第一篇：六年級經驗交流

各位老師，你們好！

很榮幸有這樣的機會和各同仁們一起交流和學習，這次活動對于我以后的工作是一次鞭策和鼓勵。下面我就簡單的談幾點：

一、關于課堂中教與學的貫徹實施：

1、課堂教學中對學生的要求：

（1）課前要預習。在每節新課之前，要做到先預習，對本節學習內容有個整體的感知。每節內容后面的練習自己可以先做一做，做到看懂百分之六十的新內容，會做百分之六十的練習題。每章節新內容學完后，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，以形成對知識的整體認識。

（2）上課要聽記練三者相結合。上課要認真聽講，把預習中存在的問題放在課堂上做重聽，必要時還需要做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。數學不同于其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現的錯誤。

（3）作業要認真完成。學生作業一定要養成獨立思考的習慣，堅決反對盲目抄作業的行為。對于一些思考面和問題切入點比較寬的題目，強調小組合作，從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想：如，方程的思想、數形結合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法。

2、課堂教學中對老師的要求：

（1）要認真備好每一節課的知識，這是基本要求。

（2）在課堂中講清重點，并針對每節課學生注意力在后來會分散的現象，經常拿一些題目讓他們思考和研究，并讓學生間進行適當討論，強化了課堂效果，并通過探索激發了學習的興趣。

（3）找些適當的練習題。我每教一個學期，都會準備幾本參考書用來自己教學上的借鑒和參與，在這些書中找出一些適當的練習題，讓學生完成，通過多練一些基礎性的題目，積累下了較為扎實的雙基。在這我也不是強調什么“題海戰術”，但“熟能生巧”對于數學來講也算是一個真理了。例如我們在教學中常碰到這樣的現象，就是考試60分的學生在那邊常常抱怨說自己要是再細心點，還有很多的題目都會做，不然就會考到90分。這種現象就是通常所說的眼高手低。其實在畢業考試中，是有一定的計算的，有的還不少，所以扎實的基礎知識在提高解題準確率的同時，又能為解好后面的大題多留些時間，以便能提高成績。

（4）拓寬學生的知識面。在課后時間，找些數學相關材料讓學生看，以增加學生的知識面，并通過現實生活生產中的應用數學的實例，讓學生體會學習的必要性。另外常找些開放性，新穎的題目給學生探索。絕大多數學生在完成這些題目的時候肯定會感到相當困難，就多鼓勵他們思考和同學之間的合作探索研究來完成所布置的題目，及時表揚能完成問題的學生。這樣鍛煉了學生的思維推理，培養了他們合作探索的自主學習意識，又激發了他們的學習興趣。有一點，這些題目不是一下所有的學生都能做好的，應以多鼓勵為主，做得好就表揚，做得不好的人也沒有關系，慢慢來，培養興趣為主。實踐證明了這點對提高學生創造性思維，起到很好的幫助作用。

二、關于準備畢業考試的一些要求：

關于準備應對畢業考試我覺得我們要：（1）注重考法研究，把握考試的動向。（2）要制定合理的復習計劃。（3）幫助學生調整好心態，培養學生的興趣。對于常年處于一線的教師來講，雖然方式可能會有所不同，但都會具有自己豐富的經驗，我不多講了。我想再提三點：（1）復習不要陷入只做提高題的誤區，雙基訓練同樣重要，沒有扎實的雙基，盲目提高，只能成為一句口號。

（2）我們在復習中，特別是對于一些大題的復習，都會重點突出，這點沒錯，我認為一些看似不太重要的知識點也要注意掌握，這些畢竟也是考點。再說不管有沒有考，全面的掌握對于學生全面的掌握科學知識，以及今后可持續性的學習中都會有幫助性的作用。對于考試中的大題，我們也經常會想今年考試會考什么樣的題目，然后重點訓練，這就是平常所說的“圍題”。我覺得單完成這些還不夠，這樣做投機性和風險性太大，畢竟我們所想的重點不一定就是考試時的題目。還應實時讓學生訓練些其它的類型，這樣讓知識更全面，當考試出現一些新的題型時學生也不會那么手無足措。題做多了，評講來不及的話，就把答案張貼出讓學生自己去校對答案，雖然效果不是那么好，但總比沒做好很多了。（3）把一些新的好的題型進行歸類，拿出來給學生探索和研究，這對增加知識面和提高學生成績都有很大的幫助作用。再說這些好的題也部分代表了數學開放性題型的發展方向。說實話我們教師很辛苦，我們常把畢業考試比作一場沒有硝煙的戰爭，學生競爭激烈，老師同樣有較大壓力，做大量的工作。

