第一篇：教師學科改進計劃英語

教師學科改進計劃-------高中英語

大學畢業后，我已經在講臺上站了十二個春秋了，在教育這塊土地上耕耘了十二年了，期間的收獲頗豐，慶幸有這樣一個機會反思自己的教學。2010考已落下帷幕，通過帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯。這包括在教學上以及和學生的交流相處中，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來說感受最深的就是高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環節。但在實際教學中仍有些細節值得反思。

幾年來，在有經驗的老師的指導和帶動下，我認識到：立足教材，實基礎知識才是我們提高學生學習成績的唯一途徑；教學和復習都應該注重實效，必須實實在在地為學生服務。但是作為初上高三的青年教師來說，由于備考經驗缺乏，也存在著一些不足之處：

一、開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎能力、收獲的關注。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想象能力和創新精神” 以及“發展個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

二、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地內化；課堂密度不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

三、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，因而在課堂教學中對學生自主學習和合作學習等方面知識缺乏明確的認識。

四、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大限度的統一。

因此，在今后的教學中，我會不斷地向有經驗的老師虛心求教，學習他們多年積累的教學經驗，同時，我還會認真學習專業知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語能力發展和輕松面對高考提供更好的指導和幫助。

第二篇：英語學科計劃

_________________________小 學

5A英語

學 科 計 劃

任教學科____ 英語

教師姓名_______

任教班級五（）、五（）

2021學第 二學期

一、班級學生現狀分析：

五（）班共39人。該班整體課堂還可以，但后排幾位男生上課話比較多,喜歡和同桌或回頭講話,還有幾位學生注意力很不集中，非常容易走神，還要插話的現象，經常影響上課進度。其余學生具有較好的學習習慣，能夠做到上課認真聽講，并積極參與到英語的對話中來，課后能夠讀寫結合。

五（）班共40人。該班學生總體不錯，能管好自己并且上課認真聽講。男女生比例正常，有兩位學生比較自由散漫，老師批評也覺得無所謂，另有個別學生字母書寫很不規范，而且速度奇慢。整個班級課堂紀律較好，上課情緒能夠被調動起來，大多數能集中注意力上完一節英語課。

二、本冊教材的教學目標、內容、重難點分析：

本冊教材的教學目標

基本上一周完成一個單元的教學，每單元的新授內容用四至五教時完成。

本冊書由十二個不同的單元組成。建議教師在教學時每個單元都創設不同的情境，運用任務型教學方法，同時在課堂教學中要有意識的加強文化的滲透，以便能更好的幫助學生在相對真實有效的環境中習得知識。

通過對學生的教育教學工作，力求培養學生的自信心。

本冊教材的教學內容

本教材由內容相對獨立但具內在聯系的四個Module組成，每個模塊包含3個Unit，模塊內的材料都圍繞一個主題展開，每個單元則集中討論該主題下的一個具體話題，單元內各部分都圍繞該話題展開。這些話題從幫助學生認識自我、了解家庭出發，逐步發展到討論與學生學習和生活密切相關的方方面面，符合小學生的生理特點和心理特點。話題的選擇符合《課程標準》中關于小學階段學習內容的要求，符合小學生對周圍世界的認知需求。

關于欄目：

除了Modules, Units & Projects內容外，書的最后增加了Word list & Daily expressions兩部分內容；Word list中黑體字是核心詞匯。

關于形式：

每個Unit有8種形式。有Look and learn, Look and say , Say and act, Look and reed , Ask and answer, Read a story , Play a game , Listen and enjoy, Do a survey, Learn the sounds, Think and write, 而Module4 為拓展內容，又加入了Listen and read , Draw and say這樣的形式。

關于話題:

共有四個，分別是Using my five senses, My favorite things, Things around us和More things to learn。M1U1What a mess, M1U2Watch it grow, M1U3How noisy；M2U1Food and drinks, M2U2Films, M2U3School subjects;M3U1Signs, M3U2Weather, M3U3 Changes;M4U1Musuems, M4U2Western holidays, M4U3Story time.

關于技能:

聽說和讀寫并重；閱讀訓練增加，閱讀+練習（讀讀配配、讀讀勾勾、閱讀判斷、閱讀編號等），每個Unit都有一個閱讀形式，如True or false, Read and write, Read, choose and write等，其中出現寫話要求；說的要求提高，重點句型的掌握程度提高（問答形式增加），Read a story篇幅都較長。

關于句型：

在各種句型：to be, to have, to like, can, there be，present continuous tense, model verb ‘should /can’ 和祈使句等的基礎上，其余都是作為主要句型在一、二、三年級出現過，但技能要求有變化，從聽說讀轉化為聽說讀寫。其中與5A最大的區別是名詞性物主代詞出現和過去時的出現，如It was a white egg.Kitty wanted to read a book.What did you have for breakfast? I had….It was rainy yesterday.The sofa was under the shelf.I saw a lot of insects.What did you see there?

