區(qū)也都是局限于桂北內(nèi)部和桂東內(nèi)部的資源整合。

跨區(qū)域的旅游資源整合在廣西近年來(lái)的旅游發(fā)展中并不多見(jiàn)，因此，基于地理和文化等因素的特征，大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出就是力求尋找廣西跨區(qū)域資源整合的一種模式，借助這一旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)桂北和桂東旅游資源的有效整合，尋求桂北旅游業(yè)和桂東旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，進(jìn)而整體提升廣西旅游業(yè)的綜合實(shí)力。

（3）有利于充分發(fā)揮桂林對(duì)廣西旅游業(yè)的龍頭帶動(dòng)作用

桂林是廣西旅游業(yè)當(dāng)之無(wú)愧的龍頭，廣西多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步發(fā)揮其對(duì)全區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的龍頭帶動(dòng)作用。但是，桂林旅游業(yè)近年來(lái)對(duì)全區(qū)的旅游帶動(dòng)有多少或者帶動(dòng)了哪些城市的旅游發(fā)展是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

因此，強(qiáng)調(diào)桂林的龍頭帶動(dòng)作用應(yīng)該更多的涉及到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出就是基于這種考慮，大漓江旅游首先是一個(gè)全新的旅游概念，如果能夠有效培育，將有可能成為廣西一個(gè)新的旅游品牌，在這個(gè)旅游概念或者旅游品牌下，將會(huì)衍生出系列旅游產(chǎn)品，將會(huì)形成系列從桂林途徑賀州到梧州的旅游線路，進(jìn)而會(huì)推動(dòng)賀州、梧州等市的景區(qū)開(kāi)發(fā)。因此大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出將會(huì)借重桂林旅游，有效發(fā)揮桂林旅游的龍頭作用，實(shí)質(zhì)意義上的推動(dòng)桂林旅游業(yè)對(duì)賀州和梧州旅游業(yè)的發(fā)展，可以拓寬桂林山水的外延，深化桂林山水文化內(nèi)涵，發(fā)揮桂林對(duì)賀州、梧州地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)的輻射和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)桂北和桂東旅游經(jīng)濟(jì)一體化。

（4）有利于拓寬漓江旅游的空間范圍，為旅游者提供新的旅游產(chǎn)品

漓江是桂林旅游業(yè)的主打景區(qū)，是桂林山水所倚重的主要載體，多年來(lái)一直支撐著桂林旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是，漓江二十年不變的旅游方式，已經(jīng)受到人們的質(zhì)疑，“三山兩洞一條江”單調(diào)的旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，已經(jīng)不能滿足旅游者多層次、多方面的需求。漓江旅游的更新發(fā)展開(kāi)始引起廣西旅游業(yè)的廣泛關(guān)注，2006年11月24日，在桂林市第三屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，張秀隆市長(zhǎng)所作的《政府工作報(bào)告》中，正式把漓江、桃花江、桂江等三江之一桂江納入桂林生態(tài)旅游科學(xué)之規(guī)劃和開(kāi)發(fā)發(fā)展之范圍。大漓江旅游產(chǎn)業(yè)帶的構(gòu)建，有利于充分利用漓江旅游品牌的效應(yīng)，將其空間概念延伸至整個(gè)桂江地理帶；有利于延伸大漓江的旅游航線，創(chuàng)新旅游產(chǎn)品形式，促進(jìn)漓江旅游產(chǎn)品的升級(jí)換代；有利于從范圍、結(jié)構(gòu)、廣度和深度等方面推進(jìn)旅游產(chǎn)品規(guī)模的擴(kuò)大，旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、旅游產(chǎn)品種類的創(chuàng)新，滿足旅游市場(chǎng)需要，實(shí)現(xiàn)漓江旅游的可持續(xù)發(fā)展。

1．2研究綜述

1．2．1對(duì)前人研究成果的小結(jié)

（1）對(duì)漓江旅游研究成果的小結(jié)

1994年到2000年學(xué)術(shù)界對(duì)漓江旅游的研究主要集中在漓江旅游的管理模式諸如四統(tǒng)一管理、旅游航運(yùn)補(bǔ)水和漓江旅游方式諸如改變漓江一日游的旅游方式等3個(gè)領(lǐng)域內(nèi)。2000以后至今，學(xué)術(shù)界對(duì)漓江的研究多從景觀學(xué)、生態(tài)學(xué)的視角進(jìn)行，涉及到對(duì)漓江流域生態(tài)環(huán)境、水資源環(huán)境問(wèn)題、漓江遺產(chǎn)廊道、漓江風(fēng)景區(qū)主要生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、漓江生態(tài)旅游環(huán)境和漓江流域景觀格局變化模式等領(lǐng)域。

從以上論述中可知，學(xué)術(shù)界目前對(duì)漓江旅游的研究，多就漓江來(lái)論漓江旅游，對(duì)漓江沿岸旅游資源的整合鮮有論及，研究的領(lǐng)域更沒(méi)有突破到漓江下游的桂江。因此，本文所提出建立的大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶不僅是對(duì)以前漓江旅游地理概念上的突破，更是從旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角力圖對(duì)漓江進(jìn)而拓展到桂江沿岸旅游資源的整合，是對(duì)漓江旅游研究領(lǐng)域新的突破。