三、關于學生管理對教學的影響：

關于提高學生的學習成績，不得不提到一點，就是學生管理。我始終覺得單純的教學藝術最高超的老師不一定能教出最出色的學生，再高超的技術學生不理你的話，你也是白忙乎。我覺得要深入了解學生，幫助學生和感動學生，讓他們尊師重道，從而重視學習，這是提高學習成績甚至整體學習成績的一個重要因素。我從教至今，雖說沒有當過幾年班主任，但我一樣對學生的基本情況了如指掌，我會經常和學生交流談心，取得他們尊重和信任，提高了當老師的威信，這樣也對他們重視學習和提高成績起

第二篇：六年級閱讀經驗交流

以教材為例 進行閱讀指導

小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。

閱讀理解考察的內容包括： 1.結合上下文理解詞語的意思 2.理解句子的意思（摘錄；概括）3.理清文章的表達順序 4.概括文章主要內容

5.領悟文章基本的表達方法及表達效果 掌握基本的人物描寫方法，體會其作用 6.體會文章表達的思想感情

7.讀寫結合（仿寫：按句式；按描寫方式）下面我來談談我在閱讀教學上的一點想法：

我個人認為，要在閱讀上有所突破，首先要培養習慣，而習慣的養成在于平時一點一滴積累。教材是我們進行閱讀訓練最直接的材料。因此，在學習每一篇課文前，我要求學生進行預習，讀懂文章。什么叫“讀懂文章”，我給了學生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內容。

（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。

（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。

想回答這五個問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子讀懂課文，文章至少讀三遍，讀第一遍，標小節號，題目邊上寫清楚：寫（）；

讀第二遍時，想文章的內容，是抒情還是說理；題目的作用是（）； 讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍??”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，這樣慢慢訓練，學生能讀懂文章，同時也是順利完成閱讀題的關鍵。

在課堂教學中，我也會以每一篇課文為例，結合閱讀考察的內容，有針對性的進行閱讀訓練，教給學生閱讀方法，培養學生閱讀能力。下面。我就談談我的一些方法

一、聯系上下文理解詞語——瞻前顧后

由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，要著重指導學生“瞻前顧后”，聯系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：

1.找出前后文中的有關語句——明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章里，只要聯系前后文加以明確就行了。比如：《我的伯父魯迅先生》中的“囫圇吞棗”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗的看一遍，只注意緊張動人的情節，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞

不清楚”，學生就把握住詞義了。

2.在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：《我的舞臺》一課中“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、掫過去、立起來、橫過來，抻、拉、壓、拽，為所欲為。”“為所欲為”意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“為所欲為”的意思，就能領會這里的“為所欲為”反映了師傅對“我”的嚴格要求。

3.借助前后文決定取舍——選準義項。

有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號。《少年閏土》中“因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀。”一句，“仿佛”有兩種解釋1.似乎，好像。2.像，類似。學生通過分析比較，對照文章，很容易做出恰當選擇。

除此，解釋詞語的方法有很多，找近反義詞、抓住關鍵詞解釋等，在教學時可靈活運用。

二、理解句子的含義——字面+中心

所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯系文章前后的內容來解釋句子，聯系文章中心來理解句意。

《少年閏土》一課中，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”其中“只看見院子里高墻上四角的天空”字面的意思就是整天生活在高墻大院內，生活天地非常狹窄，不能像閏土一樣接觸大自然。從這句話中可以看出作者對自己生活的不滿，對閏土自由自在生活的向往。這也就是本文要表達的中心。

三、概括主要內容的方法：

（一）概括主要內容的方法 1.段意合并法

把每段的段意連起來，修改、刪除、綜合。適合多件事文章 2.課題擴充法

根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，并加以完善。適合題目能高度概括的文章。3.句子摘錄法