關于語段：

介紹蝴蝶的生長過程，健康的飲食習慣，電影動畫，天氣情況，上海城市變化，博物館，西方節日等。

關于語音音標：

語音學習側重雙元音發音的發音規律并識記雙元音輔音音標8個，如[ei] [ai] [?u] [au] [i?] [??] [?i] [u?]，另外掌握輔音的發音規律并識記輔音音標7個[m] [n] [?] [h] [r] [j] [w] [l]。利用發音歸類和聽聽圈圈展開，目的是讓學生初步了解英語語音知識，理解字母和字母組合在單詞中的發音并初步學習音標，最后有復習。

關于詞匯：

新接觸的詞匯量共有核心詞匯115，比5A多26個，非核心121個。所涉及的重要類別有學習用品，食物，學科，氣候，家具，各種博物館，西方節日等。

關于常用語：

出現招呼、問候、祝賀、詢問、請求、命令等功能性的常用語14句，7句為首次出現的新用語。

本冊教材的重難點分析

本冊教材從內容上看，堅持“以讀為本”幫助學生練好朗讀，背誦等基本功，讓他們學會用英語。培養學生養成獨立預習，天天背誦，自覺完成作業，良好閱讀習慣，能基本運用英語語言。設定不同學生的發展目標，讓每個學生喜歡英語，會說英語，并有良好的學習習慣。會拼背各大類單詞，掌握運用各時態句型，學習掌握48個音標，會編各主題對話，會寫小短文，每周閱讀8篇閱讀文章。

從學生的長遠發展來看，學生的口頭表達是培養重點。層次一可以是學會跟讀磁帶，流利拼背單詞，積累詞匯說短句。層次二是流利背誦課文，積累句子，嘗試寫話說話。層次三是流利背誦課文，積累課外文章，嘗試編對話說故事。

難點是語法練習，學生的練習要精練精講，并錯題舉一反三。

三、進度安排

四、本學期自己在教育、教學上想突破的一個問題。請簡要陳述：

五年級最后一個學期是最后的沖刺階段。對學生進行獨立語段教學顯得尤為重要。本學期我想解決的一個問題是如何根據學生年齡特點把教材文本進行合理再構，如何將教材中零散的單詞、詞組、句型等內容加以整合。如何通過語段和所創設的語境整體推進，激發學生的學習興趣，調動學生的語用情趣，提高學習的有效性。希望對于上學期幾個后勁學生的個性化教學有所突破。

第三篇：英語學科計劃

2018—2019秋英語學科教研工作計劃

以教研室、學校和教導處工作計劃為依據繼續以課程改革為中心，以課程理念指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中已成了經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情況。尋找解決問題的對策轉變學生的學習方式。課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。二．工作目標

1、提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。

2、繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。

3、與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。

4、加強理論學習，推動教學改革。

5、積極開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。

6、開展課外活動，激發學生學習興趣培養能力。三．工作措施

（一）加強理論學習，提高教師專業素養

1.組織教師繼續學習《英語課程標準》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，積極開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并利用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際積極撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。

2.明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

（二）落實常規教學，提高教學效益

開展“實施有效教學”和“常規內容”為題的校本教研。已落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。1.有效的組織好教研組常規工作，抓實業務學習，建立“個人初備——集體研究——個性發揮”的集體備課制度、聽課等工作，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學，各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。

2.規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”在作業布置中有單一性作業向綜合性作業轉變。

3.在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”不是教幾年級就只管這個年級而是要積極參與到新教材的學習探討中。做到年級之間知識的整合與鏈接。

（三）加強教研組建設，提高教師水平

1．教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。通過聽課、評課、學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生上，促進學生主動、全面、充分的發展。