（2）對(duì)廣西旅游研究成果的小結(jié)

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)廣西旅游的研究主要呈現(xiàn)幾個(gè)方面的特點(diǎn)，一是側(cè)重于研究廣西旅游業(yè)如何參與區(qū)域旅游合作，諸如探討廣西一東盟區(qū)域旅游合作、參與大湄公河次區(qū)域旅游合作和融入北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作等；二是對(duì)區(qū)內(nèi)旅游空間結(jié)構(gòu)和新的旅游帶或旅游圈的研究，如對(duì)桂林對(duì)廣西旅游的輻射、南昆沿線的旅游資源如何成為廣西旅游網(wǎng)絡(luò)中別具特色的西線、廣西兩圈兩區(qū)的旅游經(jīng)濟(jì)布局、桂西南旅游區(qū)的開(kāi)發(fā)、廣西旅游業(yè)的新的旅游增極、“桂林山水”新的內(nèi)涵與外延、西江流域（包括賀州和梧州）構(gòu)建以粵西南、桂東南為中心的旅游經(jīng)濟(jì)圈、泛漓江流域旅游圈、賀州與桂林的旅游合作和大桂西旅游圈的建構(gòu)等方面的研究。

學(xué)術(shù)界對(duì)廣西旅游空間布局等方面的研究已經(jīng)或多或少的涉及到本文將要論述的大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶構(gòu)建的內(nèi)容，諸如西江流域的旅游開(kāi)發(fā)已經(jīng)將賀州和梧州旅游聯(lián)合在一起；陽(yáng)國(guó)亮提出的“泛漓江流域旅游圈”里的其中三圈層里的正在形成的邵陽(yáng)、賀州、柳種類的旅游產(chǎn)品，四軸線里的東向粵廣輻射軸都與本文論及的大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶有相似之處；馮進(jìn)松等[提出的以漓江“黃金水道”為重點(diǎn)的桂林—陽(yáng)朔—平樂(lè)線的開(kāi)通已意識(shí)到漓江游覽由陽(yáng)朔向平樂(lè)等下游拓展的必要性；王興斌提出的四條跨市、跨省、跨國(guó)輻射旅游線中，首次提出了東南旅游線，即桂林-陽(yáng)朔/荔浦/恭城/平樂(lè)-鐘山/富/賀縣或昭平-梧州-肇慶-廣州-深圳-香港-澳門(mén)這一環(huán)線，并將平樂(lè)定位為桂林南部旅游通道服務(wù)基地，這與本文所提出的建構(gòu)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的觀點(diǎn)都有著一定的相似性等。以上論述可以證明大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出也有著一定的學(xué)術(shù)淵源。

1．3論文主要內(nèi)容、研究方法及研究思路

1．3．1論文主要內(nèi)容

本論文主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）在明確選題背景及意義的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理。（2）由于大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出本身是一種創(chuàng)新，因此，重點(diǎn)對(duì)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出從必要性和可行性兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。（3）對(duì)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶涉及的縣市進(jìn)行基礎(chǔ)研究，為大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。（4）對(duì)選題的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究和闡述，以確定本論文研究的理論依據(jù)，并在研究基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的培育模型，以指導(dǎo)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建。（5）對(duì)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建進(jìn)行具體論述，并對(duì)其開(kāi)發(fā)對(duì)策進(jìn)行研讀。（6）對(duì)本文取得的研究成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1．3．2論文研究方法

本文擬采用的具體研究方法主要有跨學(xué)科交叉研究方法、文獻(xiàn)綜合分析方法、田野調(diào)查法以及理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法。力圖從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，運(yùn)用增長(zhǎng)極理論、點(diǎn)－軸理論、、核心－邊緣理論、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)模式、旅游產(chǎn)業(yè)集群理論等基本理論，創(chuàng)建旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶培育模型，并運(yùn)用此模型進(jìn)行大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建。

1．3．3論文研究思路

在前人對(duì)漓江旅游和廣西旅游研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的提出進(jìn)行可行性和必要性論證，并結(jié)合基礎(chǔ)調(diào)研，深入了解大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶所涉及縣市的基礎(chǔ)情況，進(jìn)而對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展理論進(jìn)行研究，力圖創(chuàng)立旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶培育模型，最后對(duì)大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)論述。

畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告范文

海南教育 2008-07-22來(lái)源：論文網(wǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

（二）課題研究的意義

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

（二）課題的研究目標(biāo)

（三）預(yù)期成果形式

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開(kāi)發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

四、課題研究?jī)r(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

（二）理論意義

（三）應(yīng)用價(jià)值

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

（二）研究條件

（三）參考文獻(xiàn)

六、研究組織機(jī)構(gòu)

本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，輻射其中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合?？傉n題組顧問(wèn)：南國(guó)農(nóng)教授（我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué)）