摘錄那些概括性的語句，有時需要稍加改動。適合結構上有總起句，總結句、過渡句、中心句的文章，而這些句子提示了全文的主要內容。

4.要素串聯

找出文中的要素，并合理組織它們。適合一件事的文章。這種方法也是目前六升七考試常用的方法。

一般我們可以按照下面的方法教給學生進行概括。六要素：時間＋地點＋人物＋起因＋經過＋結果

主要內容=主要人物+主要事件。

主要事件=起因+經過+結果 四要素：（有背景的）：誰＋在什么情況下＋干什么＋結果怎樣 舉例說明：（1）《月光曲》主要內容：

秋天的一個夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽見兄妹倆的對話,對他們心生同情，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷即興演奏《月光曲》。彈奏完后，就飛奔回客店將《月

光曲》記錄下來，《月光曲》由此誕生。

（要素：時間＋地點＋人物＋起因＋經過＋結果）（2）《詹天佑》主要內容：

《詹天佑》課文記敘了詹天佑在帝國主義阻撓和要挾的情況下主持修筑京張鐵路，并且提前竣工。

（要素：（有背景的）：誰＋在什么情況下＋干什么＋結果怎樣）（3）《我的伯父魯迅先生》

課文回憶了我的伯父魯迅先生教育我讀書要認真，不能馬虎，在談笑“碰壁”中評擊舊社會，為黃包車夫包扎以及關心女傭阿三這四件事。

（主要內容=主要人物+主要事件。）

四、理解文章中心的方法：

文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據文章的特點，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內容的理解，提高閱讀能力。

1.看題目

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現，起到統領全文的作用。有些作者往往把中心思想體現在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括

例如：《懷念母親》從題目知道文章要表達的是對母親的懷念之情。2.看開頭和結尾

一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結尾處，有點明中心的句子或段落。一般來說，在開頭有首領文章的作用，在文章的結尾有總結全文點明中心的作用。分析好這些開頭和結尾就能準確地概括文章的中心思想。

如《詹天佑》開頭寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”綜觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國”和“杰出”來寫的，“愛國”和“杰出”正簡潔、深刻地揭示了全文的中心思想。

又比如：《我的伯父魯迅先生》的結尾有一句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多。”點明了文章的中心思想。

3.看議論抒情句、段

在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中寫了如下的一段話：在回來的路上，我不斷想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”。這個句子的議論抒情不但總結了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品質，而且抒發了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想。

4.看描寫

人物的語言、動作、心理活動等描寫往往體現出文章的中心思想。《唯一的聽眾》我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”從老婦人的話語中，我們可以真切的感受到老婦人對我的鼓勵，對我的愛護。

5.看文章的體裁

（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下。《詹天佑》一課，表現了詹天佑的杰出、愛國、工作嚴謹、一絲不茍、以身作則的品質。教學時，可讓學生在書上寫一寫。

（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。像第三單元贊美的都是人

間真情。后三篇文章都是寫別人對我的關愛、鼓勵。在概括文章中心時，不僅要寫出主人公的高尚品質，也要考慮到我對此的感激之情。

（3）寫景寫物的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉??的愛、贊美或者懷念。第一單元四篇文章非常典型。

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，表達要清楚。

（6）說明文的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。這樣，在平時的教學中，進行歸納總結。當學生在做課外閱讀時，就會有解題的方向。

五、某句話或某段話在文中的作用 某句話

1.文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，），為下文作輔墊；總領下文；

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3.文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

開頭、結尾、文中段的作用（和句子的作用大同小異）要點：要從結構、內容兩方面回答 開頭 結尾 文中段

（1）開篇點題（1）點題（1）照應上文

（2）總領全文（2）照應開頭（2）照應下文（埋伏筆）（3）設置懸念，引起下文（3）總結全文（3）承上啟下（4）為后文做鋪墊（4）呼應前文（4）為后文做鋪墊 答題方式：

段的作用＝結構作用＋內容作用 課例1：

《懷念母親》開頭

我一生有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖**親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

作用：開篇點題，總領全文，引起下文，點明中心，表現了我對兩位母親的敬意和愛慕。課例2：

《我的伯父魯迅先生》結尾：

我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

作用：點題，總結全文，照應開頭，點明中心，贊揚了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質。

課例3：

《十六年前的回憶》

開頭“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。”

結尾：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：‘媽，昨天是4月28。’母親微微點了一下頭。”

首尾呼應的好處：使文章結構更加緊湊，對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

六、修辭方法作用：

在六年級課外閱讀的基本題型中有這樣一項：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。這其中就包含著對修辭方法的考查。