2.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究能力和團隊精神。

四．每月具體工作安排 九月：

1.制定教學計劃和進度。

2.完善、營造班級環境布置和英語氛圍。3.制定本學期的英語專題。4.常規教學檢查。十月： 1.慶十一活動

2.教師教學基本功訓練。

3.英語教研活動各年級總結階段的日常教學情況及培優情況，反思討論疑惑之外，群策群力，解決教學工作難雜癥，有好的做好，也進行英語教學經驗交流。4.常規檢查

十一月

1.期中考試并做好試卷分析工作。2.開展英語“拼讀”比賽。3.英語教研活動。4.常規檢查。十二月

1.小學英語手抄報活動 2.組織學生英語優秀作品展覽 3.英語教研活動

4.三到六年級英語規范書寫比賽 5.組織期末提高提優補差工作。6.常規工作檢查 一月

1.討論期末復習計劃與措施，抓好期末復習工作。

2.組織好期末英語測試的閱卷及評析工作并形成書面分析表。3.寫好本學期總結。

第四篇：英語學科教學改進行動計劃

英語學科教學改進行動計劃

一、改進的必要性和緊迫性

我校是一所山區半山區的農村初中學校，教學設施不齊全。現有12個教學班，學生500多人,英語教師6名。但學校用于英語教學的設備比較少也比較落后,學校一般給英語教師只配備錄音機，多媒體教室只有一間，不能普及到所有班級教學中。不能有針對性的教學，學生的發展很不均衡，個體差異大，學科質量居全縣倒數第二。

二、現有的條件和基礎

1、師資隊伍

教師是教育事業的主力軍，是學校教育的根本，一個學校要發展關鍵在于教師。目前我校所有英語教師都已取得英語本科文憑，學歷層次較高,他們忠誠于人民教育事業、愛崗敬業、樂于奉獻，經過多年鍛煉，他們在教學和教科研方面都具備了較好的基礎，既有較強的專業特長又能勤奮鉆研，且具有開拓創新精神。相信他們將會成為我校創名校辦特色的生力軍。

2、硬件環境

隨著義務教育“薄弱學校基本辦學條件”項目的啟動實施，將極大地改善英語教學的條件和環境。

三、改進目標

通過繼續教育及校本培訓, 培養思想、業務、教學、科研全面發展的、有創新精神、創造能力、可持續發展的中學英語骨干教師。通過培訓，受訓教師應達到以下的目標：

（一）熱愛教育事業，熱愛外語教學，有良好的政治素質和職業道德，師德修養高，注重教書育人。

（二）懂得現代教育理論，掌握現代教育技術，并以此指導和強化外語教學。

（三）具有扎實的英語專業知識和技能，有較強的語言綜合運用能 力，有較高的語言文化素質和可持續發展的潛力。

（四）具有現代語言教育的創新意識，在外語教學和科研方面形成自己的特色，在本地區外語教學改革中發揮帶頭和示范作用。

（五）了解外語學科的發展動態，熟悉國內外外語教學理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應外語教育新的發展需求。

（六）具有較強的科研能力，積極參加中學英語教育的課題研究和教改實驗。

四、具體措施

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”教師是從事學校教育教學及教研的實踐者，教育的對象是人，教育本身具體存在于一定的社會環境之中，而人與社會始終處于一種動態的發展中，因此我們的教育觀念也要隨之不斷改變和更新，使我們的教育科研行為符合時代與社會的發展，其最佳途徑就是積極參與教育科研，加強學習，更新觀念，重視專業技能的提高。

（一）、通過聽課評課，促進教師間相互學習、共同提高 英語教研活動的中心是對英語教學方法、教學目標及教學重難點的分析研究，集中教研組全體教師的集體智慧，群策群力，共同探討英語教學過程中遇到的各種具體問題，共同尋找解決問題的辦法，總結英語教學的經驗。在集體教學研究中使各層面的教師迅速成長，促進英語教研組全體教師教育教學能力和教育科研水平的整體提高。根據學校要求，英語教研組每位教師每學年提供一節課改交流課，定出上課時間和內容，全組英語教師共同聽課。課后授課教師向全組教師介紹自己的教學設計并作自我反思，同組互評互議，相互交流，換位思考。指出本節課最大的成功點在哪里? 最大的困難在哪里? 最需要解決的問題是什么？對自己最大的啟發是什么？大家暢所欲言，共同探討，相互學習。特別是對同一教學內容的不同設計，不同思想及不同的教學方法作專門的討論研究。通過課改交流課，提高我校英語教師的教育教學能力和教育科研能力，達到以研促教，以教促研的目的，促進全體英語教師的共同進步和共同發展，力爭使全校的英語教學質量得到提高。

（二）、集體備課，促進英語教師隊伍的專業化發展

隨著新課程改革的不斷深入，英語教材內容的不斷更新，要求英語教師對課堂教學的理解也要隨之不斷深化。教師們一致認為：英語教學應立足于課堂45分鐘，在有限的45分鐘里，做好“聽、說、讀、寫”的訓練。這就要求我們認真鉆研教材，學習新課程標準，掌握教學目標和要求，對教材做到合理設計，科學重組。