小學階段常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設問。每種修辭方法的答題格式基本上是這樣的： 比喻、擬人：生動形象??＋表達了??的感情 排比：增強語勢＋內容（突出強調了??）反問：加強語氣＋內容（突出強調了??）設問：引起下文，引起讀者注意和思考。教材課例：

1.下列句子用什么修辭，有什么作用？

啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

作用：作者把老橋比喻為德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

這山中的一切哪個不是我的朋友？

作用：運用反問的修辭，加強語氣，突出強調了作者對大自然的喜愛之情。

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

作用：運用排比的修辭，增強語勢，突出強調了作者非常難過的心情。

當我們在課內閱讀教學中教給學生這些方法之后，就可以在課外閱讀中進行運用。

七、描寫的作用（描寫分為人物描寫和環境描寫）(一)人物描寫：外貌描寫（肖像描寫）、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等。人物描寫作用答題方式

本段運用了??描寫方法＋塑造了??的形象（精神品質），表現人物??性格，體現了??的感情。

課例：

1.詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

運用語言描寫，表現了詹天佑對工作一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的態度。

2.他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

運用動作描寫，塑造了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。3.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！

運用心理描寫，體現了桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。??

（二）環境描寫：社會環境 自然環境 自然環境描寫的作用： 1.交代時間季節 2.渲染氣氛

3.為下文埋下伏筆。

4.表現人物性格（精神品質）5.推動情節發展 6.烘托人物心情

舉例：

有一天黃昏，呼呼地北風怒號著，天色十分陰暗。作用：烘托氣氛，為下文救助車夫做鋪墊。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆，屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在擱板上閃閃發亮，在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著?

作用：對海上惡劣天氣以及桑娜家的描寫，表現桑娜是一個勤勞，熱愛生活的人。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

作用：描寫林子的幽靜，表達了“我”對練琴環境的喜愛的心情。

第三篇：六年級班主任經驗交流材料

各位同仁，大家下午好！

很惶恐坐在這兒，我深知，作為班主任，我還有很多地方要向大家學習。下面就本人在班主任工作中一些體會與心得向大家做一個簡要匯報。

一、養成與目標教育并重，樹立方向感。

每屆新生報到后的第一堂班會，我都會跟他們講相同的故事，《選擇》有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們三個一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！” 這個故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們三年后的生活。咱們是選擇享受現在，還是為將來奠定堅實的基礎？我個人認為，開學階段的目標教育與養成教育同樣重要。因為假如沒有方向與目標的指引，單純的養成教育便沒有載體。因此，開學之初，我引導同學們訂立班規、班約，制定獎懲分明的制度，找學生談心，了解其家庭現狀及學習、生活中存在的問題。為其訂立適合自己的學習計劃。或者找上界成功的師哥、師姐現場介紹經驗等。事實證明，入學之后，誰先進入狀態，二、通過激勵鼓勵爭先和向上

在我的班主任生涯中，每當考試前，我都會給我們班學生訂立相互挑戰的“龍虎榜”：假如我向你挑戰，成績公布，你輸了，就送一個小禮物給我！（當然我規定禮物不能超過三元。）通過這樣的激勵與刺激，同學們熱情高漲，在競爭中合作，在合作中競爭。班級的學風也因此改變!關于激勵，另外，在每次大考之前的一兩個禮拜，充分了解他們的基礎上，找學生談心，給他們出主意。假如經過了解，這位同學還沒有進入復習狀態，就給他加壓。因為心理學上說，適當的焦慮有利于成功；假如這位學生對于這次考試已進行認真準備，但仍感緊張甚至恐懼，我就會鼓勵他放松心境。安慰他：試卷不會很難，你基本功很扎實，只要你保持良好的心態，你肯定行的！老師的鼓勵也許能緩解他的壓力。成為學生成功的助推劑。到了初三，當某一同學單科成績特別優異的時候，我會采用另類獎勵法。何謂另類獎勵法？就是如果某位學生數學考得很好，但他的英語成績不是很好，我就獎勵他一本英語資料或詞典，以提示他各學科均衡進步，綜合發展！（這一招也是向袁校長學的！）