為此，各英語備課組每周集體備課一次，每次備課指定一位主講教師。包括本單元的教學目標、重點、難點以及課堂重點訓練內容。集體備課還要從學生的角度對教材進行分析，討論如何激發學生的學習積極性，預測學生在學習過程可能會遇到的困難，共同商討解決教學中的疑難問題。主講教師講完后，由其他教師進行合理的補充。

備課組教師集體備課，同伴合作，可以提高英語教研組教研活動的質量。備課組教師間的相互交流，互相學習，可以促進整個備課組教師教學能力和課堂教學質量的提高。同時，可以促進英語教師隊伍的建設和教師專業化發展的進程。

（三）、以“老帶新”，注重教師隊伍后備力量的培養

剛從學校分配來的大學生都要經歷一次從學生到教師的角色轉變，從知識的接受者到知識的傳播者、教育者和教學的合作者。這個角色意識轉變，需要一個較長的轉換期和適應期。在這個轉換期和適應期，新教師需要中老年教師的傳、幫、帶。新老教師結對子，老教師帶著新教師做教材研究和課標學習。在教學設計，教學實踐及教學反思等方面，給予新教師全方位的幫助和指導，為年青教師的迅速成長奠定堅實的基礎。

（四）、通過課題研究，提高教師教學的專業技能 在培訓與實踐考察的基礎上開展課題研究。可以由指導教師提出參考課題，也可由培訓學員根據本人或學校的特點自選課題。還可以與外語教研員聯合，結合當地情況確定課題。

（五）、營造英語環境 打造英語特色

我校學生英語口頭表達能力不強，現實生活中缺乏真實的語言環境，這就要求我們積極地營造語言環境，給學生一個學習的平臺，盡量采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標.為了營造英語學習氛圍，首先著手于校園的布置。要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。校園的標語、標識都注上英語。每層教學樓的橫梁上，貼上一條條的日常英語用語，讓學生隨時隨地都可學習英語。每個樓層還布置英文墻報。墻報上圖文結合，形象生動，童真有趣，充滿創意。為了讓校園的英語氛圍更濃，開展英語興趣活動。在這些活動中，一些有英語特長的學生可以學到更多的知識，得到更好的鍛煉，他們回到班級還可以起到帶頭作用。同時號召全體師生齊學英語，統一為老師們提供英語培訓，可以為學生開設英語廣播。同時還要建立雙語角，通過開展情景對話、聊天等多種口語交際實踐活動使學生感受到利用英語交流的快樂和成功感，在這樣的自由、互助互學的環境中，孩子們充滿熱情，不怕說錯，這樣的氛圍讓學生敢于大膽開口，解決英語開口難的問題。

通過開展這些活動和措施，經過持之以恒的努力與創新，相信我校的英語特色之花會越開越絢爛！

總之，學校的發展離不開教師的成長，教師的成長離不開教育科研這一載體。只有通過教師之間的交流、合作、教學技能的切磋、分享成功的教育教學經驗、互相學習，才能達到全體教師共同進步的目的，從而實現我校英語教師素質的整體提高，學校英語教學質量的全面提升。

第五篇：體育學科教學改進計劃

體育學科教學改進計劃

Xxx中學 xxx 通過參加山東省初中教師遠程研修學習，使我在對于初中體育教學有了新的認識，對于初中體育教學中教師的地位和作用有了新的體會。經過新課程改革培訓，教學上有了明確的目標，新一輪的課程改革給體育教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對體育教師提出了許多新的要求，給體育教師工作的創新提供了很大的空間，也為體育教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專業成長顯得尤為重要，下面談談我對體育學科教師在專業成長方面的一些改進。

1、從教師培訓中的改進

參加教師培訓是教師獲得專業成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的體育教師培訓之外，我們還定期組織體育教師科組內部互相培訓。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進行內部培訓的內容，并根據給每位教師的特長布置相應的學習和研究任務，然后我們再利用晚上或節假日的時間進行科組內部教師培訓，有時我們還邀請了其他兄弟學校的老師來參加我們的培訓活動。

2、從互動交流中的改進

互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學習活動。

在學習交流過程中，我們重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經常參加網上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。

3、從集體備課中的改進

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。積極探索網絡環境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實現經驗共享和優勢互補，讓更多的教師從中獲得專業成長。

4、從課堂教學中的改進

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時，也促進了教師的成長。在新課程教學中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時，我們每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學一線的教師，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。