三、以情感人，以德服人，撐起德育天空

帶過五班的老師都知道，五班有幾位愛打架的沖動分子。比如呂超，張亞運。就說呂超吧。剛到這個班級，呂超就在一堂課下課與一位同學到北六樓比試，看誰更厲害！對于這位好戰分子，我覺得采取硬攻肯定不行。我了解到：呂超盡管好斗，卻很講義氣。我就動之以情，對他說，你看你是吳老師介紹進來的，你隔三差五這樣干架，讓吳老師真的沒面子，將來老師在五班哪能批評其他同學？這么一說，呂超很是后悔。保證今后不再打架。我又根據他極富責任感這一特點，委以重任，讓他負責班級衛生和一日常規，他的自信從此被喚起。哎呀，整個世界從此安寧！不僅打架沒了，班級衛生也上去了。盡管這個孩子后來到壽縣參加中考，但拍集體照我還是提前通知他，讓他感覺這個集體還記得他。在XX年中考，他也如愿考上壽縣一中。“桃李不言，下自成蹊”，老師只用真誠和真心去關愛學生，他們才會在內心里真正的佩服你，聽老師的話！

四、科任老師的團結協作和鼎力支持，班級才大有希望

五班的張友芬老師盡管年齡大，但對待卻工作一絲不茍。不論什么時候，經過五班我們總會看見她堅守在一線，任勞任怨。值得大家學習和敬仰。語文余老師是五班同學心中的實力派偶像：他上課，時而抑揚頓挫，時而委婉低回、時而激越高亢、時而深沉憂郁.同學們經常因為上語文課忘了下課。而英語吳志奇老師則是青春派掌門。同學們由于著迷，聽課也非常認真。成績自然很好。物理施鳳華主任更是以嫻熟的功底、讓五班同學折服。化學程老師上課時歡聲笑語不斷，程老師以他深厚的經驗和敏銳的洞察力讓學生深信：生姜還是老的辣！歷史汪顯美老師留給五班同學的印象是：讓中考成績說話。體育劉紹華老師，對五班同學要求十分嚴格，盡管身體不好，但從未因此耽誤一節體育課，令人欽佩！如果說五班這三年還算不錯的話，那是因為五班的學生和班主任很幸運，因為他們遇到這么多負責任的老師！因為假如沒有你們的真心付出，就沒有五班孩子的今天！我真心感謝一直以來關心和愛護之歌班機成長的領導和老師。

五、關愛后進生，推進班級和諧

說到后進生，想起一個故事：有一天某個農夫的一頭驢子，不小心掉進一口枯井里，農夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農夫決定放棄，他想這頭驢子年紀大了，不值得大費周章去把它救出來，不過無論如何，這口井還是得填起來。于是農夫便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。農夫的鄰居們人手一把鏟子，開始將泥土鏟進枯井中。當這頭驢子了解到自己的處境時，剛開始哭得很凄慘。但出人意料的是，一會兒之后這頭驢子就安靜下來了。農夫好奇地探頭往井底一看，出現在眼前的景象令他大家吃一驚∶當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的反應令人稱奇──它將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數抖落在井底，然后再站上去。很快地，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開了！當然，我們絕不是有意將后進生比作故事中的驢，但但歷史一樣的。有些事情，有些學生看似沒有希望，實際上，有時我們不經意中的一點點關愛和善意的提醒，也許就能改變他們對學習、對人生、對周圍世界的態度。讓他們對周圍世界充滿信心！讓他們感覺到這個世界充滿愛！我們班的后進生較多，像胡曉斐，張開如，逯娟等，對于他們，班級的要求是，從最高處著眼，從最低處要求。作業要盡力完成，紀律要牢牢地遵守！我告訴他們，在學習方面，你們是暫時沒有找到方法，同學們很同情你們，會幫你們慢慢改變，但這并不意味著在道德素養和行為習慣方面大家可以打折。比如我班的胡曉斐同學，三年來盡管成績一直不好，但他從不搗亂，而且比成績優異的學生更關心集體，你說，這樣的學生班主任怎能不心存感激！

班主任工作千辛萬苦、千頭萬緒，但我們仍然要千方百計、千錘百煉！

總之一句話：“班主任工作，啥也別說了，眼淚嘩嘩的！”

最后套用馬克思《共產黨宣言》一句話與各位同仁共勉，“咱們失去的只是個別家長的不理解，贏得的卻是整個社會對教育和教師的尊重！”

好了，班門弄斧，浪費各位時間，深表歉意！謝謝大家！

第四篇：六年級語文經驗交流材料

2013—2014學第二學期教學經驗交流材料 年終考試已經圓滿結束了，從六年級的語文考試卷面看，學生基礎知識掌握較好，對于書寫也有了明確的認識。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因為學生沒有養成反復閱讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作內容來看，課外閱讀對學生的作文還是起著至關重要的作用，我對試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺。

為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反思：

一、營造一個良好的集體氛圍。

學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作斗爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對于班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閑時，多于學生交流，讓他們感受到自己被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悅感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對于那些個性特別張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，通過樹立班級積極的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。

二、制定復習計劃，避免知識遺忘。

1.系統復習。對五、六年級的課文要逐課進行復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文少用些

時間。注意加強學生基礎知識的練習。課文中要求學生掌握的字詞句段，要反復鞏固，直到學生牢固掌握。當然，在知

識講評中，老師要能舉一反三，讓學生觸類旁通，把易錯易

混的知識點進行強化訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

2.歸類復習。在系統復習之后應留有三到五天的時間進

行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。學生對知識

點掌握得好不好，要通過考試進行反饋，發現問題及時采取

相應措施進行彌補。

3.要注意激發興趣，保護學生的學習積極性。老師要多

采用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使他們自始至終

保持旺盛的學習欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特

別是最后復習階段，課堂不能拘泥于死板的做試題，而應該

以不同的形式對知識進行系統學習。我是這樣想的，六年的考試，學生已經積累了一定的考試經驗，所做的題型也是萬

變不離其宗，以后這段時間就需要對學生的知識進行拓寬處

理，比如多背古詩，多讀篇范文，多儲備一些歷年考試熱門

話題等。

三、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。

語言的發展能促進學生語文綜合能力的提高，因此還要

保證學生有一定的時間去自主閱讀，讓學生在自己讀懂文章的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生說出自己對文章的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學生閱

讀理解的有效手段。

四、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理

和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。

1.激發學生的寫作興趣。

2.指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好

作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作

文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思

自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅

持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高

得很快。

3.重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極

好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積

極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定

要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

以上幾點是我對目前六年級語文教學的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2014年3月24日

2011—2012學第二學期教學經驗交流材料

東勝區罕臺潤澤小學

趙彩霞

2012年5月8日

第五篇：六年級語文經驗交流材料

2011—2012學第二學期教學經驗交流材料

趙彩霞

期中考試已經圓滿結束了，從六年級的語文考試卷面看，學生基礎知識掌握較好，對于書寫也有了明確的認識。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因為學生沒有養成反復閱讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作內容來看，課外閱讀對學生的作文還是起著至關重要的作用，我們對試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺。

為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反思：

一、營造一個良好的集體氛圍。

常聽曾教過六年級的老師說，學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作斗爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對于班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閑時，多于學生交流，讓他們感受到自己被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悅感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對于那些個性特別張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，通過樹立班級積極的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。

二、制定復習計劃，避免知識遺忘。

1.系統復習。對五、六年級的課文要逐課進行復習。復

習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文少用些時間。注意加強學生基礎知識的練習。課文中要求學生掌握的字詞句段，要反復鞏固，直到學生牢固掌握。當然，在知識講評中，老師要能舉一反三，讓學生觸類旁通，把易錯易混的知識點進行強化訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

2.歸類復習。在系統復習之后應留有三到五天的時間進

行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。學生對知識點掌握得好不好，要通過考試進行反饋，發現問題及時采取相應措施進行彌補。

3.要注意激發興趣，保護學生的學習積極性。老師要多

采用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使他們自始至終保持旺盛的學習欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特別是最后復習階段，課堂不能拘泥于死板的做試題，而應該以不同的形式對知識進行系統學習。我是這樣想的，六年的考試，學生已經積累了一定的考試經驗，所做的題型也是萬變不離其宗，以后這段時間就需要對學生的知識進行拓寬處理，比如多背古詩，多讀篇范文，多儲備一些歷年考試熱門話題等。

三、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。

語言的發展能促進學生語文綜合能力的提高，因此還要

保證學生有一定的時間去自主閱讀，讓學生在自己讀懂文章的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生說出自己對文章的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學生閱讀理解的有效手段。

四、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。

1.激發學生的寫作興趣。

2.指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好

作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3.重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

以上幾點是我對目前六年級語文教學的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2012年5月8日

2011—2012學第二學期教學經驗交流材料

趙彩霞

2012年5月8日

東勝區罕臺潤澤小學